良好的開端是成功的一半事例3個
良好的開端，等於成功的一半。以下是本站小編為大家整理的關於良好的開端是成功的一半事例，給大家作為參考，歡迎閲讀!
良好的開端是成功的一半事例1：
【案例背景】
曾有學生私下聊到“喜歡信息課，老師風趣，有才”，也聽到學生説“聽了 陳老師的第一堂課，我知道了高中的信息課會學到很多實用的知識與技能”。究其原因是我的第一堂課給學生留下了深刻的印象。
萬事開頭難，但只要頭開好了，往往能起到事半功倍的效果。始業教育是每一門課程的第一節課，它的成功開展對今後的教學會帶來意想不到的驚喜效果。因此我非常重視始業教育這堂課，下面結合我的案例來談談我的一點點做法。
【案例描述】
師：Hello,ome to Ruian No 7 Middle School.
Fisrt, let me introduce myself,my name is chenjinhua.
So you can call me Mr chen.
生：Are you english teacher?
師：No. Continue to guess. Which subject is related to english most?
生：Computer
師： subject we learn this term is called information technology.
IT is short for information technology.
So I am your IT teacher
(一段非常簡短的英語對話把學生的注意力全部吸引了過來，給下面的教學帶來了極大的方便)
師：信息技術與英語這門課有着密切的關係，因為很多軟件的説明書的第一手資料全是英文版的，而且計算機的很多操作提示也都是英文。真正的計算機高手，他的英語肯定也不錯，希望大家把英語也學好。
師：當今是個信息時代，大家知道現代處理信息最重要的工具是什麼嗎?
生：電腦
師：正確。請大家説説電腦能做些什麼?
(學生思考後發言)
生：打字
師：用什麼軟件
生：記事本或word軟件
師：Good!接下來大家用什麼軟件來做什麼事來造句
生: 用畫圖軟件繪畫
生：用千千靜聽來聽歌
生：用Realplayer來播放電影
… …
師：Very good!大家各抒己見，舉出了計算機的一部分功能。有的是你們在國中學的，有的是你們家裏有電腦自學的。現在有這麼一個問題：有兩張照片，一張是風景照，一張是人物照，現在想把它們很好的融合在一起(拿出處理後的照片)，電腦能處理嗎?
生：肯定能
師：你會操作嗎?
(學生們竊竊私語後，搖搖頭)
師：你能將一段背景音樂和自己的獨白聲音合在一起嗎?你能截取一段視頻嗎?你能將一首MP3中的高潮部分截取出來，而且併到剛才截取出來的視頻嗎?你能為自己設計一幅海報嗎?你可以為他人制作一個精美的網站嗎?
(一連串的問題問得學生目瞪口呆，它們不是被嚇傻了。而是覺得電腦太神奇了，可以幫助我們做很多的事情)
生：老師，我們學了這門課程以後，是不是就會掌握這些技術啊?
師：只要大家認真學，不但會掌握這些技術，還會學到更多的知識與技能。
生：太好了，我正想學習處理圖片的技術。我姐開了一家淘寶店，賣衣服的。她想把網絡中載下來的圖片放到自己的網絡店中。但圖片背景不適合，想換成自己準備好的背景圖，可惜她不會。現在我可以幫她了。
生：我喜歡唱歌。學了信息技術，我可以把我的歌聲與網絡下載過來的伴奏合在一起，就是一首完美的歌曲了，太好了，可以出個人專輯，呵呵!
生：我爸爸上次把我生日聚餐的整個過程都拍下來了，可惜有很多沒用的鏡頭，而且背景聲音嘈雜，學了信息技術我就可以處理這段視頻了，好期待哦!
(一系列的問題激起了學生對信息技術這門課程的極大興趣，使他們對學習這門課充滿了期待)
師：大家在國中都學過這門課，哪位同學能講講你認為高中信息技術與國中會有什麼不同?
生：老師，聽你剛才的講解後，我覺得高中的信息技術更難些，但更實用。
師：説的很對，還有誰補充?
生：聽説高中信息技術有考試。
師：是
(下面學生噓聲一片)
師：對，高中信息技術不同於國中的信息技術，它有一年一度的會考。會考通不過的，來年還得補考。所以大家必須認真學習，上好每一堂課，掌握好每一項知識與技能。
生：老師，會考難嗎?
