國小語文説課稿彙編15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的國小語文説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小語文説課稿1
一、説教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制國小人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。
二、説教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、説教學過程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。
檢查預習情況，瞭解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？這時學生會提出：“為什麼説沉默是可貴的'？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接着進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默後的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，我根據學生的學習彙報相機板書，並及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找藴藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學生探究體驗，我引導學生讀最後一個自然段，並結合自身進行現身説法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受啊！
“我”指誰，老師獲得的享受是什麼？
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什麼？
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心。
國小語文説課稿2
(一)課時分配：
2學時
(二)教材內容
本次授課內容為《技術與設計2》流程與設計模塊中的基礎內容(即生活和生產中的流程)。本節以時間為核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手並對生活中的事例進行分析，引入和揭示流程的概念（流程、時序、環節）、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達科學合理的流程，能保證生活用品的質量和安全，提高生活用品的.效率的思想；生產與流程部分從工業和農業兩個方面表達科學合理的流程、保證生產效率、產品質量等思想。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。
(三)教學的重點、難點、時序
1、教學重點：通過教學，使學生掌握流程、時序、環節的概念含義及其在生活、生產中的意義，並學會進行簡單的生活、生產流程圖的閲讀和分析繪製。
2、教學難點：如何使學生理解流程意義及所藴含的思想放方法，如“流程就是質量”、“流程就是效率”等。
(四)教學目標
1、知識與技能：通過教學、使學生了解流程的含義及其對生產生活的意義，並學會閲讀和分析繪製簡單的流程圖。
2、情感、態度與價值觀的統一：通過對典型工作的流程、生產工藝流程和農業產流程案例的分析，理解流程中的時序和環節對生產生活的重要性。
3、過程方法與能力：通過與學生對日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學生動手操作，啟發學生逐步構建以科學的流程眼光看待生活學習的思維體系。
國小語文説課稿3
今天，我説課的題目是《古對今》。我主要從以下幾個方面進行説課，一、説教材、二、説學情、三、説教學目標、四、説教學方法、五、説教學過程、六、説板書設計。 一、説教材
《古對今》是部編版國小一年級下冊的一篇課文。本課採用對韻歌的形式識字，是本套教材第二次採用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，採用寫意畫的形式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。 課文由三小節組成，每小節四行，且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;後兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪迴、冬去春來、晝夜交替、萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯繫生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中瞭解常識，獲得知識，感受生活的美好。 二、説學情
在整堂課教學，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，
1
更喜歡學習語文。 三、説教學目標
結合三維目標的要求，針對一年級學生的實際情況和教材特點，我將本課教學目標的定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀課文、看圖想象等方法，認識“圓”“嚴”等12個生字，會寫“古”“涼”等7個字。認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，藉助圖片或聯繫實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。
3、體會對對子的樂趣，激發收集對子的興趣。 學生聯繫生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，想象並欣賞四季的美景，感受生活之美。
學會字，認識字，聯繫上下文理解課文中的重點詞語。 這篇課文的教學的重點是：識記生字、理解詞語。
教學的難點是：想象畫面，感受自然之美、四季之美、生活之美。
四、説教學方法
根據學情，運用多種方式，創設古對今的學習情境，充分調動學生主動學習的積極性， 五、説教學過程
具體安排如下： 一、遊戲激趣，複習導入
1.做“找朋友”遊戲(請幾名學生上台，把詞語卡片分給學生，
2
讓學生找到和自己相對的詞語，成為好朋友，然後全班一起讀一讀。 )
3、齊讀第一節，複習上節課內容。 二、隨文識字，理解詞語。 第二小節: (預設)
1.暮:“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了嗎?這時候就叫“暮”。(課件點擊)
2.霜:在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。 (出示圖片)
3.出示:“和風細雨”
①什麼是“和風” ? “和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近?
②有誰知道什麼季節有和風、細雨?
