中職計算機説課稿

作為一名教職工，時常要開展説課稿準備工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的中職計算機説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

中職計算機説課稿1

各位評委老師：

你們好！我是來自xxx職業中專計算機專業的教師xxx，今天我説課的題目是《獲取屏幕圖像》我將分五個階段完成説課：一、教材分析；二、學情分析；三、説教法；四、學法；五、教學過程分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《獲取屏幕圖像》是出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windowsxp+officexx版）課本中第六章第1節這節課是多媒體素材準備的重要組成部分之一也是為後面學習處理圖像做好鋪墊獲取屏幕圖像在工作生活中也比較常見如課件製作、簡單圖片截取等。

（二）、教學目標

我結合《教學大綱》的要求和學生已有的認知能力注重實踐的特點確定以下目標：

1、知識與技能。

（1）掌握snagit軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法。

（2）能使用snagit軟件獲取屏幕圖像。

（3）會進行簡單的圖像編輯。

2、能力目標。

（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。

（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。

3、情感目標。

1、通過學生自主解決問題的過程體會成就感為自主學習、主動學習奠定基礎。

2、通過小組協作的形式滲透團隊精神及研究探索的意識。

（三）、教學重點和難點。

1、教學重點：使用snagit截取圖像的方法。

2、教學難點：多區域、多窗口截屏操作。

二、學情分析

中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高學習比較被動自主學習能力比較差但對計算機這門課程還是充滿好奇心由於進校學生來源不同剛接觸應用軟件不久一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法技能基礎和個性差異大本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外更注重實用性並對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。

三、説教法

採用了構建主義理論指導下的主體式教學模式首先創設學習請講讓學生在情境中主動、積極地完成任務教師不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果創設情景——任務驅動教學法——分層教學——實踐操作。

四、説學法

課堂氣氛活起來。

學生動起來。

小組之間比起來。

展現學生的激情與活力。

追蹤學習法——討論研究法——協作學習法。

五、教學過程分析

本節課在多媒體教室進行所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等學生對技能的掌握與能力的培養還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中因此在本次課的教學中我做了如下的教學設計：

（一）組織教學：

師生問好、考勤

（二）創設情景、引入新課

引入：同學們我們剛剛進行了秋遊同學們都照了好多的照片老師也照了一些同學們給評價一下看看樣。

思考：

1、照片有什麼問題呢。

2、截取屏幕圖像有些方法。

引出新知：獲取屏幕圖像。

（三）講授新課

根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成並把學生按5人一組進行分組。

（1）截取部分圖像

任務一：通過snagit軟件對給定圖像進行適當的截取操作。

操作步驟：參照視頻文件。

提示：截取圖片的過程中應該注意屏幕中有一個放大鏡是幫助用户精確定位和截取的。

問題：當需要截取非矩形的區域時該解決呢。

試試看：對上圖進行一個三角形的截取吧。

（2）抓取窗口：在snagit主界面中選擇窗口選項按下快捷鍵或單擊捕獲按鈕此時移動光標到需要抓取的窗口上圍繞窗口形成一個紅色邊框單擊即可抓取該窗口。

任務二：把下圖抓取下來。

（3）抓取對象：在snagit主界面中選擇對象選項按下快捷鍵或單擊捕獲按鈕此時移動光標到需要抓取的窗口對象上圍繞對象形成一個紅色邊框單擊即可抓取一個對象例如可以抓取窗口的標題欄、菜單欄等。

任務三：使用抓取對象抓取下圖。

機動設計：靜態的`屏幕會截取那麼動態變化的能截取。

綜合實踐：

板報創意：在資源包任選20張圖片利用snagit截取等編輯完成一個板報的創意。

（四）展示與評價

評價

1：各個小組推薦一名同學展示應用題目完成的結果師生共同評價評價。

2：小組之間進行相互的投票確定優秀組。

（五）課堂小結

為了加深學生對知識的記憶、理解我對本節課中重、難點以及學生在學習過程。

中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結並鼓勵學生多進行實踐操作更多的運用多媒體技術。

（六）佈置作業

作業1：上網查找關於西藏旅遊的相關網頁並將其截屏編輯自己的名字上傳qq羣。

作業2：通過網絡自主學習使用snagit完成屏幕錄製並上傳至空間。

獲取屏幕圖像。

一、獲取屏幕圖像的方法。

二、snagit軟件獲取屏幕圖像。

1、截取部分圖像。

2、抓取窗口。

3、抓取對象。

三、snagit軟件簡單編輯圖片。

中職計算機説課稿2

一、教材分析

我選用的教材是中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎第二版》中的學習領域四：精打細算的巧助手——Excel軟件的使用中的項目4—5分析班級學期成績的拓展練習。該領域主要講的是Excel的運用。上節課，學生已學過使用count、countif和Rank函數解決個數統計和數字排序問題，但由於該課內容較難，學生掌握的並不牢靠，所以組織了這次的拓展課，這樣做符合教學循序漸進的原則，也符合中職學生的學習特點，有利於他們更好的掌握這項技能。這節課的主要內容是拓展習上節課的內容，讓學生能夠熟練使用count、countif和Rank函數解決個數統計、數字排序問題。能夠熟練通過排序、篩選、分類彙總等方式實現數據的高效管理。

二、學情分析

（一）生源結構及學習基礎

本節課的授課對象大部分來自農村，系統學習過九年義務教育信息技術課程的同學比較少，計算機操作水平參差不齊，有些邊遠地區的學生來校之前都沒有接觸過電腦。

在這節課之前，學生已經掌握了基本的Word、Excel的操作，會使用Excel中的函數求平均值、總和等，學過使用count、countif和Rank函數解決個數統計、數字排序問題。學過通過排序、篩選、分類彙總等方式實現數據的高效管理。但對於這一技能並不十分精通。