師：難，但又不難。如果你上課不認真，還是以國中學習信息技術的態度來對待它，認為上信息課就是為了玩。那麼會考對你而言，簡直就是痛苦，你會坐在試題前發呆，等待你的就是來年的補考，而且補考通過率很低。但如果你上課認真學習，都按老師的要求去做的話，會考也是件非常容易的事。你們是我的第四屆學生，我可以把前三屆學生的成績講給大家聽。前三屆學生信息會考及格率都是100%，平均分都在90分以上，及格率，優秀率和學科水平都是一等。成績連續三年排在瑞安前三甲。
(這一段話極大鼓勵了學生學習信息的自信心)
生：老師，你好厲害哦!
師：説對了一半。我確實也付出了巨大的努力。但還有一半是他們也很乖，很配合老師的工作，上課都很認真。不懂的話，他們會想辦法在最短的時間內解決。希望你們這一屆也向前三屆學長一樣認真學習，再創佳績，好嗎?
生：好!
師：很好，我們共同努力，再創輝煌，預祝我們成功!
師生：YEAH!
(把氣氛推向高潮)
師：信息不僅有會考，還有大學聯考
(學生愕然，更加認真地聽講)
師：從你們這一屆開始，考專科的同學，信息是大學聯考的一門。考本科的同學不需要考。但我們七中學子大部分是考專科的，所以大家一定要學好信息技術這門課程。
生：原來信息還要大學聯考，看來不學好也不行了
(這一段話，使學生更加堅定了學好信息技術這門課的信息，更加重視了信息這門課的地位)
師：剛才老師向你們介紹了歷屆學生的會考成績，你們想知道他們是怎麼做到的嗎?
生：當然，老師快説。
師：這其實是老師嚴格要求與他們的配合共同作用的成果。我平時管理較嚴，規定了一些制度與要求，大家一定要做到：
1、 上課不遲到
2、 上課要帶書本與紙筆
3、 上課認真聽講，該作筆記時一定要作好
4、 不懂的知識，要在儘快的時間內解決。如下課後或在下一節上課前
5、 老師認為你在某個知識點掌握不好，需要補差的話，要隨叫隨到，不遲到。
另外還有兩個規定：
1、 每人一台機子，按照老師指定的機子入座，不得換位置，特殊情況例外
2、 不得帶零食，飲料和MP3,U盤等通訊設備進機房
師：以上就是學習信息的五要素與進機房的兩個規定。其實是在幫大家如何學好信息這麼課，請大家銘記於心。
生：好!
師：二十一世紀是信息時代，只有掌握信息技術才能更好地適應社會，改造社會。作為中學生，未來的國家棟梁，我們必須學好這門技術，用技術武裝自己，用知識武裝自己，才無愧於信息時代的現代人
(對學生的情感進行昇華，引起共鳴)
【案例反思】
以上是我的一堂信息技術始業教育課，薰陶了一大部分學生。本堂課主要的教學任務就是讓學生重視信息技術這門課。根據調查發現，目標落實地非常好。後來我反思了一下，我主要運用了“誇誇自己”，“提問恰倒好處”和“下馬威”三種手段。
一、老師有才，讓學生敬佩你
第一堂課教師一定要精神飽滿，滿懷激情，儘量發揮自己的全部才能來征服每一位學生，使他們信服你，敬佩你，給他們留下深刻的印象。我一開始用一段英文也是出於這個目的，在不“失真”的情況下，儘量突出自己，讓學生覺得你有才，有本事，下面就好辦事。這一段話如果出現在英語課堂上，學生們一點都不覺得奇怪，早就見怪不怪了。但出現在非英語課堂上，學生們就會感到新鮮。這段話雖然對今後教學沒什麼用，但至少在這節課堂上發揮了很大的作用，因為它使大部分學生的注意力吸引到了我身上，為下面的教學鋪平了道路，學生們會想，這麼有才的老師，下面肯定還有精彩的環節。第一堂課，學生們還不瞭解你，所以你可以在盡短的時間內使出額外的本領讓學生佩服你，喜歡你，從而喜歡你的課。
二、信息實用，讓學生掌握它
根據前蘇聯教育家維果茨基的最近發展區理論。我從學生已經掌握使用電腦的基本操作入手，提出了學生還未掌握如何使用電腦處理圖象、聲音、視頻等的相關問題。而這些多媒體信息在日常生活中又是隨處可見的，但這些第一手資料並不是我們要的最終結果。因此懂得如何處理這些多媒體信息就顯得尤為重要了。這些問題的提出引起了他們的興趣，激發了他們探究的慾望，於是學生們就會在強烈好奇心的驅動下，主動去學，積極探索。
三、會考大學聯考，讓學生重視它
