中國國際救援隊，真棒！説課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家收集的中國國際救援隊，真棒！説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國國際救援隊，真棒！説課稿1
一、説教材
《中國國際救援隊，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發生地震後，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，也有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
１、本文的教學目標：
⑴繼續培養獨立閲讀能力。
⑵感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，瞭解我國人民發揚的人道主義精神。
２、本文的教學重（難）點：
讓學生在閲讀中瞭解整個救援事件的過程，體會我國人民的偉大人道主義精神。
二、説教法
１、學生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺，所以我要求學生課前預習課文、蒐集有關地震的.知識，瞭解地震給人類社會造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，為學習課文作下良好的鋪墊。
２、利用課件創建多媒體情景，幫助突破教學重難點。
３、引導學生以自學為主，教師指導為輔，培養學生獨立閲讀的能力。
三、説學法
１、在閲讀中，聽、説、讀、想貫穿全文始終。
２、以學生自讀為主，教師適當點撥，學習方式以學生自主學習和小組合作學習相結合。
３、通過課外蒐集、整理資料的方法，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的良好學習習慣。
四、説教學過程
（本課教學時間為一課時）
一、導入部分
１、老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生閲讀後激發學生的學習興趣，導入新課。
２、指導學生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個字。
二、整體感知
老師出示獨立閲讀的要求，學生按照閲讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
包括以下幾個要求：
１、課文主要講了一件什麼事情？
２、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？
３、你最想用一個什麼詞語來評價中國國際救援隊？
三、討論與交流
引導學生交流從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相交流、補充。其中包括以下三個方面的內容：
１、地震發生後中國立即向地震災區派出了救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方進行救援。
（速度快，是救援隊的第一個特點。）
２、在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入搶救。
（不怕危險，是救援隊的第二個特點。）
３、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。
（技術高超，是救援隊的又一個特點。）
四、有感情地朗讀課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。
２、小組交流自己喜歡的地方，然後派代表展示自己喜歡的地方，並要求學生説出喜歡的原因。
五、引導學生體會我國人民的人道主義精神
（如學生有困難，教師就給學生指出來）
六、拓展練習
讓學生交流、展示課前蒐集的有關地震方面的資料以及有關中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時適當給學生講解一些預防自然災害的知識，如海嘯和地震。
中國國際救援隊，真棒！説課稿2
《中國國際救援隊真棒》是九年義務教育課程標準實驗教科書國小三年級語文下冊第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。
進行授課之前，利用課餘時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例激發學生學習的興趣,調動學生學習積極性.課文後的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，也放在教學課文前作為新聞背景來閲讀，以增加學生對這一組織的瞭解。
開始講課時由於本課是一篇通訊，在教學時沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，引導學生熱愛課文，採用多種形式進行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思。教學設計中引導學生熟悉通訊的閲讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，説説課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閲讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生用跳着讀的方法。隨文識字，多種方式再現鞏固生字；結合語境理解重要的詞句。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合。
