隔代教育成功案例3個

最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.以下是本站小編為大家整理的關於成功的案例，歡迎閲讀!

成功的案例1：

劉女士(28歲)：我和丈夫工作都很忙，孩子出生後請過幾個保姆，不是文化程度特別低就是為人不可靠，很多事情我們只能親力親為，經濟狀況又不允許我做“全職媽媽”，真有點焦頭爛額的感覺。剛好我母親從國小教師的崗位上退休，我就請她來帶孩子。有了她的幫助我安心很多，她撫養和教育孩子的經驗都很豐富，孩子愛衞生、講禮貌之類的好習慣都是她教的。她還經常給孩子講故事，陪孩子讀書，回答孩子希奇古怪的問題。現在孩子求知慾很強，知識面也挺廣，説話做事有條理，比很多同齡人顯得成熟。

張爺爺(62歲)：兒子和兒媳都是獨生子女，本身的生活能力比較差，下班後經常下館子，家務也是請鐘點工做。孫子東東出生以後，他們一方面沒有經驗，另一方面也不夠勤快，有些手忙腳亂，所以弄得東東常捱餓，還動不動生病。我和老伴看到這種情況，就主動請纓把東東接回來了。兒子兒媳下班後和週末也過來，跟着我們學帶孩子。現在東東在我們這裏一年多了，身體很好，個頭也長了不少，和爺爺奶奶、爸爸媽媽都很親。

明明(6歲)：幼兒園的小朋友都説我搭積木特別漂亮，老師也説我以後肯定能做建築師，其實這都是外公教的。我外公是在英國留過學的建築設計師，城裏許多高樓都是他設計的。外公退休以後經常陪着我，除了搭積木，他還教我下國際象棋，現在我是小“棋士”，能下贏許多大孩子。外公還經常和我練習英語會話，教會我好多單詞和句子，上個月就輔導我在市裏的兒童英語演講中得了獎。好多小朋友都羨慕我能跟外公一起住呢。

黃先生(37歲)：暑假時我把上一年級的兒子放到鄉下老家，假期結束後發現他以前浪費的壞習慣沒有了，不再是果汁喝一半就倒掉，米飯吃兩口就不要。我感歎孩子懂事了，兒子卻説是跟爺爺學的。我們現在工作壓力大，又要交際應酬，回家後真沒什麼精力和孩子“周旋”，對他的一些壞習慣，常常睜一隻眼閉一隻眼。上一代人很多純樸的個性，在現在這個浮躁的社會非常難得，讓孩子多跟老人接觸，確實能讓他學到一些良好的品性。我覺得適當的隔代教育對孩子的成長是有好處的。

成功的案例2：

我在網上看到邱育章懷念祖母的文章，非常感動，邱育章既是高分學生，又是現在大家公認的成功者。他15歲前一直是在祖母身邊長大的，雖然他的祖母幾乎不識字，但卻是老人帶孩子的成功案例，隔代教育的典範。文章很長，詳細記錄了他與祖母生活的點點滴滴，其中不乏家庭教育的真諦，下面節選部分內容， 敬愛的祖母離開我們已經有20xx年了，但我們仍無時無刻的懷念着她，想念着她。我甚至常常在夢鄉中和祖母在一起。作為第三代的孫輩中，我是最幸運的一個了。因為我是一出生就和祖父母生活在一起，直到我上國中二年級才去石家莊和父母團聚。這20xx年中我是由祖父母一手帶大的。(我的感受：思念之情躍然紙上。)

和巖哥、鷺萍妹搶祖母

我記得小時候祖父睡一單人牀，而讓出大雙人牀給祖母陪我，巖哥和鷺萍睡。五個人其樂溶溶的睡在一個房間裏。三個小孩子和祖母擠在一起，只有兩人能緊靠祖母左右，而另一人只能隔開。就為這，我們三小孩常搶着要祖母的身邊位置。還理直氣壯的爭“這是我的祖母”。後來到我們三小孩較大時，雙人牀容不下四人，但我們誰也不想離開祖母的牀。最後祖母想出一個絕妙的辦法，在那古典大木牀架子上再增加一塊格板作小牀作為我和巖哥輪流睡的空中閣樓。祖母真是一個天才建築師，利用空間，分層佈局，這可能是我4歲時就上的第一堂建築課，並至今身受其益。所以我真正第一位建築老師應該是親愛的祖母。我後來以建築設計為驕傲事業的緣頭應該講是從這兒開始的吧!(從生活中也可以啟迪孩子的智慧。)

