學校特色建設學習心得
學校特色建設學習心得1
特色學校就是在辦學主體的刻意追求下，經過較長的教育實踐活動逐漸形成具有較高辦學水平、育人效果顯著且呈現出整體風格獨特的學校。特色學校建設是素質教育推動下的一種學校發展的新戰略，通過學習，對於學習特色建設，我有如下心得。
一、學校特色建設要有的放矢，挖掘特色
建設特色學校，首先要知道自己的潛在優勢在哪裏，即挖掘特色，尋找突破口，這是特色學校建設的起始活動。
1、以傳統優勢為突破口
特色建設不是對過去、傳統的徹底拋棄，而應在繼承中創新。學校的傳統特色，包括學校已有的傳統文化、教育教學工作、管理工作等方面。以學校傳統優勢為突破口是大多數特色學校形成的途徑。
2、以學校薄弱環節為突破口
對於學校工作中長期存在的疑難問題和薄弱之處，要以積極的態度去面對它，不斷努力地解決它，最終化薄弱為特色，以此為突破口，為薄弱學校走出困境指明道路。
3、將偶然突出的優勢轉化為特色
學校在發展的過程中，可能偶然出現突出成就，比如教師在某次大型教學比武中獲獎，學生在某次大型比賽中獲勝等，外界也會給予學校一些良好的發展機遇，學校要把握這些機會，創造出特色。
二、要加強校本究，創造學校特色
特色學校建設需要一種紮根學校實際情況，緊扣“特色”的科研，校本研究就是適合特色學校建設的有效科研模式。校本研究強調根據學校實際情況進行研究，因而它有較強的針對性，在特色學校建設中能緊扣“特色”而進行研究。校本研究的主體是教師，這就使得研究主體與研究場所緊密地結合在一起，解決了理論與實踐相脱節的現象，提高了特色學校建設效率。校本研究具有較強的靈活性，對於研究什麼問題、研究多長時間等都可以按照學校需要決定，這有利於集中力量解決特色學校建設中的突出問題。
三、要開發校本課程，承載學校特色
每一所特色學校都有其特色辦學目標，特色辦學目標的實現必須以特色課程為載體。特色課程的功能主要是為培養學生的興趣、愛好、潛能、個性服務。校本課程補充了國家課程所帶來的不足，完善了對人的'個性培養，承擔了特色學校的特色育人目標，幾乎任何一所特色學校都會形成自己的特色課程。
四、要通過校本培訓，積極傳播學校特色
特色課程要求教師要有與特色課程相適應的理念、特色課程開發與實施的能力，要求教師更新智能結構，而這些能力的獲得也要通過培訓。要將特色全方位擴散出去形成特色學校，就需要一支素質優良的特色教師隊伍。學校有必要抓好特色教師隊伍的建設，對教師進行培訓。教師要具備特色操作能力必須接受培訓——校本培訓。校本培訓是在尊重學校實際的基礎上，根據學校的需要，以學校為培訓基地，並堅持在上級培訓機構的指導下由校長、教師共同組成，充分利用校內外資源，直接服務學校發展及教師提升自我的需要。因此，校本培訓是特色學校培養特色教師的最佳選擇，是特色教師成長的捷徑。
總之，特色學校建設是一個循序漸進，不斷探索的過程，也是一個不斷髮展的過程，學校的特色只有如此才能形成永恆的特色，在眾多學校中獨樹一幟。
學校特色建設學習心得2
5月3日到5月5日，我參加了全縣農村國小特色學校建設會議，會議分為兩個階段：第一階段，我們先後到了濱州市博興縣湖濱鎮的z國小、德州z實驗國小、東營的z一中三所特色學校進行了參觀學習；第二階段，在實驗國小召開了會議。兩天半的會議日程非常的勞累，但卻深受啟發，現將我本次學習的情況和收穫彙報如下：
一、對三所特色學校的特色建設項目做簡要介紹
1、z國小，其特色建設項目是“書法教育”。他們樹立了“翰墨飄香，立字立人”的辦學理念，把“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”作為培養學生的目標。圍繞辦學理念，學校開發了《我愛學書法》校本課程，紮實抓好每一節書法課；開展了“習字一刻鐘”“陽光書法操”活動讓學生身心得到鍛鍊；建立了段位等級測評制度，實施段位激勵評價，完整的構建起了“書法教育”校本課程體系。同時打造“立字立人”的校園特色文化，注重培養學生的儒雅氣質，注重提高學生的人格修養。
