兩位數減兩位數退位減法説課稿7篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的兩位數減兩位數退位減法説課稿，希望能夠幫助到大家。

兩位數減兩位數退位減法説課稿1

各位老師、評委，大家好！我今天説課的內容是二年級上冊《兩位數減兩位數的退位減法》。

一、分析教材

本節課的內容是人教版九年義務教育新課標準實驗教科書二年級上冊第18頁的退位減法。下面，我對教材分四個環節進行簡單分析：

（一）説教材

這是在兩位數減兩位數不退位減的基礎上安排的，教材安排了一幅北京申奧成功的喜慶場面，並且提供四個申奧城市所得票數的統計圖，為後面的教學提供了豐富的題材。

教材安排了2道例題，2道例題的被減數是從非整十數過度到整十數，這樣安排有利於學生循序漸進地探索退位減的計算方法。

（二）説教學目標

基於教材的分析，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

1、認知目標：讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減的計算方法的過程，理解“退一作十”的原理，掌握退位減計算方法，並能正確筆算。

2、能力目標：培養學生提出問題，運用已有知識解決實際問題的能力；通過小組討論，培養合作意識，引導學生合作中學習，從中提高學生口頭表達能力。

3、情感目標：申奧成功主題的導入，讓學生為祖國感到驕傲，培養愛國主義情感；通過培養學生的數學應用意識，體驗知識形成過程，體會成功的喜悦，感受學習數學的價值。

（三）説重、難點

理解兩位數減兩位數退位減法的算理，從而概括出兩位數減兩位數的退位減法的計算法則。

（四）教學準備

多媒體課件、數字卡片、退位點卡片

二、教法

針對於本節課內容的.抽象性比較強、算理比較複雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維比較弱的特點。在教學時不斷激發學生的求知慾，並採用多種直觀的操作手段授課。在授課前充分複習舊知識，從認知上、思維上做好準備。在尊重學生已有知識的基礎上，幫助學生找到新舊知識的連接點。

於是，我採用複習鋪墊法、設疑誘導法、操作發現法、直觀演示法來開展學生自主探究性學習活動。

三、學法

達爾文曾説“最有價值的知識是關於方法的知識，掌握正確的方法就有了金鑰匙，能打開知識的大門。”因此，我非常重視學生學習方法的指導，做好學生學習的組織者、合作者、引導者。指導學生用動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法，讓學生通過説一説、擺一擺、議一議、算一算中理解退位減法的算理。

四、 教學設計

為了突破重難點，我把算法思維滲透到“複習鋪墊、引入新課；自主探究，合作交流；組織練習、深化鞏固；質疑提問、總結評價；”四個環節中。

（一）複習鋪墊、導入新課

1、“複習鋪墊”環節，通過複習數的基礎知識，為“退一作十”算理做好理論基礎；再通過搶答兩位數減一位數的退位減法，既可以讓學生回顧舊知識，又可以提高學生積極性。

2、通過喜慶的北京申奧成功的畫面，再配上歡騰的音樂導入新課。讓學生為北京感到無比自豪，同時又營造了愉悦的課堂氣氛。在學生歡騰時，我又及時引導學生從情境圖中發現數學信息，並鼓勵學生運用已有知識提出數學問題。

對於學生的合理回答，我都給予表揚和肯定，並展示出小精靈的問題“巴黎比北京少了多少票？”通過單獨彙報和集體總結列出算式：“56-18”。這樣既可以使學生迴歸到課堂，又為兩位數減兩位數的退位減法做好準備。

(二）自主探究、合作交流

1、初步認知退位減算理

我放手讓學生討論“如何計算56-18？”再彙報討論結果。

學生會發現不能直接口算、個位上的6減8不夠減等等。這時，我引導學生兩人一組用小棒擺一擺，並要求學生在音樂結束時擺好。既可以使學生在輕鬆愉快的氛圍中進行探究學習，培養合作意識，建立時間觀念。又可以使學生學習其他同學的解決方法，改變思維的單一性。

當音樂停下來時，有的學生已經擺好，有的還沒有擺好。我通過多媒體課件把小棒和豎式計算結合起來進行補充：

首先擺出5整捆和6單根來表示56，這個環節我將會設置3個疑問。

設疑1：“從6根中拿走8根不夠，怎麼辦？”設置疑問，引導學生把一捆小棒打開，並展示出一捆小棒打開。使學生直觀看到一捆拆開後，整捆和單根的小棒數量發生的變化。

設疑2：“單根的小棒多了幾根？多出來的10根從哪裏來的？”突出從十位借來的一捆變成10根，10根和6根合起來是16根，個位當16算，再從16根減去8根，使學生在擺小棒中明確怎麼退位。

