四年級《第一次抱母親》説課稿
四年級《第一次抱母親》説課稿
作為一位傑出的老師，時常要開展説課稿準備工作，是説課取得成功的前提。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級《第一次抱母親》説課稿 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級《第一次抱母親》説課稿 1
説教材：
《第一次抱母親》是蘇教版國小語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，哄母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閲讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這麼輕”後的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節動作裏所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文後應收穫的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。
根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為；
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解並積累重點詞語；
2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，並學會向母親表達愛。
教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯繫學生實際，激發學生報答母愛的渴望。
教學時間：兩課時。
説教法：
由於本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙於生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，因此我採用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反覆品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，採用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利於幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要採用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導學生聯想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將文本語言紮根在學生的內心世界中。
説學法：
《課標》提出：學生當具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失望的是，根據平日觀察及家訪瞭解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態度。“語文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，並從中得到思考和感悟，最後能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節課不能改變什麼，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
説教學過程：
教學環節是：導入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、昇華總結課文、作業安排，鞏固所學
一、導入新課
播放歌曲《母親》。讓學生説説這首歌裏歌唱的是誰？並提出：如果讓你用一個詞來讚美媽媽，你會説什麼？如果讓你抱一抱媽媽，你會有什麼感覺？老師根據學生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。進而引入新課並板書課題：第一次抱母親
【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創設温馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。
二、初步感知課文
首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，並提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之後，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，並認識“疚”字的讀音。
接着是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，並讓學生相互評價。
最後是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞着課題主要寫了一件什麼事？引導學生讀後交流並概括課文的主要內容，教師根據具體情況予以點撥和提示。
三、讀悟理解課文
《課標》中關於第二學段閲讀教學有以下明確要求：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這麼輕，我心裏很難過”為例。在反覆閲讀教材時我發現文中出現了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應着重點句中的.“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。於是用三個“沒想到”貫穿整節課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學生能夠很快找到“母親竟然這麼輕，我心裏很難過。”
出示這個句子，再問：“竟然”是什麼意思？學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什麼呢？從文中找出句子來説明。”
於是會找到這樣三個句子；
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
B、護士在後面扶了我一把，責怪説：“你使那麼大勁幹什麼？”我説：“我沒想到我媽這麼輕。”
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。
讓學生反覆讀這三個句子，通過朗讀把作者的當時心情表達出來，既訓練了朗讀，又促進了理解。接下來，藉助情境圖，引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的外延；
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手裏（），背上（ ），肩上（ ）。
冬天，冰天雪地，母親頂着寒風，她手裏（），背上（ ），肩上（ ）。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手裏（），背上（ ）肩上（ ）。
此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔子，相當於兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什麼？緊接着拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受着什麼？”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親（ ）。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）。
這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那麼重的擔子。