春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。
(板書：和風細雨)
4、這個詞可以怎麼讀? (讀得輕柔一些) 5、①什麼時間能看到“朝霞” ? (早晨) ②“夕陽”是什麼時候的'太陽? (黃昏，傍晚) ③講解“夕”的字源：(出示“夕”的甲骨文，金文。) “夕”與“月”本來是意思相近的兩個字，甲骨文、金文將“月”的字形減去一短豎，表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”;月亮剛出來為“夕”;月亮升到高空為“夜”。
6、多美的自然景象啊!讓我們帶着讚美之情，讀讀第二小節吧! 7、引導發現:
這個小節每組詞語之間是什麼關係?(有些相反，有些是同類事物)
第三小節:(預設)
1.鶯歌對燕舞:知道鶯和燕是什麼動物嗎? (黃鶯和燕子) 2.出示圖片，理解詞語:你們看到了什麼?聽到了什麼? 黃鶯的叫聲很動聽，就像曲悠揚的歌曲;燕子的動作輕巧優美，就像在跳着輕快的舞蹈。這就叫做鶯歌燕舞。(貼詞)
誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。 3、看動態圖片，想象説話。
聽，它們嘰嘰喳喳，好像在説什麼呀?它們嘰嘰喳喳，好像在説:“春天來了，百花盛開，多美啊!”它們嘰嘰喳喳，好像在説:“春天萬物復甦，充滿生機和活力。”
説得真好!你們所描繪的畫面就叫做鳥語花香。(貼詞) 4.有感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節，讚美春天的美景。
5.引導發現:第三小節的每組詞語之間是什麼關係? ( 同類事物)
6、拍手誦讀全文，迴歸整體。 三、熟讀成誦，發現規律。
國小語文説課稿4
一、説教材
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材國小語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在於容貌，還在於心靈。
2、編寫意圖：
學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，瞭解她的事蹟和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。
(二)、學情分析：
六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，瞭解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閲讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷着對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和讚美。
(三)、説教學目標：學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節課的教學目標是：
1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質。
2、培養學生理解、感悟語言文字的`能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、説教學重點、難點：根據本組訓練重點和學生實際，我認為本課的教學重點是理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學研究所體現出來的卓越的思想品質。本課的教學難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、説教學準備：收集有關居里夫人的資料、課件。鼓勵學生通過各種途徑查閲相關資料。
二、説教法：
“教無定法，貴在得法。”《語文課程標準》中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以在設計本課時，潘老師採用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神，在讀中領會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美。
三、説學法：
著名教育家葉聖陶先生説過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標中指出，六年級學生在閲讀中要能“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”。因此在教學中，我主要引導學生可採用品析詞句法和感情朗讀法學習本課，讓學生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、説教學程序
第一環節，老師帶同學學習單元導語，明確本課和本單元的學習任務。
第二環節，老師從課題入手，引發質疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環節，老師讓學生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，並用這些詞連成主要內容。這樣來理清文章的層次和主要內容，學生水到渠成。
第四環節，老師讓學生精讀三四自然段，品味美麗的科學精神。這環節，老師分了三個層次，既讓學生學習了課文內容，也讓學生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學生找一找，作者用怎樣的語言直接讚美居里夫人的美麗。第三步，老師總結作者“夾敍夾議”的寫作方法：就是用事實和直接讚美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學精神的方法之二就是朗讀。教師採用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應該不錯。
第四環節，老師一句“居里夫人的美麗還表現在哪裏?為什麼能跨越百年呢?”來製造懸念，引入下課學習。
國小語文説課稿5
一、説教材。
《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節口語交際練習。通過兩幅圖創設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過説説演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養。
二、教學目標
依據課表要求、教材內容和學生的只是結構，我確定本節課的教學目標為：
1、培養學生遇到偶發事件時能比較恰當地處理的能力，當自己有過失時勇於道歉。
2、通過學生在情境中模擬表演，鍛鍊學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，瞭解道歉的方法。
3、培養學生獨白的能力，把事情發生的原因説清楚，注重訓練學生表達的條理性。
三、説教學重難點。
1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。
2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養學生的創新意識和思維能力。
四、靈活多樣，説教法與學法。
“教學有法，但無定法，施教之功，在於得法。”為了突出重點，突破難點，在教學中我採用“啟發引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要採用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、説教學過程。
（一）、導入交際的主題。
導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。本課的導入，我設計如下：
1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。並對孩子説：“對不起，我太着急上講台了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，説：“沒關係。”我趕緊笑着對孩子説：“謝謝你原諒我。下次我一定小心。”説完，我走上講台，提問：孩子們，剛才發生了一件什麼事情？聽完孩子們的回答後，我隨機總結並引出：口語交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽説要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢説、會説、説好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。
（二）、觀察圖畫，創設生活情景。
引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發生了什麼事情？幫助學生把畫面的.內容説清楚，説明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什麼，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
