語文園地教學反思
身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文園地教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地教學反思1
《語文園地一》是國小語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心絃，使他們產生寫作上的衝動時，語言的`激流就會宣泄出來。教師要善於引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂於探究和勇於實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。
語文園地教學反思2
本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發現、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發現”“日積月累”在教學中適當的“扶”了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發現”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這裏本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場裏有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組裏的兩個字之間有什麼，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什麼？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”並適當運用。
下面是一個教學片斷：
師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問：同學們，你發現了什麼規律？
生1：兩個字，變成了三個字，裏面有一個詞語是相同的
師：還有呢？
生2：圖書館是用來放圖書的'
師：説對呢，那麼飛機場是用來幹什麼的？
生N：是停飛機的……
師：那麼，我們發現的規律到底是什麼呢？
生：是……前面是一種東西，後面是放東西的地方。
師：真聰明，前面是一種東西，而後面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什麼例子？
在設計這節課的內容是時，我就在想有哪些可用資源，便於學生掌握？一開始，我想到讓學生做遊戲找反義詞，但又擔心他們找不到。於是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講台上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發現有什麼不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學説到了美醜。我儘管意識到了這個同學的説法也許出自內心，但卻可能傷害到台上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種説法的不正確之處。
語文園地教學反思3
跟學生一起學習完語文園地七後，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善於打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生説的慾望，講的衝動。在此基礎上讓學生人人開口。説的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“説名稱”，即説出自己知道的小動物的名稱，説得越多越好；二是“講道理”，説明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互説、小組討論、自願組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環節。
1、演示“羣鳥翱翔”和“動物樂園”的`圖片或錄像，創設情境，導入新課：
你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能説出其他小動物的名稱嗎？
2、同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？
3、四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）
4、反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。()（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向説的同學質疑）
5、動手實踐，比如，製作標語牌，畫宣傳畫。
語文園地教學反思4
《語文園地四》一共涉及到了三方面的內容：即交流平台、詞句段運用、日積月累。“交流平台”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小説中不同情節對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現出的不同人物的心情；最後，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉偶書》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、“交流平台”教學過程中，首先與學生一起回憶，我們這個單元學過的《橋》《窮人》等小説中的人物形象，總結從哪些方面理解人物形象，引導學生總結出三個方面：一、通過人物的語言、動作、心理活動理解人物形象；二、通過小説的情節感受人物形象；三、通過環境描寫來凸顯人物的形象。例如《橋》中的老漢的形象通過老漢“冷冷的”“兇得像只豹子”“吼道：‘少廢話，快走’”的語言和神態描寫凸顯出來。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》一課中通過描寫山洪的兇猛，體現出老漢的沉靜、有威信等
2、“詞句段運用”教學過程中，讓學生們先讀句子，體會小説中的情節描寫對突出人物的形象的作用，指導學生在日常的閲讀中，要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所藴含的情感。另外，通過閲讀體會人物的心理活動，展現人物的品質。
3、對於《回鄉偶書》的學習，先與學生介紹詩人寫詩時的背景，有助於學生理解詩意。接下來讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句。
二、成功之處
我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實，一步一個腳印，學生們學習起來也比較充實。對於古詩的學習，因為節奏簡單明瞭，學生們學習興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了。
三、不足之處
