《認識圖形》説課稿
作為一名教師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《認識圖形》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《認識圖形》説課稿1
教材分析
《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數學》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對於對稱現象並不陌生。例如，許多藝術作品、建築設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今後進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關係，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、説一説——試一試”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程，遵循學生的認知規律，發展學生初步的.空間想象、動手實踐能力。
學情分析
學生在三年級第二學期已經接觸一些簡單對稱知識。對稱現象廣泛藴涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。五年級學生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。通過前一節課的學習發現少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發言受客觀環境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢説願説，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。
説教法
陶行知先生説過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來説，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯繫；為學生創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節課以畫圖為主，引導學生總結方法。
説學法
新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。通過獨立學習與小組合作學習以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數學與生活息息相關，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。
教學目標：
1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特徵，積累圖形運動的思維經驗，發展空間觀念。
教學重、難點：
1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、找出所給圖形關鍵點的對應點。
教學過程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。
2、淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2
誰來説説自己是怎麼想的？
二、自主探究
1．淘氣畫好的房子不對，那怎麼改正？
自己先改，然後集體交流。
2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。
教師引導：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。
2）找圖形的關鍵點。學生自己先找，然後叫學生上台演示，並標字母。
3）回想軸對稱圖形的特徵，怎樣找對稱點。（數軸點距）。
4）學生自己找出對稱點，然後上台演示。
5）連接對稱點。
3．學生獨立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫法。
找出關鍵點——數出軸點距——描畫對應點——連接對應點
5．欣賞激趣，嘗試製作。
小組合作，試着玩成活動三，並集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎練習
1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，説一説是怎麼畫的。
2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。
2.拓展練習（出示課件）
1）猜字遊戲
2）照鏡子
四、 課堂總結
這節課你有什麼收穫？
五、作業安排
第24頁
3.在下面的方格紙上設計一個軸對稱圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
《認識圖形》説課稿2
一、説理念
1、把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態度，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發展學生的空間觀念。
2、改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創新，使學生在富有挑戰性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，並逐步學會學習並從中獲得良好的情感體驗。
3、加強知識與生活的聯繫。數學知識來源於生活，服務於生活。讓學生感受數學在日常生活中的作用。
二、説教材
1、本課認識圖形是以上學期已學習的長方體、正方體、圓柱、球為基礎進行的空間與圖形領域的進一步學習。教材和實際生活給了學生對各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學生對立體圖行的認識為知識的生長點，讓學生體會“面在體上”。通過想、猜、摸、印、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個課程知識從具體到抽象，從實物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經驗。
2、教材在呈現這部分內容時，以動手操作為主線，注重發展學生的空間觀念，從引入到認識都設計了大量的活動，使學生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經驗，發展空間觀念。
3、通過一系列有趣的活動，以及益智遊戲，讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形的特點，並通過對實際生活中的圖形的認識，如尋找交通標識等，加深學生對圖形的特點的掌握，最後通過拓展聯繫，鞏固知識，為下學期空間與圖形的後續學習，打下一定基礎。
三、説目標
1、知識目標：
A、認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
B、瞭解長方形、正方形、三角形和圓的基本特徵
2、能力目標：通過一系列的'活動，初步培養學生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創新能力和應用已有知識解決新問題的能力，發展學生的空間觀念。
3、情感與態度目標：幫助學生形成積極主動的學習態度，參與知識形成全過程的創新意識，應用數學的意識。培養嚴謹的科學態度。
4、德育目標：讓學生在探究與合作過程中，懂得合理的表述與認真的傾聽，培養人際交往能力與協作意識，在獨立思考過程中，培養學生良好的意志品質。
四、説重點、難點：
在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
《認識圖形》説課稿3
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是國小几何圖形學習的開端，也是本冊後繼學習“分類”的奠基內容。由於此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上採用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。在學習內容上儘量體現了數學與現實生活的聯繫。使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，儘量改變只有教師去評價學生的現象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學內容：
教科書Ｐ32－Ｐ33
教學目的：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：
課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什麼禮物嗎？
師：快打開盒子，看看吧！
生：哇，這麼多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他説：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！
