從合格班主任到優秀班主任讀後感

當品讀完一部作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編整理的從合格班主任到優秀班主任讀後感，歡迎大家分享。

從《合格班主任到優秀班主任》是一線教師陳宇所作，全書共六講，每一講都自然、真實，我彷彿能從她的字裏行間裏讀出自己的故事，讀出自己的影子。

一、從混亂到有序

陳宇老師講了一個例子，有一次學校組織學生外出，前面的班級上車速度很慢，每個人都要先把行李放進行李艙，再擠出人羣，從前面排隊上車，一個班沒有七八分鐘上不去。而到了第四個班級的時候，這個班的學生在班主任的指揮下，先走到行李艙門口，把行李放下，直接轉向上車，行李艙前留三四個力氣大的男生，專門往裏邊放行李，這樣就不會造成很多人擠在行李艙門口的狀況，等那邊學生都上車了，這邊的行李也放的差不多了，最後這幾個男生再上車，就這樣一個簡單的轉變，還是那麼多人上車，卻只用了三分鐘，從這麼一件很小的事情就可以看出有序和無序的差別，再小的事情也有智慧。一個有智慧的班主任，一定是善於動腦筋的，如果把一些常規的事情都程序化，就能徹底改變混亂的狀況，有時我們不應該怪學生亂，還要反思我們自己的管理控制能力，從混亂到有序，其實很簡單，只需要實驗設計一套科學的程序，然後把程序詳細的告訴學生，再進行一些練習就可以了，班主任應該在實踐中不斷思考設計，整理一些程序，逐步將常規事務程式化，通過對學生的引導和訓練，幫助他們養成凡事按程序走的習慣，很明顯，經過訓練的學生和沒有訓練過學生是有很大差別的。

學生是需要我們不斷去訓練的，即使開始會麻煩，但只要我們不斷的重複，強調，他們就會很自然的養成習慣，並且這種習慣一旦養成，即使遇到不一樣的工作，他們也會舉一反三，高效的完成。上屆六年級是我從三年級一直帶到六年級的班級。五年級我開始接任班主任，開始時很不適應，班主任事務要比任課教師事務多得多，常常手忙腳亂理不出頭緒。於是，我開始有意的訓練小班委。例如，有時學校臨時開會，不能按時上課，班長就會馬上坐上講台維持秩序，學習委員出班找上課教師瞭解情況，看老師是不是忘記了，或者有事耽誤了。課代表開始根據進度留作業，有時開完會回教室，我發現課代表開始領着幾個小組長站在講台上講題了。我站在窗外看着他們有模有樣的上課，基礎題找程度比較差的同學，閲讀題找程度比較好的同學回答，重難點字要寫在黑板上，回答問題的人出錯了，其他同學自動站起來糾錯，都不會的題他們會從班級角拿一份答案，邊講邊讓學生用紅筆抄寫在書上。一步一步，一個一個環節，我看着常常欣喜不已。又比如週一開學，作業檢查，每月一次的生活費，值日，如何在升國旗前把這些事情都完成，讓我傷透了腦筋，但方法總比困難多。週一要求學生七點半準時到校，正組長開始收作業，檢查作業，副組長開始收生活費，為怕收到假錢，又不用把錢上寫自己的名字，小組長們常常用紙條把錢的編號抄上，例如“張三100元編號是123456”，而我只需要坐在講台上收8名小組長交來的錢就可以，並且他們很細心，交錢時還會附上一張小紙條“一組，應交4人，實交4人，共計625元”下面是每個人的金額和錢的編號。而此時課代表正在檢查各組組長的作業，並把自己的作業交給我，組長檢查後會用小紙條彙總好交給課代表，紙條上寫着組內每個學生的作業完成情況。班裏的小組長每一個都很認真，他們甚至能找出來組員少寫了幾個字，並且直接要求他少字每字補3遍，組長檢查作業既減輕了我的負擔，又收到了很好的效果，試想即便是我檢查作業，全班32份，應該也很難查到那麼仔細。讓學生養成按程序走的習慣，對班主任，對學生都大有好處。例如班級的家長會，元旦晚會，詩詞大會等等，各種活動，甚至是班級大掃除，那幾個小班委都能安排的井井有條，而其他的學生早已習慣了這種程序化的方式，亦能很好的配合。班級的運轉真正的實現從混亂到有序。