祖母去永安後回來

那時大伯一家在永安，有4個堂哥堂姐。所以祖母也常不辭勞苦的去永安小住一段時間，幫忙大伯家做飯菜帶孩子等。我由於還太小，祖母當然不能把我帶去添亂。但祖母不在龍巖時我會傷心的到處找祖母。我特別記得一次從幼兒園放學回家時，突然看到祖母從永安回來坐在廚房的椅子上，我是一下子撲到祖母的懷裏，緊緊抱着祖母。第二天也不想去幼兒園，生怕她又離開似的。直到祖母講下次要再外出，一定也帶上我，我才聽話的去幼兒園。(給孩子足夠的愛心，必然得到孩子的愛。)

去石家莊見父母

我6歲時，由祖母帶隊，加上大伯母，鋒哥和小燕，我們一共5人進行了一次橫跨大半中國的遠征。主要是祖母帶領我去石家莊見我僅一面之交的父母。我媽生下我不到滿月，她就急忙趕回去上班。而我爸在我3歲時第一次回巖見我後，又過三年了。所以，這是我和父母的第二次握手。那次遠征，我們還去了北京、上海、杭州等地，年近60歲的祖母帶着我們三小孩是多麼的不容易呀。(帶孩子長途旅行很累，卻給孩子開闊的視野。)

去龍門姨婆家做客

小時候，最高興的事當然是過年了。同時開心的是祖母幾乎每年春節期間都會帶我和巖哥去親戚家做客。我記得去得最多的祖母的親妹妹家。不到龍門塔的一個村子裏，算是較近。我們徒步走在田間的小路上，處處鳥語花香，別提多開心了。到了親戚家，祖母特別教我們禮數和規矩。在這之中，我們不僅學到了純真的待人接物的禮儀，也開始了為人處事的學習和鍛鍊。這對於我們以後的社會交往起到了極好的幫助。那時大家的生活條件還都較緊，祖母在參加各種宴會時總是不捨得自己多吃。而是儘量打包回家。如洋魚食錦作為龍巖宴會的招牌大菜，祖母總是把她那份打包回家，讓家裏其它沒去的人一起分享美食。(接人待物的培養是不可缺的。)

6歲生病住院一個月

我在幼兒園大班時，不幸大病一場而住院一個多月。是在龍巖縣醫院，離家較遠。祖母每天起早摸黑的專門給我做病號飯。三餐來回送到病房，這樣每天要走六趟來回很遠的路。為了使我能吃到熱菜熱飯，祖母還特別做一個棉套來保温。大家能夠想象我那時在病牀上見到祖母邁進病房的那一刻，我是多麼的歡喜呀，彷彿病一下子就好了似的。而祖父則是一直陪我住院，還拿他的派克筆讓我畫畫。我記得當時畫了許多類似漫畫的想象畫，主要是八路軍大刀砍向日本鬼子的情景。每當祖母送飯來，我就先把剛畫好的畫給她看。祖母看到我把日本鬼子畫成戴眼鏡的豬頭司令特別開心，還笑出了眼淚。我現在想，我那時太小，不懂得怎麼體諒老人的辛苦。但可能在潛意識裏，把畫給祖母看，並看到祖母因此而喜悦，這正是我開始想報答祖父母的一次努力吧。(賞識孩子，給孩子的鼓勵是巨大的。)

祖母的多才多藝

雖然祖母由於過去農村家庭重男輕女的原因，沒能成為“知識份子”。但祖母身上有多種天生的才氣。她自己就常很自信的多次講：“我如果有讀書，一定也會成為科學家或藝術家的。”我們大家也完全相信這一點。祖母從小就極其聰慧好學，除了無師自通的女紅剪紙服裝裁剪和廚藝家政是全家幾代人永遠的狀元外，祖母還常常會因地制宜的發明創造一些新辦法來解決日常生活中遇到的實際問題。除前面提到大牀夾層空間利用外，還有自家的爐灶改造和沖涼棚搭建等，都是祖母親手做好。一次在常德義叔叔家裏小住時，遇到大雨陽台積水。祖母當時立即看出是原設計排水不當，她親自另外接了一根有足夠外挑長度的管子，立即解決了問題。這是我已經在大學時讀建築後，一次寒假回龍巖老厝時，祖母親自告訴我的。這同時就是給我上一堂最生動最基本的建築設計課。(生活中有很多知識，甚至可以影響孩子的職業選擇。)

