四年級下學期反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編為大家收集的四年級下學期反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
四年級下學期反思1
本學期，我擔任的是四年級教學教學工作，作為一名新教師我積極主動的去了解學生的學習情況，並努力根據學生的實際情況,採取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果.現總結如下:
首先，我以課堂教學為核心，認真備課、上課。學期初,鑽研了《數學課程標準》,教材,教參,對學期教學內容做到心中有數.學期中,着重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學生怎樣學,學生將會產生什麼疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程.充分理解課後習題的作用,設計好練習；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。現在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步。
第二，我還認真做好課後輔導工作，這兩個班的學生普遍都是愛玩、好動，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
第三，我積極參與了學校的聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到網上查閲資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
當然，作為一名新教師，我還有很多不足，還需要繼續學習，不斷充實自己。新的課程改革對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量
通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新週期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知慾、主動探索的精神、終身學習的願望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，真正進行素質教育，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。
一、把社會作為學生學習數學的大課堂
數學與生活緊密聯繫，數學源於生活，又服務於生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試着用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利於培養學生初步的創新能力。如第二冊“元、角、分”的`教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然後，我拿着一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛説出自己的想法。這樣不僅有助於學生學習元、角、分的知識，而且還培養了學生實際運用知識的能力。
二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關係，使學主放膽交流，敢於創新
新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表慾、表現欲，鼓勵學生大膽創新。
教學中，只有在民主、愉悦的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題——相互交流——彙報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最後通過練習、遊戲鞏固本節的內容。
2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展
新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知
識，探求解決數學問題的方法，並在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利於培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。
3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力
教學過程中讓學生的操作與思維聯繫起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織遊戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，儘量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特徵、邊的特徵，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然後我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過遊戲，在輕鬆、愉快、和諧的環境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。如教材中9加幾的這一節，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然後在例2讓學生自己擺學具，在小組內互説運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節裏面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的慾望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他説“XXX，你真棒！”；當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課後和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然後幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然後請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他説“對對對，這個蘋果屬於你。”如果答錯了，就對他説“錯錯錯，請你繼續再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。
總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關係，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鑽研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對於學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑。
四年級下學期反思2
作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛;每天面對的是一雙雙逐漸具有自己的判斷力和思想的眼睛，國小四年級下學期班主任工作總結。班主任工作，使我體會到艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。今天，我結合自己的班級工作實際，談一談本學期班主任工作的一些體會。
一、深化思想教育。
為了加強學生的愛國主義教育，鼓勵學生積極參加學校的各項活動，加強班級凝聚力，本學期繼續規範每週一的升旗儀式，充分發揮黑板報、德育活動等作用，對學生進行品德教育;愛國主義、集體主義教育。以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，特別結合五月母親節和六月父親節進行感恩教育，讓學生學會感恩。結合助殘捐款活動，讓學生了解理解殘疾人的痛苦和不便，奉獻自己的愛心。讓學生更好的接受思想品德教育。