緊接着，在理解母親説的話“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯想自己的母親，這樣學生從自身實際出發，自然縮短與文本之間的距離。
最後讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那麼重的擔子，這並不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
四、昇華總結課文
在《燭光裏的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發學生理解這淚水背後的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《遊子吟》，並板書：誰言寸草心，報得三春暉？最後通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。
五、作業安排，鞏固所學。
1、讀一讀、寫一寫課後練習2、3。
2、積累文中你認為優美的詞句或語段，或者蒐集有關讚美母愛的文章讀一讀。
3、學唱一首給母親的歌；
4、為媽媽做一件事，並將它記敍下來……
在本課重難點的處理上——
本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課後思考題：“母親竟然這麼輕”，“我”的心裏為什麼很難過？這一核心問題展開閲讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什麼抱母親？”和“作者第一次抱母親是什麼感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯繫學生實際，激發學生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時着重引導學生聯繫生活實際，體會母親説的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感昇華。
説板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。
四年級《第一次抱母親》説課稿 2
一、説教材
教材分析：
《第一次抱母親》是蘇教版國小語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴湧真情”是教學追求的目標。
全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敍述了“我”抱起母親讓護士換牀單沒想到母親的身體是那麼輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那麼重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發奇想，想抱母親入睡，結果發現母親的眼裏流出了淚水。
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學重難點：
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
教學準備：
VCD歌碟，演示文稿
教學時間：兩課時
二、説教法、學法。
閲讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。我通過抓重點語段，反覆品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑着重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨着感性的形象紮根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。
文章其實最感動的是最後一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼着我們。所以在處理最後一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發着感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學生走進新文本，加深理解和體驗。
在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——傾訴，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”
新課開始前，教師將課下收集到的有關詩句，播放音樂讓學生朗讀，感受母愛的偉大。接着，以閲讀的方法入手，教給學生閲讀的方法，並要求學生利用學到的方法，充分的用到本節課的學習中，這樣設計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。
2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。
在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閲讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
朗讀的牽引。對國小四年級的學生來説，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反覆地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅採用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次採用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。
三、説教學程序。
教學設計：
13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）
一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。
出示：乳哺三年娘受苦，移幹就濕卧娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
二、導入教學
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。
教師讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含着的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照着這句話説的去做。
2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。
三、指導朗讀，感悟深化
1、輕輕打開課本，請一名同學讀第一自然段，其他同學認真聽，看他是否讀出感情。（學生評價）
2、出示課件1指導對話。
3、自由練讀，分角色讀。
4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現在生病了，還那麼重嗎？（生齊答）母親這麼輕，作為兒子，“我”心裏是什麼感受？請同學們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關句子。
四、評詞析句
1、出示課件2讀出感覺，竟然是什麼意思？説明什麼？
2、作者沒有想到母親這麼輕，心裏很難過，為什麼難過？答案就在書中，請同學們閲讀課文第二自然段。
3、出示課件。
4、讀課件上的內容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？想説點什麼？
（1）指導學生説一説。（1，從腰和腿來説明擔子重不重2、從汗流浹背來説明累不累3、從挑着糧來説明難不難。）
齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。
（2）翻山越嶺是什麼意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關）
