精選五年級語文説課稿錦集七篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家收集的五年級語文説課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文説課稿 篇1

大家好！今天我要講的是《最後的常春藤葉》這篇課文的教學設計及其分析。

一、先説説教學目標的分析與定位

《最後的常春藤葉》是美國作家歐·亨利的一篇短篇小説，講述了老藝術家貝爾曼用生命繪製畢生傑作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術家之間的友誼，以及貝爾曼捨己為人的高尚品質。教材編寫者將這篇小説放在“珍愛生命”這個專題裏面，希望能引發學生對生命價值的深層思考，啟示學生學會珍愛生命，樂觀向上。因此，我將這篇課文的教學目標定為：理解小説宣揚人性美的內涵，理解歐·亨利小説中幽默與諷刺意味的語言，以及品味歐·亨利式的小説寫法。

二、再説説教學設計的理念與思想

這篇小説屬於文學作品教學，應突出學生對文本多層面的感知與體驗。所以，我從文本出發，引導學生用速讀法、跳讀法、再讀法等多種閲讀方法閲讀文本，在閲讀中對文本進行理解鑑賞。再通過多媒體的輔助教學，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂。因此，我的教學策略是啟發誘導法、角色扮演法、探究質疑法。

三、最後説説教學過程的安排與意圖

1、導入：都説秋風蕭瑟，黃葉飄飛，今天我們要學習的課文《最後的常春藤葉》講述的就是一片秋葉與三位藝術家的故事。【設計這樣的導語，直截了當地告訴學生與課文相關的主題及內容，即能引起學生的興趣，又不拖沓。】

作家簡介：歐·亨利（1862－1910），美國短篇小説家，他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意外；又因描寫了眾多的人物，富於生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他採用幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。

2、世界三大短篇小説巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與讚美詩》）、莫泊桑（法）（《項鍊》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》）【這些知識點比較重要，且與考試有關，具體詳細的資料由學生自己課後去查，既突出重點，又減

3、瞭解小説情節：速讀課文，理清故事發生的四天裏瓊珊與貝爾曼的行為。

第一天：早晨，瓊珊病重，數落葉；夜裏：貝爾曼畫常春藤葉；

第二天：瓊珊不聽蘇艾勸慰，望葉等死；貝爾曼生病；

第三天：不落的藤葉使瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

第四天：瓊珊脱離危險，貝爾曼在醫院去世。

【使學生基本瞭解小説情節，有利於接下來的人物分析。】

4、分析人物形象：將學生分成三組，分別扮演瓊珊、蘇艾、貝爾曼。首先讓學生根據課文作自我介紹。【使學生通過自主學習瞭解人物的基本情況及性格愛好】然後，老師提問三組學生：

①問瓊珊：為什麼你把最後的藤葉能看得那麼重要？

②問蘇艾：醫生對你説了瓊珊的病情之後你是怎麼想的？

③問貝爾曼：當你得知瓊珊的病情後你是怎麼想的？你平時脾氣暴躁，瞧不起別人的温情，為何你要去畫那片葉子？

④問瓊珊與蘇艾：你們得知葉子的真相之後是怎麼想的，你們認為貝爾曼先生是怎樣的一個人？

【首先，基於“語文是實踐性很強的課程，要在語文的實踐中教和學”的認識，我讓學生參與其中，學習“領會、運用祖國的語言文字”，從而提高他們的語文素養。其次，學生將自己與文中人物聯繫在一起，有助於理解人物形象。而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈。】

5、感情昇華：同學們，學了這篇課文，你們有何感想？

愛是一種純潔的心地，表現為靈魂的高尚，並由此做出更美的行為；

樂觀是一種向上的精神，表現為對人生、對事業充滿信心和希望。

【設計這個環節，是為了把思考空間留給學生，尊重學生是學習的主體，尊重學生的學習體驗，還可以訓練學生的概括能力，給學生提供一個學習交流的平台。】

6、品味歐·亨利式的語言：找出幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻的語言，並分析這樣寫的效果。【讓學生在俏皮的描寫中醒悟作者內在莊嚴的思想感情，理解作者怎樣在生動活潑中給人啟迪，理解“含淚的微笑”。】

