小青蛙找家教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小青蛙找家教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
小青蛙找家教學反思1
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體， 2|4 拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之後，我才發現越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入國小的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所説，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。
本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，於是我決定採用講故事引入的方式。果不其然，對於故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑑於本人聲情並茂的描繪，小傢伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，着實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”於是，帶着問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之後回答問題的環節，孩子們也都回答得很棒。由於這首歌曲中含有很多簡單的節奏，於是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家後，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現，於是我將歌曲中的節奏範拍了一下，再請小朋友進行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節奏並難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，同時也解決了“ XX X ”八分音符這個難點，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、着急、害怕）”“小青蛙終於回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，彷彿自己就是那隻迷路又找到家的.小青蛙。
最後，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎麼辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯繫實際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那隻找不到家而着急難過的“小笨蛙”了。
小青蛙找家教學反思2
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態。最後一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終於回家了的愉快，喜悦的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。12月17日，我以此為課題上了一堂對一年級的音樂公開課，經過實際教學，反思如下：
（一）成功之處：
學生學習情緒高漲，能在老師的引導下相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。學生能夠積極的投入到學習中，而且在活動的過程中潛移默化的.掌握到教學的重難點。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，並且培養了他們的想象力、創造力和表現力。
（二）不足之處：
1、低估了學生的能力
在情景表演時我就很擔心孩子會表演不出來，在他們上台時就一直在教他們怎麼演，但是他們的表現出乎了我的意料，他們表現的很好，在這裏我就看出教師要不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的，因此以後的課應放手讓學生去展示、表演自己。
2、自己表現的不夠好
在這節課上學生充滿了激情和快樂，但相對於他們自己表現的太過於拘謹，音樂課因是師生共同體驗，探究，發現的過程，老師也應積極的參與其中和學生一起學習。
3、少了一點音樂的美感
學生《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高了學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱裏來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注於青蛙的叫聲和動作（跳跳，呱呱）。所以在今後的教學工作中要更加註重培養學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。
小青蛙找家教學反思3
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材國小一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。
鼓勵學生探究學習，激發創新求異思維，在本課中也有體現。我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。於是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什麼物件可以充當沙筒來代替雨聲。於是就有了在塑料瓶子裏裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的慾望，也充分發揮了孩子們的想象力、創造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己為歌曲創編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，並且隨着音樂表現音樂形象時，學生更多是專注於手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發生了爭執，這些都需要老師及時發現並且調節。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的`宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力。當然，在今後的教學中，教師應儘快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展！！
小青蛙找家教學反思4
