七年級英語説課稿

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的七年級英語説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

七年級英語説課稿1

一、教材分析：

１、教材的地位及作用：

第二冊第五單元第二節課，本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison)這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯繫緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點，表示數量的some,few的比較。通過學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、説、讀、寫綜合素質能力。

２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

知識目標：

(１)學習、掌握some,few的比較等級；

(２)學習單詞strong。

能力目標：提高學生聽、説、讀、寫及知識自學的綜合能力。

德育目標：教育學生熱愛勞動。不臀藁?Nopains,no gains)。

確立教學目標的依據：

根據英語教學大綱規定，通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

３、重點與難點：

重點：學習表示數量some,a few的比較等級。

難點：some,a few的比較等級在實際生活中的應用。

確立重點與難點的依據：

根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理：

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場裏。同時激發學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最後通過做遊戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

三、教學方法：

通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

四、教學手段：

主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、教學程序：

１、新課導入

為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，並請他們依據我的提示猜測要去哪裏？當學生猜出去農場時，我們便"上車"， 一路歡歌(PickingApples)去農場。隨着"嘎"的剎車聲，電腦打出農場全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

２、新課的講解

本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在農場裏勞動為主線，通過樹上結多少蘋果，學生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動後學生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反覆演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

３、反覆操練和鞏固應用

為了調動學生的積極性，利用Workin threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

４、反饋練習

本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋遊戲，棋盤為２０個格，每格均為在蘋果園裏勞動的情景，並配有本課的重點－－比較等級的練習題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉盤，是用本課重點詞彙fewest,fewer,afew,some,more和most組成，使學生在玩中進一步體會數量some,afew的比較等級的運用。學生通過轉輪，邊做遊戲邊做練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

５、歸納總結

本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動力聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

６、展示板書

Unit5 Lesson 18

Katesome apples.

Jimhas more apples than Kate.

Meimeithe most of all.

Thefirst truck a few baskets.

Thesecond one is carrying fewer tham the first.

Thethird one the fewest of all.

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、説等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中温故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜。

七年級英語説課稿2

《Don’t eat inclass》

一、教材分析

本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞彙量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talkaboutrules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和haveto等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對於提升學生的學習興趣而提高學生的聽、説、讀、寫能力有很大的幫助。並通過selfcheck檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。

二、教學目標

1、教學目標

⑴知識目標

這一單元主要話題是“Talkabout rules談論規則”，其中主要涉及內容如下：

A、Functions功能：談論規則，並制定規則。

B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和haveto的`用法。

C、TargetLanguage日常交際用語：

Don’teat in class!

Canwe wear hats?No，we can’t.

Wedon’t have to wear a school uniform等。

D、Vocabulary詞彙：rule、classroom、hallway、fight、haveto等。

(2)能力目標

培養學生運用所學句型談論規則的能力，並培養學生遵守規則的習慣。

(3)情感目標

A、談論規則有利於學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。

B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩!學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。

2、教學重點、難點

(1)重點：學習並運用談論規則的日常交際用語及詞彙。

(2)難點：祈使句否定形式以及haveto的用法。

3、教具準備：把學校的一些規則製成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。

4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。

三、學情分析

我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位於農村,因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上週圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由於基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣於男生。因此，教師應採取積極措施及時幫助那些“弱勢羣體”，幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。

四、教學設計理念

本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡採用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。

五、説教法

1、聽説法：以聽、説、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。

2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利於激發學生的學習興趣和相互作用。

六、學法分析

新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：

1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。

2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多説、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。

七、説教學程序。

第一課時

一、教學目的

本課主要學習句型Whatare the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to musicin the classroom or ’t fight.運用這些句型談論規則。

二、教學過程

1、導入設計：教師事先安排學生聽一首英文歌曲，問他們：“What do you think of this song?”複習上一節課的內容。再問：“Can we listen to it inclass?”這樣便引出學校規則討論。

2、整體感知：

(1)充分利用圖片以及實物進行直觀教學，引出本課的主題—“Rules”—schoolrules.