二、抓學風，促班風。
1.分層、有針對性、因材施教。
因為學生的不同情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的`輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。
2.做好課後輔導工作。
3.鼓勵、輔導學生積極參加活動，發揮潛能，增長才幹。
三、對學生負責。
愛還要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。教師的責任不僅在於教會學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
(1)、我在工作中，發現學生的不好的苗頭後，就及時和家長溝通，儘快將錯誤消滅在萌芽狀態。
(2)、為了改正個別學生不做作業和不交作業的壞習慣，以及提高全班學生的衞生自律行為，我在教室牆壁上張貼了"衞生大搜捕"和"作業大追查"兩張表，每天一記錄公佈，期終在成績總分中扣掉相應的分數，作為評選三好學生的參考分，這樣，有效的提高了作業的質量和衞生的自覺行為。
德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的祕訣就是"愛"。
四、今後努力方向：
"金無足赤，人無完人"，在工作中難免有許多缺陷，例如：
1、思想教育重點不夠明確，平時對於學生整體照顧不夠等。
2、要加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對。
學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在抓學風上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
5、加大鼓勵和表揚力度。
總之，在本學期的班主任工作中，我都力爭嚴格要求自己，做到為人師表，以身作則，注重身教。在今後的班級工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生。
四年級下學期反思3
《遊園不值》教學反思：
在教學中怎樣激發興趣、發展想象，讓學生樂學呢？有了這樣的思考，我的教學設計也在往這方面努力。教學《遊園不值》時，我在學生初步讀懂詩句的基礎上，緊緊扣住詩中的關鍵詞句進行推敲探索，激發學生學習興趣並掌握學習方法。
首先讓學生回憶學過的描寫春天的詩，不僅在於歸類積累古詩，也加深學生對詩詞學習的興趣。其二，抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的原因。讓學生議論後再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下兩句的關係，讓學生掌握作者的`逆向思維方式，也就是聯繫上下句理解課文的學習方法。接着又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什麼？心情怎樣？讓學生體會詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉變打下基礎。這也是教給學生體會感情的學習方法。
四年級下學期反思4
1.《江南好》
教後反思：課標指出閲讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是薰陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。特別對於這麼一篇文質兼美的古詩，我更注重學生的獨特感受。當問我“江花”是否可以理解為江上的浪花時，我沒有直接給他答案，而是讓他自己反覆讀古詩，找出你所理解的依據。沒有想到這位學生讀了幾遍，就悟出了“江花”並不是浪花，而是江上的開放的花朵。為此，我慶幸自己沒有急於求成，讓學生有充分思考的時間。
2、桂林山水教學反思：心理學家布魯納説過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的'語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。
3記金華的雙龍洞
教後心得：“石本無火，相擊而發靈光”學生在閲讀過程中，因認知水平﹑個性情感等方面的侷限，不可能把景物的特點完全的表達出來。這時，我會給學生思考的時間與空間，讓他們在輕鬆民主的學習討論氛圍裏交流，這樣使學生的個人智慧變集體智慧，在互評互議的思維過程中，共同感悟景點的奇﹑大等特點。
4.七月的天山
教後記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。
5．中彩那天
教學追記：本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”作為教學的切入點和樞紐。整個教學注意抓住重點語句去體會人物內心變化和矛盾心理，一氣呵成。但是課後有位學生的提問倒提醒了我。那位學生説：“老師，我覺得爸爸的做法有點傻，現在的社會有很多人，昧着良心賺錢，哪有誠實可言？”是啊，在當今的社會裏，是有很多人走得不塌實，什麼蘇丹紅事件假藥販賣等已經影響了現在的孩子思想，這篇文章更像一劑清潔液，滌盪了學生心靈上的塵埃。 7尊嚴
教後心得：在本課教學中，我給予學生充分的時間，尊重學生對課文獨特的體驗，挖掘字裏行間藴涵的人文內涵。在師生，生生互動中相互交流，啟發下，共同體驗情感，積累語言，張揚個性。運用遷移規律，聯繫學生的生活實際，讓他們自由表達學習本文的收穫；藉助文本形象，讓學生充分感受文章所藴涵的深刻道理。
9自然之道
教後心得：語文涉及的科學知識，如果在課堂上分析過細，就等於上成科學課了。因而，我在課堂上着重讓學生了解課文的內容，體會文章所表達的思想感情。在學生自行探究下，多少對自然的探索有了興趣，而且在課餘活動中體現出來。
11蝙蝠和雷達
教後反思：就這篇課文的教學實踐來看，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。比如對於不同層次的學生尤其是基礎較差的學生關注不夠，也就是如何對待統一行與差異性還值得思考，今後我們可以嘗試把能力較差的學生分成一組，老師直接參與這一組的活動與學習，效果可能會好些。另外，通過實踐，有些要求針對四年級學生過高，今後還要做些調整。 12大自然的啟示
四年級下學期反思5
期末考試快到了，每學期的這個時候，總是最緊張的時候，也是學生最浮躁的時候。所有的功課都結束了，課本學完了，作業也做得差不多了，剩下的時間都要“老調重彈”。如何提高學生的學習興趣，既不能讓學生感到枯燥，又不能讓學生產生浮躁。這是我認為最主要的問題。我認為上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量。學生是學習的主體，如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再努力講解也無濟於事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應該做到以下幾個方面：
（1）改進教學方式，運用多種教學手段進行課堂教學。
（2）教師應注意上課時的音量。
（3）應加強教師與學生之間、家長之間的情感交流。
每一節複習課都精心設計，精心安排，使學生每次複習都有所得，每節課都有新收穫。學生在平時測試中出錯的地方就是他們不明白的地方，也是老師要重點輔導的'地方。因此，在複習時我將學生課後問題、作業本及檢測題中有代表性的錯誤找出來，分析出錯原因，從中吸取教訓，引以為戒，防止期末出現類似錯誤。使每個學生在容易出錯的地方引起重視。
總之，複習是對以前學過的內容進行再學習的過程，對於學期末的總複習，其主要作用是：通過複習把以前學過內容的漏洞和缺欠補上，使知識更加完整；通過複習使所學內容融會貫通，才能使知識系統化，對問題的理解才會更深刻。
四年級下學期反思6