［評：藉助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動（老師巡視並參與進去）
（2）、彙報
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生彙報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化粧品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
［評：這是大膽地讓學生嘗試着按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？
師出示問：起個什麼名字？
生：長方體。
師：為什麼這麼取名？（邊問邊板書）
學生説明。
師依次出示讓學生為其取名，教師板書。
師拿起一球，問：這是什麼？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒裏）；
（2）、請你高高舉起一個正方體；
（3）、請你拿起一個圓柱；
（4）、請你拿出一個長方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相説一説。
生彙報
師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什麼樣的？你是怎樣感覺到的？
生：長方體是長長方方的——我是看出來的；
長方體有平平的面——我是摸出來的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？
指名學生數
長方體有６個平平的面。
我們已經瞭解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友説一説。（生邊摸邊説）
生彙報
師：誰來説一説正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來的；
正方體有平平的面——我是摸出來的；
正方體也有６個平平的面——我是數出來的。
我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。
師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣
師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地説，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來説一説它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕鬆地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子裏拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然後用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什麼？
生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。
師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什麼會滾動呢？
生：球！
師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前後左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的祕密，只要我們認真學習，長大了就知道了。
［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴説，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛鍊了學生的表達能力，並使學生體驗到了合作成功的喜悦。］
4、初步建立空間觀念
師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿着花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什麼？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什麼？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實，它們脱掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，並把圖形貼在黑板上。
[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]
三、聯繫生活實際，舉例説説四種形狀的物體
師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來説一説
（1）、形狀是長方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。
（2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的'爸爸媽媽，好嗎？
四、活動
（1）、遊戲
①抽生上來摸大袋子裏的物體，把摸出來的感覺説給大家聽，下邊的小朋友猜是什麼，猜對了有獎勵。
②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。
（2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關於小叮鐺的一個祕密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）
（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什麼？怎樣搭？先商量一下，商量好後就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
（搭好後學生彙報，評出最好的給予獎勵）
［評：多種形式，富於變化的練習設計，教者運用了適合國小生心理特徵的遊戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力。］
五、學生整理學具盒
師：請把桌上的東西放進盒子裏，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊説邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？
［評：採用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生餘興來了。］
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——彙報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。
2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。
3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學。
4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。
《認識圖形》説課稿4
尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師嶽銀，今天我説課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的説課。
一、研讀課本説教材
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，並知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特徵打下良好的基礎。
二、結合學情説目標
在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以説在生活中他們已經積累了一些關於幾何體的經驗，但是由於個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那麼容易了。
根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的'研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，並知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。
3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特徵。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。
三、師生共進説教法
本節課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我採用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特徵的探究，並在操作活動中加深認識，發展思維。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特徵，積累認識立體圖形的數學活動經驗。