(2)呈現大量圖片，並引導學生談論圖上的人物以及規則，學生有不理解的，教師要講解。

(3)檢測討論學習結果，完成la裏的內容。

(4)聽力檢測：聽錄音完成lb裏的內容(Peter2,Selina3,Nick4).

3、投影—鞏固練習：根據下邊的規則，用情態動詞can來表達，意思不變。

Rules

(1)Don’trun in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)

(2)Don’tarrive late for school.

(3)Don’teat in classroom.

(4)Don’tlisten to music in the classroom or hallways.

(5)Don’tfight.

4、Pairwork 角色扮演。

場景一：Inthe hallways.場景二：In the classroom.

A:What are the rules at your school?

B:Well，we can’t run in the hallways.

5、合作探究：

在教師指導下，用幻燈片把學校班級的規則，或是《中學生日常行為規範》投影出來，供學生充分運用句型談論規則。

七年級英語説課稿3

《Myname is Gina》説課稿

各位老師大家好!我今天説課的主題是義務教育新課程標準教科書七年級上冊第一單元的內容《MYname is Gina》.我將從以下幾個方面展開我的説課。

一，説教材

作為國中第一次所學的單元，內容相對較為簡單。主要是讓學生做到能有英語介紹自己，熟悉並掌握數字0-9的寫法與讀法，以及相關句型。這是一篇在新學期第一課讓學生間互相瞭解、建立友誼、瞭解中西方文化的課程。因此，我將這個單元的重點、難點歸納如下：

重點：1，理解並掌握句型What’syour name? My name is…. Nice to meet you. What’s your telephonenumber?

2,學習並掌握數字0-9的寫法以及讀法

3，掌握英文姓名的讀法

而本單元的教學難點歸為：對句型What’syour name?What’s your telephone number?的掌握以及對它們的回答方式的掌握。

另外，我把本單元的教學目標分為三個：知識目標、能力目標、情感目標。

知識目標：理解並掌握句型What’syour name?What’s your telephone number?能聽出、讀出、寫出0-9的英文數字。

能力目標：能聽懂課文中的對話，並在其基礎上編寫對話。能擴展句型，由What’syour name?到What’s his name? What’s her name?

情感目標：

1、激發學生的學習熱情，樹立學生學習英語的自信心，培養他們觀察和主動競爭的意識。

2、提供良好的學習氛圍，讓學生敢於開口，主動模仿，培養同學間合作交流的能力及廣交朋友、和諧相處的品質。

二，説教法與學法

針對這一階段學生好勝、好奇、表現欲強的特點，經過三年的國小英語啟蒙，他們對英語有了一定的認識，這一階段主要培養的是學生的理解能力以及學生的聽、説、讀、寫各方面的能力，在傳授的基礎上，培養學生對英語的興趣以及學習英語的能力。

教法：根據“以教師為主導，學生為主體”的

Myname is… Nice to meet you!第二課時主要教予學生中英文姓名的區別，掌握英文姓名的讀法。最後一課時學習句型What’s yourtelephonenumber?以及數字0-9的讀法和寫法。我將在課堂上多創造機會讓學生練習本單元內容，讓課堂活起來，在第一堂課增進生生、師生間的友誼。

學法：這一單元的學法是以合作、活動為主線，在教師的指導下，通過感知、體驗、參與、合作、遊戲感悟等方式激發學生運用所學知識進行交流，使教學源於生活、用於生活。運用豐富的課堂活動，提高學生學習興趣，讓學生在玩中學，在玩中做。

三，説教學程序

根據教學目標，我把教學程序設為五步：

1、口頭教授 讓學生初步瞭解What’s your name? My name is…句型,並創設情境師生進行互動，加強學生對這一句型的理解與運用，起到調節課堂氛圍、拉近師生距離的作用。

2、做遊戲 我將拿着標有數字0-9的卡片，要求學生迅速用英語讀出相關數字，鞏固數字0-9.