菜市場賣菜

小時候家裏院牆內有一個菜園。祖父母總是辛勤的種些瓜果蔬菜，以作為家裏自己吃。但有些家裏一時吃不完，或是祖母因為省吃儉用，有時還拿到市場去賣。我那時幫着挑水澆菜倒是很積極，但要到街上去賣菜一時還很不好意思似的。生怕碰到學校的同學們。但祖母告訴我勞動掙錢光榮。後來我也就很自豪的在課後或週日陪祖母去賣菜，主要是佛手瓜。我還特別記得一次是解放軍採購員來要所有的佛手瓜，但砍價太多，祖母有些捨不得而沒成交。後來我講早些賣完而回家做別的事也值得。祖母就同意我去追回那炊事班長，一下子以“批發”優惠價賣給他。這樣祖母就可以早些回家。而以往“零售”拖到近中午還未賣完，祖母又要急着回家做飯，到真是二頭為難。所以這樣乾脆一次清貨也好。這是我第幾次在菜市場賣菜已經記不得了，但高年級時就較少了。後來家裏的佛手瓜主要自己留着吃，很少拿出去賣了。 (帶孩子從事勞動能學到很多，還培養孩子勤勞節儉的優良品質。)

幫祖母讀寫家書

由於祖母小時候沒機會上學堂。每當有外出工作的子女們來信時，主要是由祖父讀給祖母聽，並由祖父統一回信。但祖母認為這樣不夠，結果堅持抽空學識字，後來居然一般的家信她也能看懂七八分了。實在不明白時，再去問祖父。偶爾有和祖父鬧情緒時，這個任務就落到我這個國小生頭上了。我記得祖母不滿足於看得懂，還嘗試學寫字。她要把她自己的心裏話親自寫給她在遠方工作的子女們。可惜我當時不懂保存祖母的這些習作，可能真正的“御筆書函”也沒寄出幾封。但祖母這種努力學習的精神是深深的影響了我們在老厝長大的第三代孫輩們。(祖母愛學習一定會深刻影響孩子，身教重於言教。)

祖母帶我去洗被子

小時候最開心的事情除了節日做客外，平時就是能跟着祖母去“幹活”了。幼兒園時只是跟着，到國小時就已經能幫忙做事了。如幫祖母挑着衣被到河裏去洗。那時龍溪河已被造紙廠污染，我們就去較遠的隔後河洗，那水可是真乾淨呀。如遇上過年前，有些比較神聖的物品要洗，祖母還要帶我們去“四口井”洗，那比隔後水更乾淨，分三個台池，最高處是飲用水，第二個是洗菜淘米，第三台才是洗衣物的，仍清徹見底。可惜後來“四口井”從龍巖城裏消失了，但那清水映照出的祖母辛勤臉龐是永遠的刻在我的心裏。(男孩子也可以幹家務，家務勞動也能培養勤勞勇敢的性格。)

離開龍巖去石家莊

我在龍巖讀到國中一年級。後來我父母考慮我的前途需要，要把我接到石家莊去讀書。我開始時很興奮，因為終於可以到大城市同父母團聚了。但後來看到祖父母無語的表情，我就一下子心情複雜起來。祖母默默不語的幫我整理行李，還特意買一雙新鞋子給我，讓我更好的邁開人生的嶄新一步。臨走前幾天，家裏安靜極了，大家心情都很矛盾。我至今仍清清楚楚的記得我上車時的心情，特別是汽車慢慢開動後，我看到祖父母的身影逐漸變小，他們仍向我揮手，我的眼淚一下子全湧了出來。我緊貼着汽車後尾玻璃窗，一動不動的對着祖父母默默在心裏説：“公媽，我會很快回來看您們的。” (祖母顯然是能控制好情緒的人，對孩子的影響也是深遠的。)

寒暑假回龍巖

我去了石家莊沒多久，父母就調回永安工作了。這樣當年寒假我們一家人就又回到了龍巖。我和祖父母又團聚在一起真是喜出望外，因為如還在石家莊，就不知要等到哪一年了。祖母又做了一大桌最豐盛的年夜大“豐蔬”。大家其樂溶溶。祖母並按老規矩把雞鴨的大腿分給小孩子們吃。由於小孩子較多，不夠分，祖母想辦法把兩條腿的雞鴨切出四支腿來。原來是在翅膀處，給加切出另一小腿和一小翅膀。這樣小孩子大家都有一個“腿”部，喻意將來能遠走高飛、飛黃騰達。所以祖母總是以聰明才智，對每個孫兒都一樣疼愛和公平。(生活中的創意給孩子帶來的不僅是愛，還有智慧。)