讓學生再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文後，抓出與問題有關的信息：首先，地震發生後中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最後，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩(高超的救援技術使得救援成功)。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。
那我們的中國國際救援隊到底棒在哪裏呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然後在小組內解決問題。學生口述、理解分析、師生共同研究。再經過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅持戰鬥。”投影出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員有聲波……搜尋着廢墟下的倖存者……”指名讀——學生練習讀——小組集中精神誦讀→學生理解分析→教師小結過渡引入圖片→投影出示相關圖片。同學們面對着此情此景，你難道不想説些什麼嗎？（學生暢所欲言）。這時候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”又如：“雖然這個地方不屬於中國……前往救援。”
學生理解分析。
由教師點撥、啟發學生進行想象。
教師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的讚揚。——“中國國際救援隊，真棒！”在這時回顧前文、感悟文情，所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞羣眾又送上了他們真誠的祝願：投影出示課文第一段：（學生齊）“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞羣眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝願。”把學生的情緒引向高潮。最後圖片賞析，結束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪裏有危險，哪裏就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！→學生看圖片→此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們説吧？（學生表述）這時候教師不失時機地小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地讚歎呢？（學生齊：中國國際救援隊，真棒！）在清楚課文內容後，體會一下新聞文體的語言特色。使學生在入情入境的學文中，領悟深刻的主題思想，激發起熱愛和平感情。教師再引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，儘量讓事件本身説話，作者的觀點就在事件的敍述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，並在平時閲讀報紙時，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課採用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敍述清楚，並有適當的議論。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閲讀能力。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合,讓學生得到美的享受.針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓學生繼續學習默讀課文,能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對於本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內容，通過本節課的學習讀懂課文內容，瞭解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因,教學中將其作為難點來處理。圍繞重點，體會國際社會中的.理解與幫助。
在《國小語文教學法原理》一書中曾告訴我們，語文教學中的閲讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閲讀。發展性閲讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發展性閲讀的“雙向”過程是安排閲讀教學程序的重要依據。
