晝夜交替現象教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的晝夜交替現象教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
晝夜交替現象教學反思1
隨着課程改革的深入，課堂教學的有效性，已經成為時下比較風靡的熱門課題；是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。有效教學要關注的是學生參與課堂的程度，讓學生在學習中“學會學習”，在學習中學會“如何學習”，學習的不僅僅是知識，更重要的是方法。結合國小科學學科和國小生的特點以及有效性教學的特點，來談談《晝夜交替》一課在科學課堂中追求有效、高效教學的幾點做法。
一、設計合理的教學目標
晝夜交替是我們每天都要經歷的現象。但是成因很多同學不定知曉。本課的教學目標是希望學生能夠運用示意圖對晝夜現象的形成進行解釋。圍繞這個目標設計了三個有層次的活動：一是學生自由發表有關晝夜交替現象的假説；二是做有關晝夜現象的模擬實現；三是根據模擬現象提出有根據的多種可能的解釋並對這些解釋進行分析。
二、挖掘材料的結構內涵
1、選擇有結構的實驗材料。
有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結構的實驗材料提供給學生，目的是要避免學生從零亂的材料中片面認識事物特徵，而讓學生較全面地從本質上認識事物，獲取科學的知識與方法，給學生較大的`思考空間。
2、採用有意義的典型材料。
通過典型材料引發典型經歷，典型經歷引發科學思維，科學思維引發科學認識，科學認識的提高就是科學課堂效率的提高。如在演示實驗中將大的地球儀和沒有燈罩的枱燈組合進行模擬實驗觀察，並選取相關的多媒體資料，讓學生觀察這一動態活動過程，使學生的認識水平得到了發展。
三、選用學生提出的問題
教學中圍繞晝夜現象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬鬆的氣氛不斷的激勵學生敢於想敢於表達自己的真實感受，並始終注意用學生提出的問題做為探究的動力點，充分尊重學生的主體地位用學生提出的問題作為有效教學的動力。
晝夜交替現象教學反思2
結合國小科學學科和國小生的特點以及有效性教學的特點，下面我對《晝夜交替現象》這一課的教學過程反思如下。
一、設計合理的教學目標
晝夜交替是我們每天都要經歷的現象。但是成因很多同學不定知曉。本課的教學目標是希望學生能夠運用示意圖對晝夜現象的形成進行解釋。圍繞這個目標設計了三個有層次的活動：一是學生自由發表有關晝夜交替現象的假説；二是做有關晝夜現象的模擬實現；三是根據模擬現象提出有根據的多種可能的解釋並對這些解釋進行分析。
二、挖掘材料的結構內涵
有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結構的實驗材料提供給學生，目的是要避免學生從零亂的材料中片面認識事物特徵，而讓學生較全面地從本質上認識事物，獲取科學的知識與方法，給學生較大的思考空間。
三、選用學生提出的問題
教學中圍繞晝夜現象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬鬆的氣氛不斷的激勵學生敢於想敢於表達自己的真實感受，並始終注意用學生提出的問題做為探究的.動力點，充分尊重學生的主體地位用學生提出的問題作為有效教學的動力。
在本課的教學中，也存在一些不足之處。如對學生的探究思維範圍估計不足，對晝夜交替的演示講解不夠透徹，對於學生有亮點的回答和想法，及時的評價還略顯不足等。在今後的教學工作中，我還需要更全面、細緻的考慮，對學生、對教材要更深入的瞭解，運用更多的方式使課堂教學更有實效！
晝夜交替現象教學反思3
《晝夜交替現象》是國小科學課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數都已經知道地球在自轉並且圍繞太陽公轉這一科學事實。但這節課並不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發揮最大的想象力，提出地球產生晝夜現象的多種假説，並通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。
為了讓學生能打開思路，尋找到產生晝夜交替現象的多種可能，新課的導入，讓學生説一説白天和黑夜的區別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關。讓學生髮揮最大的想象力提出多種假説是本課的'難點，為了解決這個問題，我讓學生暫時拋棄已有的知識和經驗，把自己當成當年科學家，站在他們的角度，去思考“當你看到了晝夜交替現象，你有什麼想法？”從而猜想產生晝夜交替現象的可能原因，並針對這些猜想設計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學生自己討論得出。在模擬實驗中，學生髮現前面的猜想，並不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發現還有很多情況可以產生晝夜交替現象，學生們共提出了五種假説。這時我引導學生在課後去看看科學家們是怎樣研究得出結論的？讓他們不斷對這些猜想進行修正，並激發他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學探究的樂趣。