五年級數學《除的盡嗎》教學反思範文

身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五年級數學《除的盡嗎》教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級數學《除的盡嗎》教學反思1

《除得盡嗎》是一節計算課，在計算過程中發現商數和餘數的特點，從而認識什麼是循環小數，並且會對循環小數取近似值。在教學的設計上，我把發現商和餘數的特點、認識什麼是循環小數作為本節課的重點；把理解什麼是循環小數，能計算商是循環小數的小數除法作為難點。實施教學之後有以下幾個方面的反思：

一、聯繫生活實際創設問題情境，既激發了學習興趣還為突破教學難點打下基礎。

由拍手、接着畫遊戲的“循環”現象開課，讓孩子初步感知循環的.特點，再到數學中的“循環小數”，讓孩子感受到數學與生活的密切聯繫，藉由孩子對遊戲的好奇激發孩子的學習興趣。同時，遊戲的“循環”是一個非常典型的循環現象，可以使學生直觀、簡捷、有趣地瞭解到依次不斷重複出現的現象叫循環，在生動直觀的現象中既突破難點，又為後面的學習打下了理論基礎。

二、注重學生的主動參與、自主探索，親歷知識的產生過程。

我們知道，數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此我在講授新課的時候，先讓學生通過計算73÷3、9.4÷11，發現除不盡。接着我引導學生探討為什麼除不盡，學生通過計算來發現“餘數的依次不斷的重複出現，導致商依次不斷的重複出現”的規律，然後講解講解什麼是循環小數、循環小數的簡便寫法以及用“四捨五入法”取近似值。本節課我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程——讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論，從而獲得循環小數的特徵，在學習過程中，充分調動學生的學習積極性，學生真正成為學習的主人。

五年級數學《除的盡嗎》教學反思2

本節課的內容是循環小數，循環小數是在學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的'基礎上進行教學的，這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

課堂上首先通過談話引出課題，用課件展示題意，通過讀題讓學生分析題中的數量關係，列出算式，根據學生已掌握的知識，激發學生學習的興趣。緊接着分組合作計算算式結果，然後彙報交流成果，總結出循環小數的特點與定義。對循環小數有了更深刻的認識後再用相關習題進行鞏固提高，這樣學生用自己總結的方法進行練習，有助於對新知識的記憶和深化，提高學習數學的興趣和能力。

作業反饋:有的學生還是沒有搞明白循環小數時一個無限小數，只要看到數字重複就認為是循環小數。

五年級數學《除的盡嗎》教學反思3

由於學生在四年級已經對此知識有所瞭解，所以本節課我準備以複習的形式上，一方面瞭解學生對循環小數有關知識的掌握情況，一方面再次引發學生的認識，加強鞏固。

在本節課上，我是這樣做的：

一、複習舊知，引發概念。

課始，我出示了這樣幾個小數0.666…1.251.4343…2.3636，讓學生觀察，然後説説你發現了什麼，學生一下子就會發現在兩個小數的後面有省略號，經過回憶，他們會説出“循環小數”這個數學名詞，這時師提問：那麼什麼樣的小數是循環小數呢?引發大家思考，經過再次觀察，得出循環小數的'概念，加深對循環小數的認識。

二、多種角度，強化認識。

為了讓學生更好地認識循環小數，我設計了這樣幾個環節：

1、對子互相舉例子;

2、指生在黑板上舉例子;

3、説一説哪些是循環小數；

4、循環小數的讀寫方法。在寫時我主觀認為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調了簡寫的方法。

三、選擇取值，學會應用。

在實際問題中，經常需要對循環小數取近似值，這時就要用到“四捨五入”法，我首先讓生説什麼是四捨五入法，再結合例子看看該怎樣取捨，然後解決問題。本環節學生輕鬆完成任務。

通過教學，我發現：

1、自己駕馭課堂的能力不強，有時出現了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳;

2、對學生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發現;

3、練習形式單一，致使學生興趣低落。

在以後的教學中，我一定會多鑽教材，多學業務知識，提高自己的業務素質;深入瞭解學生，根據學生學情，備出適合學生也適合自己的課，提高課堂效率。