師説：現在你知道翻山越嶺背後的意思了嗎？
（3）出示課件4讀重擔是什麼意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？
師説：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什麼？（板書：母愛偉大）
（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。
（5）多麼偉大的母親呀！多麼感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生説）
（6）好吧，請同學們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”
過渡：母親的一生用80多斤的身體承受着這麼多的重擔，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。（生答，師出示有關課件）
（1）愧疚是什麼意思？我為什麼感到後悔？（母親躺在了病牀上我才來關心，傷了母親的心）
（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那麼多的.事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）
（3）同學們，母親付出那麼多，護士誇她，她笑了笑説：“提那些事情幹什麼？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什麼？（分析：1、提那些事情幹什麼2、哪個）
（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人説，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。
（5）出示6： 接讀：護士動情的説：大媽，你真了不起！指導大聲的讀三遍
過渡語：同學們説的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。
（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）
過渡語：多麼懂事的孩子呀！作者面對病牀上的母親他最想幹什麼？他是怎樣做的？請同學們自讀課文最後兩個自然段畫出有關語句。
生彙報。師相機，出示課件
（7）指名讀圖中文字，其他同學邊聽邊觀察圖畫。
師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什麼流淚？（邊説邊板書：無數次）這是什麼樣的淚水？（生答）
小結：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經無數次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那麼激動，如此比較，把最想説的話寫一寫。以“媽媽，我想對您説——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您説——————”（學生展示）
過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。
（8）配樂朗讀課文最後一段。。
五、總結課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一隻眼睛讀課文，用另一隻眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德説的那樣，是用兩隻眼睛去讀書的，我們的母親是應該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪裏，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、作業超市
一、以“媽媽我想對你説”寫一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、蒐集有關母愛的資料，為“誇誇我的好媽媽”主題班會做準備。
四年級《第一次抱母親》説課稿 3
《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關心，從而激發了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以説，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發了所有讀者對於愛的反思。基於這樣的思考，我談兩點體會；
一、找準切入點。
我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領而頓，百毛皆順”的作用。在設計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內心感受的詞語引發探究：“我”為什麼難過？為什麼愧疚？進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本後，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發現，孩子記憶中父母的關愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發事件。事實上，父母的關愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最後，我引導學生回想自己的生活中父母的哪些關愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現在應當每天及時發現愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學生寫一手好字，説一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓練，好的.朗讀就是説話，文章就是作者內心想説的話，我們的朗讀就是在替作者説生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接着在感受了母親“生活的重擔”後讀出艱辛，最後在讀完母親那句“提那些事幹什麼，哪個母親不是這樣過來的”之後再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內心，並且融合自己的獨特體驗再表現出來。其實是感悟與對話，好的對話應該是學生與課文、與作者由內而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發學生的想象，讓他們有話説，想表達，會表達。比如在最後回憶父母的恩情時，我把説話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，並且大膽表達出來。
其實這堂課最初的設計並非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在説文解字中，左邊的“番”是多次反覆的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發現，孩子們印象最深的變成了這隻鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反覆、多次”這一層面的意思。在教學過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓練還應該落實得更紮實些，時間關係，還請大家多提寶貴意見，批評指正。
四年級《第一次抱母親》説課稿 4
【説教材】
一、教材簡析
《第一次抱母親》是蘇教版國小語文四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠的白衣戰士》、《“番茄太陽”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是着重歌頌人間真情的。
