《夜晚的實驗》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《夜晚的實驗》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夜晚的實驗》教學反思1

今天，我校舉行片教學半日活動，主題是“減負、增效”，我執教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收穫多多，給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反覆覆地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“一切科學研究都應該造福於人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、思考）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敍的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最後寫結果），又有什麼優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思，並在課堂上我讓學生創造性地複述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由於我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的.一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握每一課時的教學目標。而這節課的重點有兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。（這是課後習題3，可見課後的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敍手法，設疑激趣。因為高年級閲讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線並進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”抓住了讀和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯繫上下文理解詞語，採用多種朗讀形式，尤其多次讓學生通過默讀來理解課文的內容，學法的遷移）、過程與方法（培養合作探究的能力）、情感態度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

我的第三點啟示是：確定了恰當的教學目標後，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閲讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閲讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導學生細讀後理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結果、做法、思考，在此基礎上讓學生練習創造性地複述課文，以後的幾次實驗讓學生自主閲讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。我想，課後我讓學生觀察、實驗自行車前後輪胎前行的速度是否一樣，並做好記錄，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

教學了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個願意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使願意走進大自然、走進生活的，極大部分的學生也是熟視無睹。也許對於孩子，現在的課業負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悦點轉移了，都沉浸於動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什麼使孩子們的目光變得如此冷漠？！

本學期，我們六年級的共讀科普書目是《激發好奇心的66個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈裏播下點什麼，讓好奇的種子在他們的心田裏生根、長葉、開花、結果。因為我始終堅信：好奇心是一切創造的源頭。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。由於文本解讀比較細緻，教學內容過於飽滿，對課文的第三段的教學顯得較匆忙，讓學生寫斯帕拉捷實驗後所受的啟示也顯得倉促，在這節課上，雖然學生的學習熱情很高漲，比起上學期的公開課，學生學習語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強，尤其是一部分後進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，才有我以後努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！

下一次，會更好！

《夜晚的實驗》教學反思2

教學目標：

1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。

教學重點：

理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。

教學過程：

一、激情入境，引入文本

1．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

2．你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣於一位科學家的夜間實驗。

3．出示課題《夜晚的實驗》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個題目，你有哪些疑問？

2.課題是文章的眼睛，我們要善於從這眼裏發現問題，再帶着這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶着這些問題走進課文吧！

三、掃除障礙，走進文本

1.自由朗讀課文。

2.學習生字，檢查認讀，讀準後再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什麼實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的'問題，整體把握課文內容。）

四、讀中探疑，深入文本

（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。

（2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

（3）抓住“敏捷”、“敏鋭”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

（4）小結：斯帕拉捷矇住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。

《夜晚的實驗》教學反思3

師：我們已經分好了段落，誰來説説這三段分別講了什麼？首先，我們來看第一段。

生：主要講了意大利科學家發現了一個問題。

生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪裏呢？我覺得可以用一個標點來概括。

生：我認為是問號。

師：為什麼？

生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認為是一個問號。

師：那你能根據你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然後我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）

師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什麼？

生：句號。（一個學生脱口而出）

師：告訴大家為什麼？

生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個祕密。

生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發現。

師：你也概括一下。

生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終於揭開了蝙蝠飛行的祕密。

師：這個“終於”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

師：第三段呢？

生：應該是句號了吧！

生：不！用省略號最好！

師：為什麼？

生：因為這個重大的發現——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！

師：大家同意嗎？好！那麼，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然後交流！

【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對於大多數學生還是比較困難的。其中的'“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，並且用較少的文字來敍述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，藴涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文於胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

《夜晚的實驗》教學反思4

一、自主與合作相結合，提高學生能力。

本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟為主。在讓學生了解實驗經過的環節，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明瞭。也為複述課文這個教學環節打下基礎。最後結尾部分的教學，我要求學生聯繫課文説出斯帕拉捷為什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密，並在書上畫一畫，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。

二、抓住關鍵詞語，領會文章內涵。

在要求學生“聯繫課文説出斯帕拉捷為什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善於思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都説出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之後，我們不難發現，最主要的是三種精神：仔細觀察、善於思考、堅持不懈。接着就引導學生回到文本中，找尋依據。