祖父過逝時的家事安排

83年祖父的不幸仙逝，我從南京連夜趕回龍巖，是外地子孫中第一個趕到的。祖母雖然已處於極度的悲痛之中，但這麼一個大家這麼一件大事，仍需要一個掌舵人。祖母是堅強的承擔起這一切事務的組織和安排。(堅強的性格給孩子作出了榜樣。)

結 尾

我永遠記得祖母對我説得最多的兩句話是：“乖寶”和“天疼愛咱”。我是從一出生到少年離鄉，祖母總是叫我“乖寶”的。所以後來我自己有了可愛的兩個小孩，我也總是從一出生都叫 “寶貝”，叫到幼兒園，叫到國小，叫到現在高中還如此。我母親還曾為此説過我：怎麼小孩這麼大了，還叫寶貝，是不是不合適?但可能是因為祖母這麼叫我叫到大，所以我也自然習慣的這麼叫我的小孩。有一點小小不同的是，我小時候真是個公認的老實“乖寶”。但太老實也不好，會沒出息，容易被人騙。而現在我的兩個小孩則很有時代性，是很有主見的新一代，不會太“乖”太老實的。但她(他)們誠實而有活力，知書達禮，不管將來長成多大，仍永遠是我們父母心目中的心肝“寶貝的”。(非常專業的總結，長輩希望孩子是什麼，孩子就是什麼。)

關於祖母常講的“天疼愛咱”，一般是在家裏或者我本人遭受了一些困難挫折時，祖母總是用這句話來鼓勵我。我理解這是祖母用口語的方式講出“天道酬勤”的信念。這也正是我從小到大的座右銘。不管我曾經有多麼不順利，曾經遭受過多少病魔的痛苦。但我始終記得祖母講“天疼愛咱”。因為從小我們就在祖父母的教育下，已經養成的勤奮好學、不畏艱苦的好品質。所以我們堅信好人一定會有好報，努力一定會有收穫。天是公平的，但同時又最疼愛祖父母和他們的子孫們的。(祖母常講的話相當於家訓，不僅會影孩子一生，還會傳承下去，形成良好的家風，祖母的影響是深遠的。)

故事的主人翁簡介

邱育章，香港中廈建築國際有限公司董事總經理

1959年出生於福建龍巖

1978年以大學聯考總分第一名進入南京工學院(現東南大學)建築系

1999年中國著名建築師，入選

20xx年北京奧林匹克開幕式創意方案，創意獎

成功的案例3：

龔民，6歲上國中，9歲上高中，12歲被中科大錄取，16歲保研

父母：孩子出生不久便離異

外公：退休物理教師

外婆：退休數學教師

他真可謂神童中的神童，沒上過幼兒園和國小，5歲就學完了國小階段全部的課程，從此一路大踏步學下來，比同齡人的學習進度快了整整6年。他沒上過任何培訓班和輔導班，卻似乎有如神助，擁有過目不忘的記憶力和非凡的理解力。今年，和他一般大的孩子剛考上高中，而看上去還有點憨頭憨腦的龔民，已經本科畢業被保送上了中國科技大學的研究生，還在考美國的精算師，幾年後，準備出國念博士……

他是學霸，也是頑童，愛讀史，也愛打球，頭頂着“神童”的光環，他依然快樂地成長。“我不是神童，只不過早期教育開發得好一些罷了。只要沒有智力缺陷，每個孩子都可以像我一樣。”

(周注：龔民，6歲上國中，9歲上高中，12歲被中科大錄取，16歲保研。為何對於這樣人，要稱為神童?説與眾不同較為確切。且龔民，單親、隔代，與當下眾星捧月的親子、早期教育，實在是不同。

怎麼與眾不同?那就是——“我不是神童，只不過早期教育開發得好一些罷了。只要沒有智力缺陷，每個孩子都可以像我一樣。”

每個孩子都可以與龔民一樣，不知是多少家長、父母的心願，並願意為之努力。

只不過早期教育開發得好一點?有多少家長、父母，接受並理解這一觀點?可否弱弱地問一句，有多少家長、父母明白，怎樣的早期教育算是好的?)