（三）、圍繞話題，學習道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎麼辦？”這一話題，讓學生獨立思考之後自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發進行評議，共同歸納出道歉應該做到：
1、時間上要及時，不要拖拉。
2、態度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語言要真誠禮貌，不誇張。
（四）、展開想象，説一説，演一演，評一評，再演一演。
1、引導學生想象，説一説。小芳衣服被弄髒了，心情怎樣？根據心情想想她的表情會怎樣？她會説些什麼？小明是怎樣處理的？他會怎麼説？他的動作神態是怎樣的呢？小芳聽了以後，有事怎麼説呢？怎樣交代的……在這個説的過程中，可能會出現很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養學生傾聽和應對的能力，激發學生表達慾望，注重訓練學生表達的條理性，説話時做到舉止得體，態度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢説、會説、説好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環節，不僅培養了學生獨白的能力，培養了孩子們的溝通與交流的能力，也培養了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞台，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。
3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質疑，有禮貌地提出意見。對錶演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見並及時糾正自己的想法。
4、評一評該組的優點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質量。
5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之後再次表演。做到“言之規範、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完該組同學的再次表演之後，自己和合作夥伴再次表演。我走下講台，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來説，卻是不一樣的學習經歷，他們一定從中得到很大的進步與提高。口語交際的聽説過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質上是對話建構中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，並來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。
（五）、拓展延伸話題，走向現實生活。
説説“你在生活中有沒有看見或經歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。
最後總結：
勇於道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設計：
道歉
要及時
態度誠懇
語言禮貌
國小語文説課稿6
一、説教材
1、教材分析
《小蝸牛》是一篇童話。課文以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。課文藉助小蝸牛先後3次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養學生自主識字、獨立閲讀的能力。
2、目標的確定
（1）教學目標：
1、通過結合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課後習題2的要求）
2、通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、藉助圖畫、生活經驗，在交流中讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。
4、通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。
5、在學習中讓學生會質疑、主動發表自己的見解。
（2）學習目標：
1、我認識：4個生字。
2、我練習：正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、我瞭解：一年四季的不同特點。
3、教學重點
教學重點：藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。教學難點：通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
突破策略：與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。
4、設計理念
在本課教學中，我結合我校的“先學後導、問題評價”的教學模式，雖然一年級學生剛入學，學習能力不強，但因為在平時的學習中我有意識地對學生進行訓練。所以本節課我也鼓勵學生在學習中進行大膽質疑，主動説出自己明白了什麼，並教會學生如何表達自己的想法，並在學生彙報的`過程中順學而教，隨疑而導，順着學生的彙報點及時訓練指導學習，並通過各種形式的讀一讀、説一説、練一練激發學習的興趣，感受大自然的美麗。
二、教學流程
（一）借圖猜想明確目標
低年級學生形象思維占主導地位，用圖片導入新課，形象直觀。在揭示課題後，我結合上節課隨課文題目識記“蝸牛”的方法，讓學生再結合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕鬆自然的對所學的漢字進行理解和記憶，也完成了課後練習二，適度分散了學生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導學生觀察小樹的變化，激發起學生的學習慾望。
（二）研讀探究認識四季
“放手”是我在設計這一課教學時的核心思想。
這一環節首先幫助學生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導學生理解它們的第一次對話。
（三）拓展堂清表達交流
1、請按小樹的生長過程給句子排序
2、這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?
3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什麼？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。並通過想對小蝸牛説什麼，進而提醒學生要學會珍惜時間。
《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閲讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生結合自己學習到自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。
國小語文説課稿7
一、説教材
教材分析：
《尊嚴》是國小語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反覆朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。
教學難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、説教法：
新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此，在教學方法上，我着重引導，放手讓學生自己去學習。
我主要運用到的教法有：
1、問題導入法
2、課文分析法
三、説學法：
根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學習法
四、説教學程序：
1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。
師：同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？
2、以讀促思，讀中感悟
（1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閲讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閲讀前要明確要求，這有利於學生更有方向地把握課文。