三、拓展提高：

課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”等等。讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。

不足之處：

仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。

一、首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的.可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福於人類”。雖然點到了，但學生領會的並不深刻。

二、是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敍的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最後寫結果），又有什麼優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

《夜晚的實驗》教學反思5

《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的'語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，並從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

一切順利進行，突然一個學生質疑：“老師，‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’這句話是反問句嗎？”

我一愣：當然是呀？

“用陳述句該怎麼説呢？”

是啊，怎麼改呢？‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切。’的話，就不符合反問句的特徵。可是，改成‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，但是不能在夜間洞察一切。’又不符合常理。

我問學生怎麼改，有沒有什麼辦法？

小才女趙佩雯皺着眉頭想了半天，然後説：我覺得這不是一個反問句。因為這是斯帕拉捷的猜想，他並沒有肯定蝙蝠的翅膀有什麼樣的作用。

我抓了抓腦袋，只好説：這一句是不是反問句，我們現在還不能解決，我們一起查閲資料，誰找到了答案，誰就告訴大家，好嗎？

我真疑惑：這一句到底該怎麼改呢？很明顯，它應該是一句反問句呀！

《夜晚的實驗》教學反思6

今天，由我執教組內的小教研。這次小教研給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。雖然昨天上午我們組內研究了這節課的教學方案，但是真正想象自己上課的情景，我覺得有的環節還是很模糊。我想，這是因為我還沒有真正讀透文本，沒有走進課文。昨天晚上，我花了2個小時認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福於人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敍的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最後寫結果），又有什麼優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。由於我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握一課時的教學目標。這節課的重點有兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的.原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。（這是課後習題3，可見課後的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，突出重點；倒敍手法，設疑激趣。因為高年級閲讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線並進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”抓住了讀和寫兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯繫上下文理解詞語、默讀、朗讀等）、過程與方法（培養合作探究的能力）、情感態度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

我的第三點啟示是：確定了恰當的教學目標後，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閲讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的目的、做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閲讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗以“順敍”的方式改編，通過比較“順敍”和書本“倒敍”的表達方法，讓學生進一步發現教材中寫法的妙處。課後老師們評議認為，這是這堂課上最大的亮點，將“讀寫結合”落實到位了。我想，如果接下來的習作課就讓同學們做一個“雞蛋撞地球”的實驗，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節課上，雖然學生的學習熱情比平時高漲了，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強。追究原因，我認為有以下幾點值得在今後的教學中注意：一是教學內容過分飽滿。由於文本解讀比較細緻，所以對實驗過程的教學花時較多，學習課文第三段就很匆忙了。這樣看來，第一課時的教學內容就相對嫌少了。我完全可以在第一課時初讀第二段課文，完成那張表格的填寫。或者我可以將課文第三段學完。這樣，學生就有充足的時間去自己嘗試畫畫“蝙蝠夜晚飛行”的原理圖，也會有較充裕的空間交流“超聲波”的應用，並補充閲讀“仿生學”方面的文章了。二是教師要充分估計學生的閲讀能力，扶放要有度。學生能一步完成的就不要步步攙扶，唯恐“摔跤”。比如，在填寫表格後，可以讓學習能力欠佳的學生複述其中的一次實驗，而有能力的學生可以鼓勵他們完整地複述四次實驗的過程。這樣做也體現了訓練的分層，關注了學生的個別差異。再如，第一次實驗中寫斯帕拉捷感受的句子，完全可以讓學生找一找再出示，而我似乎有點不信任學生，一下子就掛了出來，指導學生朗讀了。當然，這跟教學內容過分飽滿，教學時間比較緊張也有很大的關係。

《夜晚的實驗》教學反思7

《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發現”，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，並進而造福人類的故事。

結合自己的教科研課題——引導質疑主動解惑在語文課堂中的運用，我依然抓住解題，引導學生質疑問題，從而快速把握內容，理清脈絡。

課題質疑：為什麼要進行這個實驗？怎樣進行的？實驗結果如何？作者為什麼寫這篇？這樣學生從內容和寫法上有了學習的目標，就會有目的的朗讀，思考，也就更快的讀懂了課文，理清了脈絡。當學生解決完問題後，課文的段落也就出來了：實驗的原因，實驗的經過，實驗的結果。同時在主要內容時，也會幫助學生條理清晰的複述。