5歲自學完了國小六年級課程

大學以前沒有在一所學校待過兩年以上

龔民的老家在湖北荊州市公安縣，出生後不久父母離異，媽媽到廣州打工，小龔民便由外公外婆撫養教育。兩位老人都是快退休的中學教師，家裏條件不好，沒有能力讓外孫去上幼兒園，外公龔仁勝便整天帶着小龔民四處遊玩，帶他去上班，去買菜，去江邊打水漂，去農村看蔬菜，甚至抱着他去炒股。“在生活中一點一滴地教授知識，是最好的早期教育。”龔仁勝説。

(周注：當下的幼兒園，真不值得上。太多高價的早教班，幼兒園，理念基本是老外的，課程設置是亂七八遭的。還有一類就是國小化的。可以這樣理解當下的早教班，幼兒園，他們的老師，他們的園長，是怎樣的?

問題是，不上幼兒園，孩子的父母、家人，是否有時間有能力教育好孩子?

“在生活中一點一滴地教授知識，是最好的早期教育。”這一觀點，能夠接受嗎?

簡單説，早期教育的核心是：培養興趣，興趣習慣?什麼興趣，什麼習慣?根據腦與認知科學研究成果：讀書第一，鍛鍊第二，藝術第三，之後便是情緒與動因、睡眠、營養等等。

這便是天昌家人所言：至要莫如教子，至善莫如讀書。

龔民的外公是怎樣做的?

試着分析這段文字——

外公龔仁勝便整天帶着小龔民四處遊玩，帶他去上班，去買菜，去江邊打水漂，去農村看蔬菜，甚至抱着他去炒股。“在生活中一點一滴地教授知識，是最好的早期教育。”

這觀點，對嗎?

不管對錯，至少龔民成功了。

根據腦與認知科學研究，“在生活中一點一滴地教授知識，是最好的早期教育。”這是對的，但不全面，這完整。

早期教育的方法，外公是把握住了，那就是，在生活中一點一滴地教授。説白了，就是依照孩子的好奇心，在玩耍中，在遊戲中，不知不覺在學習知識。這一點是老外擅長的。真得虛心向老外學習。

早期教育的核心：培養興趣，養成習慣。至要莫如教子，至善莫如讀書。讀書，得先識字。這些早期教育的案例，有一個顯著的共同點，那就是2、3歲認識2、3千漢字。

如果只是在生活中一點一滴地教授、學習漢字，途徑與方法都顯得單一。

如何迅速突破識字關?

第一誦讀蒙學;第二朗讀繪本;第三生活中識字。多條途徑，會更容易讓孩子在2、3歲完成2、3千的識字量。需要強調的是，不管誦讀蒙學，還是朗讀繪本，都應該是在遊戲中，在玩耍中進行，這是早期教育的原則，遊戲化。)

沒想到，小龔民的接受能力出奇地快，兩歲便已認識幾千個漢字，引起當地媒體的注意，還上過快樂大本營。5歲時他已經學會了國小六年級的全部課程。外公帶着他四處求學想插班入讀，當地學校卻紛紛因為他年紀太小，嫌管理麻煩而拒收。直到《中國教育報》登了龔民的故事，山西運城的明海學校發現了他，向他伸出了橄欖枝，他才得以到山西入讀國中，那時，他年僅6歲，坐在一羣比他高出半身的同班同學中間，顯得那樣弱小。

(周注：早期教育的巨大能量，就體現在此。

及早及時地開展早期教育，會有與龔民一樣的接受能力的。

沒上過幼兒園和國小，5歲就學完了國小階段全部的課程，從此一路大踏步學下來，比同齡人的學習進度快了整整6年。驚奇還在後面，中學也是跨越式的。

為何，能識字，能自主看書，就會有這樣巨大的能量，神奇的魔力?根據腦與認知科學的理論，讀書是最好的促進大腦神經元生長、發育與連結的方式，如果配合、鍛鍊、藝術、睡眠、營養等等方面，大腦的神經元越發達，人也就越聰明。不是説神童從小就神，而是家長無意識間做對了，及早及時地開展了早期教育，尤其是識字、讀書。

如何做到這一點，依舊是，及早及時讓孩子突破識字關，2、3歲完成2、3千漢字的識字量，從而獨立自主地閲讀。

下面試着解讀龔民現象。

第一，多大可以開展早期識字?0歲。家長自己得從孩子

-2歲開始平整自己這塊良田，戒掉電腦、手機、電視，儘可能讀點書。

第二，如何識字?外公是這樣：在生活中一點一滴學習。建議，第一誦讀蒙學，第二朗讀繪本，第三才是生活中識字。

第三，認識多少字?幾千字，這是驚人的。多數後來成為少年大學生的，他們的相同點是：2、3歲認識2、3千漢字。

有人説4千漢字是獨立自主閲讀的底線。有了這2、3千的識字量，邊閲讀邊識字，在大量閲讀中會不知不覺突破4千大關的。

第四，識字的目的是什麼?讀書。

説明，不是為了識字而識字，是為了讀書而識字。有的家長、父母用識字卡片，這種方法叫孤立識字，效果不好，不好在於，為識字而識字。正確的識字，是為了讀書而識字，在誦讀蒙學中，在朗讀繪本中，在天天與書打交道中，在生活中，在遊戲中，在玩耍中，不知不覺地完成識字。