7、品味歐·亨利式的小説寫法：

①貝爾曼畫葉應是小説的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什麼好處？

②試問小説的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

【設計這個環節，是為了引導學生探究小説情節構思的巧妙，理解歐·亨利小説“出乎意料，又在情理之中”的意外結局。】

8、佈置作業：老師將歐·亨利的短篇小説《離奇的故事》的結尾略去，同學們根據文章中的伏筆，自己寫個結尾，看看跟原文有多大出入。【讓學生更好地理解歐·亨利小説的結尾寫法，加強閲讀能力，同時給學生提供寫作機會。】輕學生負擔。】

五年級語文説課稿 篇2

各位老師好：

今天我説課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標、教法、學法、教學過程等五個方面對本課的教學進行解説。

一、説教材

《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版國小語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由於課程標準對選讀課文沒有具體的實施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統一要求，也沒有給予必要的教學指導，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實，我們不應該忽略對選讀課文的學習。教材安排選讀課文的目的，是增加學生的閲讀量，培養學生的閲讀習慣，訓練學生的閲讀能力。如果我們能夠認真去教好選讀課文，學生和老師都會受益匪淺。

《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的讚美與嚮往。圓舞曲是維也納的傳統音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關。

　二、説目標

根據課文的結構和內容分析，並結合五年級學生的認知結構及其心理特徵，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學目標：

(1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生品詞酌句的習慣和能力。

(4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發學生課外閲讀的興趣。蒐集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。

由於本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關係”，我將本課的教學重點確定為：能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敍述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敍述維也納處處充滿音樂氣息的。

　三、説教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學中很少有時間帶領孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學生到“放”學生的階梯。所以在教學設計上並不必面面俱到，只需突出重點，耐心引導，讓學生通過自己累積的學習經驗自主探究。

(一)咬文嚼字法：本課的教學設計，以教會學生“咬文嚼字”為核心，培養學生的語文學習能力。首先看學生對課題的理解，讓學生憑藉學習經驗説説對整篇文章的感受，目的是看學生對文本的認識。其次要求學生用“咬文嚼字”的態度去讀課文，讀出自己的滋味，實現主體性閲讀，目的是讓學生親近文本，讀出自己的感受。再次在學生彙報交流的基礎上，共同學習第三自然段，實現教師教的作用，總結出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最後讓學生用同樣的方法分別對其他自然段進行自主學習，檢驗學習效果，讀出自己的感受和體會。

(二)主線探索法：本課的教學，應該抓住一條主線，即“生活與音樂的關係”。課文中有一句話是這麼寫的：“在這個音樂之都中，最重要的並不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內容，即音樂存在於維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學生很容易能夠發現音樂的存在，“生活與音樂的關係”這一問題也就迎刃而解了。

(三)中心句探究法：引導學生通過“找出表達課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敍述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認識。尊重學生認知規律，培養學生自主學習的能力。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

(四)直觀演示法：利用課件PPT、音樂、圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。如果僅是從課文出發，學生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　四、説學法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

本課的學習，要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：自主探究法、朗讀體會法、想象體驗法、分析歸納法。最後我具體來談談這一堂課的教學過程。　五、説教學過程

1.導入新課。

由上節課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，激發學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我會通過“認識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神祕面紗。在教學過程中，我會注重學生對基礎知識的學習，培養他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細節都講得很詳細，我會突出教學的重點。在教學重點部分反覆品讀探究，引導學生積極思考，這樣有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解課文內容，鞏固教師的課堂教學成果，並且逐漸地培養學生形成良好的語文學習習慣。教師小結：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建築，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都瀰漫着音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!