結合《中國國際救援隊真棒》一文的具體情況，針對國小語文教學法閲讀教學的基本規律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：在學習本課之前，利用課餘時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發學生學習的興趣,調動學生學習積極性在初讀課文的基礎上，引導學生初步感知這個故事的大致內容，藉助拼音，讀準生字，通過查字典並結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在瞭解課文大意的基礎上根據記敍的內容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎上進一步有意安排了揭示分析課題導入課文學習的環節。以幾個淺顯的小問題切入，有利於學生漸入佳境。
板書是一中不可缺少的有機組成部分。
《中國國際救援隊,真棒!》一文的板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。
中國國際救援隊，真棒！説課稿3
第七組課文是圍繞着“國際理解和友好”組織教材內容，感受各國人民之間的友好情誼。《太陽是大家的》借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國朋友對中國人民的友好和尊重；《中國國際救援隊，真棒！》則是中國人民幫助外國人民的事，從而引導學生詮釋“國際理解和友好”的內涵。由於前三篇課文學生還沒有學習，所以對於“國際理解、國際幫助”的大概念比較模糊，本節課中試圖通過中國國際救援隊對阿爾及利亞的無私幫助讓學生明白這就是中國人民對外國人民的友好情誼。
一、説教學設計
我們設計這節課時遵循了略讀課文的兩大特點：一是以學生的“自讀自悟”為主，教師進行適時地點撥和幫助；二是“略其所略，重其所重”，教學中有所側重，比如文章第3自然段的學習就作為一個重點學習的部分。與此同時，我們也關注了文本的語言文字和寫法，使學生的學習不僅僅停留在內容的理解和情感的體驗，更注重語文知識的習得，讓語文課更具語文味。
二、説教學理念
1.“學案導教”的理念。
基於徐老師“學案導教”的理念，學生的學習不是零起點，我們的教學應基於學生的起點。字詞教學中，我沒有把所有生字全部出示，而是針對比較難讀或容易讀錯的字詞進行鞏固朗讀。在概括課文主要內容時，因為在本課的“閲讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什麼事，表達了怎樣的感情。”在佈置預習時，我就提醒學生關注“閲讀提示”，課堂上，我也就直接讓學生嘗試概括，當然假如學生直接説有困難的話，也建議學生可翻開書本看一看再説。
2.關注語言文字。
“學語言，用語言。”語言的積累能幫助學生逐漸達到學以致用的目的。在本課的教學中，我從以下幾個方面關注了語言的習得：
一是在詞語教學中，重點了解了多音字“載”，知道讀“zài”時，可組成“滿載而歸、裝載、運載、超載、載重”等，一般作為動詞使用，而在讀“zǎi”時，可組成“下載、記載、轉載、千載難逢”等，它的'意思是“記在書報上”。
二是在第3自然段的學習中，既關注關聯詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時還關注作者的用詞，如近義詞“仔細、細心”“搜索、搜尋”，讓學生知道當我們要表達相同的意思時，運用近義詞可使語言變得更豐富。
三是在理解文本的過程中，適時瞭解部分詞語的意思，如：感激不盡、聞名遐邇、載譽。
3.關注寫法的引領。
本文是由一篇通訊改寫而成的，這是學生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，教師在教學時不必過多地向學生講授通訊的文體知識，但可以在教學設計中引導學生熟悉通訊的閲讀方法。針對這樣的要求，我們是這樣做的：課一開始就告訴學生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內容後，再告訴學生“時間、地點、人物、事件、結果交代得清清楚楚，就是通訊的特點”；結合第1自然段的學習，在瞭解為什麼把結果置前時，再告訴學生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點。試圖通過淺顯的話語讓學生對“通訊”這一體裁有一個初步的瞭解。而在文本的學習中自始至終關注，利用教師的小結語讓學生了解作者是怎麼寫的。
4.激發學生情感。
文以載道，文道結合。這篇課文從題目開始就帶有濃濃的感情色彩——《中國國際救援隊，真棒！》，一讀就讓人產生一種自豪感。那麼，到底“棒”在哪裏呢？在整個文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學生通過語言文字和內容去感悟和體會，從而明白我們的救援隊員不怕困難，不怕危險，不顧個人安危，高度的責任心……他們真的很棒！最後再通過一組畫面，讓學生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪裏有地震或災害，我們的救援隊員就會出現在哪裏，再一次激發學生的情感體驗，進一步感受我們的救援隊員真的是太棒了！
經過一段時間的打磨，融合了研究小組老師們的意見和建議，得到了學校何校長和王主任的指點，特別是教研室徐老師的傾心指導，讓我受益匪淺。但由於自身水平的緣故，課堂演繹中還有着許多不足之處，請老師們多多批評指正。最後，感謝富亭國小給了我這樣一個展示的平台和機會，謝謝！
中國國際救援隊，真棒！説課稿4
教學目標：
知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：師生共同蒐集有關中國國際救援隊的資料，通過資料蒐集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