第五，那麼早就獨立自主讀書，有什麼作用?通過獨立自主閲讀，是完全可以做到，5歲時他已經學會了國小六年級的全部課程。這是表面現象，更為重要的是，通過及早大量閲讀，更好地促進大腦神經元的生長、發育與連結。

通過讀書、鍛鍊、藝術等等綜合作用，大腦神經元越來越發達、密集。所謂大腦越用越聰明，現在要加一句，大腦越早鍛鍊越發達，錯過了早期教育的最佳時期，就永遠錯過了。這才是少年大學生成功的關鍵。)

只是現在多數家長，是按照幼兒園、國小、中學、大學的思路去配合體制內的教育，基本是這個思路。卻嚴重忽略了0-3歲的早期教育，還美其名曰，老外不都這樣嗎，小時候就是要玩耍的，卻不知近10多年來，腦與認知科學的發展，促使更多發達國家，將大量的人力物力投入到早期教育當中。

還有一個特別恐怖的事情，那就是當下的國小教育，包括早期、學前教育，是最變態，最浪費時間的。)

隨後的升學更是一路輾轉顛簸。在山西讀了兩年，成績優異的龔民想參加會考，卻因户口問題被攔在了北京八中的門外，繼而藉由中科院超常兒童研究所主任的幫助，轉去蘇州中學讀九年級。9歲，為了能和媽媽離得近一些，外公又帶他來到廣州，80中接納了他成為高一新生。兩年後卻又一次因為户口問題不能大學聯考，轉到佛山南海中學讀高三。至此，小龔民甚至都沒有在一所學校待過兩年以上。

這樣的折騰，對於一個十來歲的孩子貌似有些殘忍。可是龔民的成績無論走到哪裏都是名列前茅，“特別是數學、英語，在年級從沒跌出過前三名。”20xx年，12歲的龔民參加大學聯考，一舉獲得639分，被中山大學算機系錄取。但他最終被鼎鼎有名的中國科技大學少年班要去了。“那年他們一口氣來了三個人，到南海中學去遊説，甚至向省教育廳提出想要龔民去少年班培養。”龔仁勝回憶説，“少年班的孩子年齡都比較小，環境更適合龔民，所以就答應了。”

如今的龔民，已經從合肥中科大的少年班本科畢業。儘管一路上學艱難輾轉，遇到太多的阻力和困難，但在龔民眼中，“那些經歷要是寫成書一定太有意思了，大概八成人都沒有我這樣的故事。去過那麼多城市，見過那麼多人，各地的老師、同學都遇見過，各地的風俗也都瞭解過，視野開闊極了。”龔民頗為得意地説，“我現在是啥地方都去過，哪個城市都能待，吃住毫無壓力，適應能力特別好。”他自己分析説，其實年齡越小就越不會排斥環境，覺得什麼都有意思。現在長大了，有了特定的興趣，興趣之外就很難覺得什麼有意思了。

(周注：有了及時、及時、正確、科學的早期教育，就是為孩子奠定了一生的基礎。讀中學跳級，多次轉學，這些都沒有障礙龔民成長，反而成了一把利劍。誠如龔明自己説的：“我不是神童，只不過早期教育開發得好一些罷了。只要沒有智力缺陷，每個孩子都可以像我一樣。”

2、3歲就認識2、3千漢字，從而獨立自主讀書的人，他的大腦神經元，一定比一般人發達、細密，這就是一生的本錢，等到讀國小，甚至是讀中學才開始去讀課外書，且是少得可憐的，他們的大腦神經元，已經錯過了最佳發育期。

相關學科研究表明，0-3、4歲，是人的一生大腦神經元生長、發育速度最快的，幾乎是成年人的3、4倍，之後一直保持高速生長、發育，直到10歲左右，開始下降，到20歲月左右，其生長、發育與成年人一樣。)

兩歲可背圓周率小數點後200多位

打電話不用翻通訊錄

説起自己的“神通本領”，龔民並不羞澀避諱，大大方方地説自己記憶力確實比較好，兩歲時便可將圓周率背到小數點後200多位，“背它也沒什麼特別的意義，只是因為它是個固定的參考值，可以考考自己的記憶力。”