設疑3：“現在整捆的小棒有多少困？怎麼少了一捆？”突出從十位退一後，從原來的5個十變成4個十，十位當4算，以防止學生出現退位後，在十位上仍然用原數相減的錯誤。

2、構建算理模型

為了幫助學生構建算理模型，突出重點，突破難點，進一步歸納、提煉、優化算法。我設計了這個算式。我用卡片擺出“56-18”的豎式計算模型，從十位退一的過程就是個位從十位借一個10的過程。十位和個位都發生了變化，個位6個一變成16個一，應算16-8=8，十位上5個十變成4個十，應算4-1=3。

一個10從十位退到個位的操作演示，一是要縮小個體差異，二是要用學生最能接受的數學模型鞏固算理。

3、總結歸納退位減法

結合模型，集體列出56-18的豎式，並強調相同數位對齊。

從個位減起，個位6-8不夠減，怎麼辦？應從十位退一，為了幫助大家記住已經從十位退一，我們要在十位上做一個標誌，這個標誌是退位點。

退位後，個位應算16-8=8

退位後，十位應算4-1=3

（三）組織練習、深化鞏固

1、讓學生獨立完成書本19頁例題3“50-24”，並請學生彙報，我再通過課件展示。

2、説一説“退位減法要注意什麼？”讓學生再一次回顧退位減法的算理。

3、有效的練習是學生鞏固新知、形成技能並用於解決問題的必要手段。因此，我設置了三個環節的練習。

①基本練習

基本練習的設計層次是這樣安排的：被減數是非整十數→被減數是整十數→減數是一位數→差是一位數。

設計目的在於：捉住典型題，及時糾正學生的錯誤，提高學生的正確率。

②改錯題（書本21頁第6題）

設計目的在於：提高學生髮現問題、改正錯誤的能力，從中學會自我檢查。

③綜合練習（書本21頁第8題幫小雞找媽媽）

設計目的在於：複習舊知識，鞏固新知識。把所學的知識使用到具體生活情景，從中培養學生熱心幫助他人的良好習慣。

（四）質疑提問、總結評價

讓學生談談本節課的收穫，並提出還有什麼不懂得問題，使所學的知識形成有機的整體。

五、板書設計

板書設計體現出知識性和簡潔性，使學生一目瞭然。

總之，本節課通過生動的情景，開展豐富的學生自主探究活動，讓學生在合作交流中積極思辨。在生生、師生對話中理解算理，在數學模型中掌握算法，在層層遞進的練習中運用算法。從中體驗成功的喜悦，享受數學的樂趣！

我的説課完畢，謝謝！

兩位數減兩位數退位減法説課稿2

各位領導，各位老師：

大家中文好！

今天我説課的內容是：兩位數減兩位數不退位的筆算。

一、教材分析：

本節課是一年級數學下冊第六單元第二個信息窗的內容。本課是在學生已經學習了兩位數的加法（包括進位和不進位），兩位數減一位數、兩位數減整十數的口算基礎上進行教學的。讓學生掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法，理解相同數位上的數對齊，從個位減起的算理。本課的學習又為第四個信息窗的兩位數減兩位數的退位減法奠定了基礎，為這一類內容的建構提供了方法上的指導。在知識結構上起了一個承上啟下的作用。

二、教學目標：

1、知識與技能：使學生理解筆算兩位數減兩位數不退位減法的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，並能正確的筆算。

2、過程與方法：引導學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。培養學生的.合作、參與意識，使學生體驗解決問題方法的多樣化。

三、教學重、難點：

教學重點：在理解算理的基礎上，掌握筆算兩位數減兩位數（不退位）的筆算方法，並能正確地進行計算。

難點：領悟並總結筆算兩位數減法的計算方法。四、教學方法：

本節課教學時我力求以學生為本，採用多種方法來激發學生的興趣，引導探究新知。

首先採用情境教學法，讓他們在創設的生活情境下發現問題，提出問題，然後找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在課前充分複習舊知識，從認知上、思維上做好準備。本節課遵循創設情境、提出問題、獨立探索、解決問題、鞏固練習、實踐應用的學習思路，讓學生的個性得到發展。

五、教學過程

將教學內容融入到“複習鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環節中。

第一個環節——創設情境，提出問題

課件出示情境圖，將學生帶入到情景中。指導學生蒐集信息，根據信息提出用減法解決的數學問題。

第二個環節——自主探究，合作交流

這個環節是構建算法模型，優化算法多樣的重要部分。主要分二個層次：第一層次：展示交流、描述算法。

（1）擺小棒：

方法一：擺出47根小棒，從4捆裏面減去3捆，即40—30=10；再從7裏面減去2，即7—2=5；10+5=15。

方法二：擺出47根小棒，先從7裏面減去2，即7—2=5；再從4捆裏面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。