3、分小組活動 將全班分成6-8個小組，小組成員之間互相詢問What’s your name? What’s your telephonenumber?並要求對所提問題作出相關回答以及相關記錄，從而增進學生間的瞭解，培養學生廣交朋友的品質。

4、聽錄音我將重複三遍錄音，要求學生在第一遍時掌握大概意思;第二遍時將減緩速度，逐句複述對話;第三遍要求全班整體複述對話。最後分角色扮演對話中的人物，活躍課堂，併發掘學生的表演才能。

5、歸納單元知識 我將所學重點、難點重新複述一遍，在學生腦海中建立起一個知識框架，增強知識的完整性。

四，板書設計

Myname is Gina

一、句型：

What’syour name? My name is…

What’syour telephone number?

二、新詞：

Onetwo three four five six seven eight nine ten

三、JackSmith

Firstname: Jack Last name: Smith

五，作業設計

製作全班座位表以及通訊錄

寫一篇自我介紹。

《Myname is Gina》七年級英語説課稿就分享到這裏了，希望各位老師和同學們可以喜歡!

七年級英語説課稿4

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課是七年級新教材第7單元的第一部分，教材內容圍繞着詢問價格展開，讓學生學會談論物品的顏色。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中運用句型進行交際，培養學生的口語表達能力。讓學生在學習及應用中，複習鞏固以前所學知識，並加以創新，並用到實踐中。把知識進行整合，讓學生頭腦中有一個整體的認識。

通過夥伴交流，師生問答的形式，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

(二)教學目標

教學目標Aim記憶 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes

理解顏色理解：color , black , white , red , green , blue ,

應用通過佈置任務，讓學生在合作中進行語言交流。

德育培養學生的合作精神，以及通過任務完成，學習勤儉節約的品德。

情感激發學生學習英語的興趣，使學生獲得成就感，增強自信心。

(三)教學重點及難點

重點ImportanceLearn to ask about prices . 學習詢問物品價格。

難點DifficultyLearn to talk about clothing . 學習談論衣物，例如顏色、大小等。活動中運用的單詞、句型。

二、教法滲透

本課主要運用“任務型教學法”，採用多媒體教學，並輔助於TPR(全身反映教學法)、情景交際教學法和遊戲活動。

1、任務型語言教學法

任務型語言教學是交際語言教學近年來發展起來的一種教學方法，主張採用任務型語言教學的人認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

2、全身反應教學法

全身反應教學法(TotalPhysical Response，縮寫為TPR)是加州心理學家James r(詹姆士J.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放鬆的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令去模仿，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入説話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

3、情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，儘量給學生以足夠的聽、説、讀的機會，聯繫實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

三、學法指導

1、合作學習：合作學習是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。本節課將在課堂活動中把學生分成兩人一小組的學習小組，讓他們圍繞着課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

2、創設情景和有意義的任務活動，激發學生的學習熱情，培養他們的概括和推理能力，發揮他們自己的主觀能動性，把被動的學習變為主動學習。

四、教學程序：

Listento the English song .調動學生學習英語的興趣。

(一)複習導入

運用多媒體複習服裝名詞和數字，為下文做鋪墊，複習所學過的對話，通過詢問What’sthis?引出本課課題How much are these pants?

(二)新授課

1.運用實物引出詢問價格的方法

2.學生操練句型

3.講解形容詞(實物及多媒體)

4.聽力訓練

5.情景對話

6.總結

7.作業

(三)板書設計

板書設計BoardUnit 7 How much are these pants?

-Howmuch is the blue shirt?

-It’seighteen dollars .

-Howmuch are these socks?

-They’retwo dollars. big small long short

本課以素質教育為目的，結合教材重點，難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、説等方面使學生得到鍛鍊。在愉快、輕鬆的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。由於缺少經驗在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

TheTeaching Plan for Unit Seven

Subject:English

Teacher:Wang Qiumei

School:No.2 Middle School, Jiayin

Topic:Go For It Students’ Book Grade 7

Unit7 How much are these pants?

Type:Newly taught

hing aims

(1)ledge: Ask for and answer the prices of something

(2)ity: Use the sentences patterns correctly in the daily life

(3)l aims: Teamwork

rtant points

Learnto ask about the prices

icult points

Learnto talk about clothing

hing aids

Computer,materials, recorder, cards

hing steps

(1) English song

(2)sion

(3)entation:

ain the new sentence patterns

l

ain the adjectives

en

l

shopping

(4)ary

(5)work

(6)kboard design

板書設計BoardUnit 7 How much are these pants?