説龔民能過目成誦真不是誇張。“我背文章背得極快，巔峯時期是9歲左右，背高中課文《離騷》，早讀預習時看了一遍，合上書就背出來了。”除了課文，在日常生活中，手機號、門牌號、車牌號，龔民都能記得又快又牢，“我打電話時都不用翻通訊錄，直接撥號出去的”。問他究竟有什麼祕訣，龔民嘿嘿一笑：“因為我很善於發現內在規律。別看離騷又長又拗口，其實都是對仗的;手機號也可以通過聯想變得更好記。”

一上大一，12歲的龔民就考過了大學英語六級。“背單詞也有規律，我通常用詞根詞綴法，背起來很容易。”

神童之所以為神童，智力只是一方面，會學習，會掌握方法，才是王道。

(周注：記憶力確實比較好，過目成誦，這本事從何而來，千萬別以為這是神童才具備的。首先，龔民不是神童，只是早期教育開展得及時及時。

記憶能力，過目成誦，如果在孩子小時，家長、父母有意培養、訓練，都會加持，或者説將先天具備的能力激活。

“神童之所以為神童，智力只是一方面，會學習，會掌握方法，才是王道。”這是有道理的。

問題來了，怎樣才能會學習，才是掌握方法了?

還是拿識字來説事兒。

目標：2、3歲認識2、3千漢字。

途徑：其一誦讀蒙學，其二朗讀繪本，其三生活中識字。

宗旨：在遊戲中學，在玩耍中學，所謂寓教於樂

可是不讀書的家長，會這樣做，買一台所謂的這個機，那個機，打開就能聽。或者上網，找到相關的網站，打開就能看，就能聽。

唯獨不是家長，不是父母親自讀給孩子聽。且多數家長，父母，根本不知道現在的電視、電腦、智能手機等等數字媒介，數碼產品，對於孩子巨大的危害。

家長、父母如何誦讀蒙學，如何朗讀繪本，以後會有博文介紹。還是建議家長、父母讀一讀這四本書《理解腦》、《朗讀手冊》、《輸在起跑線上的哈佛男孩》和《好媽媽勝過好老師》。)

家庭教育

在吃油條時學分數

從麻將牌中學漢字

談起從小到大都被人稱作“神童”的外孫，一手將他帶大的外公龔仁勝在驕傲之餘也非常篤定地説：“並不是因為孩子智商有多高，而是因為科學的早期教育。我們從孩子一出生就開始有意地教育和引導，所學的一切都從生活中來。而且，我們從來都把他當成同齡的朋友，從沒覺得哪些知識是不適合他這個年齡段而不能教的。”

並沒有太多早教經驗的龔仁勝，從龔民還是幾個月的襁褓嬰兒時就開始鍛鍊他伸展手指來數數，“從1數到5，再從5數回來，孩子1歲就會了。”從那時起，他發現沒有什麼是不可能的，於是乾脆打破常規和侷限，在龔民1歲時就將蘿蔔、青菜放在他面前，並將對應的漢字給他認。“小孩很小時要用具體形象思維去刺激他，這樣就記得牢。”

(周注：外公沒有太多的早教經驗，也許正是這一點，才讓外公不按常規出牌，才讓所謂的專家們汗顏。

——我們從來都把他當成同齡的朋友，從沒覺得哪些知識是不適合他這個年齡段而不能教的。

我們從來都把他當成同齡的朋友，不要小看了這句話，實質是平等尊重。這是現在早期教育嚴重被忽視的。

總以為，所有的知識，是有梯度的，老外習慣於分級閲讀。其實呀，其實呀，把孩子當成同齡朋友，才是教育的真諦，尤其是當下的經典學習，更是體現了這一特點。

只要孩子突破了識字關，就能夠獨立自主地閲讀。

——並不是因為孩子智商有多高，而是因為科學的早期教育。

千真萬確，絕對真理!

不同的家庭，相似的成功，都説明這一點，及早及時地開展科學的早期教育，基本奠定了孩子的一生!