情感目標：通過本節課的學習讀懂課文內容，瞭解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學重、難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
學情分析：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”四年級學生已經具有一定的自讀自悟能力，所以在閲讀教學中，放手讓學生自由且充分地與文本進行對話，自主地參與閲讀實踐。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閲讀實踐中，讓學生打造自我，做靈魂的遊歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問題的探究者。
設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本課設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新理念，讓學生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。
在反覆的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所藴涵的人文精神，即努力體現語文課程的工具性和人文性相統一的基本特點。因此，“以讀為本，張揚情感，讓課堂噴湧真情”是本設計追求的目標。在真情的激盪下，讓學生自覺主動地完成朗讀、品悟、表達等訓練，並獲得思想情感的薰陶、洗禮和昇華。
教學流程：
一、情境導入：
1、板書：“中國國際救援隊”。我們預習了課文，能用一個詞兒來評價一下這支隊伍嗎？（將課題補充完整“真棒”）
2、地震是最嚴重的一種自然災害，它給人類帶來的災難是具有毀滅性的，請同學們看——課件
你看到了什麼？有什麼感受？
（學貴有疑。課堂教學伊始教師鼓勵學生大膽質疑，突顯學生的主體地位，促動學生積極主動地探究新知。）
二、（切入）環境險惡，感悟隊員迎難而上之棒。
自由讀課文，找出描寫災後環境的語句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中瀰漫着屍體腐爛後散發的臭氣。倒塌後的房屋大多呈疊餅狀，加上餘震還在不斷髮生，給救援工作造成很大困難。”
1、指讀。讀得多動情，透過你的聲音，我的腦子在演電影，看到了一些東西，聽到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？ 這樣的場面找個什麼詞來形容？（景象悲慘）
2、再讀，讀出悲慘的語氣。聽了你聲情並茂地讀，我好像就在現場。看看這句“加上餘震還在不斷髮生，給救援工作造成了很大困難。”你感受到的僅僅是悲慘嗎？（環境險惡）
3、齊讀。中國是個大國，我們怎能見死不救啊，在這種情況下，誰出現了？他們能夠迎難而上，替災區人民用“感謝”的語氣讀課題：“中國國際救援隊，真棒！”
小結：你們也很棒，你們能調動身體的多種器官，去看，去聽，去聞，還動腦去想，這就是學習語言文字的好方法啊！
（據學生心理特點、認識規律，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好學習情境，誘發學生的學習動機、求知慾望，引導學生自能探究課文的知識。 在教學活動中，學生學習興趣被充分調動，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，在此環節以情激趣，通過設計新穎、吸引力強、方法多樣、引人 入勝的導讀方法，引導學生入情入境。）
三、（鋪展）愛心行動，感悟隊員人道主義之棒。
1、（自主、合作）細細品讀2——3自然段：抓住描寫隊員的句子，把你最受感動，最有感悟的句子劃下來，句旁像老師批作文那樣，寫寫批註。
2、（交流）可能會有如下句子：
“造成兩千二多人死亡，一萬多人受傷。震後，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。”(此處可抓住2200，10000，30，對比，再結合詞語“立即”，明確時間緊，任務重)
“他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。” “他們一下車，就迅速投入救援工作。”（可比較兩個句子，抓住“一……就……”這組關聯詞，明白救援速度之快，第一時間趕赴現場。）
“有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索着每一條縫隙，細心地捕捉着廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋着壓在廢墟下的倖存者……當時氣温高達34攝氏度，隊員們穿着厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰鬥。”（此處課件出示）
1）、抓住兩個“有的”，感悟分工明確，訓練有素，任務繁重。
2）、找出表示動作性的詞：“搜索、捕捉、剪斷、搜尋……”談感受。（人道與犧牲）
3）、根據課文內容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）
（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪斷 （ ）搜尋
3、課件展示一組真實的救援圖片