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的'焦急神態。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點讓學生在掌握了節奏之後再進行本曲的教唱。過程中，我採用充滿童趣的活動來進行教學，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。 在本課教學中，我將樂器放在了開頭，吸引了學生的注意力，學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學生無暇分神、樂此不疲。根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量。多內容、多方法，讓學生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過於注重整體性，沒有對歌曲的樂句進行分句教唱，使得學生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很紮實。 在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心得到了滿足，等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。
在以後的教學中，我會更注重“放”學生，讓學生自由地發揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關注學生，發現更多學生之間的差異，抓住差異，讓每個學生都成為亮點，多鼓勵表揚進而激發學習音樂的興趣。
小青蛙找家教學反思5
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材國小一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現的內容，並能理解音樂;學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》並能創編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環環相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、説、做的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悦感受。
“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的`學習興趣。”基於這種理念，在課的一開始，我就説“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們去愉快的動物王國裏參觀一下。”這樣導入，既促進了師生關係，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對於低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的各種形象，並且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨着音樂一起來表現音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
小青蛙找家教學反思6
遊戲輔導意向：
引導幼兒願意和大家一起進行遊戲，並遵守遊戲的規則
遊戲準備：
學習遊戲兒歌，塑料圈若干（數量少於幼兒人數），小青蛙頭飾若干
遊戲規則：
一個塑料圈就是一個小青蛙的家，幼兒作小青蛙，及時的跳入自己的家。
遊戲開始時，小青蛙邊念兒歌邊在“家”的周圍自由跳動，
兒歌結束時，快速的跳入任意一個“家”中
（圈的數量少於幼兒人數）
行為觀察：
1、遊戲過程中，幼兒是否感興趣、關注遊戲的進程？情緒狀態如何？
2、是否能一邊念兒歌，一邊在“家”的周圍快樂、自如的模仿小青蛙的動作？
3、是否遵守遊戲規則，在兒歌結束時迅速的跳入圈中，動作不提前也不滯後？
4、沒有找到“家”的.小青蛙情緒狀態如何？
5、當“家”的數量越來越少時，採取的方法怎樣？情緒怎樣？
澄清討論：
1、你喜歡玩這個遊戲嗎？為什麼？
2、應該在什麼時候跳入圈中，為什麼要定這個規則？
3、想一個好辦法，怎樣可以快速的找到家？
4、當“家”的數量越來越少時，你是怎麼辦的呢？
外顯行為
評價要點
1、能夠積極的進入角色，愉快的進行遊戲。
2、願意自覺的遵守遊戲的規則，在遊戲兒歌結束時適時的跳入圈中。
3、找到家時感受到成功的興奮，沒找到時能自覺的遵守遊戲規則退出遊戲。
教學反思：
《小青蛙找家》是一首情緒歡快，活潑，深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據幼兒活潑好動的特點來設計生動、有趣的教學形式，讓每位小朋友都積極參與、融入教學活動。幼兒模仿小青蛙的動作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因為只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂，才能喚起孩子們對學習的熱愛。幼兒在學歌過程中邊動邊唱，以動作助記憶，這樣使幼兒的身體協調能力、節奏感及創新能力也得以培養和鍛鍊。
小青蛙找家教學反思7
教學目標：
1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動,理解並體會遇到困難膺任而上的精神。
2、能用優美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動動無形中接受歌曲中的各種節奏。
3、能夠跟着音樂律動。
教學準備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。
教學過程：
1、聆聽音樂《星光恰恰恰》學生愉快的進教室,師生唱問好歌。
2、遊戲：用四種不同的動作打節奏如：拍手、排肩、跺腳等。
一、課前準備：
師：今天這節課,老師為同學們請來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發表自己的觀點。
師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)
師：能談談你對小青蛙的認識和感受嗎?
生：談自己對小青蛙的感受。
師：總結(小青蛙是益蟲,我們要保護小青蛙、愛護小青蛙)
二、故事引入：
師：有一天啊,幾隻小青蛙在池塘裏玩,(師放小青蛙愉快活動的音樂)聽,他們玩的可開心了。(緊張的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風也忽然大起來,傾刻間風雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們怎麼了?
生：談自己聽後的感受(東躲西藏)並能跟着音樂做情景的律動表現小青蛙勇敢的面對困難,膺任而上的精神。
師：帶領學生一起律動。
師：總結：小青蛙們靠自己的.勇敢何本領,終於戰勝了暴風雨,高高興興的準備回家了。
三、新歌學習：
師：可是在和暴風雨做鬥爭時,有幾隻小青蛙迷路了,怎麼也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節奏,只要同學們都學會唱了小青蛙聽到的話,就會找到家了。(隨機揭題並出示跳跳、呱呱的節奏)。
3、學唱歌曲鋪墊： 節奏學習(跳跳、呱呱的節奏學習)
4、歌曲《小青蛙找家》學唱。
師：彈音樂《小青蛙找家》學生跟着音樂一起唱。
跟着老師的琴一起來唱歌曲。
分組唱。
集體唱。
反覆地的唱。
個人表演唱。
師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終於回到了家。
四、鞏固歌曲,情感延伸
歌曲《小青蛙找家》律動表演。
師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們去它們家做客(師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。
幾個學生戴頭飾上台表演
全班表演,師給予琴伴奏。
五、小結。
師：今天這節課我們學到了什麼?
