長方形和正方形的特徵説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的長方形和正方形的特徵説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

長方形和正方形的特徵説課稿1

教材分析：

1、《長方形和正方形的特徵》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級第五冊第6單元的第1個教學內容。

2、教材先讓學生在教師或類似的生活場所裏找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導學生通過對長方形、正方形紙折一折，量一量，比一比，認識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形、正方形特徵的認識，然後再把長方形、正方形的特點進行比較，體會相互間的聯繫，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。

3、教材在想想做做中安排了豐富的活動，讓學生充分感知長方形、正方形的特點，鞏固對長方形、正方形的認識。

教學目標：

1、通過讓學生數一數，折一折，比一比，量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特徵，能辨認和區別這兩種圖形。

2、體現合作競爭的教學思想，培養獨立探詢問題的能力和全面觀察的問題的思維方式。

3、激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

本課時知識歸納起來是：

1、長方形和正方形的特徵

2、會判斷哪些圖形是長方形，哪些是正方形

3、長方形和正方形的邊的名稱

教學重、難點：

重點是認識長方形和正方形，掌握它們的特徵。

難點是長方形、正方形的特徵的得出和驗證。

教學設計：

第一環節：創設情境，引入新課

在教室裏找長方形。（課的開始通過觀察學生熟悉的教室、引入，吸引學生注意力，可以讓學生感知數學就在生活中。）

第二環節：自主探究，發現特徵

出示一個長方形説説對它們邊和角的已有的認識。各有幾條邊？幾個角？（若有生説到關於直角，應充分肯定，並借這話引出下一環節）

活動一：研究長方形的特徵

通過擺長方形，觀察長方形，提出猜想：你覺得長方形的角有什麼特徵？邊還有什麼特徵？通過折一折，比一比手中的長方形驗證自己的猜想，組織交流。長方形特徵：有四條邊，對邊相等；有四個角，四個角都是直角。（探求長方形的特徵是本節課的重點和難點，讓學生猜想長方形的邊和角有什麼特徵，在讓學生想辦法證實自己的想法，在知識探究是過程中不僅有知識的掌握，更能培養學生主動學習和探索的習慣，激發學生的創新意識。）

活動二：研究正方形的特徵

談話：你能猜想一下正方形的`邊和角又有什麼特徵呢？（學生親歷研究和交流長方形邊和角的特徵的過程，對研究方法有了一定的瞭解，利用知識的正遷移，能比較順利地研究出正方形邊和角的特徵。）

學生通過操作驗證後，交流並總結：正方形的特徵：有四條邊，四條邊都相等，有四個角，四個角都是直角。然後教學正方形邊的名稱。

活動三：比較長方形和正方形的相同點和不同點。

第三環節：鞏固練習，深化理解

1、想想做做第2題

同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個正方形和一個長方形。交流拼的方法，説説拼的是什麼形，有什麼特徵，並説出各部分的名稱。

2、想想做做第3題

獨立思考，有一張長方形紙，你能剪出一個最大的正方形嗎？

用你的長方形折一折，剪一剪，這個最大的正方形邊長是多少？説説為什麼？

第四環節：課堂總結，組織構建

第五環節：活動深化，拓展延伸

想想做做第4題

（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形

（2）用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形（小組討論合作）

（3） 用16個一樣的小正方形能拼成不同的長方形嗎？

長方形和正方形的特徵説課稿2

教材分析：

學生在一年級已經直觀認識了長方形和正方形，本節課在此基礎上進一步研究這兩種圖形的特徵，為後面學習長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學習打下基礎。

教學目標分析：

1、藉助觀察、操作，認識長方形、正方形的特徵，並能用語言進行描述。

2、經歷探究長方形和正方形特徵的過程，發展空間想像力和創新意識。

3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境等環保意識。

教學要點分析：

本節課教學重點是: 歸納總結長方形、正方形的特徵，為了突破這一重點，教學中通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主獲取新知，培養學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

教學策略設計：

新課標指出："教師應向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法。”根據這一理念，我認為教學中，教師的着眼點，不應只是規律性結論的呈現，而應有意識地引導學生參與學習的全過程。為此教學中我採用了多種教學方法，以“美麗的鳥巢”導入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調動學生多種感官參與，在感知的基礎上加以抽象、概括出長、正方形的'特徵，並應用這些特徵解決實際問題。

教具、學具準備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

過程設計：

本節課設計四個教學環節：

第一環節：創設情境 揭示課題

多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標。

小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這麼漂亮的家，你能提出什麼數學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什麼形狀的？這些圖形有什麼特徵？今天我們重點來認識長方形、正方形的特徵。（板書課題：長方形、正方形的特徵，帖）

設計意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數學問題導入新課，能很快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，並迅速切入正題，為後面的合作探索與深化理解巧設“孕伏”。

第二環節：分組合作 探究特徵

本環節設計了三個層次：

第一層次： 猜測特徵

我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什麼樣的特徵？讓學生充分發表自己的見解，在此基礎上教師指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。分頁標題#e#