四、立足課堂説過程
為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：
1、聯繫生活———分圖形
結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最後滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特徵，並在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特徵，再次體會探究的方法，積累經驗。
第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，並在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。
3、遊戲鞏固————辨圖形
本環節設計的猜物遊戲，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特徵，最後落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯繫生活—————找圖形
通過生活中常見物品，建築的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯繫，加深了學生對這幾種立體圖形特徵的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。
5、學以致用—————用圖形
本環節通過“為什麼不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特徵解決問題，發展學生的應用意識。
五、順應理念説評價
課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。
本節課板書以教學內容為主，力求一目瞭然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。
《認識圖形》説課稿5
説課內容：
青島版國小數學第五冊第三單元信息窗
教學目標：
1、聯繫生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特徵；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，並能畫出對稱軸。
2、在動手操作、觀察思考等活動中，發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。
3、在認識、欣賞和製作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養審美意識。
教學重點：
認識軸對稱圖形，並能指出對稱軸。
教學難點：
掌握判斷對稱軸圖形的方法。
教學準備：
課件、學生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學法：
根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用以實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，並運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察一操作一概括一檢驗一應用的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
教學過程：
課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是
（一）觀圖激趣，導入新課。
（二）指導觀察，認識特點。
（三）多項拓展，鞏固昇華。
（四）綜合練習，發展思維。
説課過程：
一、觀圖激趣、導入新課。
老師出去旅遊的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學們欣賞一下。
（課件展示）。
師：看到這些照片你發現它們有什麼共同的特點？
師：通過觀察發現這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導入新課。
二、指導觀察，認識特點。
1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？
學生拿出自己準備好的圖片（課本後面剪下的圖形）
小組為單位進行討論。
師：誰來把你的發現説給大家聽。給大家演示一下。看看他的發現和你的一樣嗎？
學生動手操作。
師：對，對摺後兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發現。通過看一看折一折這個活動，我們發現這些圖形對摺後外邊緣能完全重合，裏面的圖案也一樣，數學上我們把具有這種特徵的圖形叫對稱圖
2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。通過以上學習，同學們總結一下什麼樣的才是對稱圖形？
師：同學們對對稱圖形的特徵掌握的特別好，能根據它的`特徵正確判斷是不是對稱圖形。
課件出示：各個國家的國旗，學生判斷哪個是對稱圖形？為什麼？
3、認識對稱軸
師：這條線是折出來的痕跡，所以叫摺痕。摺痕所在的直線叫對稱軸。（板書並齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。
強調：沿直尺畫虛線。
師：畫對稱軸時，先怎麼樣？
生：先對摺，在沿摺痕畫出對稱軸。
師：通過以上探究，同學們對對稱圖形有了明確的認識，這些對摺後能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學生深刻的認識了摺痕，摺痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以摺痕為中心線進行的，強化了學生對摺痕的認識】
三、多項拓展，鞏固昇華。
1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接着指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的彙報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。並啟發學生説出：圓有無數條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。
在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維】
2、課件出示
3、説説生活中的軸對稱圖形，看誰説的多？
通過學生學過和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。
這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現象，有的是人們受到對稱的啟發，創造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什麼感受啊？
（感受大自然的美）
4、剛才我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？
（展示欣賞）
四、課堂總結，深化主題。
今天和同學們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課後，希望同學們利用所學知識創造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環境，裝扮我們的家園。
《認識圖形》説課稿6
一、理解教材。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯繫；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、瞭解學生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利於增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關於形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”説成“長方形”，將“正方體”説成“正方形”，也有將“圓柱”説成“長方形”的，將“球”説成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法。
根據以上分析，我認為學生應採用這樣的學法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學一起合作學習，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯繫起來，學以致用。
“教”是服務於“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學生的.觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