（啟發談話：扣住人道主義與犧牲精神。延伸課文內容，感受救援隊員對災民無微不至的愛，已超越了種族，沒有了國界。這就是人道與博愛。）
4、整合文本，層層深入
默讀《海嘯後的中國國際救援隊》2——3節，深入感受救援隊的英雄事蹟。
可結合語句談新瞭解，新認識。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。
小結：肯犧牲自己，是由於心中有愛，愛能夠戰勝一切！替災區人民用“感激”的語氣讀課題：“中國國際救援隊，真棒！”
（語文課堂中如何體現語文學科的人文性，其基點就在於情感。教學當中的`情感就猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才能在教師的點撥下“漸入佳境”。）
三、（收關）交口稱讚，感悟隊員高超技術之棒。
1、板書“交口稱讚”請學生圍繞詞語提問，如：詞義，稱讚原因，稱讚的內容
2、結合語句，學生談稱讚原因，對“聞明遐邇”稍做了解。
3、交流：人們交口稱讚的僅僅是這條犬嗎？
4、小結：這條狗是隊員們的搜索工具，只有這麼優秀的隊員才能訓練出來這麼優秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語氣三讀課題：“中國國際救援隊，真棒！”
四、（提升）愛是人類永恆的主題，它超越了國界，也沒有了種族，是愛撫平了傷痛，給了我們在艱難中繼續活下去的勇氣。中阿兩國友誼的使者回來了！我們都在機場迎接他們，你們想跟他們説些什麼，做些什麼（寫下來）
五、蒐集最近印度尼西亞地震有關資料，同學之間課間交流。
（教學關注學生個體的精神生活，賦予教材以生活的意義和生命的價值。我們説注重人文滲透的課堂教學關注的是人的教育。而這種關注，不僅僅在於學生學到了多少知識，更在於學生通過學習，是否能夠理解生命的價值，是否能獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。實踐證明，閃耀着人文 精神的課堂充滿了活力。）
中國國際救援隊，真棒！説課稿5
【教材理解】
本課位於本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學習本組教材意在引導學生感悟各國人民之間的友誼和理解，引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。《中國國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。學習這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閲讀能力。
根據課文內容和學生實際，我制訂的學習目標是：
1、讀通課文，瞭解課文主要講了一件什麼事。
2、瞭解中國國際救援隊真棒的原因。
3、感受中國人民對其他國家和人民的幫助和友誼。
【説教法學法】
説教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學我以讀為本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，並與自己的閲讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、在學法上，重視指導學生自讀自悟。利用教材中特有的語言現象進行相關的閲讀鏈接，幫助學生儲存寫作範例。
【課前準備】
學生收集的有關中國國際救援隊的資料，
【説教學過程】
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、談話揭題，交流資料。二、二讀課文，整體感知，三、細讀課文，瞭解原因。四、佈置作業，拓展延伸
第一板塊——談話揭題，交流資料。
第一步，學生彙報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，再系統地整理出跟課文有關的資料。接着我引導學生閲讀課文後的“資料袋”幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。
第二步，揭示課題《中國國際救援隊，真棒！》，讓學生知道今天學習的是有關中國國際救援隊的故事。板書並齊讀課題。
這一環節，我讓學生交流自己收集的資料，並將課文後的“資料袋”作為教學課文前的背景來閲讀中，增加學生對這一組織的瞭解，並初步在學生的心目中留下中國國際救援隊真棒的影子。
第二板塊——二讀課文，整體感知
本課雖然是一篇通訊，但在教學時並沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生感受課文，採用多種形式進行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思，引導學生熟悉通訊的閲讀方法。
第一步,讓學生初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。然後出示部分難讀的字，學生試讀。
第二步,再次閲讀課文，邊讀邊想，課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。
【讀永遠是語文課上的`主旋律。在本環節，我設計了2個階梯式的讀訓練——一讀掃除閲讀障礙，二讀讀出主要內容，讓學生每一次親近文本都有所收穫。而不同形式的讀書，同時，這2次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今後的課外閲讀中是非常實用的。】
第三版塊，細讀課文，瞭解原因