但是，為什麼會有這個實驗？由這個問題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。

“好奇”的`發現——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；為什麼？善於思考，促使這個實驗得以成行。不斷設想，大膽實驗，得到了結果。在學生一系列的討論中，感悟到人物：認真觀察、善於思考、大膽實驗、持之以恆。這時，小組再展示一下實驗的經過，弄清了實驗過程，學會了書寫實驗報告。

注意細節，學習常識，拓展知識。斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？引號有什麼作用？抓住這一問，可對本句的引號用法作探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教學反思8

本學期，學校的“三自”課題研究正式啟動，各個子課題的研究小組都制定出了月份的活動計劃。本次的骨幹教師獻課活動就是 “自主學習能力培養” 子課題安排的教學研討活動。因此，課堂教學中要凸顯對學生自主學習能力的培養，讓學生在教師的鼓勵下充分發揮學習的自主性，並能對學生以後的學習起到有效的指導作用。因此，結合我班學生的實際學情，我精心設計了第一課時的教學方法，通過課堂教學實踐，有以下的深深體會。

第一、總體感覺收到了預期的教學效果。教學的內容比較豐富。我將初讀課文、讀詞讀句，整體感知課文內容，理清文章脈絡，學習一部分課文內容和書寫生字詞這麼多的教學內容合理安排，有序排列，有機結合，來了個全面的閲讀嘗試。改變了平時第一課時教學結構較鬆散的現象，環節緊湊多了。從40分鐘時間的使用來看，最後的寫字還是稍微少了一點，如果前面能再緊湊些，再有五分鐘的書寫時間，本節課的教學就理想多了，學生書寫的練習也就紮實多了，達到了預期的教學效果。

第二、細細品味能體現學生自主學習的幾項教學設計。

首先，學生在讀完課題後按照慣例交流預習所知。在平時的課堂教學中，我總要讓學生説説自己已從課文中已經知道了什麼，讀懂了什麼或者還了解了哪些與課文內容相關的信息。學生交流得十分積極，內容豐富，有書本上的，有課外蒐集的。我能從學生的交流中瞭解他們對文章的理解程度，以調整自己的'課前預設，從而及時調整本節課的教學方法。堅持讓學生作這樣的學習交流，能促使學生養成預習要讀書，讀書要理解的學習好習慣，同時也鍛鍊了學生主動蒐集學習資料的能力。

其次，在學生整體感知課文內容這一教學環節中，我推薦學生一張表格，分別找一找每次實驗的做法和結果。學生對照表格，抓住文中關鍵的詞語來理解斯帕拉捷的四次實驗。在學生自主閲讀的過程中，我鼓勵學生運用多種感官進行學習活動：邊動眼，邊動手，邊動口，來找找劃劃，自由表達。這是我平時教學中常用的方法，已收穫到了不錯的教學效果：1、打破了沉悶的學習氣氛，一些膽小的學生也不害怕了，在較為熱鬧的學習氣氛中也能大膽地説起來，激發出主動參與學習的熱情，學習不再膽怯。2、讓學生養成讀書時隨時圈圈劃劃的好習慣。所謂不動筆墨不讀書，是要靠日積月累的使用才能養成的。 3、指導學生閲讀要抓要點，抓關鍵，在一次次實踐中提高學生的閲讀能力。4、學生不僅提高了閲讀能力，還提高了語言表達能力。

再次，我為學生創設自主學習的情境，讓他們當一當斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起來做實驗。學生的角色得到了轉化，彷彿身臨其境，學習的主動性就更強了！

第三、堅定信心在第一課時中要安排寫字教學。我們要給自己確立一個目標，那就是閲讀要和書寫緊密相融。讓學生在第一課時能讀好課文語段，能寫好生字詞語。通過實踐，我已經深深感受到要讓學生寫好字，加強寫字認識，唯有在課堂上。在第一課時的備課中，教師要體現對生字書寫的指導。我們只有在備課時就重視了，寫字教學才會在課堂中得到實施。