按照現行體制內的教育，幼兒園、國小、中學一路走來，絕對不可能有這些少年大學生們。科學的早期教育，按照腦與認知科學理解，就是及早及時地培養孩子讀書、鍛鍊等等興趣與習慣。

至要莫如教子，至善莫如讀書。培養興趣，養成習慣，讀書、鍛鍊是重點。)

龔仁勝那時即將退休，比較清閒，每天卻“早出晚歸”地帶着龔民去探索大千世界，早上8點就出去玩了，常常玩一整天到下午6時才回家。“吃油條的時候，我掰開兩根，告訴他這就是二分之一，是一半的意思;吃橘子的時候我掰成幾瓣，每吃掉一瓣就是幾分之一。一兩次後，他就懂得分數的概念了。”這是龔仁勝最得心應手的方式。孩子愛看花花綠綠的掛曆，他就告訴龔民這是1號、2號、3號，數字、漢字、年月日的概念都是這麼學來的。

孩子愛去沙灘玩沙，龔仁勝就讓他在沙地上胡寫亂畫，順手教教寫字，兩歲的小龔民竟然就在長江邊的沙灘上練成了雙手寫字。“我們在公共汽車上玩，也去碼頭墩子上打水漂，我抱着他和老朋友玩紙牌、下象棋、打麻將，讓他從麻將牌中認識了不少漢字。其實我的教育就是這樣，大人做什麼，孩子就學着做什麼。孩子都喜歡日常生活中細小的事情，只要順着他的興趣，碰上了就教，不要阻礙他。”

(周注：一般都會認為，興趣是最好的老師，發現孩子的興趣，將這些興趣運用好，是真正的教育智慧。

實則，這就是外公最偉大之處，在生活中一點一滴地教授，將學習放在孩子感興趣的遊戲、玩耍中，讓龔民覺得學習本身就是一件特別好玩的事情，並樂此不疲。這才是本質。

逐一解讀：

第一，孩子都喜歡日常生活中細小的事情，因為孩子的好奇心特別強。

第二，順着孩子的好奇與興趣，引導教育。

第三，將所有教育行為，全部溶入遊戲當中，玩耍當中，引導孩子教育、學習，至關重要。

且看——

做法一：在龔民1歲時就將蘿蔔、青菜放在他面前，並將對應的漢字給他認。“小孩很小時要用具體形象思維去刺激他，這樣就記得牢。”

如果以誦讀蒙學、朗讀繪本為主，配合這樣的生活識字，會更好。

做法二：吃油條的時候，我掰開兩根，告訴他這就是二分之一，是一半的意思;吃橘子的時候我掰成幾瓣，每吃掉一瓣就是幾分之一。一兩次後，他就懂得分數的概念了。”

孩子愛看花花綠綠的掛曆，他就告訴龔民這是1號、2號、3號，數字、漢字、年月日的概念都是這麼學來的。

關於數學，需要強調一點。外公的方法特別好。就是通過生活來學習數學，而非去認識那特別理性、純粹的數字，更不去寫這些數字，做所謂的加減乘除。外公的做法，特別符合孩子的生理、心理特點。

做法三：孩子愛去沙灘玩沙，龔仁勝就讓他在沙地上胡寫亂畫，順手教教寫字，兩歲的小龔民竟然就在長江邊的沙灘上練成了雙手寫字。

做法四：我們在公共汽車上玩，也去碼頭墩子上打水漂，抱着他和老朋友玩紙牌、下象棋、打麻將，讓他從麻將牌中認識了不少漢字。

這便是外公所言：“在生活中一點一滴地教授知識，是最好的早期教育。”

在生活中一點一滴地教授知識，實質是將學習放在遊戲、玩耍中，讓龔民覺得學習本身就是一件特別好玩的事情，並樂此不疲。

解讀：

龔明的成功與天昌的成功，有太多的不同。

單親，隔代，這似乎是早期教育的天敵，可龔民就是在外公的教育下成功了，且做到了極致。6歲上國中，9歲上高中，12歲被中科大錄取，16歲保研。

這背後又有什麼講究呢?

早期教育，最最關鍵的是理念。理念正確，方法對路，是核心。當然，如果父母能夠親自開展科學的早期教育，親自陪着孩子成長，那是最好不過的。

1.

再重播一次，中國式的早期教育的理念——

至要莫如教子，至善莫如讀書。培養興趣，養成習慣，是重點。

2.

培養怎樣的興趣、養成怎樣的習慣?

根據腦與認知科學，讀書第一，鍛鍊第二，藝術第三，之後便是情緒與動因、睡眠、營養等等。

3.

怎樣快速突破識字關，從而獨立自主閲讀?

第一誦讀蒙學;第二朗讀繪本;第三生活中識字。多條途徑，多管齊下，會更容易讓孩子在2、3歲完成2、3千的識字量。

需要強調的是，不管誦讀蒙學，還是朗讀繪本，都應該是在遊戲中，在玩耍中進行，這是早期教育的原則：遊戲化。