第一步,，學生再次默讀課文，瞭解中國際救援隊真棒的原因，我會引導學生抓出與問題有關的信息：
首先，地震發生後中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；
其次，在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；
最後，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩(高超的救援技術使得救援成功)。
這些內容學生不一定全部答全，在教學中我會鼓勵學生大膽發言，想到哪兒就説到哪兒，想到什麼就説什麼，以便在閲讀中培養學生的閲讀理解及鑑賞能力。
這一環節我注重引導學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然後在班級內組織交流。學生口述、理解、分析、師生共研，再經過有感情朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅持戰鬥。”，“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波……搜尋着廢墟下的倖存者……”等通過指名讀——學生理解分析——指導讀——學生練讀——齊讀等。讓學生在閲讀中真切感受到“中國國際救援隊，真棒！”，感受到了中國國際救援隊對其他國家和人民的無私幫助。
第二步，在學生閲讀完文本後，我利用課下蒐集到的有關這次地震的圖片，並配以歌曲《愛的奉獻》，製作了一組畫面供學生欣賞。學生從文本走向直觀的圖片，被那一幕幕感人的畫面所感動，在學生們一遍又一遍對課文題目的朗讀中，加深了對課文的理解，更深一層地認識到了中國國際救援隊真棒的原因。
第四版塊——佈置作業，拓展延伸
為了讓學生養成課外蒐集材料的好習慣，給學生留下了一道課外作業，讓他們去搜集有關中國國際救援隊包括搜索犬以外的四大祕密武器。這樣，做到課內課外的統一，很好地把課堂的教學做了延伸，充分體現了大語文觀的教學思想。
【板書設計】
動作迅速
28中國國際救援隊勇敢堅強真棒！
技術高超
這是一則穿插式板書，分步板寫“中國國際救援隊”“真棒！”，然後由“真棒！”追溯主要內容，三個方面內容寫在中間。整個板書條理清晰，重點突出，一目瞭然。
【説效果】
本課以教學目標貫穿整個課堂教學，從導入新課到學生閲讀理解後的總結板書，都讓學生做到有的放矢，提高了課堂教學的實效性。
中國國際救援隊，真棒！説課稿6
一、説教材
（一）教材特點及編排意圖
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版三年級下冊第七單元的略讀課文。這個單元圍繞國際理解和友誼，側重從各國人民之間的和平相處、友好幫助和深情厚誼入手，強調全球如家的意識。前兩篇課文《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是寫外國人幫助中國人的故事，《中國國際救援隊，真棒！》則從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參加國際事務，盡力幫助其他國家。本課由一篇通訊改寫而成，採用的是通訊報道的常用寫法，按事情發展的時間順序安排材料，敍述清楚，並有適當的議論。選編本課的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是相互的；二是繼續培養獨立閲讀能力。
（二）教學目標
1.知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）默讀課文，瞭解阿爾及利亞地震受災情況和中國國際救援隊的救援情況。
2.過程與方法：
（1）通過自主學習，瞭解課文內容。
（2）通過收集有關中國國際救援隊的資料，提高學生的語文綜合素養。
3.情感態度價值觀
瞭解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。知道各國人民之間要和平相處,友好幫助。
（三）教學重難點
教學重點：瞭解中國國際救援隊對阿爾及利亞受災人民的幫助。
教學難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
（四）課前準備
1.師生共同收集有關中國國際救援隊的資料。
2.製作多媒體教學課件。
二、説教法
1.資料蒐集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備蒐集處理信息的能力”。課前我讓學生多渠道多途徑蒐集相關材料，既為學生理解課文內容打好了基礎，又培養了學生蒐集處理信息的能力。
2.讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真。”（葉聖陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導非常重要。本課，根據略讀課文的特點，引導學生朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義比較深刻的句子；引導學生默讀，一邊讀一邊思考，對課文中不理解的地方提出疑問；引導學生通過反覆讀，探究熱點問題。通過多種形式的讀書指導，逐步讓學生學會閲讀。
3.多媒體輔助法
利用形象直觀的多媒體課件，創設情境，激發學生興趣，調動學生參與積極性，突出教學重點，突破難點，讓學生更深入地理解課文內容。
三、説學法