生：談自己的收穫。
師：總結。(今天這節課,我們不但去青蛙家做了客,同時我們還把迷路的青蛙送到了家,保護了小青蛙。同時我們還學到了小青蛙遇到困膺任而上而上優秀的精神。希望同學們都能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心,同時在生活中也能向今天這節課上一樣。關心小青蛙,保護小青蛙)。
六、下課。
教學反思：
本課是一節一年級課，無論在導入，還是在整個課程環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生通過師生談話中瞭解歌曲內容，在遊戲節奏中掌握歌曲難點。然後創設情境，把有活力、有創意、求知慾望強、情感豐富的學生們到入到所創設的故事情節，激
發了學生較強的參與藝術實踐的願望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、遊戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟着你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂的魅力在於能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋樑。現代教育強調建立新型的師生關係，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在遊戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起遊戲，保持良好的交流，做到師生互動，並且創造和諧民主的教學氛圍。
教學中有小青蛙找不到家這一環節，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎麼幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最後總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如説教室的佈置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今後教學中應做到盡善盡美。
通過以上反思和總結，我明確了今後應採取的措施：一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規範。二、以學生為本去設計教案教學。三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。
小青蛙找家教學反思8
首先本課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以説人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，根據歌曲內容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節奏的律動來創設音樂情境，從而激發了孩子們濃郁的學習興趣。另外在學習休止符“0”這一環節中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節奏，以學習小青蛙遵守交通規則不闖紅燈為主線，讓學生輕鬆地掌握了休止符，為了讓學生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我採用師生合作的教學方法，在老師引導下用不同的速度、力度和情緒來抓住學生的注意力來模仿，使學生在活動中掌握了這個重點。併為迅速學會歌曲做了鋪墊。
學唱歌曲這一環節，我採用老師範唱旋律部分，學生唱唸白來加深對歌曲旋律的記憶，在師生合作中會不自覺地學會歌曲，並引導學生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒，指導學生充分發揮想象，聲情並茂地演唱歌曲。
在這節課的.最後，我還設計了音樂戲劇表演和創編歌詞表演，使學生有參與、表現、創造的機會。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使學生興致高漲，課堂氣氛達到高潮。通過創編活動，學生進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學生充分表現的機會，更重要的是培養了學生的創造意識。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟着你走，迫不及待想學習後面的。所以説，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂裏更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！
小青蛙找家教學反思9
上個月在學校上了一次公開課，因為課前準備的比較充分，所以教學效果也比較好，為了讓每一節都能成為學生心目中有意思而且難忘記的音樂課，課後我對這節課做了深刻的反思。
本節課是一節唱遊課，對象是國小一年級的學生。根據學生的年齡特徵和實際情況我採用了情景教學方法，通過“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開心歌唱”的過程開展教學。利用這個情景遊戲的組織活動，激發學生的學習興趣和參與積極性，在將遊戲和學習相結合的過程中，使學生獲得成功與快樂的情感體驗。
(一)成功之處：
學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設置，不僅讓學生能夠大面積的參與到活動中來，而且讓學生在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點，並且進行了反覆練習。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，並且培養了他們的想象力、創造力和表現力。
(二)不足之處：
在音樂課的課堂中，不論重難點放在哪個地方，有一個前提是不可忽視的，那就是音樂的美感，《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高的學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱裏來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——着急到高興的過渡全無，找到家的喜悦變成瘋狂。所以在今後的教學工作中要更加註重培養學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。
(三)感受：
在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，並且更加註意到了細節的設計，大到讓學生自己編歌詞，編動作，小到表演時板凳的擺放，使學生在良好的學習習慣中，探索精神得到充分發揮，這等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別於中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇於開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。
(四)分析：
1、在興趣中教學。
