參加國家精品課程計算機網絡的感想與心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的參加國家精品課程計算機網絡的感想與心得，希望對大家有所幫助。
參加國家精品課程計算機網絡的感想與心得1
5月8日10日，能參加教育部舉辦的《計算機網絡》精品課程師資培訓。這次培訓時間安排非常緊湊，信息量非常大。以馮教授為主的團隊對計算機網絡課程的精品課程的建設的相關問題進行了較為深入的探討，講解精彩，內容豐富，十分吸引人，收穫頗多。在這些內容中，最引發我思考的是如何合理安排和組織教學。是最值得我進行了深入的思考，下面談談自己的一些淺薄之見。
作為網絡教師如何上好這課，課前的準備是關鍵，但在課上的功夫更是最重要。我個人認為針對計算機網絡課程知識點多、覆蓋面寬、系統要素多、各種協議實體交互複雜等特點，我們採取多種教學方法：
1．“自底向上”與“自頂向下”相結合教學法
為了讓學員在掌握網絡系統中每層的功能、使用的協議以及每層實現的關鍵技術的同時，對網絡系統的工作過程有整體的把握，我們一方面按照傳統上講授計算機網絡課程的方法，即按照自底向上的教學方法，即從網絡的最底層（物理層）一直到最高層（應用層），依次介紹網絡系統中每層的功能、使用的協議以及每層實現的關鍵技術。另一方面，我們採用自頂向下的教學方法即通過一些具體的網絡典型應用實例（例如，通過E-mail在Internet上的傳送過程）來闡述網絡每層協議之間的交互以及網絡系統的工作過程。這種“自底向上”與“自頂向下”相結合教學法有利於學員在理解掌握網絡基本概念、工作原理和相關協議的同時，對網絡系統的工作過程有整體上的把握，取得良好的教學效果。
2．自主研究式學習法
為了加強學員的創造性學習能力，教員在講授完計算機網絡主幹知識後，即指定若干自主學習專題，要求學員組成研究小組（每組3～4人），利用互聯網和圖書館查閲資料，結合自己所學知識，開展某個專題的自主性學習。自主研究式學習專題包括TELNET、FTP、HTTP、E-MAIL、DNS、聊天系統、消息通信系統、P2P技術、網站建設等的工作原理、協議數據格式、實現方法等。最後在課堂上報告15分鐘，教員就理解能力、分析能力和創新能力進行點評，並計入總成績。這種方法極大地調動了學員積極性，提高了學員綜合素質以及獨立分析問題、解決問題的能力，使學員感受到相互協作的作用和創造性學習的樂趣。
3．案例教學法
為了加強學員對實際網絡工作過程的瞭解，開闊學員的視野，在計算機網絡課程的教學過程中，我們以中國教育科研網作為網絡實例，講解TCP/IP協議棧工作過程以及各種協議是如何交互的。在計算機網絡課程的教學過程中，我們還經常將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學員演示如何配置路由器和交換機，幫助學員更直觀、更有效地瞭解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術。更進一步地，充分利用科研優勢，我們結合銀河“玉衡”核心路由器、下一代互聯網交換機等重點科研項目，將網絡設備開發的思想與方法穿插到授課內容中。案例教學法一方面增加了加強學員對實際網絡工作過程的.瞭解，開闊了學員的視野；同時讓學員瞭解如何做網絡研究和開發工作的。
4．圖形解析教學法
在計算機網絡課程的教學過程中，我們採用PacketTracer軟件來模擬跟蹤網絡報文經過路由器和交換機之後報文字段所發生的變化，讓學員直觀地瞭解和掌握了路由器和交換機對網絡報文處理的結果。同時我們採用EtherPeek或Sniffer報文捕獲和協議分析軟件，實時捕獲實際網絡的報文並對捕獲到的網絡報文進行各種分析，方便學員理解和掌握各種網絡協議。通過圖形教學法，學員能夠直觀地瞭解網絡報文的組成以及不同網絡層次之間相互關係。5．虛擬實驗先行教學法
為了提高實驗室的利用效率，增強實驗的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發給學員，先讓學員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機的配置方法和過程，最後才讓學員到實驗室，在真實的路由器和交換機上進行配置實驗。虛擬實驗先行教學法節約了實驗教學時間，提高了實驗室使用的效率。總之，教師的教學經驗和對課程的把握程度是在不斷的教學過程中總結和改進的。在以後的教學中，我們會繼續秉承中華悠久的教育傳統和現代大學教育理念，不斷探索新的教育方法和技巧，豐富和沉澱自身的知識結構，逐漸在教師的舞台是成熟。
參加國家精品課程計算機網絡的感想與心得2
第一次參加由教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的國家精品課程《計算機網絡》的學習。對於這種採用網絡視頻會議教學的方法感覺很是新穎，學習效果也很不錯。通過這次的學習讓我認識了很多同行，加強了同行之間的交流與經驗的分享。下面就我對計算機網絡這門課談一下自己的體會。