（2）撥計數器：

方法一：撥出47個珠子，從十位4顆珠子裏去掉3顆，即40—30=10；再從個位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。

方法二：撥出47個珠子，從個位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子裏去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。

（3）豎式計算

對照小棒圖和計數器，引出豎式計算。

對照豎式問：在用豎式計算的時候，4—3是什麼意思？（4個十減3個十等於1個十，1要跟十位對齊。）7—2呢？（7個一減2個一等於5個一，5要跟個位對齊。）

第二層次：歸納、提煉、優化算法。一是要縮小個體差異。二是儘可能的選擇大多數學生接受、理解、掌握的算法。三是有效構建了算法模型。因此在此層次特意安排一個問題：“在這麼多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來試一試。豎式計算：68—25=？班內展示，交流算理。

第三環節——組織練習，鞏固深化

探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個貝殼？”

兩個問題一起探究，同桌分工解決兩個問題，指名讓學生板演。

問：比較剛才這兩道題，你有什麼發現？

使學生明白：大數比小數多幾，還可以説成是小數比大數少幾。課件分層次出示習題

學生獨立做題，班內集體訂正、交流算理。第四環節——總結評價

課堂總結，讓學生説一説收穫，實現知識的系統小結，更實現自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的知識進行應用，會用兩位數減兩位數不退位減法的口算方法，解決生活中的實際問題，培養學生分析問題解決問題的能力。同時為後續學習打下基礎。

兩位數減兩位數退位減法説課稿3

一、説教材

本節課是國小數學第三冊第16-17頁的內容。它是在學生學習了100以內的兩位數減一位數和兩位數減整十數基礎上學習的，它是以後學習兩位數減法的重要基礎。

二、説目標

1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數減兩位數不退位減法的計算方法，並能正確的進行計算。

2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悦。

三、説教學重、難點

説教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數減兩位數不退位減的算理，能正確用豎式計算。

説教學難點：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。

四、説教法

針對本節課抽象性較強，算理比較複雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應採用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要採用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，並使這些方法相互交融，融為一體。

首先出示減法的舊知識，以便學生學生可以更好的進入新知識的學習，再通過2008年北京爭取到奧運會的舉辦地，從個地選票的差別將同學們引入新的課題。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，而後通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最後通過豐富的練習幫助學生鞏固所學的知識，使其真正內化成自己的知識。

五、説學法

本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。

六、説教學過程

１、情景導入，激發興趣

先出示北京贏了這張圖片，心中充滿了無比的自豪，他們的.思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

２、獨立探究、解決問題

在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班彙報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然後通過學生觀察比較，教師講解以及學生練習的方法，讓學生明確算理，掌握算法。

３、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，並用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，並使不同的學生得到不同的發展。

４、課堂總結

先總結出列豎式應注意的事項再 讓學生談談本節課的收穫，並提出還有什麼不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

七、板書設計

我主要的採用的是用課件，但是板書上也會重點展示豎式的列法。

兩位數減兩位數退位減法説課稿4

一、説教材

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內容都是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，是對100以內數的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學生學習了兩位數加減兩位數的筆算以及認識萬以內數的基礎上學習的，為以後進一步學習三位數的連續進位，退位加減法做準備以及為接下來的估算打好基礎。

在本節課中主要教學的是兩位減兩位數的口算。而這節課是建立在學生已經學習了兩位數減整十數，以及兩位數減兩位數的筆算基礎上進行教學。

二、説教學目標

基於對教材的分析和理解，以及三年級學生的認知規律，制訂了以下教學目標：

1。通過具體情境教學，進一步體會加減法的意義，會口算加減兩位數的加減法。

2。在解決問題的過程中，探索兩位數加減兩位數的口算方法，培養學生的初步的應用意識和能力。

3。使學生經歷知識的生成過程，感受數學源於生活，體驗解決問題的快樂。

三、説教學重難點

教學重點：掌握口算兩位數減兩位數的口算方法，並能正確地進行計算。

教學難點：結合具體情境，選擇適當的方法解決生活中的實際問題，體驗算法的多樣性。

四、説教法、學法

本課教學我力求以學生為本，採用情境教學法，讓他們在創設的`生活情境下發現問題，提出問題，然後找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在新知識講授前充分複習舊知識，從認知上、思維上做好準備。在尊重學生已有知識的基礎上，幫助學生找到新舊知識的聯結點，讓新舊知識之間