在本學期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對大學聯考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學生的基礎普遍是偏差的。大學聯考數學試卷的特點是難度大，區分度大，大學聯考所佔權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關係着考生大學聯考的成績，數學教師的責任是重大的。下面是我對這學期的具體做法與體會。
一、時間進度的安排。
在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三從前一年的7月就開始複習，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍複習用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題複習，主要是知識專題，實際上是第二遍的知識的複習，是對前一學期第一輪複習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月後全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。
4月初第一次模擬考試後我們安排做綜合練習，我們安排就做前一年即201年的大學聯考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最後一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對大學聯考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為
①三角函數;
②概率統計;
③立體幾何;
④解析幾何;
⑤數列不等式;
⑥導數及其應用。
該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最後在學生自主複習的兩週，學生自主複習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，大學聯考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。
二、複習一定要把握好大學聯考的方向。
我省的大學聯考命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年大學聯考命題的脈搏。
實際情況也是如此，大學聯考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。
各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的.試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導大學聯考複習。也就是説以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們複習的主攻方向。
三、重點內容重點複習。
前面已經提到6個解答題是我們大學聯考複習的重點，所以尤其要重點複習，在第一輪複習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是大學聯考的最後階段，這時的時間最寶貴，我們針對大學聯考的6個解答題安排了6個專題複習。現在看這樣的安排是完全正確的。在具體複習中教師要對習題試題進行指導性的選擇。
在過去這一學期裏，我們努力了，我們奮鬥了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學校的肯定。今後，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學校建設多作貢獻。
四年級下學期反思7
一、《獨坐敬亭山》 在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料後，又補充介紹了這首詩的寫作背景：
當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對於整首詩意思的把握就更加容易了，在彙報完一二句的詩意後，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤雲獨去閒”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白雲似乎也不願陪他，都離他而去了。我微笑着表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，説：“老師，我還有不同的理解。”我讓她説説看。她説：“我覺得從‘眾鳥’和‘閒’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的夥伴陪着。天空中雖然只有一片雲但是它也是悠閒自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，並鼓勵其他同學今後和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，並且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
二、《望洞庭》教學反思
今天教了《望洞庭》這首詩，我的心裏久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。 之後，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句説一説詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敍文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生説得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
三、《憶江南》教學反思
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感”……這是新課程改革非常強調的理念。 古詩又是國小語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝鍊、節奏強、跳躍大；從敍寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
１、提供學生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基説：“教室裏讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
２、教給學生多樣的感悟方法：
⑴ 多層次的誦讀：
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中佔有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
⑵ 要求學生質疑：
古人云：“學起于思，思源於疑”。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發討論式的教學方法，有利於師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。
《桂林山水》教學反思
