關於磨課總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如我們來制定一份總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編整理的關於磨課總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關於磨課總結1

時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這並不意味着學習的結束，為了更好的發展，現對我們組這次研修狀況進行總結。

活動回顧：

接到磨課通知後，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定後，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，羣眾製作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一齊交流課後的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保後一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束後，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節佈局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，馬老師提出了一個讓師生互動的推薦，又花了很多時間幫我們改善課件。針對這些狀況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生潛力的舞台，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了羣眾的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收穫：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就務必鑽研教材，瞭解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，製作課件，反覆推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的用心性、如何處理教材等，進行了反覆研討。透過互相聽課、評課，取長補短，借鑑他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。透過磨課，教師的教學組織潛力、應變潛力、教學創新潛力都得以提升。研修的過程就是教學潛力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師帶給了一個深入交流的平台、充分展示自我的`機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可説卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭潛力、應變潛力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收穫的太多太多：我們用心思考後的十分有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析用心思考的態度；課後評議的真知灼見等等。這對於教師的錘鍊，對於教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師帶給了一個互動交流的平台，給予教師一個充分展示自我和鍛鍊成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收穫頗豐。它像一縷春風，盪滌着我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

關於磨課總結2

作為一名鄉鎮的一線語文教師，我很幸運地和來自山東省各市區的課程專家、齊魯名師、特級教師等共100名教師齊聚在美麗的泉城濟南的林業大廈，帶着項目辦的殷切期望、牢記着自己的使命與任務，參加了本次為期10天的“山東省20xx年國小語文骨幹教師高級研修班”的集中培訓。第一次如此近距離地聆聽仰慕的專家教授的講座，與前兩年我作為一名普通的遠程研修學員在網絡平台中認識的（其中有許多是從未謀過面的）那些令我敬佩的課程專家、指導教師一起聽講座、一起參加磨課……真令我欣喜萬分。欣喜之餘，我也暗下決心，一定要以實際行動借這次研修培訓，加快自己的專業發展，提高自己的教學思想、教學技能、教育科研能力和創新能力。特別是在我分到小語研修四組後，作為一名磨課組成員，按照“三次備課兩輪打磨”的要求全程參與打磨過程，親身經歷、親眼看到我們小組打磨的課例——《寫一個自己喜歡的人》（蘇教版五年級下冊習作）在沈大安教授、課程專家宋道曄、孫傳文老師的指導下，在執教者青島市李滄區實驗國小王春蕊老師的不懈努力下，在全組成員的羣策羣力下就像一株破土而出的“小苗”，一天天茁壯成長，直至“開花”“結果”。而我在這期間的收穫也是很大的，其中最大的收穫有以下幾點：

一、理論水平得到了提升。

這次培訓中，沈大安教授的專題講座《研究學生以學定教》課程專家宋道曄老師的專題講座《習作主題單元教學研究與實踐》以及下發的專題學習材料《“寫作本位”：讀寫觀念的重構》《破解國小作文教學難的三劑良方》《為文先動情，情動而辭發》《國小基礎作文，指導貴在開竅》大大提升了我在習作教學方面的理論水平。在此之前，如我這樣的在農村教學的一線語文教師的理論水平往往都是亟待提高的。

二、實踐能力得到了提高。

親歷磨課的全程，尤其是沈大安教授、課程專家宋道曄老師、孫傳文老師、劉麗萍老師的適時指導，讓我真切懂得了一節好課是怎樣“煉”成的。它讓我懂得如何緊緊圍繞研究主題，立足習作指導課的特點，從“目標的科學制定和準確表述”、“學生主體地位的充分體現”、“教師指導作用的適時發揮”到每一個“授課環節的安排”“教學策略的`正確選擇”等等，都必須一一進行斟酌。而這一切，都必須在正確貫徹“語文課程標準”的前提下，充分體現“以生為本”。