2、z實驗國小，其特色建設項目是國小語文課堂教學改革實施大課程觀、大語文觀，依據課標、超越課標，引用多種版本教材，多層次、多角度，注重生成、注重興趣培養，注重模式方法的學習應用，做到了教師主導性和學生主動性的最佳結合。從周目標引領，到前置性學習，從小組互助，到課堂展示，教師相機點撥、學生知識能力內化生成，突出學生的自主、合作、交流，注重學生大量讀、背、聽、説、寫的能力培養，課堂教學關注了學生生命的成長與終身發展，體現了因材施教，面向全體學生的現代教學思想。
3、z一中，其特色建設項目是“零”作業教育特色。取消課下作業，向課堂要效率、要成績，成為了z一中全體師生的共識，相配套的課堂教學改革也同時推進。其內容是：
a、淨化作業佈置環境。各年級一律不準佈置任何形式的課下書面作業，不準課下發成套試題，課上完不成的作業不準留在課下做，更不準佈置隱性作業。
b、精批精改課堂作業，充分發揮作業的功能。複習舊知、萌發新知，激發思維。加快知識的消化、理解和運用。
c、老師所選習題必須注重能力的培養與訓練。課堂作業份量的深度和廣度要適當，而且要為學生提供適當的選做題，以關注不同層次的學生，力求做到因材施教、分類推進。
d、推行課堂作業當堂完成制度。教師要做到“定目標、快節奏、大容量、講練結合、當堂訓練”，突出體現“學一點、記一點、會一點、知識當堂消化”的原則。
e、自習課上，提倡學生進行“自助餐”式學習。學生根據自己學習的情況，可以選擇自己想要補充學習的科目。或預習新課，或複習舊知，或練習提高，都由學生自定，不受教師干涉。
二、我的收穫
1、通過參加本次會議，我對“特色”二字有了進一步的認識和感悟。
我覺得一所真正的品牌特色學校，其特色建設項目的創建首先必須體現該校的辦學理念、辦學宗旨，然後文化內涵的深厚是關鍵。
比如z國小，他們的辦學理念是“翰墨飄香，立字立人”，圍繞這個辦學理念，我覺得他們的書法教育特色主要體現在以下兩個方面：
（1）積極營造“墨香校園”的氛圍，打造“立字立人”的校園特色文化。當你步入校門，我們眼前會迅速捕捉到一幅幅別開生面的師生書法長卷；漫步於校園的角角落落，一方石、一塊碑、一條廊、一頁窗無不散發着濃濃的墨香；身入其中，你會不由自主地為中國書法藝術的精華而慨歎，一種對漢字的敬仰之情油然而生。我們根本不用聽他們的介紹，不用聽他們的報告，身臨其境你就會用心感受到其書法藝術的魅力。我覺得這種在無形中能夠啟迪人的心智、陶冶人的情操的境界就是學校特色校園文化的魅力之所在。
（2）書法教育已經深深地紮根於學校各個層面的工作。比如：教師每天早晨到校的第一件事情就是到教學樓門兩側各自的黑板上書寫粉筆字，而且書寫的內容都是統一的，如果你發現誰的.內容與眾不同就説明這個老師今天沒來。一個小小的習慣既提高了教師的基本素養，還使得學校的考勤制度得到了落實，可謂一舉兩得。在學生的心裏，從一年級學生一踏進校門就種下了書法的種子，學校以書法為載體，舉行了一系列的書法競賽活動，學生在習字、練字的過程中體驗成功的喜悦，體會着做人的道理。學校也因此獲得種種殊榮，名聲鵲起。
所以我覺得要打造一所特色學校，就得像打石油一樣，使勁往深處打才能採到石油。我們要選擇好一個教育的點，紮實深入的開展下去，真正做到“人無我有，人有我精”。所謂的“精”就是要在深處上下功夫，使其成為全體師生生活中不可缺少的一部分，真正起到淨化心靈、學習知識、陶冶情操的作用。
2、學校的特色建設必須以課程為依託，積極開發和利用各種課程資源為特色建設服務。
我們的課程資源不僅僅指我們的課堂、教材、教參，我們教師本身，我們的學生、家長以及社會上一切可以為教育服務的東西都屬課程資源，關鍵就看我們怎樣來開發和利用。比如z國小他們把有書法特長的家長請到課堂執教書法課，z實小積極發揮家長委員會的作用，使得家長們自願在學生上學放學的時候，主動在大門口執勤，這些都是免費的資源。再如，z國小開發的校本課程《我愛學書法》；z實小開發的大語文課程，打造出了他們的語文教育特色。所以學校的特色建設離不開課程，離不開對課程資源的廣泛開發和利用。
3、學校的特色建設必須有引路人。
這個引路人起着導航的作用，在某種程度上講：有什麼樣的校長就有什麼樣的學校。因為校長有什麼樣的愛好，有什麼樣的特長他就會熱衷於引領教師往這方面發展，從而影響到我們的學生。所以我認為一個有思想的校長才能引領一所學校健康持續的向前發展。
4、這些學校的學生管理水平上檔次。