（2） 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地複述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符
合學生的認知規律。
3、合作學習，探索交流
這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們彙報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：
（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什麼樣的人（有自尊、有原則的人）
（2）對於這個年輕人的表現，你有什麼感受？（佩服他，自尊對於我們很重要）
（3）我們應該用什麼語氣來讀年輕人與傑克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時點撥。
在這個環節中，我重點分析兩個問題。
（1）年輕人從一開始不吃傑克遜大叔送的食物到最後他接受的原因。
（2）分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什麼説他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的`分析課文有利於突破教學的重難點。
5、比賽讀書，深化理解。
根據國小生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和傑克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將採用分小組朗讀課文，然後讓學生談談學習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語文課程應植根於現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最後這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業
語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯繫，為此我佈置的作業是：
蒐集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。
國小語文説課稿8
一、説教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敍事性的記敍文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在於付出，而不在於獲取，希望他的兒子做一個有益於社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接着由稱讚兒子留下的鮮花，生髮到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最後揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理於事。
根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：積累文中的優美語句，聯繫課文展開豐富的想象。
3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在於付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在於引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
二、説教學法：
根據本課的教學目的，在教學中我主要採用以讀代講，讓學生在讀中感悟，並抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基於文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的説話能了，對文章的難點部分讓反覆朗讀，並聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、説教學流程：
1、複習導入：
通過上堂課的'學習，你們知道了些什麼呢？
(大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子)
2、其實，高爾基的兒子也深深地愛着高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)
2、教學“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛着高爾基。
重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊後，他顧不上，一直忙着。然後自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心裏一直想着……
這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞於“拿”。
過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊！你會
怎麼形容它呢？讓學生看着圖描述，相機引導，還彷彿聞到了些什麼？聽到了什麼？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢着芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼裏像什麼？引導學生説話，使這些美麗的花朵在學生們的心中紮下了根。繼而又提出：在高爾基的眼裏，這些花兒像什麼？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼裏看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏想到，因為。”來幫助學生體會高爾基享受着兒子的愛，心裏充滿了感激和快樂，兒子在院子裏種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導朗讀
3、教學“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心裏有説不出的高興，還有許多感想，於是他把這些感想寫在給遠方兒子的信裏，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等)
聯繫生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯繫生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。
朗讀記憶。
師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海裏。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親説，他會説寫什麼呢？如果你是高爾基的兒子，你會説些什麼呢？
2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。
設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可説，知道寫些什麼？
5、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)
贈送名言，再次點出文章的中心
人生的快樂在於付出，不在於索取。
6、説作業設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
國小語文説課稿9
一、説教材
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽羣書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精--”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的`收穫，新的驚喜，來説明選擇的理由。然後繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反覆地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，並受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的説明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反覆讀一本書的原因和方法。
二、説學習目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
三、説教學重點難點：