《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。 課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。 四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現；②運用襯托、對比的寫作方法突出灕江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我採用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峯羅列、色彩明麗、危峯兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？並出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的.山之“奇”的特點。課後我留了一個仿寫作業，並發現學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閲讀與寫作”相結合的精妙之處吧！ 當然，本節課還存在很多不足，如在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，由於環節操作失誤，在下一節課才補上。另外，在學習完課文之後，如果安排一個“小導遊”環節效果會更好一些。
《記金華的雙龍洞》教學反思
在課堂教學中我着重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊着手。例如：調查問卷是教育學生做什麼事都得有計劃，即使是遊玩 ，也要有所收穫。課文的兩條線索，都採用了小組學習的方式方法：自主制定旅遊線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅遊路線，一下子就瞭解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪製小溪流水線路圖，則讓學生髮現了文章的暗線。如何詳細瞭解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，於是我採用協助導遊完成繪製雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那裏挑戰這個挑戰那個辛苦得很，而導遊也就是老師很逍遙。二是調動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地瞭解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據自己的想象説一説鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的説“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海雲潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。
對學生的評價要注意賞識 ，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅遊結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱讚他們在這次奪標旅遊活動中表現突出，學會了合作學習，繪製了非常有價值的雙龍洞旅遊線路圖及地形圖，他們已經成為小旅遊家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結束學習
《七月的天山》教學反思
這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。
針對本課，我選擇了充分調動學生想象的教學方法。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然後通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與説話自然融合，説一説對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。 絕大部分學生都能就課文內容中優美的語言描寫，發表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯！
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。這一點對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。
但我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閲讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收穫是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決： １、道德難題是一個什麼難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。） ２、到底該怎麼辦？説説你的理由尋找解決問題的步驟： ３、層層聯繫分析，解決難題。 生１：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的 生２：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮 生３：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔為己有 生４：是的，如果留下那就太不道德了。 ………… a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。 d庫伯不知道的角度。e"K"字的角度。f內心愉悦的角度。 得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。 面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這麼多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！ 教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對説話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。
《尊嚴》教學反思
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇説理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，説明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，並贏得了別人對他的尊重。
在這一課的教學過程中暴露了我對於教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。
由於對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環節時，我先提出了兩個問題：一是誰讚美了哈默？是怎樣讚美他的？二是為什麼會讚美哈默？對於第一個問題，由於學生在課前進行了預習，所以看到問題後便可以直接説出答案。但此時，由於我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文説出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然後再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中並沒有很好地體現。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師並沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思後，我認為應該在課文教學伊始先讓學生説一説字典上對於“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對於“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文後，再讓學生結合課文內容，談一談自己對於“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解傑克遜大叔對女兒説的話。