這裏更多體現了課堂的生成，一羣活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發表自己的意見和見解。

第二層次：探究特徵

首先研究長方形的特徵：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學具。聽清要求：利用這些學具，動腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什麼特徵，角有什麼特徵，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發現這些特徵的。

學生分組學習結束後，全班進行交流。有的小組通過測量的方法發現長方形的對邊相等，有的小組是通過對摺的方法發現的；有的小組利用三角板上的直角發現長方形的四個角都是直角。在此基礎上，再利用課件演示長方形的特徵。（演示課件）

最後教師板書特徵：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）

接下來研究正方形的特徵

剛才我們已經認識了長方形的特徵，利用手中的學具，運用各種方法看一看正方形有哪些特徵。學生在分組合作、全班交流後，總結出正方形的特徵，教師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）

在這個層次裏，教師為學生提供了豐富的操作材料，學生分組合作、討論比較、總結特徵，預設與生成交替出現，課堂真正成了學生展示自我的舞台。

第三個層次：比較特徵

先讓學生分組討論長、正方形的異同，然後全班進行總結，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關係。(畫圖)

有對比才有鑑別，本層次的設計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學生在同中求異，在異中求同，避免思維產生混亂。

到此，新授已經結束，師生共同對知識點進行梳理。（指着黑板比劃一下）然後對開始的猜想進行判斷。

本課的第三個環節 實際應用 解決問題

練習的設計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現的機會。

第一個練習：課件出示一個長方形，讓學生説出其它兩條邊的長度，並説明理由。

第二個練習：用小棒擺長方形、正方形

每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要説清這樣擺的理由。在這裏學生有可能擺出平行四邊形、菱形，那麼讓學生説明為什麼不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

第三個練習：給出一張長方形紙片，讓學生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關係。

最後一個環節：全課總結

以學生談感受的方式，評價本節課的收穫、體驗，以及數學思想方法的掌握，感受數學的魅力。

長方形和正方形的特徵説課稿3

由於本節課的教學內容較抽象，而國小生的空間想象能力和抽象思維能力比較弱，對抽象的知識學生比較難接受，因此，本節課我運用多媒體的動態性和直觀性進行輔助教學，突出了教學重點，突破了難點，並且使學生對數學知識產生更深刻的認識，從而大大提高教學效率，使多媒體和數學教學達到有效的整合。現將本節課中運用多媒體的成功與思考反思如下：

一、導入時運用多媒體，激發學生興趣。

俗話説：“興趣是最好的老師。”孔子也曾説過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”上課伊始，課件出示一個用長方形和正方形等幾何圖形拼成的機器人，吸引了學生的眼球，激發學生的興趣。讓學生觀察都有哪些圖形，初步感知長方形和正方形的特徵，迅速導入新課。

二、新授時運用多媒體，突出重點，突破難點。

雖然大部分學生經過自己的動手操作，已發現長方形和正方形的特徵，但還有些學生沒有找到方法，發現特徵。此時運用多媒體動畫演示“量一量”、“折一折”、“比一比”的過程，恰當地運用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，生動直觀地突出了重點，突破了難點。既讓已經掌握的學生加深了印象，又讓不懂的學生理解了知識。

三、練習時運用多媒體，調整學生情緒，促進學生主動學習、樂於學習。經過20多分鐘的緊張學習，學生已出現疲倦，尤其是後進生注意力不集中更加明顯，降低了學習效率。為了刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。練習中設計了“找一找”、“猜一猜”、“拼一拼”、“畫一畫”、“數一數”等課件練習。形式多樣的練習，形象直觀的圖畫，鮮豔的色彩，悦耳的音樂，讓學生情緒高漲，表現積極。既燃起了學生的鬥志，又節省了時間，增加了課堂密度、擴大了信息量。

四、總結、拓展時運用多媒體，開闊學生眼界，發散學生思維。

拓展時為了體現數學來源於生活，又運用於生活，教學時運用多媒體出示了大量生活中存在的長方形和正方形（如建築的表面，傢俱，桌椅），讓生感受到了長方形和正方形就在我們的身邊。總結時把長方形和正方形的特徵編成兒歌，配上音樂，學生在唱兒歌的.過程中很輕鬆地掌握了長方形和正方形的特徵。對本節課的教學起到了畫龍點睛的作用。

總之，多媒體輔助教學以它形象直觀，色彩鮮明的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。多媒體輔助教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。

通過這些年應用多媒體輔助教學，也發現一些問題需要注意：

1、課件的製作要精美、科學，這樣才能充分調動學生的多種感官，積極主動地進行學習。

2、對於課件一閃而過，學生印象不深刻的缺點，教師要與板書結合，把重點進行板書，提高教學效果。

3、教師要協調好預設與生成的關係，課件製作避免太細化，不然就會變成課件牽着教師走，教師牽着學生走，無法真正做到以學生為主。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”多媒體輔助教學讓數學課堂不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知慾望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。但多媒體的使用並不是一劑靈丹妙藥，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取捨，不可從一個極端走向另一個極端，應根據教學內容的特點合理地進行選擇。