（一）創設情境，激發興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然後説：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什麼？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這裏用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，並能感受到數學來源於生活，生活中處處有數學。
（二）小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，並板書名稱。然後出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，並與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特徵。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然後把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上彙報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特徵的體驗，和同學的交流有利於豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，並用手比劃。
（3）兩人遊戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生説一説日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯繫起來，培養學生數學思考的意識和能力。
（四）遊戲中體驗特徵。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用遊戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特徵有更豐富的體驗，並能培養動手能力、合作能力。
《認識圖形》説課稿7
尊敬的各位評委、老師：
大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結合的方式，激發學生學習本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利於增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的`物體，關於形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據以上分析，我認為學生應採用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯繫起來，學以致用。
在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意佔主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。縱觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯繫。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發了學生學習的積極性。
《認識圖形》説課稿8
一、説教材
（一）、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關係。
（二）、教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、教學重點難點
教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
（四）、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．説教法
根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級國小生好奇好動的特點和本節課的內容特徵，我主要採取以下兩種教法：
（一）、創境、探究法。
愛因斯坦曾經説過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。
（二）、觀察、操作法。
在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。
三、説學法
在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：
（一）、運用學具發現問題的方法。
在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三稜柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。
（二）、初步運用猜測———驗證的方法
課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，瞭解一種科學研究的方法。
（三）、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。
三．説教學流程
課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
（一）、創設情境，導入新課
（二）、操作交流，探究新知
（三）、反思明理
（四）、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學過程。
（一）創設問題情境，導入新課
（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地裏還來了一羣小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地裏跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形並且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）
（2）學生猜測。對於學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利於激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急於探索的情感。
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。
（2）彙報交流
在學生充分活動之後，提問：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（教師引導學生説出“面&r
dquo;的主要特點是平。並及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）
這樣設計的目的：通過“摸”的.活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
（3）引導發現
然後，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三稜柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
教師小結：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，並及時給予表揚。
（3）然後，全班彙報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“説”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。
3、遊戲：我説你想
孩子們，現在我們一起來玩一個“我説你想”的遊戲。老師説一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。
4、説一説
教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能説一説：這些交通標誌牌是什麼形狀？在學生回答後，教師介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接着提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、反思明理
課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什麼”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。
（四）、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開放練習。
1、趣味練習：
摸物體遊戲：教師給每個小組發一個百寶袋，裏面盛有形狀各異的物體。遊戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋裏摸出指定形狀的物體。摸完後，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最後用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開放練習：