三、差距與不足：

這次培訓，與我以前所參加的任何一次培訓不同，它更真、更深、更廣。正所謂“學然後知不足”，磨課過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程。尤其是像這樣面對面地和我如此多知名的教授、課程專家、指導老師以及在前兩年暑期遠程研修中執教的老師一起切磋研究，聆聽他們的精

彩報告和發言這一切，既讓我受益匪淺、感動萬分，又讓我真切地感到了自己的差距和不足。對此，我有清醒地認識：這次短暫的磨課雖然即將結束，但我的學習才剛剛開始。我唯有充分利用這次磨課的機會，在今後漫長的教學工作中邊幹邊學，努力彌補自己的不足，促進自己的專業化發展。同時我也會把這次磨課中所學到的通過向多種方式傳達到全校的每個語文老師。因為我深知：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。

關於磨課總結3

歲月如斯夫，不捨晝夜，磨課活動已圓滿結束。回首磨課活動，感慨萬千，受益良多。現梳理思緒，反思自我，期待提高。做學問有三重境界，我們的磨課活動經歷了三個階段，如大浪淘沙，最終洗盡鉛華，凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水複疑無路

接到磨課任務，有幾分神祕，又有幾分迷茫，不知道磨什麼，怎麼去磨，感覺山重水複，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閲讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發展業務能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環畫形式呈現的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由於謝芳老師長期從事低年級語文教學，有豐富的教學經驗，我們一致推選謝老師來執教這節課。通過磨課來探究在閲讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反覆打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之後，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真個是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環節，關注每一個細節，紮紮實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基於個人經驗，發佈了自己的教案。教案發出後，我們一遍遍地閲讀教案，一遍遍地重讀教材，儘量讓教案和教材相契合，然後字斟句酌，展現自己的`課堂構思，提出自己的教學見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改後，在研修組長楊主任的帶領下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最後就教學目標和教學流程達成共識。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。”放到第二課時完成。原設計的教學流程個別環節不流暢，結合修改後的教學目標將教學流程進行了調整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結合，隨文識字；生字復現，指導寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在於千遍磨。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反覆打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環節的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無鉅細，做到心中有數。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易於操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學的一般流程、識字教學的目標達成度、在閲讀中識字教學策略、教師的課堂提問、學生的學習活動等幾個方面觀察，老師們根據自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便於總結與分析

5、上課——領異標新二月花

《語文課程標準》中提出：“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，“對有創意的表達應予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。體現出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導學生髮現這些字的特點，並着重指導寫好帶有反犬旁的字。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途説，迫不及待。學生的收穫是多方面的。用刪減的辦法引導學生感受詞語表情達意的妙用。根據文本的特點，採用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利於積累語言，而且有利於培養學生學習語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環節，觀摩了謝老師執教的《酸的和甜的》一課後，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課後期——吹盡狂沙始到金

經過千淘萬濾的辛苦，才有收穫真金的喜悦。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節精彩的課堂。指導老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫，“磨”你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收穫，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精緻與靈動！

關於磨課總結4

時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿着專家的引領一個專題一個專題的學習，最後進入並完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人蔘與，用心行動。於曉梅老師認真專研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學習；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學習，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收穫頗多。

一、領導高度重視，計劃制定周密。

從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，個性是磨課環節，學校領導用心參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業技術人員全程進行配合幫忙。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課資料、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面思考，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩步進行。

二、磨課過程規範，保證研修效果。

磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課餘時間，對磨課資料進行反覆研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每一天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師羣策羣力，開展的紮紮實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一向堅持磨課。正是有了這樣規範的磨課過程，才會有良好的研修效果。

三、內化踐行創新，提高專業素養。

教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鑽研，不斷豐富自己的文化底藴才能成為學校的常青樹。只有具備了紮實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度並適時調整教學，才能面向全體學生並大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。透過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。透過磨課，教師的教學組織潛力、應變潛力、教學創新潛力都得以提升。

結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功於這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收穫；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長着，我們快樂着，我們幸福着！”畢文鳳老師總結：“透過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的`熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。”青年教師於曉梅説：“磨課之於青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨於成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗説：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，透過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今後我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。”

