認識平行四邊形説課稿範文（精選3篇）
作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的認識平行四邊形説課稿範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
認識平行四邊形説課稿1
一、説課內容：
蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義：
這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，並掌握其特徵。通過這節課深入的學習，使學生為今後進一步學習平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯繫生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形；接着讓學生做出一個平行四邊形並相互交流，初步感受平行四邊形的基本特徵。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特徵。第二個例題認識平行四邊形的底和高，並揭示高和底的意義。“試一試”讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。
三、説目標
1、知識與技能目標:（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標:讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態度與價值觀目標:讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。
四、教學重點、難點：
教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形並發現其特徵；能測量或畫出平行四邊形的高。
教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特徵。
五、説教具和學具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
四年級學生思維活躍，求知慾強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索慾望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
這節課教師要注重以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕鬆愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應體現以下幾點
1、聯繫生活實際進行教學：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最後舉例説明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂迴歸到生活世界。
2、讓學生在活動中探究：心理學家皮亞傑説：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在教學中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特徵。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯繫。
3、獨立思考與合作交流：本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可説，思維才能碰撞。
一、創設情境導入新課
1、介紹七巧板
師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？
一千多年前，中國人發明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）
：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發學生的學習熱情。
二、嘗試探索建立模型
（一）認一認形成表象
師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向後問：它還是平行四邊形嗎？
不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）
（二）找一找感知特徵
1、在例題圖中找平行四邊形
師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？
2、尋找生活中的平行四邊形
師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）
（三）做一做探究特徵
1、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎？
2、在小組裏交流你是怎麼做的並選代表在班級裏彙報。
3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什麼發現或收穫嗎？你是怎樣發現的？（小組交流）
4、全班交流，師小結平行四邊形的特徵。（兩組對邊分別平行並且相等；對角相等；內角和是360度。）
（四）練一練鞏固表象：完成想想做做第1、2題
（五）畫一畫認識高、底
1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）説説你是怎麼量的？
2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
3、平行四邊形的`高和底書上是怎麼説的呢？（學生看書）
4、這樣的高能畫多少條呢？為什麼？你能畫出另一組對邊上的高，並量一量嗎？（機動）
5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關係）
6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）
三、動手操作鞏固深化
1、完成想想做做第3、4題
第3題：拼一拼、移一移，説説怎樣移的？
第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎麼鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）
（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發現了什麼？師做生觀察，互相交流。
（2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然後再説理由，此時老師可問學生長方形是什麼樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？
（3）得出平行四邊形的特性
師再捏住平行四邊形的對角向裏推。看你發現了什麼?
師：三角形具有穩定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什麼特性呢？（不穩定性、容易變形）
（4）特性的應用
師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例後閲讀教科書P45“你知道嗎?”）
四、暢談收穫拓展延伸1、師：今天這節課你有什麼收穫嗎？2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
認識平行四邊形説課稿2
一、説教材
説課內容：西師版四年級下冊第97—98頁中的平行四邊形的知識。
二、教學內容的地位、作用和意義。
平行四邊形的這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學習平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，進一步發展學生對“圖形與空間”的學習興趣。
三、説目標
1、知識與技能目標。
（1）通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特徵。
（2）通過操作活動認識平行四邊形的底和高，會畫高。
2、情感態度與價值觀目標。
（1）讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受到成功的樂趣。
（2）進一步發展學生的空間觀念。培養學生實踐能力、觀察能力、分析能力。
四、説教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。
五、説教法和學法。
（一）説教法：
根據本節課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，教法中採用觀察、操作為主，多媒體演示為輔。教學中，引導學生操作和思考，適時運用多媒體課件化靜為動，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養學習生的思維能力。
（二）説學法
根據自主性和差異性原則，利用實際生活中的圖形，讓學生在“觀察→操作→交流→總結→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
六、説教具和學具準備
教具：教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。
學具：以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。
七、説教學過程
一）、激趣導入，初步感知。
數學的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。
談話：同學們，我們在以前學習中已經認識了平行四邊形，實際上我們生活中也經常看到平行四邊形，然後出示課件，讓學生觀察發現平行四邊形。
（課件）問掛圖中哪裏有平行四邊形？課件演示。
老師提問：這些圖形都有什麼特徵呢？
二）、學生自主探究新知
1、認識平行四邊形的特性
（1）變魔術，拉一拉：
向學生出示一個長方形木框，用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動邊觀察木框的變化。老師向學生演示：長方形———————平行四邊形————平行四邊形再到長方形的過程。
讓學生自己總結明白：長方形可以拉出不同的平行四邊形。
這就是平行四邊形的特性：不穩定，易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門，伸縮衣架等。
（2）、畫一畫，比一比。
拉到一定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上，學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。
老師問：畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的？讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。
引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關係是怎樣的，學生在充分操作的基礎上，讓學生總結出這種四邊形的對邊的特徵。（兩組對邊互相平行）
告訴學生，兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質特徵。然後，給出平行四邊形的定義：
兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。（板書）
出示課件，讓學生明白怎麼樣來畫平行四邊形
在方格紙上畫，在白紙上畫。
這個環節的設計，本着學生為主體的思想，敢於放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。
2、藉助手中材料研究平行四邊形的特點。
設問：平行四邊形對邊平行，對邊的長短又怎樣呢？它的四個內角又有什麼特徵呢？
以小組為單位，學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內角進行測量。研究其位置關係和長度關係，大小關係。進行交流總結出平行四邊形的一些特性。
（1）不穩定性，易變形
（2）對邊互相平行的
（3）兩組對邊分別相等
（4）兩組對角也分別相等
（5）四個內角的和是360度。
以上的發現老師一一板書
最後老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關係，讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形，因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。
（出示課件）
練習：
根據平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。
這個環節的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料，自己去發現和交流，從本質方面去描述平行四邊形，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。
3、教學平行四邊形的高和底。
師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。説明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
課件演示
小結，任何一條邊都可以作底，這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。
還請同學們拿出三角板，判斷這條摺痕是不是平行四邊形的高。
老師問：你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎？
在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。
三）、鞏固練習
出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉平行四邊形的特性和性質。
四）、全課總結
讓學生從小養成對所學知識進行歸納、整理、總結。
認識平行四邊形説課稿3
一、説教材
説課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義。
認識平行四邊形這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學習平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，進一步發展學生對“空間與圖形”的學習興趣。
三、説目標
1、知識與技能目標
（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。
（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。
（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受成功的樂趣。
四、説教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。
五、説教法和學法。
（一）説教法：
根據本節課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用觀察發現法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發性思考問題，創設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
（二）説學法
1、根據自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程，使學生掌握知識。
2、學生一題多解，並及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解採取分解圖形的方法，使學生體驗並學習“轉化”的數學思想。
3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
六、説教具和學具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
七、説教學過程
活動一：巧用實例，激趣導入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當説到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生説説生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結後問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。
（設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯繫，用提問的方式激發他們的學習興趣，產生探新慾望，明白探究內容。）
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什麼特點，再用尺子、量角器實際量一量，並把發現的結論填入“我的發現”報告單中。然後請學生説自己的發現，對發現多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特徵。
師接着問：“剛才我們研究了平行四邊形的特徵，那麼怎樣定義平行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結，板書出定義。）
（設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。）
活動三：教師演示，學生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什麼變化，説明了平行四邊形具有什麼性質。師生小結板書出性質。
（設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。）
活動四：師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。説明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
設計意圖：在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）
活動五：鞏固練習（課件出示）
1、下面哪些圖形是平行四邊形？
2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎？
3、標出下圖中平行四邊形的底和高。