《二氧化碳製取研究》説課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，是説課取得成功的前提。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《二氧化碳製取研究》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《二氧化碳製取研究》説課稿1
大家好！今天我説課的題目是（人教版）《化學》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳製取的研究》
一、教材分析
本單元是國中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內容，二氧化碳製取的研究這節課在本書乃至整個國中化學學習過程中都佔據十分重要的地位。本節課學習的重點是能力訓練。學生在前面學習了氧氣的實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生為主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。
二、教學目標
1、知識與技能 ：
（1）瞭解實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究實驗室製取二氧化碳的裝置，並利用設計的裝置製取二氧化碳。（2）瞭解實驗室製取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室裏製取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室製取二氧化碳實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態度與價值觀 ：
通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
三、教學策略
教法分析
1、探究式實驗教學法：
教師根據目標提問，學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。
2、互動式教學法：
教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、競賽教學法：
根據國中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，採用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利於知識的鞏固和應用。
通過以上教學方法的使用，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
學法分析
1、探究學習：
學生通過實驗來探究實驗室製取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發生裝置，選擇其它儀器製取二氧化碳，來培養學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。
2、自主學習：
指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什麼稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：
利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。
4、歸納學習：
邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發展，並提升分析問題、解決問題的能力。
四、教學重點與難點
1、教學重點：探究實驗室製取二氧化碳的實驗裝置的選擇，並利用設計裝置製取二氧化碳
2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結，正確的選擇實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。
五、教學設計
1、創設情境
展示鳥巢、水立方的圖片及其設計者的設計特點。鼓勵學生當一回小設計師，當一回設計小明星。設計的原則：從大處着眼，從微觀入手。讓學生在偉大的設計師的榜樣的感召下投入設計的熱情，激發學生設計的慾望。在研究課題引入時，我也曾經考慮過其他辦法：1、能立即吸引學生注意，但與本節內容不夠貼切2、與本節內容貼切的，離學生有點遠3、貼近學生生活的，激不起學生的設計慾望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點。因為一位著名的設計師，都是從小培養，從小的設計做起。我們有必要抓住這一教學契機，為學生們上一節有關設計的啟蒙課。讓學生從小具備設計的'意識，從小培養設計師。而本節課恰恰就是以設計為主，設計製取二氧化碳的裝置，培養設計師。因此，我以“設計”為中心，創設了教學情境。
2、活動探究——設計二氧化碳的製取裝置
（1）首先直接告訴學生製取二氧化碳的藥品和反應原理
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（2）合作探討——研究製取二氧化碳的實驗裝置。引導學生思考製取氣體的裝置的構成，即發生裝置與收集裝置。
將學生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學生自主設計實驗裝置。然後根據國中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，採用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利於知識的鞏固和應用。並且小組內進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優缺點。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為組裝設計實驗裝置創設了良好的鋪墊。這個環節充分發揮了學生的想象力和創造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發揮學生的主觀能動性，培養濃厚的學習興趣。
在設計此環節時，我曾考慮過其他方式讓學生設計實驗裝置。1、直接用儀器？2、讓學生畫圖？3、用投影片打印儀器
（3）展示分享：
讓每一小組的學生展示自己的設計方案，並讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優缺點，反思本組設計的缺陷，最後選出最佳設計，並由設計者發言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發共鳴，共同提升。
在這個過程中，引導學生回憶實驗室製取氧氣的兩套裝置，學生思考如下問題：1、確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，瞭解製備氧氣與二氧化碳時其發生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室製取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現師生互動。
（4）歸納總結
在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗製取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生迴歸主題，及時的把探究過程中的點滴收穫彙總、凝鍊、昇華。從而得出裝置設計的依據。
3、收穫
請用你最喜歡最理想的裝置，來製取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了佈置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質，鼓勵他們再接再勵，再創佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
4、延伸
從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計製取二氧化碳的裝置，並完成製取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯繫實際的能力，提升化學實驗基本操作能力及探究能力。
整個過程我始終貫穿着“設計“這一主線，着力體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，傳授知識和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。
5、板書設計
二氧化碳製取裝置的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發生裝置：取決於反應物狀態及反應條件
2、收集裝置：取決於氣體的密度、是否溶於水
六、教學反思
整個教學過程以“設計”為核心。促進了學生對基礎知識的理解和掌握，提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生實事求是、敢於創新、熱愛科學的情感，促進了學生的全面發展，構建了動態的、生成性的課堂，真正實現了課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是師生生命中的有意義的構成部分！
《二氧化碳製取研究》説課稿2
一、教材地位和作用
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所佔有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今後學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。
二、教學目標
1、知識與技能：
(1)瞭解實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究實驗室製取二氧化碳的裝置，並利用設計的裝置製取二氧化碳。