-Howmuch is the blue shirt?

-It’seighteen dollars .

-Howmuch are these socks?

-They’retwo dollars.

bigsmall long short

七年級英語説課稿5

人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 説課稿 各位老師、 同學大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時的教學。

一、 教材分析

z（一） 教材的地位和作用 本單元學習的是與學生生活密切相關的話題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個部分組成。本節課是第六單元的第一課時，因此主要是 Section A 部分的內容。

教材內容圍繞着談論喜歡與不喜歡的食物展開，易於激發學生的學 習興趣。

本課時以聽説為主， 要求學生在學習活動中運用所學單詞和句型進行交 際，有助於培養學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

（二） 教學目標 《課程標準》中説：英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力， 為用而學，在用中學，學了就用。因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

1. 知識目標 1） 通過對本節課的學習，學生將能夠認識並掌握一些有關食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解並正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學句型自由的談論喜歡喝不喜歡的食物。

2） 能區分可數名詞和不可數名詞。

3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。

2） 能夠養成健康合理的飲食習慣，學會關心父母。

（三） 教學重點及難點 1. 教學重點：掌握各種有關食物方面的名詞；實義動詞 like 一般現在時的 疑問是及其答語。

2. 教學難點：如何談論自己的喜好和厭惡；區分可數名詞和不可數名詞。

二、 學生分析 七年級學生性格特點是活潑好動，愛表現，參與活動的熱情會很高。面對可塑性 很強的學生，作為英語教師，我們一定要保護他們對英語學習的熱情。所以，本 節課，我要求學生以小組活動為主，充分實踐，展示個性，讓學生運用所學知識 來解決問題。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們對英語學習的興趣和信心。

三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節課主要採用任務型教學法，並輔助於情景交 際教學法和互動式教學法。

根據課程的總體並結合教學內容，創造性地設計一些貼近學生實際的任務活 動，吸引和組織學生積極參與。同時聯繫實際，創設情景，引入討論主題，讓學 生在交際中學英語。

四、 學法 本節課主要採用合作學習法，在課堂活動中，讓學生以小組為單位，圍繞着 課堂任務分工合作，在活動中相互探討和交流，發展能力，增強合作意識。

五、 教學手段 採用多媒體輔助教學，直觀形象，易於吸引學生注意，激發學習興趣，活躍 課堂氣氛。

六、 教學流程 根據七年級學生的身心發展特點，結合本課教學內容，我在教學中採用了任 務型教學模式，將教學活動氛圍以下五個環節，即 Warm-up;Pre-task;

While-task;

Post-task;

Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環節，我採用 Free talk 的形式讓學生自由的談論他們所喜歡與不喜歡 的食物。活躍課堂氣氛，激發學習興趣，同時自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環節主要是學習這節課的新單詞及重要句型。為了激發學生的興趣，我設 計了一個猜圖片學單詞的遊戲。

首先用多媒體呈現一些不完整的食物圖片，讓學 生運用想象力猜出食物的名稱， 進而學習新單詞。

然後通過師生間的問答與互動， 學習重點句型。

Step2. Memory Challenge 接下來，用多媒體課件快速閃現所學食物圖片及單詞，讓學生進行短暫記憶 後完成圖片與單詞配對練習， 為後面的中心任務做好詞彙鋪墊，同時培養學生的 觀察判斷能力。

Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環節中，我設計了幾個任務型活動，讓學生在活動中操練所學單詞及 句型。

Step1. Make a survey &

give a report 首先，我創設了一個情境：假設某位學生要開一個生日 party,在去採購食物 之前，他首先要對同學的喜好做一個調查。活動內容是四人一組，()互相詢問對方 喜歡和不喜歡的食物。然後，請每個小組選出一位同學向全班彙報調查結果，培 養學生的語言交際能力和歸納概括能力。