這一課的學習，我調動了學生們的積極性，學生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面，學生們緊緊浮於表面的學習，並沒有真正地深入理解，對於讓孩子應用在自己的寫作中，還有待於進一步的提高，需要更多的練習。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在“詞句段運用”方面多做準備，準備更多的資料，讓學生們體會理解，並準備一些適當的練習進行小練習，甚至可以讓學生當堂進行小練筆，同組討論，進行糾正，使得“詞句段運用”的學習更加深入。
《語文園地》教學反思
《語文園地》中“交流平台”安排的是和同學們交流如何理解小説中的人物形象。
《語文園地》中“詞句段運用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小説中的人物形象；2.讀出示的三句話，體會其中所表達的'情感；3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。
《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉偶書》。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．“交流平台”教學時，引導學生無拘無束地進行口語交流，先讓學生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流，再讓學生説一説還知道哪些生動的文學形象，並説説他們的性格特點，從哪裏感受到的。鼓勵學生通過多種形式感受人物性格。
2.“詞句段運用”教學時，讓學生通過品讀句子和關鍵詞語，結合情節，體會情感，感受人物心情。
3.教學《回鄉偶書》時，首先談話導入，揭示詩題。接着初讀古詩，把字音讀準確，把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然後藉助課文插圖，小組討論每句詩講了什麼意思，不明白的地方做好標記。然後引讀全詩，讀中悟情。最後，配樂吟誦，昇華詩情。課下佈置作業：積累《回鄉偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教學古詩《回鄉偶書》時，為了讓學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉的思想感情，我給同學們留有足夠大的空間，給他們一個展示自己的舞台，讓學生在分析、理解古詩的基礎上，自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀中昇華。從而讓學生感受到文字藝術的魅力，達到提高學生文學素養的目的。
三、不足之處
教學完成後，反思整節課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優美，語氣語調的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
語文園地教學反思5
語文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強生長的香瓜子和絕境中奮力求生的'飛蛾，以及在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示了對生命的熱愛。所以這一單元的口語交際和習作都是以“生命”為主題的。
課前圍繞“生命”蒐集了部分圖片，同時也蒐集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑑別人資料的基礎上，汲取眾長，又根據自己對“生命”的解讀，寫完了語文園地五的教案，並製作了13張幻燈片。
口語交際課上，主要以學生為中心，讓他們自主討論，並向周圍同學講述自己蒐集的感人故事，同時讓他們互助互評，充分發揮學生的合作交流能力及口語表達能力。另外，從每組中選派代表到講台上展示，充分調動學生的積極性。習作課上，重點讓學生明白了第五單元課文在表達上的一個共同特點，即都由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟。並且讓同學們借鑑這種寫作方式，另外讓同學們在作文中引用一下>名人名言，使自己的作文更加精彩。
授課過程進行的還算順利，但是也存在不少缺點。由於對語文園地缺乏足夠的重視，準備工作不充分，另外沒有很好的進行課前試講；授課時還是會出現“卡殼”現象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時間，時間有點緊迫。在以後的實踐工作中還需要繼續努力，改正缺點。
語文園地教學反思6
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示台”“日積月累”“我愛閲讀”。
“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字，自主識字。
“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯繫句子理解詞語的方法。
“寫話”練習把自己心中藏着的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小夥伴知不知道答案。
“展示台”展示最近大家為圖書角做的事。
“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思，熟讀成誦。
“我愛閲讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。
一、教學效果
“識字加油站”在交流時，結合學生的生活經驗，説説自己瞭解的場所，結合圖片來識字。
“字詞句運用”引導學生自主發現兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。
在進行“寫話”的教學活動時，藉助圖片、資料，拓寬學生的思路，啟發學生感受提問的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自然現象產生疑問，相互補充，相互啟發。
“日積月累”環節中，讓學生藉助插圖瞭解大意，引導學生觀察插圖，理解田野裏都種滿了莊稼，這是農民辛勤勞動的結果，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。
二、成功之處
《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的`探索。讓學生學會多問為什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發現的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發現，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。
語文園地教學反思7
在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業快速發展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現自我的一年。
在全面建設“全省山區強縣”的大環境下，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區教育強縣”的大環境下，我們做為一個工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素質，如何提高自己的教學質量呢?