雖然三篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側向於對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關心，從而激發了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以説，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發了所有閲讀這篇文章的讀者對於愛的反思。此文是當前中國小感恩教育的典型素材。
全文共5個自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敍述了“我”抱起母親讓護士換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心裏難過和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷裏，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。
課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，展現了作者的心歷路程：從“沒想到第一次抱母親差點仰面摔倒”到“心裏難過地回憶往事”，接着“愧疚地望着母親那瘦小的臉”，最後“突發奇想地抱母親入睡”。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字裏行間卻藴含着一股濃濃的親情，讀來令人感動，值得細細品味，深深思考。
二、教學目標
根據《語文課程標準》的要求（第二學段閲讀方面第3點：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用），結合本單元的訓練重點（通過關鍵詞句體會人物的情感）和學生的實際情況，制定瞭如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“摔、脖、翻、越、瘦”5個生字，文中“疚”字要會讀。理解詞語“翻山越嶺”、“愧疚”、“重擔”的意思。
3、通過學生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話語句的合作、探究學習，感受母親胸懷的無私、博大，激發對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。
三、教學重難點
本課重點記述了“我”與護士、母親的對話，反映了作者的內心複雜的情感變化，向人們展示母愛的.無私、偉大，激發“我”對母親的崇敬、愛戴和感恩之情，文章的重點也就成了教學的重點。
重點：學生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話等語句的合作、探究學習，體會“我”內心複雜的情感變化。
透過文章的字裏行間，特別是從含義深刻的語句中體會這種情感的表達對於四年級的學生來説這是教學難點，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話，這淚水和省略號內容豐富，值得深思。
難點：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話中體會出母親的感動和幸福。
四、教學課時
本課計劃兩課時完成教學任務。第一課時：初讀課文，整體感知，觸摸情感。第二課時：品讀課文，學會感恩，昇華情感。
五、教學準備
PPT課件（內含關鍵語句、課文插圖和練習）、小故事《媽媽的賬單》
【説教法學法】
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”
教法：
這是一篇情感類閲讀課文，字裏行間散發出母子情。通過朗讀能幫助學生理解課文，培養語感，所以，本文教學採用披文入境、讀悟結合、感情朗讀法進行教學。用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂來渲染情境，能幫助學生入情入境；緊扣重點詞句，讓學生在形式多樣的閲讀實踐中加深理解和感悟；最後通過情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。
學法：
古人云“學貴於自得”，“自去理會”。這就是説要重視“自求自得”的學習實踐，注意在學生學習過程中確立學生的主體地位。籤於此，本課學法擬採用“品讀法”。即：找出重點詞句，自讀自悟品味，理解課文內容，讀出人物情感。
【説教學過程】
第一課時
一、故事導入，引入新課。
教師講述《媽媽的帳單》這個故事。聽了這個故事，你有什麼感受？（生：1、我感受到母親的偉大。2、我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報。3、……）
過渡：同學們，你們真會讀書，已經把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現偉大母愛的文章，今天我們再來學習一篇類似主題的課文。
“良好的開端是成功的一半”。學生都是愛聽故事的，這個帶着思考的故事激發了學生對課文內容學習的興趣，產生了強烈的求知慾，同時也為本課學習奠定了基調，起到了事半功倍的效果。
二、初讀課文，整體感知。
1.板書課題，齊讀質疑。
讀了這個課題，你的頭腦中閃現了什麼問題？
師生交流：（生：1、為什麼第一次抱母親？2、“誰”第一次抱母親？3、是怎樣抱母親的？在什麼時間在什麼地點第一次抱母親？4、第一次抱母親，母親什麼感受？抱的人又是什麼感受？……）教師把學生提出的有價值的問題歸類整理後簡要板書。
板書：“誰”抱？什麼時間、地點抱？為什麼抱？怎樣報？
抱後，母親感受？抱的人感受？
評價：古語説的好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”同學們提出了這麼多有價值的問題，看來大家很會學習。
題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡。針對題目質疑，既培養了學生學習語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點，同時激發了學生學習的主動性。
2.自學課文，提出要求。
提出自學要求：有問題就要解決，現在請同學們打開書，帶着你們的問題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時注意把課文生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
3.學生自讀，教師巡視。
學生自讀帶着要求自讀課文，教師下位巡視，關注生字會讀了沒有？文中還有什麼地方讀不通順？在文中你找到了幾個答案？
4．交流反饋，概括文本。
⑴檢查生字學習。
a字音教學（下面老師來檢驗一下，看看你生字會讀了沒有？）提醒學生：生字“摔、瘦”的都是捲舌音。你能任選一個生字擴2個詞嗎？評：你已經會讀了，而且字音讀得準。（板書：擔）這個字在文中念什麼音？（重擔dan，第四聲）知道什麼是“重擔”嗎？（就是很重的擔子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對於母親來説那就是很重的擔子）這是多音字，還有一個讀音是什麼？（擔dan第一聲）請你組個詞（擔負）
b字形教學（教師在學生讀生字時順便板書“摔、越、瘦”，問：請你來提醒一下週圍的同學，在書寫這些字時你覺得什麼地方要注意？）提醒學生：“摔”不能漏寫“率”中的一點，“瘦”裏面的一豎要穿過橫，“越”的包圍結構裏是豎提不是撇。評：謝謝你的提醒，相信大家一定會在書寫的時候注意起來。
c字義教學（板書翻（）越（）”）誰來把詞語補充完整？你知道“翻”和“越”是什麼意思嗎？（就是爬、跨的意思，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語什麼意思了嗎？（就是爬過山，跨過嶺。走過一道道山嶺。）評：聯繫上下文，聯繫生活，邊度邊想，這些詞語的意思你都能理解。
⑵檢查課文朗讀。
a生字會讀了，朗讀課文也就順利了許多。誰來讀一讀課文第一自然段，其他同學專心聽，聽聽他讀得好不好？