（二）學習態度

大部分學生學習態度端正，能夠理解本課程的重要性，上課能顧積極配合老師，踴躍參與課堂教學活動，但也有極少部分學生認為該課程十分簡單，有些不屑一顧。

三、教學目標

這節課我選取的材料操作性強，適合學生自主探究、自主發現式學習，根據本節課的特點和學生的實際情況，我制定了以下三維學習目標：

（一）知識與技能：

1、熟練使用COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、語法格式、參數設置

2、能熟練運用COUNT、COUNTIF及RANK函數解決實際生活中的個數統計、數字排序問題

3、瞭解排序、篩選、分類彙總的功能及適用情況

4、學會合理運用排序、篩選、分類彙總實現數據的高效管理

（二）過程與方法：

1、通過教師創設的一系列情境活動讓學生沉浸於項目製作的全過程，從而完成學習任務

2、採用任務驅動教學法，體現了“做中學、做中教”的理念，讓學生通過探究問題的解決來複習提高專業技能

（三）情感態度與價值觀：

1、樹立知識源於生活又服務生活的意識，能夠積極主動運用所學知識解決實際問題

2、通過探索研究、自主學習體驗成功和自我價值

四、教學重難點

根據對教材的分析和教學目標的要求，我確定如下重難點：

（一）教學重點：

1、COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、操作方法及其運用

2、排序、篩選、分類彙總的功能、操作方法及其運用

（二）教學難點：

1、RANK函數參數的設置

2、高級篩選中與、或條件的設置

五、教法與學法

（一）説教法

任務驅動法：通過創設情景，提出問題，引出本節課的學習任務。學生以完成任務為目標，通過自主探究、小組討論等形式，完成任務。通過任務驅動法的使用，可以逐漸培養學生的自學能力，充分發揮學生的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。

演示法：由教師或學生將重點內容的操作步驟進行演練，讓學生更加直觀的瞭解方法，更牢固地掌握操作步驟。

（二）説學法

通過情景創設法、任務驅動法、演示法等教學方法，讓學生在整個學習過程中培養興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。培養學生自主學習和協作學習的能力。通過自學、運用已學知識，自己動手或小組合作，完成任務。

六、教學過程

EXCEL軟件的使用在《計算機應用基礎》中佔有很重要的作用，所以我根據大綱要求和教材內容，結合本課程的特點，做了以下的教學設計。

（一）創設情境，導入新課

在新課導入環節，通過“追捕大行動”這一虛擬案例導入，告訴學生行動背景。提供給學生破案用的線索，每後一條線索的打開必須先得到前一個線索給出的答案。請學生根據線索找出犯罪嫌疑人，最終得到“超級大偵探”的稱號。

（二）展示任務、完成任務

線索一：根據案發現場遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸小區居住時間較長，對周邊環境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）。學生自主探究，動手練習。教師下台巡視，發現問題，解決問題。請學生上台演示如何破解這一線索。（countif函數的應用）

線索二：該名犯罪嫌疑人的性別是違規記錄平均值較高的性別。學生自主探究、小組討論共同完成這一線索。教師巡視，發現問題，請方法錯誤的學生上台演示錯誤方法，請其他同學幫忙改正。（分類彙總的應用）

線索三：該男子的體重較重，在所有人中排前十名，用第十名的編號作為下一個線索的密碼。學生首先回答可以用什麼方法解開這一線索，教師總結方法後，學生在下面選擇任一方法得到結果（Rank函數或排序的應用）

線索四：該名男子的'身高為1。75≤X≤1。85，學生獨立完成線索四，教師巡視，學生獨立完成。所有學生完成後，請不同解決方法的學生分別上台演示各自的方法。（自定義篩選、排序的應用）

線索五：該名男子的年齡在剩下的犯罪嫌疑人中最小。這是最後一個線索，解開這一線索後，學生將打開一個“懸賞獎金”的文檔，這樣增加了學生的成就感和自我價值的實現。（排序的應用）

（三）任務拓展

請同學們嘗試用高級篩選的方式直接排查出犯罪嫌疑人。

給學生展示“過往卷宗”：篩選語文≥85，數學≥80的人，提示學生如何操作。

同學之間小組討論如何完成該項任務，最終形成答案。教師台下巡視，遇到典型問題集體點撥，最後請學生上台演示。

（四）反饋評價

根據評價標準，組織學生進行自我評價。這樣教師可以及時瞭解學生對知識的掌握情況。引導學生自我反思，加深對所學知識的認識與理解並客觀地作出評價。

（五）本課小結

評選出今天的超級偵探

概述本項目中所涉及的知識點及運用情況，希望學生能夠將所學知識運用到日常生活中去，提高解決實際問題的能力

七、教學反思

從素材的選擇和設計來看，將整節課的內容融入了一個素材中，通過一個虛擬的案件，增加學生們學習的積極性，使得複習課並不枯燥，能充分調動學生的熱情。最後的評選“超級大偵探”讓學生們有了競爭的意識，也讓學生體驗到了自我價值，增加了學生的成就感。

從項目的實施過程來看，通過兩個任務逐步提升學生對知識的運用能力。教學過程運用了自主探究學習法、任務驅動學習法等教學方法，側重學生操作技能和學習能力的培養。

從項目的實施效果來看，所有學生都能完成最基本的任務，達到了預期的教學目標，最後的拓展練習體現了分層教學的理念。讓每個學生都能夠得到提高。

項目實施的不足與改進措施：

1、由於是複習課，學生掌握知識點的層次不一樣，有的學生為了儘快解開下一條線索，會使用數得到方法來得到答案，而沒有真正的練習到知識點，以後可能要增加數據的量，避免學生通過數來得到答案。