在案例中，兩次提到“上課要認真聽講，否者來年準備補考”，有點誇大其詞的感覺。那麼這麼做是不是合理呢?有沒有效果呢?根據我這三年的經驗，我覺得有。前三屆學生都是給我“嚇”過去的。他們覺得補考是件可怕的事情，我曾講過“補考通過率很低”，“補考我不幫”之類的話，其實這是善意的謊言。所以我覺得在始業教育課上給學生來個下馬威，也是一種促進成績的有效手段。
良好的開端是成功的一半事例2：
一堂新課的導入如同戲劇的序幕，預示着主題的高潮和結局，特別對於思想品德課來説，導入效果如何，更是直接關係到課堂教學的成敗。恰當的引子是教學藝術的一個重要組成部分，是教師的學識、智慧、口才的綜合體現。精心設計的開場白，會像磁石一般深深地吸引住學生，有利於學生啟動思維的齒輪，儘快進入學習意境。
一、 設置疑點，製造懸念
“學起于思，思源於疑”，疑常常是獲得真知的先導，是打開知識寶庫的鑰匙。設疑就是教師投放誘餌，吸引學生注意，誘發其求知慾，即“創設問題情境”。例如，在講到保護環境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然後向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什麼問題?第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什麼?第三，你認為國家應採取什麼措施來解決這個問題?第四，面對這個問題，青少年學生應做些什麼?這一設疑導學，不僅有助於激發學生的興趣和思考的積極性，也為後繼教學埋下了伏筆，學生的學習興趣被激發出來，為教學的深入發展奠定了基礎。這樣的導入既活躍課堂，又留下空白，調動了學生聽課的情緒。
二、運用實例，引起共鳴
理論聯繫實際是思品課生命力所在，親身經歷過或親眼目睹的事實學生印象特別深刻，且這些材料自然，可信度高，在情感上容易接受，極富教育意義。在新課導入時運用實例，容易引起學生的共鳴，課堂氣氛一下子活躍起來，學生爭先恐後發表自己的見解，把實例融入深奧、枯燥的理論中便於突破教材難點，突出重點，既增強了説服力，又極大豐富了教材的內容。例如，在學習“財產留給誰”一框內容時，可引用山東電視台《説事拉理》、中央電視台《今日説法》等節目中關於遺產繼承糾紛案例，分析講解遺產繼承權等相關問題，這樣就會大大增強教學實效性和説服力。
三、時政導入，引起思考
時事政治教學是中學思品課程的重要組成部分，在導入部分設置時政熱點，既可體現思品課的時效性，讓學生了解人類文明的最新進程，又可通過熱點問題的剖析，使學生從感性認識上升到理性認識，提高理解黨的方針、政策的自覺性，拓展了思品課的外延，激發學生學習熱情。例如學習《在集體中成長》內容時，可結合地震、洪水等自然災害面前，兵民一家，共克時艱的圖片和資料，讓學生感受到：“一方有難，八方支援”的集體力量之偉大。授課時添加此類內容，一方面會激發學生更加熱愛集體、熱愛國家的高尚情操，從中懂得眾人拾柴火焰高的道理，從而培養了學生的團隊意識和集體榮譽感，另一方面又很自然的導入新課，同時也提高學生的理解、應用能力。在教學中，每遇到重大的國內國際事件，都要充分利用課前幾分鐘，如召開新聞發佈會，把最新的動態告知學生，讓學生感受時代的脈搏，同時也有利於新課導入和課堂教學的組織。
四、利用多媒體手段，激發興趣
在教學中要正確應用多媒體等現代化教學手段，最大程度調動學生學習積極性，提高學習的效率，促進學生智力的發展。為使學生在觀察的基礎上對所要學的知識問題再進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納，培養和發展其創造思維，設法運用多種多媒體手段導入新課。比如，音樂欣賞導入：如在學習“同學·朋友”時播放《永遠是朋友》或者《友誼地久天長》等歌曲，一下子抓住學生的心，引導學生領會歌曲的內容。再比如，錄像畫面導入：譬如，在學習“實施可持續發展戰略”時，可先播放我國在人口、資源、環境等方面的相關錄像資料，接着問：“我國面臨着這樣一種嚴峻形勢?我們應該怎麼辦?”學生興致很高地結合教材分析、思索，很快得出“要實施可持續發展戰略。”的結論。恰如其分地運用多媒體手段導入，使學生獲得更強烈的心理體驗，激發學生的求知慾，使之以最佳狀態投入到學習中。