尤其是z實小，學生的養成教育做的很到位。學生一進校門全部走直線拐直角，而且是踏着音樂輕盈快速，自然擺臂，見到老師都會鞠躬問好，學校對學生的站姿、坐姿、走姿都作出了明確的規定。通過兩節展示課，我們能夠真切的感受到學生良好的精神風貌，從中可以看出學校的管理水平非常高。
總之，我此行收穫頗豐，既加深了我對特色教育的理解，又讓我看到了我們與這些特色學校的差距。今後我們一定會借鑑這些先進的辦學經驗，因地制宜，富有創造性的開展我校特色建設項目，打造出屬於我們自己的學校教育特色。
學校特色建設學習心得3
暑假期間，州温市教育教學研究院施雪雲書記的《創新實驗、學校特色與課程建設》專題報告，為我們解讀了《浙江省深化普通高中課程改革方案（徵求意見稿）》中的重點內容：進一步擴大普通高中學校的課程自主權，推動我省普通高中的多樣化、特色化建設；進一步擴大學生的選課自主權，充分調動學生學習興趣和積極性，實現全面且有個性地發展；更好地發揮教師課程開發和課程實施的主觀能動性，讓課程建設在實施素質教育中發揮更加突出的作用。
國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制的實施，賦予了學校課程領導的權利和責任，也考驗了學校的課程開發和建設能力。學校課程沒有統一的課程標準，沒有統一的教材，沒有預先設定的課程內容，是課程改革的重點和難點。但校本課程又是打造學校特色的重要抓手，沒有特色校本課程，就談不上特色學校。州温市教育局十大工程提出：要建設特色品牌學校，深入推進特色項目建設，引導學校實施特色品牌發展計劃，使特色辦學項目成為學校常規課程和活動，並逐步建設提升為學校特色品牌和文化。同時提出要培育精品校本課程100項，優化課程結構，突出課程特色，滿足學生多樣化、個性化學習需要。可見深化校本課程建設，打造精品校本課程，完善課程結構，將成為十二五期間學校發展的關鍵提升點。
我校從新課程實行之初就開設了校本課程，雖然這麼多年都在堅持，但是除了《感受甌越文化》等個別課程成功編寫校本教材外，其他課程都還是停留在比較初級的層次。如何深化校本課程建設，打造精品校本課程，有幾點粗淺的認識一直在我頭腦中徘徊。
一、明確校本課程的定位
1、校本課程要服務於學校特色的形成。
校本課程是由學校自主開發、學生自願參加的課程，學校要根據學生的需要和學校的實際安排課程，將自己的辦學理念和學校的文化底藴加入到校本課程中來，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間。上海二期課改要求各學校在“以學生髮展為本”的新課程理念指導下，構建“基礎型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結構，用靈活、有彈性、體現多元特點的課程設置，實現拓展性、研究性課程和綜合實踐活動的有效整合與落實。在此精神指導下，上海許多學校對新型課程體系進行了卓有成效的嘗試和探索，形成了不少適合學生髮展，體現學校特色的校本課程體系。比如上海開元學校以“國學教育”為特色，構建了一個統領學校發展的校本課程體系，開發了一套從一年級到九年級的完整的國學校本課程，依據不同年級學生認知和心理髮展水平，制定年級教育分層目標，在基礎性課程中每週安排一課時，教育和引導學生進德修業，促進學生品行日臻完善，提升學生的人文素養。學校同時在研究性課程和拓展性課程中積極開發實施“國學”範疇的校本課程，如以中國傳統文化為背景的國畫、書法、茶文化探究等，豐富了學校國學課程特色。我們可以借鑑開元學校的做法，圍繞我校“生命教育”特色，加強對校本課程的規劃和建設，要在拓展性課程、研究性課程和綜合實踐活動中整體構建、分步開發具有我校特點的生命教育系列校本課程。校本課程與生命教育的有機融合，做到定時間、定人員、定內容，真正讓素質教育走進課堂。生命教育作為素質教育的拓展和提升，同時可以大大拓寬校本課程的選題範圍。在學校特色的基礎上融合、構建校本課程不僅是對校本課程的推動，更是對學校文化特色發展的積極促進。
2、校本課程要服務於學生髮展的需要。