《計算機網絡》課程是計算機專業的必修專業課。它既有較深的理論性和系統性，又有較強的實踐性，比起計算機方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。首先我認為如果針對本科生的教學工作，應該把重心放在TCP/IP協議簇中，對所有的協議，協議的工作原理，協議格式，每個字段的功能，和實現的原理做深入的講解，讓學生把協議吃透，形成一套完整的知識體系。這樣對於計算機網絡後續課程如：網絡安全、網絡服務器組建的學習。能變的更加容易理解。做到真正的學懂網絡。
但是當學生第一次接觸到《計算機網絡》這門課程時，學生普遍認為與他們心中的網絡相差很遠，很抽象，產生畏難心理。大多數學生對網絡的理解很狹隘，他們上網做的最多的事是QQ聊天，對網絡原理、網絡功能沒有概念，為此，激發學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變為主動探求知識的關鍵。
針對上網對年輕人的吸引，在開課的第一天，可以打開計算機，聯上因特網，讓學生親眼目睹網絡中的世界、網上通信、國際互聯、資源共享……在學生興趣正濃時，以幾個網絡應用的例子，引導學生進入網絡的天地，概括出網絡的定義。對於其他專業的學生，比如電子商務專業的學生可以從實際的網絡交易的案例作為帶入點，讓學生可以實際體驗網絡帶來的方便與好處。
在以後的授課中，教師可以利用各種方式，進行生動有趣的教學。每次上課時，可結合授課內容，選擇各種計算機網絡教學軟件或製作相應的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示，進行視聽教學；可通過實物講解、實驗操作等方式，對那些網絡連接介質及設備進行介紹；可通過親自動手安裝、上機操作及排除故障等掌握網絡安裝、維護及維修等內容，讓學生消除心理上的學習壓力，提高學習效率。
《計算機網絡》雖然是一門要求動手能力強的學科，但也是一門理論知識教學不能忽視的學科。打好基礎，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應從關聯內容展開講解，思路要清晰，內容要步步深入，對相類似的內容最好要區別講解，並列表格總結，讓學生學得容易，記得牢固。
從教學方法上在講授各種網絡組成、工作原理的時候，可從粗講到細講，粗講是要學生區別局域網與廣域網、對等網的不同，細講即是要注意講清各種網絡本身的工作原理。例如：局域網是服務器控制下的網絡，所有信息的存取是依靠服務器工作的，服務器被破壞，整個網絡不能正常工作；對等網則不同，網絡中各台計算機地位是平等的，機與機之間，只是互取資源，達到資源共享，任何一台計算機的損壞都不影響其他計算機的正常工作；而廣域網在地域連接、信息存取上與局域網不同。如此講解，讓學生真正掌握各種網絡的`不同點。在上好基礎課的同時，注意安排好網絡應用課程的實驗操作課，強化操作訓練。實驗操作主要從網絡安裝、網絡管理的維護及網絡故障這幾個方面着手，可根據不同網絡中的教學內容，選擇不同方法，分別講解，或結合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網絡的內容要連貫、完整，實驗要有計劃、有目的，實驗結束後，要有實驗報告及實驗後的歸納總結。有些內容可在上完一節理論課後，就安排實驗。如網絡的拓撲結構一節，在講完各種拓撲結構特點及連接後，就安排學生進行各種網絡連接實驗。在實驗中可結合網絡故障排除進行講解，如在學生連接好總線型結構，並接上網絡後，可將總線上任意一處斷開，讓學生觀察網絡上會出現什麼現象，這樣學生對此種網絡的結構及故障都會加深印象，使學生加深對理論的理解和掌握。而有些內容，應連續安排2～4節，甚至更多的時間做操作。如WindowsNT網、對等網安裝、ASP網頁製作等，在講完理論後，要求學生將網絡安裝好，並引入網絡管理及維護的操作實驗，填寫相應的實驗報告，使他們將理論與實際操作結合起來，讓理論為實際操作服務。課堂教學及上機操作總是要受制於課本、課時、實驗設備等因素，學生面對的是熟悉的老師、環境及設備。社會在不斷髮展，技術在不斷創新，要使學生能夠立足於社會，為社會所接受，必須讓學生走出校門，積極參與社會實踐。我們的做法是：在授課同時，根據相應的內容，安排適當的課時，或利用雙休日、假日，參觀本校整個網絡系統，從服務器、路由器、交換機、HUB，到網卡、網線、水晶頭等各種組網設備。再有目的地聯繫各電腦公司、企事業單位，讓學生參觀學習或參與實際操作。在教完所有內容後，利用1～2周的時間，讓學生到各電腦公司去實習，把學到的知識運用到實際工作中去，並在實際操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術，實習回校後，寫實習報告及體會，使學生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今後的就業打下良好的基礎。另外，應創造條件，鼓勵學生閲讀各類計算機技術書籍，多搞小發明、小創造活動，讓學生具有創新意識。
最後再次感謝西安交通大學的馮博琴教授及其團隊，分享建設精品課程中的心得，感謝李波副教授、陳文革副教授與程向前副教授，分享學科教學過程中針對於教學中的重點難點的教學方法的講解。通過這次培訓我啟發很大讓我獲益匪淺，對於今後的教學工作和以後學校的課程建設與教學研究具有指導性的意義。