(2)瞭解實驗室製取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室裏製取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室製取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態度與價值觀：
通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
三、教學重點與難點
教學重點：探究實驗室製取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，並利用設計裝置製取二氧化碳。
重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室製取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，並提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前佈置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到台上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
教學難點：探究實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：通過引導學生回憶實驗室製取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。
四、教學設計思路與教學方法：
教學設計思路：
教材中直接給出了實驗室製取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過後接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品後又初充介紹為什麼不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸製取二氧化碳。而有關發生裝置、收集裝置的選擇則採用探究的方式進行。具體設計如下：
①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子後直截了當介紹實驗室製取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，並投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸製取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發性使製得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應後產生的硫酸鈣微溶於水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品製取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
②引導學生回憶實驗室製取氧氣的兩套裝置，學生討論並思考如下問題：A、實驗室製取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？
通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，瞭解製備氧氣與二氧化碳時其發生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室製取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣製取的裝置一邊歸納出實驗室製取氣體的方法，用表格歸納出方法並投影出來。
③投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案並選擇相關儀器進行實驗。
本人在組織課堂的同時依據投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液麪下。B、導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶於水）。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充説明檢驗C02氣體的方法）。
整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現師生互動。
④隨堂小結，結合我校採用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發給的講學案，本人對該節內容進行小結，並指導學生完成隨堂練習，並當場講評。最後佈置學生回去完成課後鞏固練習。
2.教學方法：
活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。
五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創設培養學生類比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架台、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學情分析
學生已經學習過的氧氣的實驗室製法，對於氣體的製法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，並且學生懂得要製取某種物質，必須通過含有該物質元素的`其它物質通過化學變化或物理變化來實現，如何製取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來製取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。針對這一情況，本人在教學過程中儘量講一些基礎知識，有關提高部分可將課後鞏固題作為提高題，讓較優秀的學生在預習的基礎上試着做。時間安排上重點放在實驗室製取二氧化碳的反應原理和實驗室製取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據學案預習並設計方案，鼓勵部分學生到台上利用設計的裝置製取二氧化碳。
七、教學流程
創設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學並瞭解實驗室製備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室製取氧氣的方法及裝置確定實驗室製取二氧化碳的裝置。→投影教材製取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、展示、並動手完成二氧化碳的製取。→隨堂小結，結合講學案進行。→佈置作業。
八、板書設計
二氧化碳氣體實驗室製取的研究
（一）藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
（二）裝置的確定
反應物的狀態
發生裝置
反應條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置向下排空氣法
排水法
（三）實驗室製取二氧化碳
發生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗滿：用燃着的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪變渾濁則是二氧化碳
九、作業
學案課後鞏固、教材P1121、2、5
《二氧化碳製取研究》説課稿3
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我説課的內容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳製取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談談教材分析：
一、説教材
1、教材所處的地位和作用
本節課是在學生學習了第二單元氧氣的製法，初步形成了實驗室製取氣體的一般思路情況下設置的。通過本課題的學習能使學生儘快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室製取氣體的設計思路。所以此節課不僅在本單元中佔有十分重要的地位，對培養學生良好地思維能力以及今後化學的學習，奠定了基礎。
根據新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節課的學習目標如下：
2、教學目標
知識與技能：
瞭解實驗室製取二氧化碳所用的藥品、反應原理；瞭解實驗室製取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的製取。
過程與方法：
通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。瞭解實驗室製取氣體的思路和方法。
情感態度與價值觀：
創設製取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。
3、教學重點與難點
根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際，確定如下：
重點：實驗室製取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及製取方法。
難點：從實驗室製取氣體裝置的設計思路出發，探討實驗室製取二氧化碳氣體的方法。
那麼，學生的情況又怎麼樣呢？
二、學情分析
1、學生已學習了氧氣的製法，實驗的基本技能得到發展，對於常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由於來自農村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我採用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發學習興趣，培養嚴謹的科學態度。
那麼，如何將這些知識讓學生輕鬆、愉快地接受呢？我採用瞭如下的教學方法並指導他們進行學習。
三、説教法與學法
