國小四年級語文説課稿【精】

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的國小四年級語文説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、説教材

本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閲讀的興趣。課文選自童話大師張天翼的《寶葫蘆的祕密》，講述了國小生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現了關於寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。

二、説教學目標

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“衝”，會寫“介、紹”等15個生字。

2.默讀課文，能説出王葆為什麼想得到一個寶葫蘆。

3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據文中的故事進行創編。

?默讀課文，能説出王葆為什麼想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據文中的故事進行創編是教學的難點。

三、説教法學法

在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。

四、説教學過程

（一）課題導入

以影片片段《寶葫蘆的祕密》導入，激發學生的學習興趣。

（二）初讀課文，學習生字詞

讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

（三）默讀課文，整體把握

1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：

（1）寶葫蘆奇妙在哪裏？王葆為什麼想要得到一個寶葫蘆？

（2）奶奶給王葆講了幾個關於寶葫蘆的故事？

（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。

（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什麼呢？

2.給課文劃分段落層次。

（四）學習課文內容

（一）學習第1-4自然段（第一部分）

1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。

提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。

2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什麼特點？（開門見山）

3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。

（二）學習第5-14自然段（第二部分）

1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）

2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什麼？（寫“我”小時候很淘氣。）

3.體會“攆”字運用的好處。“攆”用在這裏，一是可以表現出奶奶年邁，追趕“我”十分不易，二是表現了“我”的調皮，體現了語言的趣味性。

4.奶奶給“我”講寶葫蘆的故事這一規矩的由來是什麼？指名學生回答。

（三）學習第15-16自然段（第三部分）

1.讀第15-16自然段，體會寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。

2.第16自然段採用了什麼構段方式？有什麼作用？

提示：總——分，寫出了寶葫蘆神奇無比。

3.寶葫蘆的祕密是什麼？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現自己想要的東西，幸福極了）

（四）學習第17-21自然段（第四部分）

1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。

提示：破折號表示意思的轉折。

2.“可是那隻不過是幻想罷了”“可我總還是要想到它。”這兩句話説明了什麼？

提示：表現了“我”對神奇的寶葫蘆的嚮往，充滿了童趣和天真。

3.概括這一部分的主要內容。（這一部分寫“我”受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好願望。）

（五）拓展延伸

1.回顧課文內容，説一説從哪些地方能看出故事奇妙的想象？

2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據已有的內容創編故事。

3.課外閲讀《寶葫蘆的祕密》這本書，瞭解王葆得到寶葫蘆之後的故事。

（六了奶奶用寶葫蘆的故事哄“我”聽話，“我”從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。

五、説板書設計

本次板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及“我”由此產生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容，表現了“我”的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。