重點：1.把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。
四、説教法學法：
通過讓學生讀書在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
五、説課前準備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板.
六、説教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1.一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閲讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話説説課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會説：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會説：‘我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分説説自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯繫上下文説説“新東西”指的是什麼.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼?
3.聯繫實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然後……最後……”説一説.
4.默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼?為什麼會這樣比?這樣比的好處是什麼?
5.有感情地朗讀最後一個自然段.
積累運用，昇華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試着背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示?説説如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀?(用上首先……然後……最後……)
3.還有什麼感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動
1.讀一讀“閲讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並説説你喜愛它的原因.
佈置作業
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課後“小練筆”.
七、説板書設計：
3.走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然後最後
國小語文説課稿10
一、説教材
1、習作的特點
本次習作是藉助卡通人物形象編故事，它的內容是非常廣泛的，可以驚險刺激、可以幽默風趣，可以讓我們增長知識，也可以讓我們明白原理。這次習作旨在引發學生睜開富厚的想象，造就學生創造性頭腦。教學歷程中“重温卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵的計劃，力求使學生能從影戲、電視、課外閲讀中積聚的有關知識，機動地遷徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事內容又新穎風趣。
《語文課程標準》(實驗稿)指出：“習作教學應讓學生易於動筆，樂於表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺去發現、捕捉、感受生活，並在此基礎上展開豐富的想象，就能使他們“有東西可寫”；就能有效地激發學生的興趣和動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易於動筆，樂於表達”就會在的反覆實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。
2、根據對教材內容的分析以及新課標的要求，學生的實際情況，本課的教學目標確定為：
（1）、讓學生通過口語交際，對編故事產生濃厚的興趣，能進入故事角色，樂於表達。
（2）、絕大多數的學生編的故事有較具體的故事情節，能體現某個意思。部分優秀學生編的故事在此基礎上能夠更生動、有深度。
（3）、培養學生的想象能力、口語表達能力。
（4）、通過這次習作，從卡通人物形象身上受到一些啟發。
3、本節習作課的教學重難點為：
重點：
（1）培養學生的想象能力，具有創新意識。
（2）打開思路，説明白情節。
難點：
讓學生想象一個新奇有趣、完整的故事情節，將故事寫生動。
二、説教法學法
本次習作是要給卡通人物編故事，為了更好地使學生開闊思維，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。
（一）激趣導入法。
在作文指導課上我以圖片導入的方式激發學生的學習興趣，孫悟空、黑貓警長、機器貓等卡通人物形象是孩子們再熟悉不過的了，以輕鬆有趣的導入引領孩子們進入童話故事，走進話題。
（二）自主、合作、探究的學習方式。
在指導課時我根據學生們的意願給他們分好組，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇自己喜歡的卡通人物形象進行創編，進行交流。大膽放手學生，激勵學生積極參與討論併發言，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。
（三）“雙向互動”的交流模式。
在指導課與批改課中採取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敍説。
三、説教學流程
突破重難點，實現教學目標，我安排兩課時完成本課的教學。
第一課時
為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：
（一）激趣導入；
（二）重温卡通人物，激活想象；
（三）欣賞故事，感知習作要求；
（四）自編故事，全班交流。
第一環節：激趣導入
這個環節是基點。上課之初，在輕鬆和諧的氛圍中，巧妙地抓住孩子都很喜歡看動畫片，喜歡動畫片及漫畫中的卡通人物形象。課件出示諸多卡通人物形象。
（這環節輕鬆而有趣，能激發學生學習的興趣，老師隨機板書“給卡通人物創編故事”，學生不知不覺進入了對卡通人物形象及故事的情節中去。）
追問：我從簡單的問題入手：你喜歡哪個卡通人物？接着問：你為什麼喜歡他？
（這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的創作興趣，符合學生循序漸進學習的原則。）
第二環節：重温卡通人物，激活想象
讓孩子給大家介紹自己喜歡的卡通人物的性格特點，講述卡通人物的故事，（該環節為學生的自主寫作定下了基調。）也可在此對思路進行拓展延伸，讓孩子試着説説該故事講了一個什麼道理？
第三環節：欣賞故事，感知習作要求
這個環節其實是讓學生在聽完老師的故事後，能有所收穫，明白故事中的道理。同時指導學生審題的能力，讓學生自己審題，有了前面的鋪墊，學生不用太吃力的.就能概括出來。
第四環節：自編故事，全班交流
這是指導課最重要的環節，我主要抓住以下幾點進行教學：
1、暢所欲言，講述故事。
組內成員交流討論碰撞出智慧的火花。課前讓學生準備卡通人物名片，在課堂中學生拿着名片或是實物，加上動作表情一邊看一邊説更能激起敍説的興趣，又能激起學生對故事情節的回憶，從而把故事説得更具體。（這樣做便給學生提供了有利的條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。）
2、説、評、議三者結合
在講述的過程中有學生個人的發言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，這樣人人蔘與了活動，力求説得更具體，評得更忠懇。（這個過程有學生的發言、聽者的聆聽，培養了學生認真聽、認真鑑賞、學會評價，這是能力的培養。）
四、板書設計
為卡通人物創編故事
符合人物個性
故事背叛完備
板書計劃力圖表現講堂的重點，把寫作內容、要求表現出來，簡樸明白，通過板書學生能掌握寫作偏向，起到一語道破的作用。
“興趣是最好的老師”。本次寫作訓練，旨在引發學生的想象本領，造就學生的習作興趣。“重温卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等關鍵計劃的步伐，引發學生的想象力和習作興趣，拓寬習作思緒，造就了學生再創作的興趣和自大心，讓學生輕鬆愉悦地踏入習作大門，到達新課標中所誇大的讓國小生“易於動筆”、“樂於書面表達”、“對作文”有興趣的目的。整個教學歷程高興以自主、互助、探究為重要方法，使學天生為作文的主人。
國小語文説課稿11
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天説課的題目是彩虹。下面我將從説教材、説教法和學法、説學情，説教學過程、説板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材
