《中秋節》教學反思

身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《中秋節》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《中秋節》教學反思1

雖然接觸宣傳畫課程已經有一個多學期了，但是以往都只侷限於聽課，自己執教今天是第一次，雖然前期準備很充分，也借鑑了很多同事的經驗，但在實施過程當中還是發現存在很多問題，存在很多困惑。

本次活動，我事先尋找了很多關於中秋節的宣傳圖片，還找了一些全家團圓過節、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進行欣賞，目的在於讓他們知道八月十五是中秋節，瞭解一些中秋節的習俗。在欣賞過後，孩子們對於“團圓”這個詞有了初步的瞭解，但是印象卻不深刻，他們對於中秋節的概念還是停留在吃月餅，因為這就是他們的經驗，對於團圓，由於全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個家族的人一起吃飯的習慣，所以孩子們還是很難理解，因此後面的宣傳畫製作環節也被侷限了起來，內容僅僅限制於全家一起賞月、吃月餅。

在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他們觀看了我尋找的一些關於中秋節的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特徵——滾圓的月亮，結果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉到了嫦娥的身上，雖然在我的引導下回歸正題，但是還是有孩子對嫦娥念念不忘，影響了後面的創作活動。為了讓孩子們能夠把自己講的內容畫出來，我揣測了孩子的心理，事先準備了一些人物簡筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家。考慮到時間比較緊張，這個環節我只是出示了這些簡筆畫，並沒有進行示範、講解，當然有一部分原因也是怕示範後，孩子會畫得和我一摸一樣。雖然我還進行了語言的提示，讓他們也可以根據自己所説的內容進行宣傳畫的創作，但在孩子們作畫的過程當中我發現，他們基本上都畫了我所示範的這三種類型，而且他們所繪畫的'人物形象完全停留在自己原先的認知上，抬頭、吃、坐的動態基本上都沒有表現出來，有些孩子的人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的範畫不僅沒有發揮作用，而且還框住了孩子的思維。

這使我非常迷茫，到底應不應該出示範畫？在出示範畫後需不需要仔細地講解？思考再三後，我覺得範畫還是應該出示，對於孩子們現場所説的其他內容，最好也能夠用簡筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠將自己腦中的形象以繪畫的形式表現出來。出示範畫後，我覺得教師可以進行簡單的講解，並且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動中進行實踐。

《中秋節》教學反思2

本課是學生入學以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。

1．對自然段的認識

其實從學生開始學習閲讀時，接觸最多的就是段落，由於本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學相比，識字的載體換成了文字更多，內容更具體豐富的文章，所以有必要讓學生從明確文章段落的結構和組成入手，先學會從整體上把握全文或全段內容。運用標點（。？！：""）認識一句完整的'話，能正確分辨一段中有幾句話組成。

2．抓住文章第一句話進行説話訓練。

"中秋節的晚上，我們一家人在花園裏看月亮。"時間：中秋節的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什麼：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓學生進行説話訓練。對學生進行初步的習作訓練。起到了作用。

3．初步認識"比喻"，並學會運用

本課中有兩處比喻出現："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個大月餅"。讓學生通過實踐來感受，乃至學回運用，達到訓練的目的。例如：學生有的説，天上的月亮就像一個香蕉。天上的雲朵就像綿羊。等等。

4、又又結構詞語的積累運用

開學初，我們學習了AABB式的詞語，本課出現了"又大又圓、又香又甜"，引導學生認識這種新結。