校本課程必須滿足學生個性化，多樣化的發展需求。學校每年要對學生需求進行問卷調查，確定學生自我發展的需求類別並及時進行調整，針對不同學生的校本課程設置要體現差異。自州温市教育局“一校一品牌，一校多特色”建設活動以來，我校國中已經連續兩年招收了大批特長學生，今年高中又創辦了科學創新實驗班，針對國中特長學生和高中創新實驗班學生的校本課程應該和普通學生的校本課程有所區別。針對這些特長學生、特色班級的校本課程設置要綜合考慮幾個方面的因素：一是課程的選擇必須從本校實際出發，保證有一定的師資力量和硬件設備的支撐；二是要考慮課程培養目標的持續發展通道，確保有優秀的上一級學校招收相應特長的學生；三是要考慮與其他學校的錯位發展，以形成良性競爭。上海開元學校的管樂、游泳、擊劍特色校本課程，培養的對象主要是特長學生，學校選擇的項目比較特殊，競爭學校不多，而且學校十分注重與街道社區及區體育局合作，在物力、人力方面確保了課程的實施開展，滿足了學生個性化發展的需求。我校正在做的武術特色項目與開元中學的做法很相似，除了依靠學校自有師資之外，還聘請了州温市少體校資深武術教練鄧曉峯教練為顧問，並定期借用少體校武術房開展專業訓練。我們希望通過師生堅持不懈的努力，武術能夠成為彰顯學校特色的一張金名片。
二、把握課程開發的原則
1、加大課程開發力度，提供豐富選擇機會
以被稱為世界上最好中學的芬蘭羅素高中為例，它的選修課課程項目之豐富令人歎為觀止。有一組調查數據顯示，羅素高中800學生，70名老師，學校開出的選修課程就達300種，光外語就有13種可供選擇。然而校長卻表示，學校課程的安排目標是800名學生有800種課程設計。為了開發更多的選修課程，羅素高中的一些做法力度非常大，形成了有效的管理特色。如允許學生跨學校選修，花資金聘請校外專家，高校教師到學校教課，甚至為滿足學生個性化學習需求，提供學生到大學聽課拿學分……學校以開放、合作的辦學模式，有效緩解了學校局部課程資源不足，課程開發難度大的困難。由此可見，加強校際、包括與職高、高校，加強學校與社會團體之間的聯手合作，將是推動我們的課程改革的有益舉措。
當然，選修課的豐富多彩及深層次的改變，得益於國外學校大學聯考壓力的消失。沒有了應試教育制約的豐富的課程背後，才是迴歸教育原點的教育，而不是被考試和升學率異化了的教育。在目前的中國，在當前的教育體制下，我們的校本課程的開發還是有顧慮、有壓力，有難度的。我們的課程建設如何在學生個性、能力發展與應試之間尋求合理平衡，是中國當前教育改革的瓶頸。
2、課程內容注重實踐，有效提升學生能力
暑假裏，讀過一本《外國著名學校的管理特色》，書中所介紹的.28個學校中，許多都創造了教育史上的偉大奇蹟，並享譽世界，如培養世界精英的“搖籃”——英國伊頓公學，享譽世界的“教育聖地”——前蘇聯帕夫雷什中學，聯合國的“模範學校”——德國海倫娜中學，美國最好的中學——斯蒂文森高中，德國最著名、最嚴格的學校——德國薩勒姆王宮中學，愛爾蘭最好的高中——利默里克特濤瑞中學，法國名校的“精英教育”——大路易高中……雖然各國的文化差異很大，各校的辦學基礎和生源質量、辦學目標都各不一樣，但是有一點是共通的，都非常重視學生實踐能力的培養。
德國海倫娜中學的學生的實踐活動之一是把一個援助尼泊爾貧困山村的設想變成一項事業，甚至為此成立了一個完全由師生管理的貿易公司，使那個小山村獲得了可持續發展。德國薩勒姆王宮中學的學生上午學習知識，下午參加實踐活動，如消防、艾滋病義工、圖書館服務等，其中消防隊已經有60年的歷史。無論參加什麼服務，都要經過嚴格訓練，比如消防員要經過4年專業訓練，具備相關急救知識，拿到資格證書之後才可以加入。愛爾蘭利默里克特濤瑞中學的木工工場擺滿了各年級學生做的木工傢俱，小到椅子櫃子，大到整套的卧室傢俱，全是實木製造。工場裏有整套的機器設備，做出來的產品非常專業。加拿大森山高中，從培養學生的日常生活能力做起，培養學生的實踐和動手能力，家政課是必修課，學校有專門的廚房、縫紉機、木工車間，老師還會帶學生去幼兒園實踐如何做父母及照顧孩子等等。學生參加實踐類校本課程不僅有助於鍛鍊身體，還會促進獨立思考和團結合作的能力，激發想象力和創造力，培養責任心和樂觀向上的人格，為學生走向社會打下良好基礎。
校本課程的開發賦予學校和教師探索與創造的空間，給予學生張揚個性、多元發展的舞台，學校要不斷加強課程領導，完善課程結構，提質量、出精品，推動學校課程改革，形成學校特色文化。