《彩虹》是人教版國小語文一年級下冊第四 單元的第4篇課文。 《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”後的無線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，盪鞦韆裙子我的裙子變出彩雲 。從而告訴我們要做一個關愛家人的孩子。 根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容， 結合一年級學生的年齡特點及認知規律， 我制定本課的教學目標為：
1。能夠正確認讀並掌握本課生字12個，並會寫7個生字，並組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，並讀好長句以及問句。
3。能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點我對家人的情感。
本課的重點、難點為：
重點：
認讀生字，理解課文內容。
難點：
體會我對家人的情感。
教學時間：根據課文內容需要，將安排3個課時。本節課是課文的第三課時。
二、説教法和學法
在單元的學習中，教師需要運用多種形式引導學生理解課文內容，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去發現生活中的美好和自然的美麗，激發學生的學習興趣，學生除了朗讀課文以外，也要認真觀察課文插圖，學習相關的段落，理解課文內容，體會課文中藴含的思想感情。教師要在尊重學生的學習願望，引導學生在學習中感受學習過程和掌握學習方法，最終達到學習目標，在教學過程中，注重以自主，合作的學習方式，讓學生在教師的引導下提高學習能力，創新能力和想想能力，讓學生在積極的思考中，主動探索。
三，説學情。
課文的閲讀的`學習是國小生語文教學的重點，閲讀學習既是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生去觀察生活，感受生活，體會生活中的樂趣，同時也是為了進一步拓展學生的思維想象空間，呼喚着孩子們親近大自然，並培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
四、説教學過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：複習導入。
興趣是最好的老師， 國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。以問題導入，回顧課文本文中的彩虹指的是什麼？如果你有一座彩虹你會在它上面做什麼？並翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話説説插圖中的內容。
第二環節：朗讀課文，初悟課文。 新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要 讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。並要求學生手指課文，注意聽。然後再聽完錄音之後並要求 學生將文章的段落標出來，明確每一行空兩個字的為一段。
第三環節：分析課文，領會內容及情感。
這一環節，我只要安排學生在讀中思考，從而理解課文的內容。我首先讓學生齊讀第一自然段，並讓學生思考美麗的橋指的是什麼。學生明確橋指的是彩虹。並且指出美麗的形容彩虹説明作者很喜歡彩虹。然後請全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨後找出第二自然段一共由幾句組成，並思考：我問爸爸什麼了？我想用它幹什麼用？我為什麼要下雨呢？學生找出答案，並畫出重點句子，讓學生在思考的過程中體會我對爸爸的關愛。
同方法學習後面三個自然段。明白我對媽媽，哥哥的愛。 學習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨後，請學生思考：我問媽媽什麼了？我想用他幹什麼用？我為什麼要做月亮。媽媽高興嗎？為什麼？引導學生找到答案，並明白我對媽媽的愛。
最後，學習第四自然段，由同學們齊讀段落。並找出：我問哥哥什麼了?我想用它幹什麼？我為什麼要把鞦韆掛在彩虹上？哥哥會高興嗎？為什麼？引導學生理解內容，並明白我對哥哥的喜歡。
第四環節：朗讀課文，深化情感 課文朗讀是語文教學中的一個重要的環節，在讀中體會。本環節讓學生再次分組進行朗讀，隨後思考，文中我對爸爸媽媽哥哥的情感，學生自由發言，明白我對家人的愛。
第五環節，拓展延伸，深化理解
將課堂進行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什麼呢？學生自主思考，培養學生敢於説，樂於分享能力。 一系列的“讀、悟、議”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內容，體會情感的目的。
板書設計
根據課堂展開進行書寫。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位老師。
國小語文説課稿12
【説教材】
《兩隻小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在於通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩隻小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。
【説學情】
1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2．就羣體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3．就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。
【説教學目標】
在本課的教學中，着眼於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯繫學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【説教學重難點】
1．獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯繫課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2．由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
【説教學法】
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、説、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
【説教學準備】
本課時準備以FLASH製作的多媒體課件
【説教學活動的安排和設計意圖】
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置遊戲情境；接着，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創設情境，激發興趣。
教師神祕地説：“同學們，老師看見兩隻小獅子在説悄悄話呢，我們看看他們在説什麼呢？”課件出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟着兩隻小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悦、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）
活動二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，説：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。
（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底藴，並能和健聽人羣體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，説：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩隻小獅子有什麼不同？誰做得對？2．小獅子為什麼要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶着更大的熱情投入到下一個學習活動中。
（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平台，充分體現閲讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺蝟送金幣