這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續。

關於磨課總結5

通過我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數的特徵不是本節課的唯一目標，在制定目標的時候，還從數學研究方法這個方面着手，在學生掌握知識的同時，更注重讓學生了解科學的數學研究的過程。我們知道，一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學思想方法或科學的研究方法，往往會給我們一線教師帶來很多困難。但牛老師正確的教學觀念，恰當的教學設計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現了以下幾個優點：

一、 正確的教學觀念

本節課教學，遵循兒童的認知規律，改變了概念教學中老師講、學生聽的傳統模式，採取從“扶”到“放”的教學方法。創設教學情景，激發學生興趣；讓學生自主探究，討論交流；各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。“授人魚不如授人以漁”，學習方法的指導也很到位。數學方法的教學會讓學生感受數學是一門嚴謹的學科，數學研究的方法就在平時的學習中，並不神祕，這為學生以後的數學研究打下良好的基礎。

二、合理的教學設計

本節課的教學設計從學生已有的知識經驗出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數學活動，獲得基本

的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。當學生出現疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發揮引導的作用，消除學生的.疑惑；多關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發展，體驗成功的喜悦。

三、教學環節環環相扣

各個環節之間能夠水到渠成，環環相扣，體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個環節之間又有相應的重點內容，顯得比較緊湊。

四、精心選題，發揮習題的探索性和趣味性

習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課牛老師設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特徵靈活解決問題的習題。充分讓學生感知數學與生活的密切聯繫。

總之，通過牛老師這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動也是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。

關於磨課總結6

進入20xx年x月中旬，我們參與遠程研修的國小語文教師進入磨課活動，由郭娟老師執教的四年級閲讀教學課《長城》。接到通知後，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對郭老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的推薦，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收穫多多。

一、總體感覺：

按照三次備課，兩次打磨的要求，用心開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認真完成了三次備課（基於個人經驗、基於同伴互助、基於教學反思）的教案；針對兩次打磨狀況，老師們整理出個人反思；兩次打磨後，進行了上課，並上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，並已上傳；磨課即將結束，教師們已經感受到成長的快樂。透過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

二、關於備課

基於第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫忙下執教了這節課。課後，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和推薦：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，應對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節外生枝，影響整個教學的過程。於是，根據課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了1

教學重難點，調整了部分教學環節，隨後進行了第二次備課並在同組成員的分工觀課中執教了第二次課……

三、關於上課

上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環節設計合理，貼合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環節。並且前一環節為後一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課如行雲流水，滴水不漏，完美結合。

1、適當取捨，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不可能面面俱到。我着重抓住“城牆外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”這些詞語展開教學，從柳樹的外形和生長經歷引導學生直奔重點，閲讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

2、2、推敲詞句，體會語言的內藴。幫忙學生感受柳樹的形象時採用了靈活的方法：有讓學生體會，像“嘉峪關”的高度；跟已有生活經驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠度”比較。3、漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經驗範圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維。”（引自董麗芳《我們就應如何感知文本》）透過語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共2

鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給後人的物質和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，最終得到情感薰陶，得到思想啟迪。從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話

四、關於聽課、評課環節。

目的在於共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅僅要評出優點，更要指出不足推薦。

四、關於磨課。

磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的着眼點是讓教師感受到從備課到課後總結全過程的.精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏鋭的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家透過反覆磨課後，教研水平有很大的提高。

五、教學反思。

反思的主要資料為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否貼合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。教學精彩之處是：

1、精心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學3

時，抓住重點句子引導學生反覆讀、反覆體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

2、精簡環節，以讀代講。精簡教學環節，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，透過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是聯繫社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選取的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優化了教學過程和環節，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇於創新、勇於實踐、大膽探索的精神。

關於磨課總結7

進入20xx年10月中旬，我參與了國小數學教師分散遠程研修，進入磨課階段後，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學設計，人人進行了修改，提出了合理化的推薦，執教人認真完成了三次備課；並上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收穫頗多。