4.拓展延伸

拓展延伸環節能夠拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待。這個環節我可以用跟本課內容緊密相關的課外資料來充實課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。

5.板書設計

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並能夠及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

維也納生活圓舞曲

音樂與鳥鳴

音樂與花

音樂與道路

音樂與酒館

6.佈置作業

根據這節課的學習情況，從尊重學生表達慾望，鍛鍊學生讀寫水平方面考量，我佈置的課堂作業是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。

五年級語文説課稿 篇3

各位老師好：

今天我説課的課題是西師大版國小四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脱殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行説明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細緻甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細緻地觀察周圍事物，學會從生活中發現並感受大自然的神奇，並進而培養出做事認真細緻的習慣。

《金蟬脱殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脱殼的整個過程，對金蟬脱殼前、脱殼中、脱殼後三個不同時期金蟬的行為作了詳細敍述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字裏行間充分洋溢着作者對觀察到金蟬脱殼過程的喜悦以及對大自然神奇的熱愛與讚歎之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，瞭解到大自然中類似金蟬脱殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細緻的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細緻，才能寫好文章。

2.教學目標及重點、難點

基於對教材結構和教材內容的這種認識，結合着國小四年級學生的認知結構及其心理特徵，本課我確立了三個教學目標：

①(知識與技能目標)學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②(過程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③(情感與價值觀目標)充分理解課文內容，感受金蟬脱殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細緻的精神。

國小四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經初步感受到自然界的神奇，並體會到認真細緻觀察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脱殼的神奇過程以及在金蟬脱殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細緻。

教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細緻的精神。

為了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

第二、教法、學法

本課作者觀察金蟬脱殼過程認真細緻，敍述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閲讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脱殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細緻觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脱殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並通過視頻的播放為學生還原金蟬脱殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脱殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什麼樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脱殼的過程到底會是什麼樣子的。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脱殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣並培養認真細緻的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

第三、教學過程的設計

由於本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，藉助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課：(2~3分鐘)

複習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和複習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的`導語是這樣的：我們之前對《火燒雲》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細緻才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脱殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脱殼嗎?金蟬脱殼的過程會是什麼樣子呢?今天就讓我們通過學習《金蟬脱殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，併為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)

2.講授新課：(25分鐘)

在學生掌握生字詞並對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脱殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脱殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脱殼前、脱殼中、脱殼後”三個部分寫金蟬脱殼。

五年級語文説課稿 篇4

　説教材：

我説課的內容是國小語文S 版五年級上冊一篇略讀課文——《堅定的錫兵》。課文以錫兵都經歷為線索、以師生對話交流為主要形式，向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。

　説教學目標：

1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4 個生字。

　説教學重難點：

引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

説教法和學法：

為了體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　説教學過程：

我的課堂結構是：導入——彙報預習成果——圍繞“堅定”，品讀課文——拓展延伸檢查預習情況，瞭解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼?確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接着進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，錫兵是一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。

整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我採取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦裏打着轉，慢慢地往下沉。”學生接着讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛着他的長槍。師再接着讀“不，我不會在這裏死去，我一定能回去，因為那裏有我要保護的人。”生再接着讀“他的心裏依然充滿着希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對於錫兵形象的瞭解。最後，問學生如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎?為什麼?

總結全文，拓展思維。

五年級語文説課稿 篇5

一、説教材分析

《黃山奇鬆》這篇課文是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇鬆》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山鬆的讚歎和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，採用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山鬆的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悦目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

二、説教學目標

五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閲歷淺，認知水平差，對黃山鬆比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、説教學重難點

針對新課標對五年級閲讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

四、説教法、學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基於此，將教學方法確定為：1、創設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法

五、教學過程

本課時主要通過創設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環節進行教學。

（一）創設情境，激情導入

上課開始，為激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區視頻。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區的視頻，大家都有什麼感受？”學生的思維得到了調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。

過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、温泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所説，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。齊讀課題，讀出“奇”，學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預習

1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培養自學能力服務的。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。

2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

（三）精讀第二自然段，學法用法

第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利於加深學生對課文的理解。然後逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山鬆的奇和美，讀出作者對黃山奇鬆的喜愛和讚歎之情。指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客鬆被稱為什麼？（板書：好客的主人。）

引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客鬆、送客鬆圖片，指生上前面説哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，説出陪客鬆、送客鬆的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