小刺蝟要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的.問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1．懶獅子為什麼不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子説的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什麼意思？學生説出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最後，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。
（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生髮。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞台、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平台。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子媽媽聽到懶獅子説的話，她是怎麼説的？2．獅子的生活本領指什麼？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然後，教師提問：“同學們生活的本領”又是什麼？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯繫自己的生活實際説一説。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之後，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悦，並更加積極地投入下以階段的學習活動中。
（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什麼呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求並告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話後，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以後，會怎麼樣呢？然後提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以説一説、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論後進行彙報。
（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩隻小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）
【説作業設計】
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先説説自己明白了什麼，再寫下來。
3．和好朋友説説自己準備學習哪些生活的本領？怎麼學？
四星級套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課後練習第一、二題。
3．你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什麼？
三星級套餐：
1．用手語流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫課文。
3．和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮鬥。）
【説板書設計】
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）
1． 兩隻小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
【説總體特色】
1．快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的遊戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2．過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。
3．挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。
4．感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞台。
國小語文説課稿13
一、説教材
學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試着比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。
二、説學生
國小四年級素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的'理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容，確定本課教學目標如下：
三、説目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
（這也是本課的重點）
4.激起熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。
（本課的教學難點是：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。）
四、説教法、學法
教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯繫、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；導讀法、合作交流法，鍛鍊她們自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平台，是使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋樑。
五、説教學流程
(一)情趣談話，揭示課題
T：許多同學都帶來了自己養過的小動物的圖片，哪位同學來介紹一下它的小夥伴啊？
T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友，你們歡不歡迎，想不想認識呢？
（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）
（二）初讀課文，領悟感情
T：讀過閲讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌説説。
（經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
（三）再讀課文，品味詞句
抓重點句“貓的性格實在有些古怪”。古怪在哪裏，再讀課文，自尋答案。
（要求學生把表現貓古怪的對比性質的句子畫出來）
閲讀後完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。
（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力）
歸納起來有三個方面：（1~3自然段）
國小語文説課稿14
一、説教材。
（一）教材分析。
《景陽岡》選自《水滸傳》原文，片段主要講述了經典故事情節“武松打虎”。課文篇幅很長，詳細的描寫了武松打虎的前因後果，生動的展現了武松“打虎英雄”的好漢本色。從本課開始，學生開始接觸四大名著的原文，這能讓學生更直觀的感受四大名著的語言魅力。
（二）教學目標。
1.會讀“倚、箸”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、飢”等15個生字，能正確讀寫並積累詞語。
2.瞭解文章結內容，能聯繫上下文弄懂詞語意思、能用自己的話詳細描述武松打虎的部分。
3.體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。
（三）教學重難點。
重點：
能用自己的話詳細描述武松打虎的部分。
難點：
體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.默讀法
本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速瞭解課文內容，瞭解故事的主要人物和情節。
2.拓展閲讀法
課文節選自《水滸傳》，為了讓學生能更好的瞭解課文內容，可以讓學生課外拓展閲讀《水滸傳》，瞭解小説的背景和其中的人物。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內容，輔助教學。
