一年級語文公開課zcs説課稿

作為一名教職工，通常會被要求編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的一年級語文公開課zcs説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、理念：

當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發展。教師關注的重點由如何“教”轉向學生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的侷限，真正從促進學生的全面發展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

二、教材分析：

《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母zcs。第二部分是三個整體認讀音節zicisi，配有圖畫，並有這三個音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習，有9個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學的過程設計：

1．創設情境，激發興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕鬆愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母”來調動學生的積極性，複習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2．抓住重點，突破難點。

（1）藉助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然後師範讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯繫在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學方法和教學z基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什麼？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎麼讀？

3、它們長得像什麼？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然後指名説説討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；並引導學生給這兩個聲母編出便於識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我採用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）