二、不給學生貼標籤

“愛是需要能力的”，儘管愛有不同的方式，但是無論用什麼方式，愛都是我們內心深處最可貴的情感的呈現。而教師這個行業會比別的行業更需要愛的能力，班主任當的久了，我們會積累很多技巧，但有的時候太多的技巧，會讓我們失去了感知學生的能力，我們會想當然的去給他們貼上不同的標籤。

產假結束後我直接接了六一班，因為疫情我們一直網上授課，我很牴觸這個班級，因為他們一直是學校最亂的班級，上課兩個月不交作業，聽課效率低，我心想果然是最差的班級。開學後，我一直嚴防死守，不給他們任何偷懶，犯錯的機會。直到一次作文課，一個孩子寫到：“我們班很另類，所有老師都説我們最差，基礎差，紀律差，但其實我們只是貪玩，我們知道誰對我們好，誰是害我們。儘管我們常常惹老師生氣，但我們真的沒有惡意……”那一刻，我站在他們中間，第一次重新審視這個班級，我——一名老師把自己放在了學生的對立面，從一開始我就給他們貼上了“差”這個標籤，卻從未真正的走進他們，瞭解他們的想法。開學19天，因為疫情，孩子們又一次回到了家中，沒有説再見，沒有畢業照，就匆匆離別。因為疫情期間家長不能進校，我幫他們整理牀鋪，整理中宿管老師説：“你們班的孩子晚上硬要在我宿舍背課文，因為他們宿舍熄燈早，他們沒法背書，他們説考不好都得怪我……”我從她的'笑談中一陣驚愕。整理到一名作文寫得很差的學生的牀鋪，我發現他的牀鋪下放了幾本作文書，因為我告訴他寫作要多看，多積累素材，多寫，他課上默不作聲，我一度以為自己“對牛彈琴”為此懊惱不已，但翻到作文書着實讓我詫異。那天下午，我坐在為他們整理的行李上發呆了很久，很想做些什麼，彌補些什麼，卻發現什麼也來不及了。其實，你們很棒，只是我一直沒告訴你們......

三、班風正是班級優秀的關鍵

陳宇老師在這本書裏邊説“我們班在學習上培養的最重要的品質是誠信，絕不拿自己班的平均分和別的班比，絕不因為成績不好就批評，考試的主要功能是發現學習中的問題，進而解決問題，而不是用分數來評價一個學生。”她説之所以這麼大動干戈的給學生講究誠信，是為了樹立這個班級的風氣，只有班風正了，這個班級才會有希望。我很認同她的這個觀點，我覺着班級需要一個魂，而班風就是這個班級的靈魂，只有班風正了，這個班才會所向無敵，才會讓任何一個老師走進這個班級感覺很舒服。

我們處在一個考試至上的年代，學校會根據老師的成績來評價一個老師，教育系統會根據一個學校的成績來評價一個學校。我不反感以成績來作為評價的主要手段，畢竟對於普通家庭的孩子，考試是他們改變人生最公平的一條的道路。但我反感為了成績而考試。我上國小時，每次考試老師都會“排兵佈陣”，優差搭配，但我固執地不抄別人也不給別人抄，小小的年紀我覺得這就是公平。“一份付出，一份收穫”他們沒有付出就不應該竊取別人的“果實”。成為教師後，我常常告訴自己的學生，跟成績相比，我更在意你品質的成績。你現在可以抄，我也可以睜一隻眼閉一隻眼，但你不可能一直抄下去，人生不能一直靠作弊。學生笑稱我是“雞湯老師”。因為我告訴他們“越努力，越幸運”；“永遠不要往後看別人，一步一步往前走不要停，總有一天你會有大大的驚喜”；“你的一言一行，代表的不是你自己而是我們整個班級的形象，你要對自己負責，對我們的班級負責”；“能爬上金字塔頂端的除了雄鷹，還有蝸牛，所以，我們慢慢的努力，總有一天你會看到最美的風景”。我很慶幸，四年的“心靈雞湯”喂下來，他們積極、自律、有責任感......

一本好書就是一位良師，願我們都能從書籍裏汲取營養，遇上良師。