三、説學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，瞭解名著《水滸傳》。課內主要是瞭解課文內容，準確把握人物形象。
四、説教學流程。
本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：
（一）佈置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）教學過程
第一課時
一、激趣導入，明確閲讀要求
（播放《好漢歌》，引入《水滸傳》）你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？説説你們是怎麼知道的？（齊讀“資料袋”）今天，我們就來學習《水滸傳》中的一個非常精彩的故事。
二、檢查預習情況
1.板書課題，學生齊讀，課件展示作者簡介。出示閲讀要求：
找出具體描寫打虎的部分，多讀；除了“打虎”，課文還寫了什麼，跟打虎有什麼關係；人物性格。
2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，聯繫上下文理解。
3.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：岡 飢 碟 俺 榜 杖 申 兼 勿 拖 悉 肋 墜 膛 截
4.學生交流識字方法。提示易錯：“截”的左下部分是“隹”，不要寫成“住”。
三、整體感知，理解內容
1.自由讀課文，老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。針對不常見的詞句適當提示。
2.梳理層次。
第一段（1-2）喝酒；第二段（3-4）上岡；第三段（5-6）打虎；第四段（7）下岡
明確：“喝酒”“上岡”都是“打虎”的鋪墊，“下岡”是“打虎”後的舉動。
3.學習第一段、第二段，分析人物形象。（聯繫上下文理解詞語意思）
“喝酒”：豪邁、粗魯；“上岡”倔強。
第二課時
一、回顧交流，導入新課
上節課我們通過武松的喝酒和上岡，知道了武松倔強、豪邁魯莽的一面，也知道了怎麼理解一些不常見的詞語的意思。現在，我們就來學習本課最精彩的部分——武松打虎。
二、深入學習，感受魅力
1.指名讀“武松打虎”的部分，學生髮言自己印象深刻的地方。
2.引導學生抓住武松打虎的回合裏，描寫雙方動作的詞句比較體會。
大蟲→一撲、一掀、一剪；武松→閃、躲（表現出本能的機警敏捷）
“掄、劈、揪、按、踢、提、打”形象生動凸顯武松打虎的英雄氣勢和過人的高大形象。
3.有感情朗讀描寫武松打虎的語句，體會武松的性格特點。
4.分析手法。（“打虎”動作描寫，“喝酒”語言描寫，“上岡、下岡”心理描寫）
5.學生自由發言，教師引導結合具體詞句分析，感受武松的.英雄氣概。
豪爽、神威、武藝高強、江湖閲歷豐富……
三、總結拓展
1.總結：有人説武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行，也有人説武松不聽勸告好面子。都沒説錯，武松赤手空拳打死了兇猛的老虎，證明他是一個勇敢的英雄。我們也要學習這種敢於鬥爭、勇敢直前的精神，不害怕在學習和生活中遇到的“攔路虎”，不退縮，不放棄，同時，我們也要吸取武松的教訓，有自己的判斷力，適當採納他人的意見，不要一意孤行、太好面子。
2.拓展：講講武松下岡後的故事，培養學生閲讀興趣，感受古典名著魅力。
四、課文小結
課文寫了“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信表裏有個小蠍子的事，表現了童年的“我”對事物有着強烈的好奇心，是個善於觀察善於思考的孩子。
五、板書設計
景陽岡
喝酒 → 豪邁、不聽勸告
上岡 → 好面子、倔強
打虎 → 勇敢敏捷、力大
下岡
國小語文説課稿15
一、説教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》裏的歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。學習這篇文章一方面可以讓學生體會晏子機智、敏鋭的性格特點同時也可以激發學生熱愛祖國的的愛國情懷。
二、説學情
學生是學習的主體，把握學生的條件是上好本節課的基礎。這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、説、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，對於關鍵詞句的把握還不是很到位，所以説在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現一定的問題。所以對於本節課在基本掌握故事內容的基礎上一定要對重點的語句反覆閲讀、進行分析，從而得以很好的把握。
三、説教學目標
根據新課標對國小語文教學的要求和本文的教學內容與特點，並結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識和能力目標是學會本課8個生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，瞭解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反覆的朗讀和討論來分析晏子的語言、動作等描寫對於晏子這一敏鋭特點的體現。情感態度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。
四、説教學重難點
基於本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏鋭、機智的性格特點。教學難點是感悟晏子的聰慧和體會燕子的愛國之情。
五、説教法和學法
那麼依據“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閲讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟和無私奉獻精神。在教學中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進行。
六、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下教學環節：
第一環節：題目導入。我會在黑板上呈現題目，並且讓同學們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發學生學習的興趣，同時也可以檢驗學生回家的預習情況。
第二環節：通讀課文，整體感知。在這一環節我分成兩個步驟，第一個步驟是通過查字典的形式來解決本節課的字詞，並且重點強調易錯字。比如説：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因為對於國小上來説字詞的學習是他們學習的重點，同時也可以為之後文章的學習掃清文字障礙。第二個步驟是梳理文章思路的一個環節，我會用一個問題來引導：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什麼?”這個問題可以從整體上把握文中章的脈絡，是再讀深入體會的基礎。
第三環節：再次朗讀，深入體會。葉聖陶説：在這個環節中我不僅有傳統的提問的教學方式還會通過小組合作探究的形式來激發學生的學習興趣。
首先，我會用一個非常自由的問題來做切入點，我會問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而説出自己的想法。
其次，我會引導大家來學習第一件事情，我會問大家：“楚王為什麼讓燕子鑽狗洞”這個問題，這個問題在原文中可以找到答案，但讓同學們也可以按自己的理解來説。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當時對晏子的.態度，為之後角色扮演增加感情的而理解。
再次，我會重點來分析晏子對於楚王做法的迴應，會選擇不同的學生帶着感情來閲讀，讓他們重點體會晏子語言的而犀利與淡然。
最後，帶領大家一起總結晏子的性格特點，在這一個地方，我會引導學生知道語言描寫對於一個人人物形象塑造的重要性。這一點也是這篇文章學習對於學習寫作的幫助。
第四環節：有感情地朗讀、談學習後的感受。我會設置一個開放性的問題：“如果你是晏子，你會怎麼做?”每個學生都有自己的而答案，有的學生可能會説：“我會像晏子一樣做”，有的學生説：“我想我會一直等到他們打開城門”，還有些學生説：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這麼小的門裏進去。”
第五環節：遷移拓展。在這裏我會先播放有關晏子使楚的視屏加深大家的認識，另一方面也會讓學生説説自己知道的一些機智、敏鋭的人的小故事。
第六環節：作業小結。我會讓大家蒐集《晏子春秋》裏的小故事在下節課上課之前和大家一起分享。
七、説板書設計
最後，説一説我的板書設計。我的板書秉持“簡潔、明瞭”的原則，下面是我的板書設計：
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師!