在閲讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閲讀與寫作有機的聯繫起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態）再次提問黃山鬆到底有哪些姿態？（引讀第二句）讓同學根據第三自然段發揮想象説話。根據第三段總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、温泉。之後出示黃山怪石圖後指導仿寫“怪石”。

六、説作業設計

新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業的設計上，我摒棄枯燥機械的重複式作業，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特徵，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。所以我的作業設計是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。並用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、當小導遊，向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆，説出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《遊黃山日記》，袁牧的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

七、説板書設計

板書是教學的思路，簡潔明瞭有助於學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡單明瞭的方式把本課內容表現出來。我的板書如下：

迎客鬆好客的主人

黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態

送客鬆天然盆景

五年級語文説課稿 篇6

一、説教材

《草船借箭》是部編人教版國小語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰，著名的赤壁之戰就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，説明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敍述。

本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閲讀名著對於增益智慧，提升素養，特別是提升語文素養有着舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閲讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，初步學習閲讀古典名著的方法。

二、説教學目標

（一）教學目標：

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

4.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

（二）教學重點

1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

（三）教學難點

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閲讀古典名著的方法。

三、説學情

由於故事發生的年代久遠，學生對於故事的歷史背景比較陌生，學生又對《三國演義》瞭解很少。所以理解文章並弄清事情的前因後果有一定難度，尤其是透過文字來看清人物的性格特點並不是一件簡單的事。因此在教學中重點引導學生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，瞭解借箭成功的原因。從而領悟諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，並初步學習閲讀古典名著的方法。

四、説教法

在教學中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求。充分調動了學生學習的積極性，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的競爭和合作意識。

五、説學法

引導學生採用自主、合作、探究的學習方法，課堂上以讀為主，採用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中，培養學生的自主閲讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素質。

六、説教學過程

1.激趣導入。

播放大型連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導入課題，並引導交流與課文相關的資料。激發了學生閲讀課文的興趣，調動了學生參與課堂活動的熱情。

2.自主學習，理清文脈。

引導學生在默讀課文初步瞭解課文內容的基礎上，通過小組合作交流完成對課文脈絡的瞭解，進而弄清事情的起因、經過和結果。為下一環節的理解課文內容、感受人物形象做好鋪墊。

3.合作學習，深入理解課文。

為避免小組合作學習中出現混亂狀況，在進行探究交流時，引導學生按照課文的寫作順序，從“故事起因”“借箭準備”“借箭經過”“借箭結果”等幾個方面合作學習、探究交流。在這個環節的教學中，除了引導學生髮現問題進行交流彙報外，還組織學生對學習中產生的困惑進行合作探究。引導學生學會獨立地發現問題，合作交流解決問題。對於學生自己解決有困難的問題，教師給予必要的指導和幫助。從而使學生對課文內容有深入理解的同時積累閲讀古典名著的方法，提高學生閲讀古典名著的能力。

4.課堂小結，佈置作業。

通過課堂小結，使學生了解到課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敍述。先寫了草船借箭的原因；接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自歎不如。故事的起因、經過、結果敍述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

要求學生運用學會的方法課外閲讀《三國演義》中自己感興趣的章節，目的是讓學生在

閲讀中檢驗自己閲讀古典名著的能力，進一步激發學生閲讀古典名著的興趣。

七、説板書設計

以故事的起因、經過和結果作為本課教學的板書，板書內容簡潔，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目瞭然。

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自歎不如。

五年級語文説課稿 篇7

一、説教材

1、本課所處的地位和作用

《再見了，親人》這是國小語文教材第九冊第三組的一篇精讀課文。第九冊是高年級的第一個學期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，又開始體現高年級語文教學的特點。

第九冊教材在低中年級的基礎上開始進行篇的訓練，圍繞篇的訓練，本冊安排了兩個重點讀寫訓練項目。這兩個讀寫的重點是從讀懂一篇課文的內容，體會句子含着的意思，到能體會內容所表達的思想，閲讀要有一定的速度，訓練、培養學生的獨立閲讀能力。學習第三組的課文，要指導學生繼續運用抓住課文的主要內容，準確完整地理解課文內容，掌握體會句子含着的意思的方法，深入體會課文表達的思想，使學生的閲讀能力進一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