陶行知説過，教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。根據略讀課文的.教學特點，本課中，我主要引導學生憑藉閲讀提示，自讀自悟，再重點探究學生關注的或不理解的問題。突出學生在閲讀過程中的主體地位，做到自讀為主，略而不簡，教略而學豐。
四、多元閲讀説教學程序
（一）交流資料導入新課
1.同學們，在去年5月12日中國四川遭受了8級強地震，傷亡很多，損失慘重，引起了全世界各國的關注。中國派出了大量的人員進行抗震救害。世界上的其他國家也紛紛前來支援，再現了一幕幕的感人的場面。我國也有一支地震災害緊急救援隊。關於中國國際救援隊，你還了解什麼，誰來把你瞭解到的內容向大家介紹介紹？
2.這支救援隊也協助過其他國家地震搶險，他們表現出色，受到了聯合國官員的讚揚。2003年5月，中國國際救援隊赴阿爾及利亞，參加國際地震災害搶救任務，以出色的表現贏得了當地人民的一片讚譽。
你知道媒體是怎樣報道這件事的嗎？下面就讓我們走進課文。（二）初讀課文整體感知
1.多媒體出示閲讀提示，指名讀，讓大家明白閲讀要求。
2.分小組讀課文，相互評價指正，讀準字音，讀通句子。
3.請用跳讀的方法瀏覽課文，説説課文寫的是什麼時間、什麼地點、哪些人、主要寫了什麼事。
[通過初讀課文，讓學生對課文內容有一個大體的瞭解，並引導學生用跳讀的方法抓住課文中最主要的信息，潛移默化地學習通訊的閲讀方法，達到潤物細無聲之效。]
（三）自主探究討論交流
1.再次默讀課文，邊讀邊勾畫，在不理解的地方做符號，儘量運用查字典或聯繫上下文的方法把它弄明白。
2.你還有哪些不理解的地方需要提出來一起研究的？請寫在紙條上交給老師。簡單的立即解決，然後歸納出普遍的問題。
3.多媒體出示可能提出的問題：從哪些地方看出中國對受災國家的幫助？請四人小組，再讀課文，並討論。
4．分組彙報，互相補充。可以從嚴重的災情、艱難的救援、高超的救援技術等方面適當點撥。
①談到嚴重的災情時播放課件：地震後，殘垣斷壁，一片廢墟，屍體發臭，在劫難中逃生的人無家可歸。通過真實的畫面和哀輓的音樂，學生真切地感受到地震的無情，現實的殘酷。然後課件出現寫災情的句子。你覺得該用怎樣的語氣讀這段話？指導用低沉、舒緩的語氣朗讀：
來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中瀰漫着屍體腐爛後散發的臭氣。倒塌後的房屋大都呈“疊餅狀”，加上餘震還在不斷髮生，給救援工作造成了很大困難。
②在這種情況下，我們的隊員仍然堅持工作。請找出兩個帶有關聯詞“一……就……”的句子：
他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。
他們一下車，就迅速投入救援工作。
説説你從中體會到什麼？（為了救災，隊員們分秒必爭，速度快。）
多媒體出示第三自然段的最後一句話：
當時氣温高達34攝氏度，隊員們穿着厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰鬥。
你覺得哪些詞應重讀，請註上重點符號，試着讀一讀。然後指名讀，齊讀，讓學生從“高達34攝氏度”、“厚厚的”、“浸透了”等詞語中領會隊員不怕困難，不怕危險，堅持戰鬥。
③救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。讓學生説説自己對“交口稱讚”、“聞名遐爾”的理解。從而瞭解是高超的救援技術使救援獲得成功。
5．學生可能還會問這樣一個問題：為什麼中國要派人援助阿爾及利亞？在以上的學習之後，這裏可以讓學生聯繫課文或生活實際來談自己的看法。師適時板書。
[學生是語文學習和發展的主體，教師只是積極的引導者、組織者，在這個環節中，我努力引導學生用自主、合作、探究的的學習方式來學習。在自讀自悟的基礎上提出疑問，並根據問題深讀課文，再以重點詞句為突破口理解全文。]
（四）激情朗讀積累語言
1.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名倖存者，得到了阿爾及利亞人民的高度讚揚，請你們也來稱讚我們的國際救援隊，請大聲地説出來。對説得好的，全班跟着誦讀。
2.孩子們，請帶着對中國國際救援隊的敬佩、讚美之情齊讀課文。
3．自主選擇喜歡的詞語句段，進行摘抄。
[讓學生由衷讚歎，既是思想感情的昇華，也是能力的應用和拓展。第二學段目標明確規定，讓學生“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。我在平時的教學中時時引導學生，養成積累的習慣。]
五、聯繫生活，拓展延伸
讓我們最後再回到現實生活中，在我國四川5.12大地震中，遇難：69229人，受傷：374643人，失蹤：17923人，經濟損失8451億元人民幣。但是面對災難，我們不必害怕和恐慌，因為我們有着強大的祖國做後盾，因為我們有着這麼一支優秀的國際救援隊，我們的救援隊以他們的頑強的毅力，高超的救援技術拯救了一個又一個生命。世界人民的愛心是相通的，在汶川地震中，日本，韓國，俄羅斯等很多國家都派來了他們國家的救援隊，下面讓我們一起來欣賞他們的風采吧。（出示課件，播放歌曲《讓世界充滿愛》）
同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。讓我們牢牢地記住這每一個感人的畫面，我想此刻，同學們肯定有很多話要説，那就請拿起手中的筆，記下對他們的祝願，送上你最真誠的祝福吧
六，説板書
本課板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。
附：板書中國國際救援隊，真棒！
全世界人民是一家
一速度快八
方不怕危險方
有救援技術高超支
難援
阿爾及利亞