讓學生正確理解，當時傑克遜大叔其實並沒有預見到哈默以後會成為百萬富翁，而只是讚賞他的個性。説明只有一個有尊嚴的人在今後的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最後昇華主題，讓學生對於那些同樣也渴望成功的人説一句話。從而深化學生對於課文主題的理解。 在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節課上，卻是教師在“牽着學生走，教師問一句，學生答一句。”整節課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，並讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，並且沒有更好地體現教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶着學生根據課文內容找到哈默的第一處語言，並進行分析，指導朗讀。然後讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯繫在一起，又充分體現了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
《將心比心》教學反思
我們都知道，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設身處地為別人着想。《將心比心》是國小語文四年級下冊第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學生在理解重點語句和段落的同時，思考課文中講述的動人的故事，並從中受到啟示。如在做人處事方面要做到誠實守信；懂得什麼是尊嚴，用自己的勞動去換取報酬；在生活中能將心比心，學會尊重他人，關愛他人，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學《將心比心》時，讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶；體會作者如何進行人物語言描寫，從而使表達產生感人的效果。 教學片段 師：請同學們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，並在旁邊批註。（指名交流） 生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。” （這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關心、幫助別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界。） 生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。” （我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。） 師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現了人們在日常生活中設身處地為別人着想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶着一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學背書包，請模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話。 生：當老爺爺謝謝我時，我會親熱地説：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站着時，也有少先隊員主動為他讓座。” 生：當老奶奶謝謝我時，我會親切地説：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也經常暈車，我希望她暈車時，也有人扶着她。” 生：當小同學謝謝我時，我會微笑着説：“這點小事，不值得謝，我的妹妹比你小點兒，我希望她上學時，也有人幫她背書包。” 思考 學生模仿人物的語言描寫，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統美德的薰陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那麼這些語言也就成了靜態的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態，在新的語境運用中煥發活力。我們學習生字新詞時，可以採用生字、組詞、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態的積累為動態的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現的語言現象讓學生進行模仿。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敍述不夠清楚。於是，教學中提供了一些情景，讓學生上台扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學等，並展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫。語文教學要以課文裏的語言運用實例為基點，延伸擴展到現實生活之中，激發學生的想象與聯想，這樣使課文的教學充滿現實生活氣息的同時，又使學生掌握了更為廣泛的適應性更強的語文能力，提高了學生運用語言進行聽説讀寫的能力。
四年級下學期反思8
《三角形的分類》是國小四年級下冊內容，是學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。
所以，我把整節課的教學目標定位為：
1、能夠按三角形的內角不同對三角形進行分類，掌握鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特徵，正確識別一個三角形。
2、認識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特徵。
3、通過觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養組織協調能力和數學交流及表達能力。
4、培養學生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。
教學重點是會按角和邊的特徵給三角形分類。教學難點是區別掌握各種三角形的特徵。
在設計整個教學環節過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：
一、通過質疑培養探索精神
（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應該怎樣給這些三角形分類比較好呢？
（2）在學生找到了很多的發現時，我們現在需要把這些發現進行分類，怎麼分比較好？為什麼要這樣分？
（3）當學生分好類時，老師再次質疑，師問：我們給這些分類起個名字，好嗎？激起學生的求知慾望！把學生的'學習主動性全權交給學生。
通過一系列的“質疑”，讓在學生的探究活動中，我把學生看成是具有能動性的創造與學習主體，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學生的個性和人格。對於學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味地模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創造力，達不到探究學習的目的。