興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂並美化人生的巨大動力。對一年級的`核子來説，音樂學習的最好的方式就是“遊戲”。只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學門的那種緣自心底的熱愛，併成為他們終身學習的不竭動力。
這節課抓住音樂描寫青蛙找家的線索，讓學生在創設的情境中體會着急、高興等不同情緒,從故事導入引出歌曲 ,在“池塘裏”,他們邊走邊找,邊學邊唱,在幫助小青蛙找家的過程中學會節奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進一步擴大學生的音樂經驗，體會音樂情緒是歡快的，體現出青蛙媽媽見到小青蛙高興的心情。接着，進行音樂遊戲。教學的最後環節是讓學生創編歌詞，在教師引導鼓勵下,學生思維十分活躍,大膽地創編歌詞,達到了熟悉音調、體會詞曲配合、培養鍛鍊思維的目的。
2、在體驗中實踐。
現代教育特別注重培養學生的參與意識，重視審美體驗在音樂教育過程中的作用。新《音樂課程標準》中也明確指出，應採用各種形式引導學生積極參與音樂體驗，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。通過多種有趣的參與體驗，培養學生的表現能力和審美能力，讓學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
“聽來的容易忘，看到的不易記，只有動手做才能學得會”。音樂學科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學習具有特殊的學習方式——“體驗學習”。也就是説:音樂的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂活動無疑是培養學生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導學生全身心參與到實踐活動中去，才能展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。
具體到這節音樂課上(玩玩----聽聽----唱唱--演演--編編)、，教學環節緊緊圍繞興趣這一學習的基本動力，課堂教學都是在情境中展開的。教學活動以學生為本，既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬鬆，愉悦的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，輕鬆達成了教學目標。活動真正實現了讓學生在體驗中感知，在體驗中成長。
3、努力實現創新。
這堂課教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成了創造表現音樂的主人。
教師注意提高學生的創新能力，滲透了音樂創作這一基本理念。通過模仿、由易到難、循序漸進的進行創造學習。更注重學生在體驗中實踐與合作，其中包括節奏創編、歌詞的擴展創編、知識的擴展、音樂表現形式的拓展等。
教學中教師對學生總是滿腔熱情，鼓勵學生的點滴創造。當學生在創作活動中受阻時，教師給予耐心的幫助，通過啟發、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學生逐漸增加信心，積極投入到集體的創造之中。在師生共同參與的遊戲活動中，一次次地品味創編活動的快樂。正如德國教育家蒂斯多惠所説：“教學的藝術不在於傳授知識的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。
小青蛙找家教學反思10
優點:
1、教學環節設計合理，教學重點難點突出。
2、運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。
教學手段的具體實施：在導入環節，我採用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學生吸引住了。在節奏學習的部分我設計了一個小遊戲，讓學生在律動中學習節奏，最後的表演故事環節，我製作了卡紙頭飾，把學生帶入到故事情境中。
不足或改進之處（如有）：
1、在導入講故事的環節，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學習節奏部分的時候，我設計了了一個“小青蛙捉蟲”的遊戲，但只有少數的學生參與，沒有面向全體學生。。
3、最後一個情景表演環節，因為沒有告訴學生們的具體的`表演要求，到了表演的時候比較的亂，學生表演完了之後，我也沒有做具體的點評。
跟進（如有）：
1、節奏部分的學習我把“捉蟲遊戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。
2 在故事表演環節我先帶學生預演了一遍，然後學生再表演就比較到位了。
小青蛙找家教學反思11
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最後一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終於回到了家的愉快、喜悦的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
根據這首歌曲的特點，結合一年級學生活潑好動、喜歡錶演、喜愛小動物的心理特點，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學設計中，力求體現以下幾個意圖：
一、以“趣”激“學”，自然引入。
音樂新課標把“激發學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調：只
有學生對音樂產生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、並且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現在的音樂課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角後，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學生聽得津津有味。然後讓學生帶着懸念聽歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經成功了一半。
二、創設情景，輕鬆學習。
現在的音樂課越來越倡導“玩”中“學”，“學”中“玩”，音樂課應該是輕鬆的，而不是有壓力的'。尤其對剛入學的孩子來説，就更為重要。在本節課的教學設計中，我也做了一些努力。如：在語言的引導上，儘量給學生創設一種情景，讓學生投入進去。如朗讀歌詞，在語言上我換了種説法：“讓我們一起來看看荷葉上的節拍，誰能幫助小青蛙踩着荷葉上的節拍找到媽媽?”這樣一説，比你老師直接説“我們先來朗讀荷葉上的節奏”更有效。因為小朋友喜愛小動物，並且願意幫助小動物。在後面部分，體會小青蛙找家的心情可以説是歌曲的難點，我通過讓學生説，然後用表情表現着急、難過、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛙找家時的心情。
三、層層鋪設，化難為易。