Step2. Watch &

listen 多媒體展示課文對話的教學錄像，讓學生邊看邊聽，同時完成一個與課文對 話內容相關的任務， 加深對課文的理解。

然後， 聽錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習，加強聽力訓練。

Step3. Discussion &

report 活動內容是讓學生以小組為單位，討論什麼是健康的食物，然後將所學實物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類，製作一個健康食譜。最後請一些 小組彙報他們的討論結果， 使學生養成健康合理的飲食習慣，同時也為下節課進 行一日三餐的營養搭配學習做準備。

StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語言點如何區分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個小 組競賽活動， 看哪個組能夠在最短的時間內準確地將所學食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類。把競爭機制引進課堂，調動學生的積極性，增進小組合作與 交流。

接下來是一個評價活動， 教師與學生一起對前面幾個環節中各小組的表現 做出評價，評選出最佳表現獎和最佳合作獎，給予表揚鼓勵。

StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，並試着為 他們做一頓可口的飯菜。

目的是提高學生對所學知識的實際運用能力，同時讓學 生學會關心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結構寫一篇小作文， 培養學生的思維能力，提高寫作水平。

七、 板書設計 我將本課的板書分為左右兩個板塊，左半部分呈現單詞，右半部分呈現單詞， 並且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡介明瞭， 便於學生理解、記憶和操練。

七年級英語説課稿6

一、説教材

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English？及其回答，現在進一步用What’s that in English？及其回答，接着用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。通過詞彙進而學習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、説、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

3、教學目標

⑴知識目標：

通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學生掌握重點詞彙：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。

⑵能力目標：

a： 通過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。

b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

⑶情感目標：

a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

重點詞彙和句型：

a： 重點詞彙：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。

b： 重點句型：

What’s this /that in English？

It’s a pencil。 / It’s an eraser。

Is this/that my/your/his/her pen？

Yes， it is。 / No， it isn’t。

難點：進一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

二、説教法

在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

三、説學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、説、讀、寫、用能力的培養。

四、説教學過程

課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包（掛在牆上）等物體，使學生覺得自然有趣。

1、複習

為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，複習分作兩項：

a： 姓名每個人都很熟悉，每個學生又都會説，所以首先通過問答姓名，讓學生在複習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個別學生進行提問：What’s your English name， please？

該學生回答：My name’s Gina。

轉而問另一名學生：What’s her English name？

該學生回答：Her name is Gina。

然後用同樣的方法引出：His name is Tom。

接着把這些問答進行於教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學生之間，這樣每個學生都敢於開口，都有機會開口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。

b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以複習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

舉起一個字母卡放在胸前，問某學生：What’s this in English？

學生回答：It’s "A"。

接着用這個動作再問幾個字母，然後手遠遠地舉起一個字母卡，問：

What’s that in English？

學生回答：It’s "B"。

然後用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體學生問："What’s this/that in English？"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之後，順勢向學生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單複習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

設計意圖：基於學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

2、學習新詞：

舉起課前準備好的物品，向學生們提問或自問自答：

What’s this / that in English？ It’s a book。

注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包體積大，乾脆掛在牆上，那麼用手指着揹包使用"What’s that in English？"時，學生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然後把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。

3、學習新句型：

手拿物品介紹：This is my book。

然後問學生：Is this my book？

引導學生回答：Yes， it is。

手指某個男生接着問：Is this his book？

引導學生回答：No， it isn’t。 It’s your book。

然後再介紹幾個物品：This is his dictionary。

That is her pencil。

進行如下問答：Is this my dictionary？

No， it isn’t 。 It’s his dictionary。

Is this his dictionary？

Yes， it is。

Is that his pencil？

No， it isn’t。 It’s her pencil。

Is that her pencil？

Yes， it is。

再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的學生分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會説，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那麼一種喜悦與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。

設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

4、運用、鞏固新知識

經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟着磁帶反覆讀，培養語感。

設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力。

5、遊戲

遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

叫幾個學生起來，其餘的人把眼睛閉上，這幾個學生把自己的幾個物品放進一個盒子裏，然後宣佈：睜開眼睛，這個盒子裏有這幾個學生的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

問題：Is this / that your / his / her pen？

回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。

每個人最多隻能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置儘量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。

6、練習

練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），並且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢於表現。

設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

7、結束

讓學生在愉悦的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。