建立一種非人為的實質性聯繫，實現知識的遷移，更好地形成知識體系。

學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數（進位）和兩位數減兩位數（退位）的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能並不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，但是退進位減法是100以內口算中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，本節課將以動手實踐、獨立思考、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發展。

五、説教學過程：

整堂課將算法思維、算法多樣滲透於“複習鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環節中。

第一個環節的設計：複習鋪墊，引入新課

通過複習兩位數減一位數的退位減法，讓學生有個回顧，為新課在知識上作鋪墊，針對三年級學生的特點，讓學生口答，有效節約了課堂時間。迎合學生依賴情境，產生學習慾望的學習心理，讓他們在這個動態的場景中交互情感、態度，產生學習的需要。

第二個環節：自主探索，合作交流

一、情境引入，提出問題

直接出示主題圖課件，讓學生找出信息，根據學生找出的信息，教師提出以下兩個問題：

1、普通快客的票價比動車貴多少錢？

2、世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少？

二、探究多樣算法

提出問題後，讓學生嘗試解決這兩個問題，列出算式。學生列式解決之後，讓學生先在小組內交流討論一下你是怎麼想的，然後再集體交流。

學生的彙報結果會有以下幾種：

65—54 65—48

①65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17

③60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算

三、歸納、提煉、優化算法。

由於學生彙報了很多種的口算方法，因此特意安排一個提問：“在這麼多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來突出重點突破難點，有效構建數學模型。

觀察比較發現，這兩道算式你發現了什麼？

這時學生會發現一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然後讓學生髮現在口算退位減法時要拆數湊整十數。

第三環節：組織練習，鞏固深化。

此環節採用各種學生喜歡的活動熟練掌握兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進行糾正，提高學生的正確率。

第四環節：總結評價。

課堂總結，讓學生説一説收穫，實現知識的系統小結，更實現自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的知識進行應用，會用兩位數減兩位數退位減法的口算方法解決生活中的實際問題，培養學生分析問題解決問題的能力。同時為後續學習打下基礎。

兩位數減兩位數退位減法説課稿5

一、悟透教材

本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版國小數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以後學習多位數減法的重要基礎。

二、把握目標

1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，並能正確的進行計算。

2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

3、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悦。

教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

三、精選教法

人教版數學一年級説課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節課抽象性較強，算理比較複雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應採用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要採用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，並使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之後出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知衝突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾後通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最後，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

四、體現主體、暗授學法

葉聖陶先生説過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法

五、整體設計思路

本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學生嘗試練習後發現：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知衝突，激發起學生探究的慾望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最後通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環環相扣

1、情景導入，激發興趣

著名教育家布魯納曾説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的`興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，並出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

2、獨立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經説過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上6減8不夠，該怎麼辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知慾被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案?

《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班彙報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然後通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。)

3、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，並用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，並使不同的學生得到不同的發展。

4、課堂總結

讓學生談談本節課的收穫，並提出還有什麼不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。

兩位數減兩位數退位減法説課稿6

一、悟透教材本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版國小數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以後學習多位數減法的重要基礎。

二、把握目標：1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，並能正確的進行計算。

2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悦。

教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

三、精選教法。針對本節課抽象性較強，算理比較複雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應採用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要採用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，並使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之後出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知衝突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾後通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最後，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

四、體現主體、暗授學法葉聖陶先生説過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法

五、整體設計思路本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習後發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知衝突，激發起學生探究的慾望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最後通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環環相扣。１、情景導入，激發興趣

著名教育家布魯納曾説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，並出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

２、獨立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經説過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的`寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎麼辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知慾被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？

《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班彙報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然後通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）

３、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，並用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，並使不同的學生得到不同的發展。

４、課堂總結

讓學生談談本節課的收穫，並提出還有什麼不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。

兩位數減兩位數退位減法説課稿7

教學重點：

本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：

理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

一、悟透教材

它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以後學習多位數減法的重要基礎。

二、把握目標

1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，並能正確的進行計算。

2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

3、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悦。

三、精選教法

針對本節課抽象性較強，算理比較複雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應採用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要採用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，並使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之後出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知衝突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾後通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最後，通過豐富的'練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

四、體現主體、暗授學法

葉聖陶先生説過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。

五、整體設計思路

本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習後發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知衝突，激發起學生探究的慾望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最後通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環環相扣

１、情景導入，激發興趣

著名教育家布魯納曾説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，並出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

2、獨立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經説過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎麼辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知慾被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？

《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班彙報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然後通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）

３、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，並用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，並使不同的學生得到不同的發展。

４、課堂總結

讓學生談談本節課的收穫，並提出還有什麼不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。