首先，同心協力巧設計。本次我們組磨課的資料是國小三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學資料後，先有執教老師基於個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本着精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，並及時提交了修改稿。足見大家對這個教學資料都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為後面的磨課成功奠定了堅實的基礎。

其次，關注學生促發展。不容置疑，學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執教教師接納小組成員的推薦，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的瞭解，確定利用學生的生活經驗解讀生活中的平行與相交現象的教學思路恰到好處。

再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶着問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地到達了教學目標。但不足也是存在的`，於是利用課後時間用心進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收穫頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

關於磨課總結8

一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反覆修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發現，新的進步，新的收穫。在參與此次磨課中，我們一起經歷了三次備課兩次講課的全部歷程。與劉桂芳、陳娜兩位老師的共同磨課中，我從這兩位老師，以及參與磨課的其他老師身上學到了很多。現總結如下：

一、磨課讓我學會了深思熟慮

在進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準文章的重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當的'教學方法，還要合理分配師生活動時間，教給學生識字、閲讀或寫作的方法，把握課件和板書呈現時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細緻周全，課堂上才會真正做到得心應手，遊刃有餘。

二、磨課讓我學會了課堂觀察

以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什麼都關注，結果什麼都不精，什麼都不強。一節課下來，試問自己從中學到了什麼，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師帶着自制的觀課量表進入課堂，包靠小組觀察課堂，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業一點，不致於“眉毛鬍子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現“只見樹木，不見森林”的怪現象。

三、磨課讓我學會了團結協作

磨課是羣組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來説吧，我們組內所有成員，經常會聚在兩位講課老師的辦公室，討論教學方式，一起解決問題。經常就一個小問題展開討論，直到解決為止。為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課後評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。

四、磨課讓我學會了美麗轉身

磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在課堂導語上有所創新，在問題設計上講究層次，在師生活動上有所側重，在練習設計上有所預設。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，讓我不再拘泥於完成“教課文”的教學任務，讓我更加從容、優雅地朝着“教語文”的方向轉身，再轉身。

關於磨課總結9

研修立刻就要結束了，回首這一個多月的緊張的研修經歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

從大的方面來説，我經歷和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

從小的方面來説，經過研修，我認識到數學計算教學不是簡單的方法的教授和反覆的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，透過算理進行算法的教學從而使學生真正的理解和掌握計算的方法。透過研修，我認識到得數學概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的數學的概念，而使的`我們的數學看上去顯得那樣的食而無味，而是使學生的在生活中的經驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對於概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。透過研修，我認識到了數學教學不就應使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。透過研修我明白了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經驗，活動經驗，從而使學生真正的會學習，樂於學習。而這個學生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關注和實施。透過研修我明白了數學模型的建立使學生解決數學應用題的關鍵。透過研修我更是掌握和親身經歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。

關於磨課總結10

研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時間的緊張經歷，我組的收穫頗多。

在指導老師的帶領下，我們數學組成員積極學習有關磨課的相關資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員羣策羣力，積極備戰。

研修磨課讓我經歷了與老師們合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足與蒼白。

反思後，我認為我們在近期的磨課活動中有以下收穫：

1． 導課形式要簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，本節課利用仲秋節的月餅引入，郭老師在討論過程中，引入了古詩思想和分享思想。

2利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，特別是在練習環節，用多媒體展示練習題高效節時。

3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流，學生的互動在剪紙環節展現的.淋漓盡致，互動有助於學生感情昇華。

4． 充分體現數學來源於生活，服務於生活這一理念，使學生學有價值的數學，分數的認識增加了學生的認知領域，開劈了新的數學天地。

5． 教師要有紮實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時，好多老教師的教學藝術魅力感染着我們年輕教師。

這次磨課，我們累並快樂着，我們收穫着互動帶來的成績，感受着集體成就完美的力量。

關於磨課總結11

好事多磨，好課也要多磨才精。自從磨課學習以來，我們組的老師們對《凸透鏡的成像規律》一課，進行了備課——打磨——再備課的過程。通過備課研討、修改教案、觀課評課、總結反思，一路走來，收穫頗豐。