用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什麼圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有餘力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。
板書設計：
認識圖形
長方形 正方形 圓 三角形
我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。
《認識圖形》説課稿9
一、教材分析
(一)教材內容
北師大版義務教育課程標準實驗教科書國小數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
(二)教材地位和作用“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特徵及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利於發展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
(三)教學目標
1、知識技能目標讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“塗一塗”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、三年級數學下冊説課稿認識圖形的面積：過程目標通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
(四)教學重、難點與關鍵重點：認識圖形面積的含義。難點：面積概念的形成過程。關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
(五)教具、學具準備教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學法
(一)教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，並結合本節課的實際，我採用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，並恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
(二)學法《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，並在實踐中學會學習。在這節課，採用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“塗一塗”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。
三、教學程序新的《數學課程標準》明確規定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變為“以關注人的發展為首要目標”。以“學生髮展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學環節
教學內容
設計意圖
創設情境，遊戲激趣師生塗色比賽。通過比賽來導入新課，一方面以來激發學生興趣，活躍課堂氣氛，另一方面讓學生建立圖形有大小的'概念，為學習新知識做好心理準備。
活動體驗，認識新知1、感知面積概念主要讓學生從分門別類，對照比較中認識平面圖形有大有小，為平面圖形的面積作鋪墊。
(1)看圖找朋友(動手操作一);平面圖形有大有小
(2)摸一摸，比一比(動手操作二)物體的表面有大有小充分利用書本的主題圖，學生在解決問題的過程中，主動參與並體驗到數學源於生活，用於生活。
(3)歸納概括，板書
課題物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。學生通過觀察、比較、獲得多種感性認識，在此基礎上，抽象出面積概念便是水到渠成了。
教學環節
每個同學體驗到解決問題的策略性。並通過反思性的評價，提煉解決問題的最優方法，提高獲取知識和解決問題的能力。
設計意圖
實踐應用，鞏固反饋1、基礎性練習(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)説一説哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。(3)説一説每種顏色的面積等於幾個小方格2、拓展性練習(1)畫圖活動在下面的方格中畫3個不同的圖形，使用它們的面積都等於7個方格的面積。(2)展示學生作品，交流發現面積相同的圖形可以有不同的形狀。幫助學生及時鞏固所學知識，培養學生解決問題的能力。在這項活動中，充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個充分發散思維的空間，培養學生初步的創新意識和合作交流的能力。
設計意圖
總結回顧，整理收穫通過這節課的學習，我們學會了什麼?讓學生談談自己的收穫，體現了一種“反思”的思想，使學生學會總結，深化認識，把所學知識變成自己內在的東西。
四、評價分析
本節課的教學，我以新課標的理念為指導，選用正確的觀察比較法，實踐操作法等教法和最優的動手操作，自主探索，合作交流等學法去組織教學課程。使教法與學法和諧統一，達到最佳組合，極大地優化了課堂教學，讓每一個學生真正學到有價值的數學，體驗到不同程度的樂趣，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
《認識圖形》説課稿10
各位評委、各位同仁：
大家好！我説課的題目是《認識圖形》。下面，我從説教材、教法與學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。
首先，説教材，《認識圖形》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學內容，這部分教材是學生學習"空間與圖形"知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，共分兩課時來進行教學，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今後學習它們的特徵、周長以及面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據大綱的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會"面在體上"。
能力目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。
情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。
根據教學目標，我將本課的重點定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗，容易將體和麪混淆，所以我將本課的難點定為：體會"面"在"體"上。
在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。
接下來我來説一説本節課的教法與學法：本節課的教學對象是剛入學不久的一年級學生，他們有着強烈的好奇心和求知慾，並且好動愛説，所以，在教學中，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間，並且，新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，體驗--就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在摸一摸、説一説、做一做、塗一塗這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。
結合一年級學生的知識水平和年齡特徵，我將本課的教學設計為6個環節：
第一個環節：創設情境，激發興趣
（課件提問：小朋友們，這裏有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個問題裏幫助學生回憶起已學過的知識，這裏的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能夠説出他們的名字，可能有部分學生不認識三稜柱，這裏我要簡要的介紹一下，為後面認識三角形做準備，接着，我説：今天我們來這裏還要認識幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什麼？學生可能會説我想知道他的名字，還想知道他長什麼樣，住哪裏等等，這樣既激發了學生的學習興趣，又為後面的學習做好鋪墊。
第二個環節：組織活動，探索新知
這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，將時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友