(一)做一個勤學的教師。
過去常説“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯繫、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環境了。在這個日新月異的知識經濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷髮展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發展，做一個好的`語文教師。
(二)做一個愛鑽的教師。
教師這個職業是清貧的，我們選擇了這個職業，那麼就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鑽研自己的教學。語文教學是無止境的，什麼人都可以做這個事，但不是什麼人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鑽的精神。首先，教材的鑽研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是儘量做的最好。教材的鑽研需要教師認真閲讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，並且要求教師根據學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敍;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段，而不是死板地説教。所以教師必須從各個方面去鑽研。
(三)做一個有愛心的教師。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態。無論出現什麼情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來採取措施，只要有這種心態的話，你就會發現每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該為之高興。
語文園地教學反思8
【口語交際】
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏着的１０個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以採取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然後在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生説一説：一開始看到的是什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此説出觀察的感受。最後，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。
【習作】
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敍文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行：
１、圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什麼事物？是在哪裏觀察，怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的慾望。
２、教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。
３、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
４、學生試寫。
５、選典型的習作進行作中講解。
６、繼續修改完稿。
教師對習作進行批改後，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
【我的發現】
這次“我的發現”，通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細緻，正是因為經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那麼具體，那麼準確。學生在交流各自的發現的同時，可以進一步體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
教材中選取的課文中的三個句子，可以讓學生再次閲讀，進一步體會文章的作者是怎樣細緻地觀察周圍事物的.；然後讀讀對話部分，先看看小林和小東在學習課文時發現了什麼，再談談自己的學習體會。最後，還可以讓學生從課文或其他閲讀材料中舉出類似的語句，進一步體會留心觀察的重要性，學習留心觀察的方法。
【日積月累】
這次“日積月累”的內容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
對這首歌謠的理解可以分幾步走：
１、找出１２種花名；
２、聯繫句子説説各種花的特點或瞭解到的其他內容；
３、按順序熟讀背誦。
最後還可以適當拓展，讓學生用一種花名，依照短文的句式説一兩句話。
【成語故事】
這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最後一個自然段揭示成語內涵的部分。
教學時，可以放手讓學生通讀全文，在學生能夠流利朗讀短文後，教師引導學生就以下問題進行交流：文與可的筆下為什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子説明“胸有成竹”的意思，並練習運用這個成語。
語文園地教學反思9
這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發現，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接着引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然後可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，並引導學生髮現利用形聲字聲旁識字的.方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會認”裏的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閲讀短文，這些字在其中反覆出現，也可用遊戲的形式幫助學生記住這些字。
2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生髮現每組字都有相同的偏旁，最後利用教材上小夥伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵儘量多寫。
日積月累
這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容裏，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。
我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的遊戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生説出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先範讀，再讓學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悦心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
教師範讀時應注意用活潑、輕快的語調朗讀，以表達豐收的喜悦和兒歌所表現的快樂的童心。要提高學生的朗讀水
平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反覆的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。
鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。
口語交際
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1．課前蒐集有關景點或秋遊路線的資料。
2．自己找夥伴交談，説説各自想到什麼地方秋遊，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋遊計劃。
3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統一意見後，具體商量秋遊活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。
5．商量準備工作和秋遊活動中的分工。
6．向老師提出建議。
展示台
展示台給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞台。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。
本次展示台是展示學生製作的書籤、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關秋天的。可以佈置一個展板，或者利用學習園地展出。展示交流後，把自己認為滿意的作品妥善保存。
語文園地教學反思10