磨課，磨得不僅僅是一節課，而是一種教研的氛圍，一種教學的嚴謹。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩步進行。磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們討論教材時，不同的理解，以及由此而產生的教學效果，使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義；磨課指導我們精選教學方法，豐富教學手段，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足，磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細緻地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，氣氛活躍；磨課讓教師個體的行為變成了羣體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體感悟。

研修讓我們充實，打磨讓我們提升；研修讓我們完善，打磨讓我們超越。通過磨課學習，深感自己存在的不足。今後我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。

磨課總結反思

回首研修經歷，通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點。

1、通過磨課，我們清晰的認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課餘時間，對磨課內容進行反覆研討，探討遇到的問題。出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師羣策羣力，開展的紮紮實實，正是有了這樣規範的磨課過程，才會有良好的研修效果。

2、在磨課的過程中，我和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的`知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

3、教學永遠是一門藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶着問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，於是利用課後時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

總之，這次磨課活動促進了我們研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

關於磨課總結12

轉眼間，磨課工作已進入尾聲，回首這段時間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實。因為今年接手一年級，小朋友剛入學，許多習慣要培養，所以作為一年級的老師自然要多説多做更辛苦一些。但是對我來説珍貴的研修就像是免費的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進工作室去吸收營養大餐，一直忙到深夜不捨得離開。

在羣組磨課環節，我們組劉明紅老師執教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個環節我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個個難題，打造成一節精品課，不僅讓學生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數學思維方法，提高學生在生活中自覺應用數學思維方法解決現實問題的意識。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認識。從過程來講需要着力打造以下三個環節：

一、精彩導入。俗話説“良好的.開端是成功的一半。”對於一堂課的教學來説，導課環節能抓住同學們的興趣，激發思維的熱情，就算是一個成功的開端，這樣的一個環節就已經能讓師生從心理上輕鬆愉快的進入後面的探究環節，可以説是取得了成功的一大半。本次的磨課環節，劉老師對烙餅策略做的導入設計，就很好的展示了這樣一種導入。

二、夯實過程。新的教育理念指導我們的教學一定要轉變教育觀念，發揮教師主導，突出學生主體地位，讓學生通過思考、交流，合作探究問題。教師不再是課堂上的主講，留給學生探索發現的機會，允許學生出錯，允許學生從錯到對，從不會到會，學生的錯誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導更加有的放矢。我們羣組磨課，劉老師安排學生對重點的突破完全採用小組合作探究，當學生出現錯誤的時候，讓學生對思維衝突充分討論，得出正確結論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，並探索多張餅的不同烙法。得出規律並應用規律，指導生活。整個過程完整連貫。

三、巧妙練習。通過本次磨課學習，我認識到了，今後的練習絕不能像以前那樣完成幾道練習題就是達到目標了，應該注意通過巧妙地設置練習不僅讓學生鞏固技能應用知識，更重要的是感受數學思想方法在生活中的應用，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。課例打磨充分突出了學生感受數學思維方法的訓練，這也是我今後課堂上努力的方向。總之，在本次的研修學習中儘管忙碌，但是忙碌中滿是收穫。

關於磨課總結13

時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這並不意味着學習的結束，為了更好的發展，現對我們組這次研修情況進行總結。

活動回顧：

接到磨課通知後，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定後，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課後的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保後一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束後，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節佈局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，孫加波老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞台，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收穫：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鑽研教材，瞭解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，製作課件，反覆推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反覆研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑑他人的優點，使自己的專業水平得到更大的`提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平台、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可説卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收穫的太多太多：我們用心思考後的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課後評議的真知灼見等等。這對於教師的錘鍊，對於教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平台，給予教師一個充分展示自我和鍛鍊成長的機會。我們緊張、忙碌。但我

們一路走來，收穫頗豐。它像一縷春風，盪滌着我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。