我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這裏一共有幾種圖形，接着引導學生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時，學生應該會異口同聲的説想，那我們就來個比賽，看看哪組交的朋友多，同時將學生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這裏我會讓學生進行嘗試，根據學生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的，這個面的形狀是三角形的，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）
活動二：瞭解新朋友
提出問題1：這些新朋友的家在什麼地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題，孩子們會非常想知道答案，這樣有效的激發他們的探索慾望，在找家的活動中，我啟用啟發式教學法，首先是老師手拿一個長方體，摸着它的一個面，問：這個面是什麼形狀？通過老師的引導，提出問題2：請你從桌面的`物體上找出長方形。可能會有人從長方體上找出長方形，也可能會有人從三稜柱上找出長方形，甚至會有人找到了好幾個長方形，對這樣的同學，我會及時進行評價，比如：你真棒！你觀察的真仔細！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性，在經過老師的引導，找出長方形後，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會採取讓學生先獨立思考，然後再小組內交流的形式進行，根據學生的思維特點，我採取先輔後放的策略，在這裏，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點，找出這幾種圖形後，提出問題4：請你把你剛才找到的面摸給同學看看，説説摸得時候有什麼感覺。學生可能會説摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這裏，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是平的，然後引導學生觀察課件演示面從體上滑下，加深學生對"面在體上"的理解，因為大部分學生在生活中已經認識各種平面圖形，但是對體和麪的理解不透徹，我想通過課件的動態演示，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關係，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像
提出問題1：小組討論，看誰能想個好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請出來呢？我希望通過這個既有挑戰性，又有探索性，同時又具有動手操作性的問題，來發展學生的創新能力和解決實際問題的能力，經過交流，學生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等，如果學生只説出畫的方法，我就會引導他：還有別的方法嗎？這裏我會給機會學生來會説，説操作過程，並且讓學生自評、互評，評價獎勵想出好辦法的小組，接着，學生活動，提出要求：請找出一種合適的方法找到新朋友。學生活動：描一描、印一印、折一折，我想通過學生的做數學，來讓他們體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友
提出問題：生活中你在哪裏還見過這些圖形呢？這個問題我會讓學生自由發言，在必要的時候，我還會進行引導：比如我們黑板面的形狀、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領巾的形狀等等，接着出示生活中的圖片，讓學生觀察，然後再説一説，我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中的廣泛應用；為了體驗數學與生活有着密切的聯繫，數學就在我們身邊，我創設了一個小朋友在上學路上的情境，我把學生引入現實的情境當中，實現生活經驗數學化，我想通過這些交通標誌牌的認識，來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我設計了課間欣賞，讓學生邊欣賞邊思考：這裏都用了什麼圖形拼成了什麼圖案？看到這些漂亮的圖案，學生應該會很活躍，都想來説一説，比如這裏，用三角形和長方形拼成了一棵小樹。這裏，我都讓學生來找，讓學生來説，在這優美的旋律中，學生既可以得到放鬆，又可以體驗到幾何美、數學美，滲透了審美教育。
第三個環節：實踐應用，鞏固新知
練習，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，在這裏，我設置了不同層次的4道練習題。
1、連一連：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學的本領幫他找一找吧！通過此題，加深學生對這4中圖形的認識，區別形和體。
2、猜一猜：我們今天請來的3個小朋友看到大家的本領這麼棒，終於忍不住要來考考我們了，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎？通過這道題，讓學生進一步體會面在體上。
3、塗一塗：粗心的彤彤畫完了畫，卻發現忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎？在這裏，指導學生髮現圖形並按要求塗色，通過動手，進一步鞏固學生對這四種圖形的辨認。
4、數一數：老師用我們今天學過的圖形拼成了一輛小車，請小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個？看看誰是火眼金睛，能很快數出來，此題是通過數一數的形式，讓學生進一步鞏固幾種常見的平面圖形。這裏我會引導學生來數，加深圖形的綜合應用。
在整個練習的過程中，通過形象生動的多媒體課件和老師激發興趣的語言，使課堂更生動有趣，調動了學生的積極性，激發了學生學習的熱情，加深了學生對新知的鞏固。
第四個環節：拓展延伸，發展能力
提出問題：同學們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學生的數學學習活動應該是一個生動、活潑和富有個性的過程，在這裏我讓學生自己來設計活動，並採用自己喜歡的方式活動，拼好後，學生可以離開座位，互相參觀、學習，在參觀的基礎上進行自評、互評，並讓學生來説一説，用了什麼圖形拼成了什麼圖案。我想通過這個環節，拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識，通過相互參觀，讓學生學會自我欣賞和相互欣賞，培養學生的自信心。
第五個環節：總結反思，深化認識
提出問題：這些都是我們今天認識的新朋友，你打算怎麼把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個問題我會讓學生在小組內模擬説一説，然後，老師來做媽媽，學生來介紹。我想通過這個環節來及時反饋本節課的教學效果，引導學生説出這幾個平面圖形的基本特徵。
第六個環節：佈置作業，鞏固提高
作業的佈置，是課堂教學的課外延伸，它既是學生鞏固知識、提高能力的重要環節，也是教師檢查教學效果、促進教學的重要依據。佈置作業：同學們，老師告訴你們一個祕密：你們家裏的很多物品上都藏着這些平面圖形，回家後找找看，看誰找的多，下節課我們來比一比，看誰是火眼金睛。
在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組給予鼓勵、表揚。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣，既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
最後，來和大家説一説本課所用到的教學評價，在本課的教學中，我採用師評、互評、自評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力、以及學習熱情的評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。
我的説課到此結束，謝謝各位專家、評委！
《認識圖形》説課稿11
一、説教材
1.説教學內容
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。
2.説教學目標
（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地説出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯繫。
3. 説教學重難點
教學重點：
認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
區分長方體和正方體。
二、 説教法和學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。
三、 説教學流程
1．情境激趣，導入新課
出示生活中的`實際物體組成機器貓，激發學生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學生玩積木，並要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節課所學的四種立體圖形
3．引導體驗，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特徵。