長方形和正方形的特徵説課稿4

各位領導、老師,大家好!今天我説課的內容是蘇教版國小數學第五冊第六單元第一課時《長方形和正方形的特徵》。

一、教材分析：

1、這一教學內容是在學生初步認識長方形、正方形、圓形和三角形，以及直角的基礎上進行教學的，同時也為今後進一步認識長方形、正方形以及其他平面圖形打下了基礎。學生已具備最初步的直觀辨認長方形和正方形的能力，和藉助三角尺上的直角來判斷直角的能力，這些能力都為學生探究長方形和正方形的特徵提供了良好的基礎。

2、根據以上的分析，我把本節課的學習目標確定為：

①、使學生認識長方形和正方形的基本特徵，並能正確辨認生活中表面是長方形和正方形的物體。

②、通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培養學生創新思維和抽象能力。③、激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

3、其中重點：探究長方形、正方形邊、角的特徵。

難點：長方形、正方形的特徵的得出和驗證。

二、接下來説説教法和學法：

我充分認識到有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，所以本節課我以嘗試探究教法為主，精心組織學生開展探索性的數學活動，在活動中發展學生的'思維，培養學生的能力，使學生獲得成功的體驗，

三、最後説教學設計：

本節課設計的思想指導是：充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測和自主探索，使其積極地參與知識形成的全過程。在這個思想的指導下，我將全課分為以下幾個環節：

活動一：創設情景、導入課題。

1、談話：今天朱老師給大家帶來了兩個老朋友，你們看它們是誰？出示長方形、正方形。今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數學知識。在教室裏你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天我們這節課我們就研究長方形的特徵。（板書：長方形和正方形的特徵）

這樣創設情景，提出問題，可以使學生產生主動學習的興趣和慾望，順利進入探究新知的教學。

活動二：操作感知，探究新知

探索長方形和正方形的特徵步驟：

1、觀察長方形和正方形圖形，大膽猜測它們的特徵。

2、猜想證明自己發現的方法。

3、先獨立操作證明自己的猜想再在小組內交流探究方法及發現。

4、小組彙報探究方法及結論，教師引導總結長方形和正方形邊角的特徵。

5、比較長方形和正方形的相同點和不同點。

6、認識長方形和正方形每條邊的名稱。

根據學生已有的知識經驗，讓學生觀察正方形、長方形，對它們的特徵有一定的思考和猜測。最後，讓學生驗證猜想驗證概括得出長方形、正方形的特徵。遵循學生已有的知識儲備，通過觀察—猜想—驗證—概括，得出長方形和正方形的特徵，豐富學生的表象思維，提高學生的抽象思維。

活動三：應用拓展，鞏固新知

1、説一説長方形和正方形的另外幾條邊的長度

2、動手在訂紙板上圍一圍長方形和正方形。

3、動手用三角尺拼一拼長方形和正方形。

4、畫長方形和正方形。

5、用紙折長方形和正方形等。

6、用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。

用16個一樣的小正方形，拼成一個大的正方形。

通過層層有序的練習，使不同程度的學生都能在練習中增長知識，發展能力，充分體會到成功的喜悦。

在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識！

以上是我的説課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！

長方形和正方形的特徵説課稿5

今天我們要講的是長方形和正方形的特徵。長方形和正方形都是平面圖形，它們有着各自獨特的性質和特點。

正方形的特徵

正方形是一種特殊的矩形，它有如下的特徵：

四條邊相等，每個角度數為90度對角線相等且垂直相交有四個對稱軸，分別為水平、垂直和兩條對角線面積為邊長的平方，周長為4倍邊長

正方形的`對稱性非常好，它可以旋轉、翻轉和鏡像，所以在許多應用中都有廣泛的應用。例如，在計算機圖形學中，正方形常用於表示像素點。

長方形的特徵

長方形是一種矩形，它有如下的特徵：

有兩組相等的對邊，每個角度數為90度對角線相等且垂直相交有兩個對稱軸，分別為水平和垂直面積為長乘以寬，周長為兩倍長加兩倍寬

長方形的性質在生活中也有廣泛的應用。例如，在建築設計中，長方形常用於設計房間的形狀和大小。

長方形和正方形的比較

雖然長方形和正方形都是矩形，但它們有一些重要的區別。

正方形的四條邊相等，而長方形只有兩組相等的對邊正方形的對角線相等且垂直相交，而長方形的對角線也相等但不一定垂直相交正方形有四個對稱軸，而長方形只有兩個對稱軸正方形的面積為邊長的平方，周長為4倍邊長，而長方形的面積為長乘以寬，周長為兩倍長加兩倍寬

因此，在選擇使用長方形還是正方形時，需要根據具體情況進行選擇。

總結

長方形和正方形都是矩形，它們有着各自獨特的性質和特點。正方形具有完美的對稱性和廣泛的應用，而長方形則更適合用於生活中的實際應用。在使用時需要根據具體情況進行選擇。