現在的新課程，還專門有了配套的教學光盤。課件製作畫面精美，實用性強。本課中，關於“荷葉上的節拍”課件中還專門有一幅圖畫，而且這一節奏也是比較重要的，在後面環節我還要求創編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最後我在故事的創編中，加入了烏龜爺爺的話。所以在朗讀荷葉上的節拍時，就自然過渡了。把故事的內容和課件的圖片恰到好處融合在一起。後面的創編也基本上達到要求。
縱觀本課教學設計，學生還是比較感興趣的，而且也積極主動的參與音樂活動。但在表演音樂時也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現太死板，在課上我也缺乏指導。最後環節用打擊樂為歌曲伴奏，木魚敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時，因為已經下課，匆匆忙忙做得不太到位。
小青蛙找家教學反思12
這是一節一年級的音樂綜合課，根據學生的心理特點，我採用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節課的教學中沒有藉助過多的多媒體手段，而是在教學過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生靜靜地聆聽歌曲，並體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
（一）成功之處：
學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。實踐表明抓住了學生心理，適應了學生心理,形成對事物的專注力。這節課根據低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養了學生的想象力，記憶力,表現力。
（二）不足之處：
學生在參與活動時稍稍有些亂，在創編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的.動作存在着求異性，萌發着初淺的創造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助於培養學生的創造意識和自信心。但一些良好的學習習慣還要在日後的學習過程中繼續培養。
（三）感受：
在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別於中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇於開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。
通過以上反思和總結，我明確了今後應採取的措施：
一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規範。
二、以學生為本去設計教案教學。
三、多關注同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。
小青蛙找家教學反思13
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之後，我才發現越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入國小的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所説，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，於是我決定採用講故事引入的方式。果不其然，對於故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑑於本人聲情並茂的描繪，小傢伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，着實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”於是，帶着問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之後回答問題的環節，孩子們也都回答得很棒。由於這首歌曲中含有很多簡單的節奏，於是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家後，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現，於是我請小朋友進行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、着急、害怕）”“小青蛙終於回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，彷彿自己就是那隻迷路又找到家的`小青蛙。最後，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎麼辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯繫實際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那隻找不到家而着急難過的“小笨蛙”了。
小青蛙找家教學反思14
本人是本期才到東郡國小進行音樂教學工作的，由於我不是師範類院校畢業且沒有從事過音樂教學工作，所以在音樂教學中是在一個不斷學習和摸索的過程，在教學過程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。 當我拿到國小一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強且非常的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發了我對音樂教學的熱情，新課標對教師的音樂教學有了新的.要求。
通過一段時間的接觸，我發現小朋友對學習關於動物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開始入手，根據歌詞內容和課文畫面創編了一段關於小青蛙找家的小故事，激發孩子們對學習歌曲的興趣。在講故事的時候我儘量做到語言生動，故事情節有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會神地聽我講了，他們會因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，並能積極思考問題，在故事結束的時候他們主動提出了問題和總結生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動地去學習了，根據孩子們的年齡特點適當設計一些有趣的教學是非常重要的。 但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現的休止符號時侯，我告訴他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，於是他們都跟着我雙手拍節奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進行得很順利 。當我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強調遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在於過分強調理論性的東西而讓孩子們失去了應有的自然的肢體語言表達。