4.基本練習
（1）看圖形，説名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 遊戲活動，發展思維
遊戲（1）：請一個學生在箱子裏摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什麼形狀，然後拿出來請同學判斷。
遊戲（2）：問學生：你們想得到什麼形狀的東西？誰能實現他的願望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建築物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7.全課總結
8.佈置作業
完成37頁第二題
《認識圖形》説課稿12
教學內容：
教科書第87頁的信息窗。
教學目標：
1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。
2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。培養與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學重點：
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，並能辨認和區別這些形體。
教學難點：
初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。
教學準備：
學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學過程：
同學們，準備好了嗎？上課。
同學們好，請坐。
一、同學們，今天大家帶來了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什麼東西，是嗎？
下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學帶來什麼，也可以到別的小組去看看，好嗎？
二、同學們，請回到你的座位上。我們帶來了這麼多的東西，你想用這些東西幹什麼？
有的同學想搭一個城堡，還有的同學想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰的手兒巧？
現在我們分小組來活動，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什麼呢？完成之後安靜的坐在自己的座位上。
哪個小組來説一説你們搭了什麼？
三、剛才每個小組的小朋友都發揮想象力，你們搭得真棒，真是一羣小建築師。現在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？
同學們説得真好，很多同學都認識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？
自己分一分，然後和你小組內的同學交流，説説為什麼這樣分。
同學們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：
長方體、正方體、圓柱、球。
現在我們來分別摸一摸，説説你有什麼發現呢？
你來説，誰有不一樣的.想法？
説得真好，長方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。
四、同學們，我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？
同學們猜的真準確，球滾動的快。
請你把他們滾一滾，試一試。
五、同學們，我們現在來做一個找朋友的遊戲：你能從教室中找到長方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？
誰能説一説。
在生活中你還能找到他們的朋友嗎？
給你的同桌説一説。
六、你們真了不起，在教室裏、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，並説給爸爸媽媽聽，好嗎？
同學們，這節課我們就上到這，下課。
《認識圖形》説課稿13
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特徵。
3、感受數學與生活的聯繫，可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特徵。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經驗使得他們對立體圖形有一定的瞭解但不能夠用語言準確的表述出來，對"特點"一詞比較陌生。
教學方法:教師引導，學生探究，師生共同總結提升。
教學程序：
一、 引入新課
師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們説一説老師手中拿的兩個物體有什麼不一樣的地方？你能形象的説出來嗎？
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對於學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬於立體圖形，那麼那些“扁的圖形我們把他們統稱為平面圖形，在以後會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
二、認識正方體
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察後獨立完成分類，教師巡視。
（有的.學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重複分類，為了培養學生良好的學習習慣，可以讓其它學生説説如何避免這種情況發生，經過討論總結出可以分一個做一個標記。）
活動2、針對分類的結果進行討論
問題1 ：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2 ：針對第一類（正方體）為什麼把它們放在一起？
（這時有的學生會説它們都是方方的，有的學生會説到正方體的一些特徵如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會説到名稱）
小結：經過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們説到的那些特點。
問題3 ：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出後投影出示正方體模型。
問題4 ：我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的，那麼我們能不能給它起個名字？
（大部分學生可以説出正方體，但也有的學生會説正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區別，避免以後犯類似的錯誤。）
活動3 ：説出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體稜角不分明，這時可以簡單的説它們是生活中美化了的正方體。）
這個環節中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生説一説，之後再進行下面的討論。
師:你為什麼説它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什麼辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的説可以用繩子比一比他們的邊（正方體的稜長），有的説直接用尺子量一量，有的説可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，並鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據圖形的特徵來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
三、認識長方體
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論
問題1 ：為什麼把它們放在一起？或者説它們有一些什麼樣的共同特徵呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對着的兩個面一樣大等。）
問題2 ：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型後投影出示）
問題3 ：那麼這一類物體又該叫什麼名字呢？（長方體）
問題4 ：和我們剛才學習的正方體有什麼相同點和不同點呢？
（學生小組討論後教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或
者説正方體的稜長都相等，而長方體不是。）
問題5 ：説出生活中哪些物體的形狀是長方體？
四、認識圓柱
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論
問題1 ：它們又有一些什麼樣的共同特徵呢？
學生討論後小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動 ：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2 ：説出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