當然，教學有法，但無定法。如何發揮思品學科優勢，如何導入新課的方法多種多樣。我們要認真學習新課標，不斷研究新方法，在教學實踐中積極探索，大膽創新，才能優化思品新課導入效果，提高思品課堂教學效率。
良好的開端是成功的一半事例3：
長久以來地理學科在學生的心目中一直是“副科”，學生對其的重視程度要遠遠低於其他科目。因此作為地理教師來説，要想讓學生取得比較理想的地理成績，不能寄希望他們在課後投入很大的精力去鑽研，而是要想方設法提高學生在課堂上的學習效率。
在心理學中，首因效應也叫“第一印象”效應。它是指當人們初次認識或接觸某一事物時，會留下深刻的印象。根據心理學家的研究：第一印象的作用比以後得到的信息對於事物印象產生的作用更強，並且持續的時間也長。近代心理學家艾賓浩斯就曾經指出：“保持和復現，在很大程度上依賴於有關的心理活動第一次出現時注意和興趣的強度。”並且這種先入為主的第一印象是人的普遍的主觀性傾向，會直接影響到以後的一系列行為。從這我們可以看到“良好的開端是成功的一半”這句話是有科學道理的。對於課堂教學來説，一堂課的開始也就是學生一次新的學習的開始，首因效應同樣在此發揮着它的作用。一堂課起始階段即導入階段的成功與否，在很大程度上關係到這堂課的成敗。教師如果新課導入的好，能夠創設出和諧的教學氛圍，給學生留下好的第一印象，從而有效地構建愉悦的教學情境，來吸引學生，喚起學生的求知慾望，激發學生的學習興趣，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，使學生在接下來的課堂學習中能夠積極思維，勇於探索，主動去獲取知識，從而使首因效應發揮其積極的作用，讓學生可以取得好的學習效果，教師取得好的教學效果。如果教師新課導入差，學生的第一印象不好，首因效應就會發揮消極作用，勢必影響到教師的教學效果及學生的學習效果。因此，對於地理教師來説，如果能在每次地理課堂教學中重視首因效應的作用，處理好新課的導入，把握成功的開端，讓教師與學生建立起第一次良好印象，贏得學生的情感，就可以贏得教學的主動權，從而提高課堂效率，取得好的教學和學習效果。下面我就結合在教學工作中的實踐，來談談我的一點收穫。
課堂導入的方法很多，傳統的如直接導入法、温故導入法、故事導入法、懸念導入法等，隨着教學改革的深入以及教學手段的日益豐富，又出現了許多新的課堂導入方法，如調查展示導入法，多媒體導入法等。但是不管採用那種方法，其最終目的是為了建立起師生良好的第一印象，最大限度的發揮首因效應的積極作用，取得好的教學效果。所以在採用課堂導入方法時必須遵循以下的要求和原則：①應考慮不同的教學內容和學生實際情況，採用不同的導入方法;②導入方法要符合教學內容本身的科學性，能激發學生的學習興趣;③應當營造適宜的教學氛圍，使學生能順利進入新課的學習中。
從心理學的觀點來説，幽默是啟動學生思維的動力之一。從首因效應的角度看，幽默導入法的特點還在於通過教師風趣的話語，營造出輕鬆和諧的教學氛圍，減輕學生在上課時的約束感，並且縮短師生心理距離，融洽師生感情。學生“親其師”，進而“信其道”，使教學可以順利高效的進行。要注意的是，幽默導入法其內容不能低俗，不能譁眾取寵，更不能喧賓奪主。在去年的一次優質課比賽的時候，在上課之前我在教室中巡視時發現由於聽課的老師很多，同學有種緊張感，甚至可以説氣氛有點壓抑，在這樣的情況下，是很難上好本堂課的。於是我隨即改變導入方式，採用了幽默導入法。在上課鈴響後，果然學生都很緊張的等待我開始講課，我將課本放在一邊，對同學們説，我在給新同學上課時總喜歡討論一下學地理的意義。那麼學地理究竟有什麼大的意義呢?此時，學生都盯着我，不知我葫蘆裏賣的是什麼藥。我繼續説道：學地理可以成就一番偉業。同學們開始議論紛紛，課堂氣氛開始有所緩和。我就繼續説，看來大家不太相信啊，那我就舉個地理學的好的同時又成就一番偉業的名人，誰呢?諸葛亮啊。底下又是一片譁然。為什麼呢?很簡單啊，人稱諸葛亮上知天文，我剛説完上句，學生接下去説下知地理，接着全班一片笑聲，連聽課的老師也跟着笑了。此刻，學生情緒完全放鬆了，課堂氣氛活躍了起來，接着我馬上調頭，將學生的注意力引回到新課中來，接下來的上課果然進行得很順利，學生思考回答問題都很積極，用聽課老師的話來説這堂課非常成功。