二、引導學生有效參與，強化操作嘗試，注重學生的親身感悟，讓學生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，也是本節課的一個特點。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數學活動，引導學生通過小組合作，進行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準。在這時並不急於評價，而是充分讓學生交流，學生在操作、體驗、感悟中建構了新的知識系統。如：按角的不同將三角形分類、命名為鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什麼叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設計，改變了以往知識的呈現方式，符合學生的認知規律，重點突出。
三、讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。
合作交流是學習數學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流於形式，耗能而低效。在這一節課中，充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發揮了合作學習的優勢，不僅提高了學習效率，而且有助與學生形成良好的學習習慣。
四年級下學期反思9
今天為止結束了第二單元《認識圖形》的學習，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱並能識別這些圖形，初步瞭解這些圖形在日常生活中的應用。
教學結束後總體感覺是要密切聯繫孩子的心理認知特點，教學僅侷限於對圖形的直觀認識，至於圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。
在學習第一課時認識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：
1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿着它的邊線畫下來。
2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。
3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然後用尺子將四點連接起來。
4、將自己喜歡的`一個面塗上顏色，映在紙上。想了這麼多的方法，不由得為孩子的精彩發現叫好。
第二課時認識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學生自己動手摺正方形紙，發現既可以對摺成兩個正方形，也可以對摺成兩個今天我們所要認識的新圖形：三角形。然後通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程學生興趣盎然，學習氣氛相當濃厚。但是我發現在處理課後練習時有部分學生，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。
總的來説兩課的教學方法迥異，多是老師引導學生動手，如果學生的自控能力好一點，將會更好。
四年級下學期反思10
《少年》教學反思：
這首詩的結構形式比較有規律，讀起來朗朗上口，學生預習也比較到位，課前許多學生就能把這首詩背誦出來。因此我就把這篇課文的關鍵放在了找文中喻體和本體之間的聯繫，體會少年的特點和精神風貌。我認為這是一個難點。沒想到還是有學生不假思索地回答出來。這讓我很詫異，留神一看，不少孩子的桌子上放着一本《英才教程》的書，我翻開一看，此書對課文的解析非常詳盡。同學們都是從書上找到答案的。而且非常依賴此書。我要求學生把書收起，孩子們竟然説：“老師，你要求我們勤於查找資料，我們需要的資料都能從這本書上找到，為什麼又不用了呢？”“獲得知識的途徑很多，但只有自己肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛鍊，獲得的知識才會屬於你，印象會更深！”聽了我的`話，孩子們決定不再把這本書帶入課堂。孩子們在老師的引導下，憑藉自己的思維理解了少年的精神風貌，在把“少年”換成“我們”朗讀的時候更是倍感自豪。
四年級下學期反思11
這是一節計算課，本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的簡便算法的第一節課。本節課的設計和處理，教學反思：
1、尊重學生的個性差異，注重算法多樣化。
傳統的計算教學很枯燥、乏味，本節課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發了學生主動探究的慾望。之後，把問題拋給學生，讓學生利用自己的生活經驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數學問題。由於學生的已有的生活經驗和知識基礎的不同，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見，最後得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，並鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算，並讓學生説説為什麼選擇了這個算式，突出了學生的主體地位，學生學習的興趣在瞬間被激活，並總結出簡便運算的方法。
在這一過程，學生親身經歷了知識的.形成過程，學生不但有效地獲得數學思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進學生探究問題能力的提高，又促進學生的全面發展。
2、在精心設計地實際問題解決過程中錘鍊學生的情感。
以前，我總是習慣自己多講，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂於探索的平台，學生們充分展示出了善於交流的才華，真摯地流露出了敢於評判的情感，課堂不再是教師表演的舞台。教師從台前退到了幕後，學生真正成為了學習的主人。
我覺得這個是今天最大的收穫。
四年級下學期反思12
以下是期末質量測試後，我經過綜合分析試卷和長期思考，對自己以後教學的一些反思和建議。
（一）聽力
1、引導孩子多進行課外閲讀，提高文學理解能力。
2、改進教學方式，讓孩子們在課堂上多讀，多説。運用多種方法理解重點句子或詞語。
（二）積累運用
1、教導學生對於基礎知識一定要做到不但能夠牢牢記住，而且還要靈活運用，日積月累中的詞語不僅要會背會默寫還要知道那是什麼。
2、訓練學生在句子，在語境中理解多義詞的不同含義。
3、繼續加強在句型方面的指導和訓練，運用同桌説、大家説等多種方式學習鞏固。
（三）口語交際
1、堅持對語文園地中出現的口語交際的指導和訓練。
2、讓孩子們在課堂上多説，創造好的課堂氛圍和交際情境，讓孩子們有話可説，知道如何説。
（四）閲讀理解
1、語文學習是積累、提高的過程，應將學過的課文作為孩子們語言積累的一部分，不能只着重於片段學年內容的掌握。
2、通過讀題練習，提高孩子們讀題、仔細審題的習慣和能力，鍛鍊孩子們從題幹中獲取有效信息的.能力。
3、鼓勵孩子們進行課外閲讀，並能在讀後説一説自己讀了什麼，説一説自己的理解，寫一寫自己的感受。
（五）習作
1、堅持每學期至少8次的習作練習。
2、做到讓孩子們在每次習作後都有所收穫，哪怕很少。
3、注意督促孩子們在習作時做到卷面整潔、字體工整。
（六）書寫方面
1、繼續堅持每天下午的書法練習，在書寫指導上做到具體問題具體分析。
2、培養孩子們良好的書寫態度，書寫習慣。
（七）其他
孩子們語言表達能力和語文素養的提高是一個不斷積累的過程中，在這個過程中，教師要注意幫孩子們温故知新，開闊視野、而不是隻把目光放在課本之上。
四年級下學期反思13
教學目標：
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什麼時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。
教學重點：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的'。
教學難點：
在實驗中能自己提出問題，並能進行實驗研究。
教具準備：
教學方法：
實驗探究
課 時： 2課時