本節課我採用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。
為了讓學生很好地學習本課，課堂上我採用觀察發現法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
四、説教學過程
為了充分發揮學生的自主學習能力和創新精神，調動學生積極性，本課我採用了以下教學模式進行教學：
1、激情導入（約5分鐘）
利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產生興趣，然後告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那麼二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手製取呀？並讓學生回顧可產生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。並讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？
目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕鬆的學習氣氛，有利於學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶着疑問進入下一環節的學習。
2、自學感知（約8分鐘）
利用多媒體展示學習目標：
（1）認證實驗室製取二氧化碳的藥品、反應原理。
（2）回顧氧氣的實驗室製法，你認為製取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？
目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。可是當前形勢下我們的學生，特別是我們農村中學的部分學生就是不願意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常複雜的。
在此過程中我讓學生自學，對於不懂的地方可小組討論，培養了學生互幫互助的良好品質，增強了學生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）
問題1：學生回答剛才的猜想是否正確，並説明理由；複習實驗室製取氧氣。分析實驗室製取氣體須考慮的問題，並設計實驗方法。
目的：檢驗自學效果，培養分析問題的能力；有利於做到“温故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。
問題2：實驗室如何製取二氧化碳？採用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現了建構主義理論的教學思想，讓學生根據已有的.知識和根據所需蒐集的知識，建構成自身的知識網絡，以便進一步地學習。
學生分組組裝儀器並展示成果，説出不同裝置的優缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便於學生順利地完成實驗。然後指導學生完成二氧化碳的製取。
目的：通過學生自己動手組裝展示和彙報，培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。
4、鞏固練習（約5分鐘）
通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。
5、課後拓展（約2分鐘）
1、利用家庭裏的物品，設計並完成製取二氧化碳氣體的實驗。
目的：提高學生理論聯繫實際的能力，培養他們對化學的學習興趣。
2、上網查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石製取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間後又不反應了？
目的：這有利於引導學生學會利用網絡進行學習，改變目前我們農村學生只會利用網絡聊天、玩遊戲的現象，也加強了學科之間的聯繫。
五、板書設計
一、實驗室製取二氧化碳的藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、製取氣體裝置的確定
固體加熱型
1、發生裝置由反應物的狀態和反應條件決定
固液常温型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）
排水法（不易溶於水，不與水發生反應的氣體）
注：相對分子質量大於29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實驗室製取二氧化碳
1、裝置：固液常温型
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶於水）
3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經收滿。
六、教學思考
總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的科學素養和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師
《二氧化碳製取研究》説課稿4
一、教材地位和作用
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所佔有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今後學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。
二、教學目標
1、知識與技能：
(1)瞭解實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究實驗室製取二氧化碳的裝置，並利用設計的裝置製取二氧化碳。
(2)瞭解實驗室製取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：通過實驗室裏製取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室製取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
三、教學重點與難點
教學重點：
探究實驗室製取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，並利用設計裝置製取二氧化碳。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室製取二氧化碳的`藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，並提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前佈置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到台上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
教學難點：
探究實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：
通過引導學生回憶實驗室製取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。
四、教學設計思路與教學方法：
教學設計思路：
教材中直接給出了實驗室製取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過後接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品後又初充介紹為什麼不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸製取二氧化碳。而有關發生裝置、收集裝置的選擇則採用探究的方式進行。具體設計如下：
①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子後直截了當介紹實驗室製取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，並投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸製取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發性使製得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應後產生的硫酸鈣微溶於水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品製取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
②引導學生回憶實驗室製取氧氣的兩套裝置，學生討論並思考如下問題：
A、實驗室製取氣體的裝置由哪幾部分組成？
B、確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？
C、收集氣體一般有哪兩種方法？
D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，瞭解製備氧氣與二氧化碳時其發生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室製取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣製取的裝置一邊歸納出實驗室製取氣體的方法，用表格歸納出方法並投影出來。
③投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案並選擇相關儀器進行實驗。本人在組織課堂的同時依據投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：
A、長頸漏斗末端插在液麪下。
B、導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。
C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶於水）。