學生讀第一自然段。讀後師生交流：字音讀準了嗎？有語句讀錯沒有？
引導説話，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫院守護生病住院的母親時，抱起母親讓護士換牀單，才發現母親的身體是那麼輕。
b指名2位同學分別讀課文第二、三自然段，仍然引導説話，概括段意。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心裏難過、愧疚。
c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學生注意給老師糾正錯誤。
交流：誰來説説這兩個自然段又講了什麼？
我突發奇想，把母親抱在懷裏入睡，卻發現母親眼裏留下了淚水。
⑶概括文章內容
剛才我們把課文分成三部分，説了説每個部分的意思，如果把這三部分的意思有機的串聯在一起就成了課文的主要內同了。誰來試一試？能否用上板書中的一些詞：摔倒、翻山越嶺、重擔，再來試試。
（課文寫了“我”去醫院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，“我”像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。）
這一環節的設計初步解決了生字字音、字形、字義的教學任務，理清了課文脈絡，整體感知了課文內容，循序漸進地進行了《語文課程標準》第二學段中提出的“能初步把握文章的主要內容”這個訓練。
三、緊扣“抱”字，觸摸情感。
1、根據質疑，找出語句。
通過剛才的學習，這些問題（教師在這些問題下畫上橫線為什麼第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什麼時間在什麼地點第一次抱母親？第一次抱母親，抱的人又是什麼感受？）的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來。
2、指名朗讀，交流學習。
請同學們自由的選擇問題，説説你所找到的答案。
a在什麼時間什麼地點第一次抱母親？（時間：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；地點：醫院；文章開始就告訴了我們事情發生的時間、地點。）
b “誰”第一次抱母親？（文中的“我”）為什麼第一次抱母親？（因為護士來換牀單，母親又病得不輕，下牀吃力，所以抱母親。）
c怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。）教師引導學生做動作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩穩地抱住母親，結果出乎意料，我差點仰面摔倒。
為什麼會差點仰面摔倒呢？（沒有想到母親這麼輕，所以用力過猛，差點仰面摔倒）
d抱完母親後什麼感受？（本以為母親有100多斤，沒想到母親這麼輕，覺得自己太不瞭解母親了，太不關心母親了，心裏很難過）出示句子（我説：“我沒想到我媽怎麼輕。”），指導朗讀，讀出內心的感受。
四、簡要小結，佈置作業。
通過今天的學習，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這麼輕，這一抱更引起了作者深深的思考。課後，請同學們讀讀下文，看看作者都想了些什麼？
作業：
正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考：作者第一次抱母親後都想了些什麼？
四年級《第一次抱母親》説課稿 5
説教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏感到難過和愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。
四年級的學生還沒有太多的經歷，他們依然處於被精心呵護的階段，要體會母愛並學會感恩，不是一件容易的事。這就有賴於課堂的預設，有賴於對語言文字的感悟，更有賴於課堂的生成。這一課的教學，要跟着學生的需要走，引領他們在情感世界裏走個來回，這是預設本課教學時的初步想法。
據以上分析，我確立了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷。
3、結合閲讀感悟練寫片段，通過練筆頌母愛、表情懷。
教學重點是如何讓學生走進文本，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。教學難點是理解課文中重點詞句文字背後的含義。
説教法、學法
本課教學中，我採用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心裏為什麼難過、愧疚？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學。課堂上，讓學生充分的讀，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中昇華。
説教學過程
我用三個問題展開教學過程，學生也隨着這三個問題進入“讀”和“悟”的學習過程：
l問題一：護士要換牀單，母親不能下牀，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什麼會“沒想到”呢？
設計目的——抓住三處“沒想到”，呈現輕與重的對比，體會兒子心裏的難過、愧疚，呈現本課的閲讀主題。
△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。
△“我沒想到我媽這麼輕。”
△“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”
“難過”、“愧疚”是課文中直接出現的寫作者心情的詞，只是讓學生找到這兩個詞是不夠的，讓學生畫下三個“沒想到”，通過“找——讀——聯繫上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程，才能達到“激情”的目的。
l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚？
設計目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因
這個環節，我抓住以下幾個動情點進行教學：
△“在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的`擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”
△“我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”
1、學生找到這兩個句子之後，反覆朗讀，交流感受，老師着重引導學生抓住“翻山越嶺”、“年復一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大。
2、聯繫自己的生活實際，進一步想想，作為一位母親還會挑起哪些重擔？用自己的話説説這是一位怎樣的母親？
3、最後讓學生和作者一道質疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪裏？（母愛）
l問題三：望着母親那瘦小的臉，作者心潮澎湃，千言萬語都化作了一個動作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什麼不同？
1、充分朗讀之後，讓學生説説母親流下的是怎樣的淚水？（激動的、幸福的、欣慰的……）
2、在今後的日子裏，讓我們在享受母愛的同時，也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛！
設計目的——抓“母親的淚水”，激發感恩之情。
l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣激動，這樣欣慰，這樣幸福，而小時候，母親抱過我們無數次，給與我們的愛難以計數，學了課文，你是不是也想説説媽媽對我們的愛，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛？
設計目的——抓讀寫結合點，頌母愛，表情懷。