在本次語文園地的“我的發現”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調動起學生的競爭意識，提高了學習興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時，讓學生擴大了閲讀量，積累了語言，同時受到思想品德和情感的薰陶感染。師生合作板繪的圖畫，有助於學生記憶詩歌內容，提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數“展示台”和“口語交際”。在“展示台”中，給學生創造了一個充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度，去各盡其能，收集資料、學習新字、發揮特長，為他們形成富有個性、開放活潑、大膽有創意的性格和態度創造了一個良機。“口語交際”教學，創設“小小旅遊團”的`情境，激起學生的學習興趣。通過蒐集、交流、幻想、表演、提問、回答等過程，在整個活動中，學生動口、動手、動腦，培養了他們蒐集資料的能力、想象能力、表演能力、口語表達能力、合作能力、解決問題的能力等。
語文園地教學反思11
本園地上了三課時，第一課時完成了三個知識點“我的發現、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據所學的課文或者平時積累來完成，並鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。
優點 ：知識點 “ 我的發現 ”“ 日積月累 ” 在教學中適當的 “ 扶 ” 了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發現 ” 教材上有兩大組，第一組在語基上是 “ 動作與動作所使用的工具 ” 第二組是 “物品與物品 ” 場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這裏本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場裏有飛機。） “ 日積月累 ” 是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組裏的`兩個字之間有什麼，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什麼？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語 “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 並適當運用。
不足 ： 最值得反思的是 “ 口語交際 ” 就這麼一個點兒，本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是 “ 誇誇家鄉的特產 ” 或是 “ 家鄉變化 ……” 説説評評還要寫一寫。（由於本家鄉也沒什麼特產，就是家農作物、水果、 …… 提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關自己家。
改進措施：備課時多請教有經驗的教師：同時，自己查閲各種資料，做好充足的準備。
語文園地教學反思12
本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。在進行作文教學時，我建議這樣指導。
1、教師要鼓勵學生大膽想象，展示想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。首先要從激發學生習作興趣入手，因為“興趣是最好的老師”。在開課時我從該年齡段孩子的興趣入手，引發他們談喜歡看的動畫片，隨之出示他們最喜歡的動畫人物，靈活地為學生創設寫的情境。正如一位教育專家所言“語文教學，教者應時時把自己作為學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。”形象生動的孫悟空的出現打開了孩子們的思緒，使他們有了説的慾望。
2、教師不要怕學生胡思亂想，異想天開，要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現。在孩子們看了《西遊記》片段後我創設了這樣的口語交際情境 “你和孫悟空一樣有了會變的本領，你最想變成什麼？”這一問的拋出，給學生提供了説話的空間，激發了學生豐富的想像力，孩子們的話匣自一下子就打開了。
3、中年級的學生習作就是要不苟形式，自由表達。習作的前提是先讓孩子進行説話的訓練，也就是讓孩子進行“口語交際”。在這個環節，我建議先是讓孩子自由説，然後以4人為一個學習小組進行交流，最後在小組內選派代表展示，這樣更能充分發揮孩子們的聰明才智。我們都知道，“口語交際”是在特定的環境裏產生的言語活動，創設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發其表達的慾望，形成其良好的心理體驗，這是“口語交際”的關鍵。離開了“特定的環境”，“口語交際”就無法繼續進行。因此在教學時，我們應該儘可能地給每一個“話題”創設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷着濃厚的興趣，帶着飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗。在孩子進行口語交際時，教師要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫生到人體旅行，可以變成神鳥守衞美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，並加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在説的基礎上，然後用文字進行梳理，（即是將“説、寫”有效地融合，以實現預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
4、重視對學生習作的評價與修改。在這個環節上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰願意把自己的習作與人分享”？把自己的習作大聲朗讀出來。然後讓同學們進行評價“你認為那些地方值得你學習，那些地方需要改進的或者你有什麼更好的建議”，最後才是老師做精闢的點評。在評價過程中我們要考慮學生各學段的作文目標，重視孩子對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。如：孩子是否有寫作的`興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。我們還要重視對作文修改的評價，在評價時不僅注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互該，取長補短。促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。
總之，教無定法，只有選擇適合自己孩子的就是最好的。
口語交際《神話、傳説故事會》教學建議
一、在開始學習本組課文時，要激發學生對神話、傳説的熱愛，提高學生的閲讀興趣，推薦並指導學生閲讀相關的書籍。如：《白娘子傳奇》和《梁山伯與祝英台》，《中國歷史故事集在》（中國少年兒童出版社出版，作者林漢達）；《中國神話故事》（浙江少年兒童出版社出版）。
二、在平時交流收集的資料時，注意學生對神話、傳説故事題材的把握，要與童話、語言等題材區分開來，感受這類故事生動有趣、想象神奇的特點。
故事會的召開要有一定的準備，尤其對中年級的孩子，本次口語交際要求能按一定的順序把內容講清楚，儘量用語言打動別人。所以在故事會召開事前，要對孩子提出具體的要求，至少要能夠把故事將完整。
三、這次故事會作為口語交際課的要求提出來，評價交流時很好的交際環節，老師要注意指導小組成員在小組長的指導下進行互評、自評。
語文園地教學反思13
全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話説話”改為“口語交際”，特別強調指出：國小階段應“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽説態度和語言習慣”。國小語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合國小語言學科的性質的，是國小語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據國小生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，紮紮實實提高學生的口語交際能力。
一、創設“敢説”的氛圍
由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言説話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。