D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充説明檢驗C02氣體的方法）。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現師生互動。
④隨堂小結，結合我校採用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發給的講學案，本人對該節內容進行小結，並指導學生完成隨堂練習，並當場講評。最後佈置學生回去完成課後鞏固練習。
2.教學方法：活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。
五、教具準備:
歸納路，通過靈活選擇儀器，創設培養學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架台、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學情分析
學生已經學習過的氧氣的實驗室製法，對於氣體的製法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，並且學生懂得要製取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現，如何製取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來製取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。針對這一情況，本人在教學過程中儘量講一些基礎知識，有關提高部分可將課後鞏固題作為提高題，讓較優秀的學生在預習的基礎上試着做。時間安排上重點放在實驗室製取二氧化碳的反應原理和實驗室製取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據學案預習並設計方案，鼓勵部分學生到台上利用設計的裝置製取二氧化碳。
七、教學流程
創設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學並瞭解實驗室製備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室製取氧氣的方法及裝置確定實驗室製取二氧化碳的裝置。→投影教材製取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、展示、並動手完成二氧化碳的製取。→隨堂小結，結合講學案進行。→佈置作業。
八、板書設計
二氧化碳氣體實驗室製取的研究
（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
（二）裝置的確定反應物的狀態發生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法
（三）實驗室製取二氧化碳發生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃着的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪變渾濁則是二氧化碳
九、作業學案
課後鞏固、教材P1121、2、5
《二氧化碳製取研究》説課稿5
一、教材分析
1.本課選自人教版九年級化學上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學生學習了氧氣的製取後，探究二氧化碳的實驗室製法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解、發展科學的探究能力、學習基本的實驗技能、完成基礎的學生實驗，該課題在國中化學中提高學生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。
二、教學目標
知識目標
1.瞭解實驗室製取二氧化碳的化學原理；
2.初步學會實驗室製取並收集二氧化碳；
3.掌握檢驗二氧化碳的方法。
能力目標
1.學會通過實驗原理，選擇、使用化學實驗儀器；
2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；
3.培養思維能力、理論聯繫實際的能力。
情感目標
激發學生學習興趣和探究意識，培養合作精神。
三、教學重難點
重點:實驗室製取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和製取方法。
難點：從實驗室製取二氧化碳的原理出發，自主探究二氧化碳的實驗室製取方法。
四、學情分析
本年級學生聰明好學，有強烈的求知慾望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學目標。
五、教法分析（根據個人説課效率，適當截取）
1.激勵法：創設學習環境，激發學生求知慾望。
2.引導法：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。
3.探究法：採用探究式實驗教學法，培養學生思維能力和實驗能力。
4.歸納法：通過歸納總結，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。
六、學法指導（根據時間和個人説課效率，截取）
１.指導學生合作學習，樹立合作意識。
２.指導學生探究學習，培養思維能力。
３.指導學生相互交流，互幫互學。
４.引導學生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。
５.指導學生分析誤差，學會歸納總結，並從中獲得進步。
七、教學過程
一：創設情景，引入新課
在此環節，為了迅速吸引學生注意力，發學生探究學習積極性，我採用如下方式：同學們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是隻有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳製作舞台效果、利用乾冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發學習興趣。
二：探究二氧化碳的製取原理
組織學生小組探究學習，回顧所學知識，並且思考有哪些方法可以製取二氧化碳？同學們經過討論，可以給出很多製取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的製取呢？
我給出幾個原則，供同學們參考：
1:原料是否廉價易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應速率是否適中，是否可控
4:氣體是否純淨，是否便於收集；
5:過程是否綠色環保等。
通過同學們的探究、對比，在我的提示下，得出採用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會有什麼問題。（在次環節，説出不用其他原料的原因。這是重要得分點）
三：總結、歸納實驗室製取氣體的裝置、收集的方法
教師引導學生回顧所學的製取氧氣的方法，指導同學們思考：製取裝置的選取與反應物的狀態以及反應條件有關。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應，不需加熱）
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶於水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體説一下，這是得分點）通過教師引導，以及學生小組探究學習，學生能夠探究出二氧化碳的製取裝置和收集裝置。在此環節，我不會將答案直接告訴學生，這樣有利於學生思維能力、實驗能力的提高。
四：探究二氧化碳的驗證、驗滿方法
教師可引導學生回顧所學的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調的是：澄清石灰水溶質的化學成分是什麼？生成物是什麼，讓學生知道驗證二氧化碳的真實原理。
驗滿的.方法，學生可以通過小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）
五：二氧化碳製取裝置的改進及注意事項
引導學生思考本實驗裝置的侷限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的製取量不容易控制；製取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發性等，逐步引導學生將實驗裝置改進完善！
六：課堂練習
課件呈現各種梯度化題目，針對二氧化碳的製取原理，及時複習、應用，讓學生及時掌握基本知識，形成學習技能。
七：教學小結（適當截取，不需要都説，時間限制）
臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節課進行小結，可以從以下幾個方面入手：
1.對知識點進行梳理：學生感覺最直觀的就是所學的基本知識，對同學們掌握的知識點進行梳理會使學生有滿滿的收穫感。
2.對重點實驗技能、分析問題方法進行回顧：學生的思維能力、學習能力、實驗技能是逐步培養起來的，及時總結、回顧對學生成長有莫大好處。
3.對學生學習態度進行評價：及時表揚好的學習態度，批評不認真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養學生良好習慣有很大幫助！
八：對小組探究學習態度及能力進行評價（此環節，如果時間不允許，可以省略）
教學結束後，分小組進行實驗評價，評價分為學生自評和教師評價。教師只評價實驗小組。評價等級分為A，B，C三個等級。
九、板書設計
二氧化碳製取的研究
二氧化碳製取的原理
A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2.裝置的確定
A．發生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法
3.檢驗和驗滿 A．檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿：用燃着的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。