我的四季説課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編精心整理的我的四季説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的四季説課稿1
一、説教材
《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季'”裏，把人生的閲歷濃縮在表述四季的文字裏，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閲讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，並通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：
1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學生能夠結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、説教法
作者在文中描述了自己的人生閲歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反覆閲讀文本，深入地與文本對話，並學會與他人交流、分享經驗與感受。本案採用的教學方法為：
1、自讀體悟法
學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法
同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法
從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。
三、説教學過程
課前佈置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤於積累的好習慣。
1、激發興趣，導入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：國中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那麼作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。
2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，説説感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。
6、合作研討
問題（1）概括作者的人生四季有着怎樣的特點。
（2）貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本後再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收穫但不後悔，冬季人生黃昏但老有所為。
（2）主線是生命不息、戰鬥不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。
7、結語：
同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地説：哀歎和寂寞的、將永遠不會是我。
我的四季説課稿2
一、説教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收穫，文中充溢着一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學目標：
a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象徵手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標：學習圈點批註的讀書方法。通過圈點批註法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在於奮鬥的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學重點與難點：重點就在於理解和鑑賞象徵性的散文語言。難點在於幫助學生理解人生的意義在於奮鬥的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時
二、説教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、藉助多媒體為教學工具等方法
三、説學法：預習質疑法、運用圈點批註的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法
四、説教學過程：
（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，並朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。
（二）、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了蝨子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》
（三）、整體閲讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，並找出貫穿於作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的'人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）
明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收穫與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收穫。
4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮鬥不止。從文中可見作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收穫但不後悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書： 四 季 人生階段 經 歷
春 少年 艱辛但仍充滿希望
夏 青年 歷經磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收穫但不後悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點撥，提升能力
象徵是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象徵物與被象徵物在特定條件下的類似和聯繫，使後者得到突出的表現。
在文章中找尋使用象徵手法的關鍵字詞，並分析其象徵的內容。
特色欣賞——象徵手法
扶犁耕作——最初的努力奮鬥
不毛之地——惡劣的環境命運
自己耕種的土地——為之奮鬥的工作、事業
種子——事業、理想
風、雨——有利於種子萌芽的條件、機遇
水源——有利條件、機遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學習
有感情地反覆誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。
例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。
要求：
1、先誦讀，並選擇句子做批註，要有自己的感悟。
2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。
3、小組討論出組員最好的鑑賞出來閲讀分享。由其他小組點評。
這一環節為重點環節，應引導學生在鑑賞中樹立正確的人生觀。
（六）、課堂小結，生化人生
結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而鬥爭。”
（七）、當堂檢測，鞏固拓展
仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。
我的四季説課稿3
一、教學理念
建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，並且強調師生之間的協作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主。）
二、教材分析
《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。
《我的四季》是現代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收穫、反思”等人生真諦。
（分析完教材，我再來分析下學情）
三、學情分析
首先，高一的學生已經具備了一定的現代文鑑賞能力，並且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發和點撥。
其次，青少年階段的高一學生，正處於一個特殊的生命驛站，他們有着成長的歡樂與煩惱，懷着人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利於學生精神的成長與人格的豐盈。
（根據教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）
四、教學目標
1、知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象徵等寫作手法，把握文章的主旨。
2、過程與方法目標：通過誦讀並結合自我體驗，體會本文藴含的人生哲理。
3、情感態度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。
（基於以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）
五、教學重難點
一是掌握象徵等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。
六、教法與學法
為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本着以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學時數：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）
七、教學過程
情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，並配以四組詩導入。激發學生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪迴，今天就讓我們走進張潔的四季裏，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑑賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。
（一）自讀課文，整體感知
請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）
（二）設疑討論，咀嚼鑑賞
學生在朗讀過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：
（1）作者開篇就發出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？並思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？
（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那麼這裏所説的“責任”指的是什麼？
學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。
（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”這一段文字作者用了什麼寫作手法，表達了怎樣的人生情感？
（兩次運用了反覆的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）
（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收穫。望着我那乾癟的穀粒，心裏有一種又酸又苦的歡樂。”這裏的“穀粒”象徵着什麼？為什麼是一種“又酸又苦”的歡樂？
（穀粒象徵着收穫，因為是乾癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出後所收穫的，所以感到歡樂。）
（5）文章在“冬季”裏寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進行“反思”。最後文章寫道“在生命的黃昏裏，哀歎和寂寞的，將不會是我！”同學們，如果你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那麼我們就愛那個如何來規劃我們的人生呢？
（這一問題我會讓學生小組討論之後再各抒己見，以激發學生對生命的珍惜與熱愛之情。）
（三）拓展延伸，化虛為實
請同學們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。
我的説課到此結束，謝謝！
我的四季説課稿4
一、教學理念
《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計，我將遵循以上指導思想，並貫徹“五主”教學觀，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。
二、教材分析和學情分析
本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬於現代文範疇。這一板塊意在引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題。《我的四季》作為第二板塊中的第二篇散文，散文行雲流水，文字優美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理藴含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。
高一的學生通過國中階段的學習，已經具備了基本的現代文鑑賞能力，並經過第一板塊的學習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由於他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學過程中給予啟發和點撥。
課時：一課時
三、教學目標
1、 知識與技能
學習運用本文比喻，象徵等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。
2、 過程與方法
通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學會用多種方法研讀文本，對文章字句進行賞析。
3、 情感態度與價值觀
由四季的感悟引發自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。
四、教學重難點
1、重點：學習運用本文比喻，象徵等寫作方法。
2、難點：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閲讀，感悟文章藴含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。
五、教學方法
為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結合多媒體課件，採取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。
六、教學過程
1、 情景導入
用多媒體演示法，向學生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。
2、 初讀感知
播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟着配樂朗讀課文。朗讀結束後，與小組成員討論後談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀詩篇時，注重自主體驗，啟發學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。
介紹作者及其作品。
3、 自讀研討
播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什麼樣的特點？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿希望、活力
“我懷着希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”
充滿激情、挑戰
“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過這次災難，它也會再另一次災難裏沉沒。”收穫、感悟成長
“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得。”
回望、品讀人生
“在生命的黃昏裏，寂寞和哀歎的將不會是我。”
4、對話交流
經過課堂討論以及陳述之後，對於文章的重點學生應該已經有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。
（1）人生與四季的對應究竟存在一個什麼樣的關係？
“人生的春天就是少年時期，為了自己的夢想去打拼，去追求；
人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；
人生的秋天就是中年時期，到了收穫的時節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經付出過就無怨無悔；
人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶裏尋找生命的真諦。”
（2）貫穿於作者生命的四季主線是什麼？
作者的人生信念和人生態度
（3）這篇散文整體上運用了什麼手法？
運用比喻、象徵的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。
（4）我們應該怎樣地來規劃人生、把握自己的生命？
5、形成性作業
請參照《我的四季》的寫法，結合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。
6、課堂小結