“激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了説的慾望，説的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演慾，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來説口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係。教師要認識並尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與説話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的、愉悦的`。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有着發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關係，營造一個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在説話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那麼有幾個學生能順利、輕鬆地完成口語交際，可能連最後的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
二、訓練“能説”的能力
１、豐富內容，説得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：＂要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力。＂因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應説：“好呀，那你們説該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。於是我就引導學生如何演好。然後再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。
２、形式多樣，説得活。
⑴ 語言調動。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，並在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
⑵ 角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由於情境、身份、説話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以後再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。
⑶ 想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什麼圖，教師不要劃框框，而要啟發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多麼新奇，多麼合理啊！
⑷ 利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景製作成課件在電腦中出現，然後投放到屏幕上，最後讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什麼，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。
３、指導精當，説得好。由於國小生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現説話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合國小生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定説話主題後，就要讓學生説話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們説説該怎麼演，為下一步演好做準備。
三、培養“會説”的技巧
會説是在能説的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會説”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：
１、教師示範。教師的話説得如何，直接影響着學生的説話質量。為了讓學生把話説好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要説的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高説話技巧。
２、實踐鍛鍊。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。
語文園地教學反思14
一、教材分析
本課出自義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元，主題為“怎樣看問題，想問題”。《語文園地四》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示台組成，而本組我的發現的編排的字都是聲旁相同的字，通過比較，並引導發現偏旁與字義的關係，聲旁同字音有關係，初步瞭解形聲字的特點。而在“讀讀記記”中，本組安排了數字成語的練習，要求學生熟讀成語，背背成語，注意積累，在“我會填”的安排中，需要學生通過朗讀，從而識別標點符號的正確使用；“我會寫”是學生在教師的引導下，觀察猴子的不同形態，學習寫話，培養習作興趣。“我會讀”則延續了本單元“怎樣看問題，想問題”的主題，安排的>故事《騎驢》，讓學生從中科學的.思考問題，處理問題的能力。
二、設計理念
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對於語文園地的教學方式，巧設“喜羊羊送>禮物”這種喜聞樂見的動畫形象，變枯燥的練習為樂中學，學中積累的方式。引導學生在園地的模塊中學習，並通過激勵學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、説、等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。我把本課分為字謎導入初步識別形聲字，數字成語比一比，標點符號我會填，讀文明理辯一辯，這幾部分，讓學生通過這一次次的考驗，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過得禮物，完成園地的學習。
在每一部分的學習中，教學中始終不離本單元的整體目標，“怎樣看問題，想問題”這一主題，放手讓學生去發現問題，在問題處理中，教師適當的加以引導和點評，例如：我的發現中，巧設謎語，直入形聲字，在解謎的分析中，認識形旁，聲旁，初步瞭解形聲字的特點，出示幾個形聲字，引導學生分析；在數字成語的學習中，掌握數字成語的特點並不能難，但理解記憶是難點，我採用循序遞進的方式，小組討論，連線理解詞語意思，用數字成語練習説話，背背填填成語等形式，將十個數字成語在本節課的學習能面向全體，紮紮實實地鞏固所學知識；二是語文園地的學習始終不脱離單元課文的學習，我的發現出的題目是第四單元的生字，引出數字成語複習了本單元學過的成語，標點的填寫也不離開課文內容，因為二年級的學習重點還是字詞句的學習。
在不斷地聽課改課中，學校的領導和教研組的所有老師給了我很大的幫助，希望在座的各位提出不同的見解，在以後的語文園地教學中能借鑑，謝謝。
語文園地教學反思15
語文園地這次的習作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習作孩子們應該非常會寫，由於去年沒有提前教學，這學期時間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個環節，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶着自己去醫院，面對千篇一律的作文，我反思問題出在哪裏，可能剛開始我讀了兩篇範文都是關於這個內容，學生的思維被我困死了就不能從細微的角度去寫。
今天我在網上看到有位老師這樣教學，我覺得值得學習。關於父母的愛或者孩子對父母愛的'習作 這位老師從孩子們的綜合性學習作業開始説起鼓勵孩子談最近做的一切.接着從理解題目入手讓孩子讀題説説題目要求.孩子説説出這次需要的是用具體事例來説明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件. 讓孩子靜思一會兒結合這次作業搜索一下記憶中的事例.搜索完後再讀題感受要求. 接着老師拿了事先準備的一文念給孩子們聽這文章用先抑後揚的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時一定要注意寫出人的動作.老師邊念邊讓孩子説再結合配套用書上曾經出現過的一道訓練動作的練習.讓孩子們明白自己的交流習作要從這方面努力. 接着讓孩子們在小組中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個事例。討論時總是很熱烈孩子願意主動和小組同學交流。全班交流後學生舉手上來説了在一次廣超市時媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因為小氣而是擔心她生病不讓吃的。學生説完 老師稍做小結對學生説可以怎麼在逛的時候寫出自己對那些零食的喜歡而媽媽又怎麼不讓“我”吃之間的對話和我的想法。
接着老師還是為孩子唸了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對孩子的愛，主要是可以讓孩子體會從小事中寫父母的愛。還有學生説他和爸爸爬山時他實在太累了爬不動，爸爸揹他下山到山下時家發現爸爸的腳竟然也受傷。這是體現父愛的事例 老師鼓勵了他。
教學中，我們多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。平日裏，我們多一些學習，或許會多一股清泉，滋養更多花朵。