課時1教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對於土壤你有哪些瞭解？學生自由交流。
問：對於土壤，你想研究些什麼？啟發學生提出有關土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什麼成份構成的？
三、作出預測
問：根據你平時的瞭解，你認為土壤裏都有些什麼？
學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、採集土壤。
問：要想清楚地瞭解土壤的成分，最好的辦法是什麼呢？採集土壤需要些什麼工具？應該注意什麼？
學生準備：鐵杴、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學生：用手捏、手是濕的，説明土壤裏有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。
學生：填寫活動報告單
學生開展探究活動。
彙報：你採用什麼方法，觀察到了什麼現象？
講述：那些死去的動植物腐爛後變成了腐殖質。
啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？
用火燒，土壤中會有什麼現象發生？
課時2教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實驗中觀察到的現象。
實驗方法 觀察到的現象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭髮的味道（腐殖質）
2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？
目的：
（1）激發學生進一步探究土壤祕密的興起。
（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什麼影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流後，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對於學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。
三、課後練習
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什麼方法知道土壤中含有空氣的？
四年級下學期反思14
轉眼間，半學期就過去，這半學期的學習是通過生生之間、師生之間交流互動完成前半段的學習任務的。數與代數方面學習了“三位數乘兩位數”“混合運算”“運算律”，空間與圖形中認識了“升和毫升”“三角形”“平行四邊形和梯形”“對稱、平移和旋轉”。下面就對這半學期做個總結：
一、教學情況
在教學數與代數上，由於學生對數的認識有比較好的基礎，所以在教學“三位數乘兩位數”時，學生基本能掌握計算的方法。在教學“乘法”時，我我遵循了以下教學原則：
1、複習溝通，建立聯繫。在教學新知識前，先簡單複習兩位數乘兩位數的筆算，目的在於回憶已學的知識，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的聯繫。
2、突出了數學與現實生活的聯繫。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，並列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
在教學完“乘法”再來學習“混合運算”和“運算律”，基本的計算學生是能過關，但是由於個別學生沒能深入透切地理解乘法分配律的意義，以至於不能靈活運用該運算律來進行簡便計算。
在認識空間與圖形中，我注重的是學生的實際操作，在操作的過程中發現數學問題的存在，培養了學生的實踐動手能力，從而增強學習的目的性和自覺性，激發濃厚的學習興趣。
二、存在問題
教師：1、在用教材上還需繼續深入挖掘。
2、在教學上，注重教學內容的平衡，使得優生在一堂課中有更大的收穫，還要讓學困生在每堂課中有所學習。
3、課堂上，要抓住學生知識的薄弱點，提高學生學習的效率。
學生：1、部分學生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。
2、有的學生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。
3、還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差。
三、改進措施
1、注重學生的空間想象能力的培養，在實物操作中抽象到圖形的`認識。
2、加強學生的思維能力以及分析判斷能力的培養。
3、關注學困生，採用多種方法的幫扶，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
4、教師要根據學生的學習情況不斷地改進教法，提高課堂的實效性。
在今後的教學過程中，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好的數學學習習慣。同時，虛心向其他教師請教，學習經驗，爭取下半學期能夠有所提高。
四年級下學期反思15
在本期中我擔任了四年級二班的數學教學，下面我談談自己這個學期在教學上的得與失。
一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。整數乘法在國小階段已經是最難的筆算，這考察了學生的知識和認真程度，小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最後結果寫成最簡分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
二、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數，做到有的放矢。
三、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的'意識。設計一些與學生生活聯繫比較緊密又藴涵着數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
四、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成績但同時還存在着一定的不足。比如：
一、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主交流合作學習。
數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什麼就是什麼。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然後探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。
二、個別學生的學習態度不夠端正。
在本期中，我發現我班有部分學生的學習態度不夠端正。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就幹自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。針對這些問題，擬定了以下改進的措施：
1、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。
2、在課堂教學中儘量給學生創設輕鬆、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。
3、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。
4、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時瞭解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
本期已經結束，在以後的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績