2、教材簡析

這篇精讀課文記敍了1958年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者採用了直接抒情和間接抒情的表現手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志願軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敍的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現實的告別場面與往事結合起來，可以説是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閲讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。

3、教學目標

國小語文教學大綱對高年級學生閲讀能力訓練要求中明確提出：要“能理解主要內容，領會有一定內函的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。”因此，在教學目標的設置上，則強調“突出教材要求”、“突出學情特點”的兩個原則。充分考慮本單元教學目標的要求和我班學生具體實際的情況，依據課文“訓練重點”和“預習提示”，我是這樣制定本課第二課時教學目標的：

（1）閲讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

（2）運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

（3）聯繫上下文理解重點詞句的意思；瞭解同一內容説法的句子表達效果的不同。

（4）有感情地朗讀課文。

4、教學重點和難點

學生對從內容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點。

二、説教法

古人説：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、説的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。

具體教法是：

（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠説明的，要讓學生反覆朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。

（2）創設情景法：再現當時的場面、情景，幫助學生理解課文內容，加深印象。

（3）教具：多媒體課件。

三、説學法

為了扭轉“講”和“問”的狀況，在本節課中則採用“讀”和“思”的方法，把讀的訓練落實到實處。貫徹以“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生自主、合作、探究學習活動為主，採取學生“讀——思——練”，教師適時點撥的教學方法。

具體學法是：

（1））讀悟法："體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學的重點，也是學生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，瞭解作者是怎樣表達中心思想的。

（2）讀——思——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機地結合在一起，讓學生自己動腦、動口、動手解決具體問題。

（3）想象表演法：為學生創造口頭表達的機會，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐。培養學生的創造能力，給予學生一個展示自我的空間。

四、説教學程序（安排第二課時——繼續學習課文，理解、感悟課文內容。）

我準備採用三課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，瞭解課文大意；第二課時：重點學習課文1—3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時：聽寫詞語，指導背誦，完成課後題。

下面我着重談談我今天上的第二課時的教學過程：

（一）揭題、解題，簡介背景：

“親人”是指有血緣關係

的人。如父母、兄弟、姐妹等。那麼課文中的“親人”是指誰？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂後，質問那他們為什麼能成為親人呢？是如何成為親人的呢？讓學生帶着這個問題來開始這一節課的學習，並簡介課文的背景材料。

（二）研讀課文，體會訓練點。

這個環節先讓學生自由讀課文。然後對前三個自然段引導學生一讀為主，並且做到多讀精導。

在引導學第一自然段的時候，重點讓學生結合句子理解“唯一”的意思。重點指導這一段的最後兩句話的朗讀，體會為什麼大娘是親人。

在學習第三自然段的時候，讓學生注意課文中所説的代價是怎樣的代價，進一步體會為什麼

大嫂是親人。

在學習第三自然段的時候讓學生注意救老王付出的是什麼樣的代價。重點指導讀“第二天傳來……同歸於盡了。”進一步感受為什麼他們是親人。

最後總結這三段，體會感情，並板書：不是親人，勝似親人。

最後將學生分成兩大組表演分別時的情景。再交換角色表演。

（三）總結，表演，練筆：

這個環節主要是讓學生聯繫課文內容展開想象，想象離別時的情景並進行表演和練筆。這個作業既可檢查學生是否理解了課文內容，又可加深學生對課文內容理解，而且可昇華文章的主題，既培養了學生的想象力，又體現了創新教育。

五、説板書設計

板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是經過教師精心設計的結晶，不僅體現了課堂主要內容，更重要的是促進學生理解課文內容，體會文章的思想。我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目瞭然，方便學生的學習和理解課文。

板書設計：

再見了，親人

有血緣關係

大娘，不是親人？

小金花、朝鮮人、民志願軍

大嫂、勝似親人