誠然，在本課的教學中，我也有許多不足，甚至犯下了錯誤。如詞語“礦藏”中的“藏”是個多音字，應讀Cáng，而我卻教學生讀Zàng。可見我對教材中詞語的研究還不夠深入。

本堂課的實踐，讓我對學生自主學習能力的培養有了新的認識，並積澱了一定的信心，看到了今後努力的方向。

《夜晚的實驗》教學反思9

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終於揭開了蝙蝠飛行祕密的經過。

這節課的`重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神。

也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法。

教學時，我將側重點落在了第二版塊上，在教學四次實驗過程時，不僅啟發學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”。

還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結合”落實得更為紮實到位。

《夜晚的實驗》教學反思10

《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，並進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閲讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進行語言文字訓練，實現工具性與人文性的統一呢？

教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現的問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的'理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功後引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有着極大的關係，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內。“提領而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞着這五問形成了。

一、三問引入

可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢？請同學們帶着這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善於思考，對常見現象敏感，好奇心強這些品質有極大的幫助。怎樣理解呢？一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然後再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結果如何？

二、設問練述

課後練習要求全文複述。對於本篇文章來説，實驗的過程是複述的重點；而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導複述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究後，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：為什麼要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經過、結果練習複述。

在指導學生複述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先説經過，結果，最後再説原因。這樣，學生不僅練習了變序複述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

三、再問探意

斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教學反思11

《夜晚的實驗》這篇課文語言淺顯易懂，脈絡層次清晰。在初讀課文的基礎上，我指導學生進行分段。交流時出現了分歧，大部分學生認為第一自然段獨立成段，也有部分學生以為第一自然段可以歸入第二大段。學生都指望我能給出一個標準的答案。可我並沒有這麼做，而是引導他們展開爭辯，各自講講分段的理由。教室裏一下子熱鬧起來：“第一自然段寫的是蝙蝠在夜間靈活自如飛行，引起了斯帕拉傑的好奇心。而2-6自然段寫得是斯帕拉傑的實驗經過。所以我以為第一自然段要獨立成段。”“第一自然段寫的是斯帕拉傑做實驗的起因，2-6自然段講的是斯帕拉傑實驗的經過、結果。聯繫很緊密，應該歸在一段。”“我也認為分成兩段， 7-9自然段講得是後來人們怎麼研究”超聲波”，而1-6自然段講的是斯帕拉傑整個實驗的前因後果。分成兩部分，條理更清楚。” ……在你爭我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據。於是，我順勢總結：“大家都充分説出了分段的根據，看來，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書時有自己的思考，還敢於發表自己的'意見！”

分段有歧義是很正常的，關鍵是教師要想好點撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當學生分段方法有歧義時，我讓學生爭一爭、辯一辯，各自説出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學生有效把握課文框架,另一方面,也鍛鍊了學生的邏輯思維能力。

《夜晚的實驗》教學反思12

仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，

斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，

而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的`道路不是一帆風順的，

只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，

我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福於人類”。

其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。

不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敍的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最後寫結果），

又有什麼優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

《夜晚的實驗》教學反思13

“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閲讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。我認為：感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反覆的“親近”，在反覆的“親近”中，逐步瞭解它，熟悉它，記住它。蘇軾説“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。

就本課而言，多讀可以巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閲讀障礙；本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須瞭解，但如何適時地進行教學呢？引導學生在讀書中體味斯帕拉捷歷次實驗的.方式和結果，進一步降低了重點的教學難度。

《夜晚的實驗》教學反思14

3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課後，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。

課堂教學片段一：

師：同學們，讀了課題你們有什麼疑問嗎？

生：為什麼在夜晚做實驗？

生：誰在做實驗？

生：做的什麼實驗？怎樣做實驗的？

生：實驗的結果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學生讀書，然後交流自己已經解決的問題。

針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的'質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處於被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收穫，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。

另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎麼上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程説出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

《夜晚的實驗》教學反思15

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終於揭開了蝙蝠飛行祕密的經過。

這節課的重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的'原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發，獲得人生的智慧。二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法。教學時，我將側重點落在了第二版塊上，在教學四次實驗過程時，不僅啟發學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結合”落實得更為紮實到位。