五、認識球
最後一類球學生能夠很快説出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這裏只需結合實物如籃球或學具盒裏的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區別即可。）
六、練習設計
1、課後做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區別，初步瞭解立體圖形的特徵。）
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（ ）個，長方體（ ）個，圓柱（ ）個，球（ ）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）
3、老師把一個月餅盒放在紙上後描出來一個圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什麼圖形嗎？如果畫出來的是正方形呢？
（通過想象月餅盒的形狀培養學生的空間想象能力，感受面在體上的關係，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）
七、板書設計
認識圖形（立體圖形）
正方體 長方體
《認識圖形》説課稿14
一．教材與學情分析：
《認識圖形》是北師大版第二冊數學第四單元的第一課時內容，本課是在學生認識了長方體、正方體、圓柱、球四種簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的重要平面圖形，體現了從“立體到平面”的設計思路。是高年級繼續平面圖形特徵學習的重要基礎。“空間與圖形”這部分內容的學習應該建立在學生生活經驗的基礎上，引導學生進行操作活動是教學的一個重要環節。經過上冊的學習學生對體上有面已有了初步印象，而且這幾種平面圖形在生活中大量存在，學生在不經意間或多或少了解到一些，認識圖形的名稱已不成問題。本課通過大量實踐活動讓學生掌握其特點，提高學生動手能力、合作能力，在獲得成功體驗的同時，感受數學給生活帶來的美。
二．教學目標及重難點：
知識與技能：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，體會平面圖形在生活中的普遍存在，發展學生空間觀念。
情感與價值：創設情境，讓學生在實際操作中體驗學習的樂趣，激發求知慾望。
在教學大綱指導下，結合本班學情，我確定本課教學重點是：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。教學難點是：通過各種活動，體會“面在體上”
三．教法與學法：
根據本課教學內容和學生認知水平我採用以下教法：
1、情境教學法2、引導探究法3、愉快教學法
以培養學生的能力為主我採用了以下學法：
1、自主探究法2、動手實踐法3、合作學習法
四、設計理念：
發展學生的空間觀念，是《標準》中的一個重要目標，學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎上，對於低年級的學生，實際觀察和動手操作是發展空間觀念的必備環節。數學活動是師生共同發展，交往互動的過程。本節課我安排了豐富的觀察、操作活動，注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識；在實際情景中豐富學生對圖形的認識；關注學生的學習過程。給學生提供充分發揮想像的空間；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；引導學生把操作與數學思考結合起來，在活動中獲取知識，發展技能。
五．教學過程：
（課前老師準備各種圖形，印泥，紙，課件；學生準備長方體，正方體，圓柱實物等）本節教學我分為四個活動環節：
一．描印中認圖形
首先我激趣導入：你們喜歡魔術嗎？想看老師表演一個嗎？
老師先擋住學生視線，用三稜柱占上印泥印在白紙上印一個三角形。把紙粘在黑板上問：咦！為什麼會有三角形？
（用創設的魔術情境激發學生學習興趣和探索慾望，學生會馬上進入角色）
你能想辦法用手中的物體變出長方形來嗎？（同桌合作，描、畫或印出長方形）接着再描或印出正方形，圓。並引導學生互相看看同學的圖形，進一步認識到這幾種平面圖形各有大有小，多種多樣，各有各的特徵。根據學生的描畫我把準備相應的圖形粘在黑板上。
（在我提出問題後，學生積極參與。有用物體印的，有用物體直接描的，還有照着物體直接用尺子畫的……這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果，並在操作中體會到“面在體上”。在合作中，學生的觀察、動手實踐、語言表達等能力都得到了鍛鍊，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。，突破了本節課的難點。）
認識完平面圖形後，板書課題：這就是我們今天學習的“認識圖形”我們一起來齊讀2遍它的名字吧。然後結合課件動演示，引導學生回憶面”和“體”的關係，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，再次融化本課的難點。
二．分擺中找圖形
1、師：淘氣在學習中遇到了困難，願意幫助他嗎？出示一些圖形讓2名學生合作上台進行分類，彙報時説説為什麼這樣分。
（動手分的.環節給學生提供了充分的思維空間和交流機會，迸發了學生創造性思維的火花，使學生動口、動手、動腦相結合。）
動手摸一摸實物的面，並説一説有什麼發現？（引導學生髮現平面圖形是平的，只有一個面）
2．用小棒擺自己喜歡的平面圖形（一種或幾種都行）
彙報時，讓學生口述圖形名稱和小棒數目
有人擺出“圓”嗎？為什麼？
（在動手操作環節中，學生進一步對平面圖形有本質的認識，培養學生動手操作能力和發現問題解決問題的能力）
三．練中鞏固圖形
（1）師拿出一些漂亮的圖形組成的圖案做為獎品：誰能最完整的數出每種圖形的個數就獎給誰。
（發獎品一下子就調動了學生參與積極性，既培養學生認真觀察與細心的好習慣，又複習了所學知識）
（2）誰是火眼金精。這個環節是搶答題，鍛鍊學生的思維靈活性。
四．生活中説圖形
1．説説交通標誌表面形狀，並對學生進行交通安全教育。
2．在我們身邊有不少地方藏了許多今天學習的圖形，你見過哪些？
（生活中處處有數學，讓學生把的學知識再回歸到生活中，體會數學與生活的密切聯繫，人人學有價值的數學）
六：板書設計
我的板書清晰明瞭，能體現本節課教學重難點。
認識圖形
長方形 正方形
圓 三角形
《認識圖形》説課稿15
一、教材分析
（一）教材內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書國小數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
（二）教材地位和作用
“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特徵及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利於發展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
（三）教學目標
1、知識技能目標
讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“塗一塗”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、過程目標
通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的.精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
（四）教學重、難點與關鍵
重點：認識圖形面積的含義。
難點：面積概念的形成過程。
關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
（五）教具、學具準備
教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學法
（一）教法
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，並結合本節課的實際，我採用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，並恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
（二）學法
《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，並在實踐中學會學習。在這節課，採用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“塗一塗”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。
三、教學程序
新的《數學課程標準》明確規定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變為“以關注人的發展為首要目標”。以“學生髮展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學環節