實用的説課稿模板集合六篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的説課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

統觀五年級上冊品社這本教材，全冊書的教學內容就是三四年級教學內容的一個延續或者説是同學認識層面的一個擴展。前兩個年級同學通過學習對家庭、學校、社區這些自身的生活環境有了不同程度的瞭解，而五年級的教材就是在同學對這些環境有所認識的基礎上引導其把視線和知識進一步擴展到國家的教學思路。

作為教師，就必需遵循這一思路，與之相吻合才幹引導同學從理論到實踐逐步瞭解、認識祖國是我們生息的國土，祖國的繁榮關係到每一箇中國人。

今天，我教學的是第二單元主題一《我們生息的國土》中的第3課《認一認祖國政區》。本單元的主題是可愛的祖國，通過地圖學習、收集資料、進行探究等學習方法，對我們偉大的祖國形成比較全方位的瞭解，從而由衷發生愛國之情。認識行政區劃只是瞭解祖國的一個方面，而且是在同學掌握了初步識圖能力的基礎上來完成的，雖然知識量較多，但是假如教師能把難理解、又很籠統的政區圖這個難點處置好，同學學起來還是比較輕鬆的。在處置這個問題的時候，我先讓同學找自身的家鄉，因為在四年級的時候他們已經熟悉了這方面的知識，然後讓他們根據自身的家鄉在地圖上的位置、輪廓、省會、簡稱等知識去舉一反三地理解其他政區的相關知識。之後，我又用地圖拼圖遊戲來激發同學的學習興趣，同時也指導同學把籠統繁雜的地圖分解開記憶，通過區別顏色、輪廓來了解各個政區所在的`位置。

在這一課的教學中我進行了一個大膽的嘗試，就是教師一節課只設置了一個主題問題，就是“這幅圖告訴了大家哪些關於祖國的信息？”。通過問題大膽地放手讓同學自身去看圖、去考慮、去學習。在同學自學的過程中，假如教師發現同學提出的哪些知識需要再向縱深挖掘，教師再引導大家深入探究，達到完成這節課的學習目標的要求，而不是規定同學必需依照教師提前佈置好的步驟先做什麼再做什麼一步步地進行學習。

在這一課中我還利用了同學在信息技術方面學到的知識進行教學，把網絡資源引入課堂，解決了認識和記憶祖國行政區劃的一大難題，使同學在愉悦的狀態下掌握了課上的知識，提高了學習效率。

今天的這節課還有很多地方需要大家推敲，我只想通過我今天的嘗試告訴大家品社教學方法必需活，教無定法。因為書上的知識應有盡有，歷史、地理、文化、科學、社交、情感……什麼內容都有，假如我們教死書、死教書的話，勢必影響同學學習的積極性，有時候也給老師的教學增加了難度。老師們，讓我們一起努力吧，使品社教育成為同學心中的彩虹橋，通過它去了解社會、認識社會、熱愛生活。

説課稿 篇2

教學對象：高一女生

教材內容：正面雙手墊球

一、説教材：

排球運動是中學體育教材之一，深受廣大學生喜愛的運動，教學內容在國中階段也學習過，在高中再次出現，這就要求教師在教學中要指導學生通過練習，建立一個正確的技術動作概念使同學們加深對排球運動的理解。

教學重點：墊球的手型和墊球的部位

難點：上肢和下肢的協調用力

二、説數學目標：

①認知目標：通過教學使學生了解技術動作，掌握動作要領，並理解運動在生活實踐中的現實意義。

②技能目標：使80%學生能獨立完成所學的正面雙手墊球技術動作，同時發展學生的綜合能力。

③情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助、團結協作的精神；培養學生的審美觀、思維創造能力、集體榮譽感和愛國情操。

三、學情分析：

高一女生多數較害羞、怕運動、同時又愛面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協調性、柔韌性、藝術感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特徵，本堂課採用先“嘗試”再引出“主題”的教學方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學習技術動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學習活動中。

根據高一年級女生的心理特點和認識規律。結合本課的教學內容和教材特點，讓學生根據具體問題自生分析、做到學有所得、本次初步預設的

四、説教法與學法：

1、教法

（1）多媒體演示法：運用現代的教學手段來進行教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以給予學生真實的、動態的、正確的動作形象和概念，讓學生有一個感性的認識。

（2）啟發教學法：通過啟發讓學生更好的瞭解排球的基本知識，激發學生的學習興趣。

（3）分解法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

（4）遊戲法：通過遊戲活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養學生的協作能力和集體主義精神。

2、學法

（1）嘗試法：發展學生創造能力，充分體現學生的主體性。

（2）展示法：通過展示有利於學生進行創造性的學習。

（3）遊戲法：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。

（4）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步啟發學生的學習興趣。

教師的教法和學生的學法科學合乎情理的確定，為有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎，讓學生充分享受體育運動帶來的樂趣。

五、説教學流程

（一）激趣熱身（教學流程時間約為8分鐘）

良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導學生隨着音樂快速進入集合地點，以一個朋友的身份，主動地融合到學生當中，和藹可親地與學生們進行情感溝通，使學生上課的積極性增強、學生上課的熱情得到提高。用學生喜愛的熱身球操來置換常規的準備活動，這是我滲透開放型教學原則的一個設計。課堂上學生自由自在跳着自己創編的熱身操，體會着活動帶來的快樂。超越傳統，這樣不僅減少了原有課堂常規教學中教師過多的講解和示範，也避免學生順着老師的枴杖左右，從而真正促進學生由被動學轉化為主動學。

（二）學習體驗（教學流程時間約18分鐘）

這一流程是本課教學的一個重要組成部分，為實現本課教學目標、依據循序浙進的教學原則，把排球墊球分為三個層次進行推進教學。

第一層次：以興趣促學練。興趣是最好的'內在動因，為了使學生領悟排球正面墊球技術動作的屬性，使學生對排球運動產生濃厚的趣味，利用中國女排的體育精神向學生提出問題，讓學生回答，並激勵學生向中國女排學習。我將進行示範性動作表演，也將向學生出示一些海報和掛圖，不斷讓學生進行思考、分析感知，激發學生學練興趣，實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

第二層次：以學練求鞏固。為了強化學生對排球正面雙手墊球技術動作的動作定型，掌握基本技術動作。採用直觀教學手段進行分解教學，讓學生先放下手中的排球做徒手練習，我邊講解邊示範，這裏主要是練習墊球的基本手型，這是本堂課的重點，練習10次後，使動作初步穩定後將做持球練習。二人一組一拋一墊練習，強調墊球部位。由觀察到模仿練習，教師關注學生個體差異、參與到學生活動中並進行指導，對於學生共性問題將學生集中進行糾錯講解。根據學生所掌握程度，進行分層次、分小組練習，技術掌握好的同學可以兩人相互對墊，技術薄弱的同學將繼續重複練習。教師對每一位學生的閃光點及時給予不同程度的肯定和讚賞。由此，讓每一位學生都能享受成功的樂趣。

第三層次：以展示樹榜樣。讓各小組推選二至四名學生進行展示交流。通過展示形成學生間自然情感的融合。讓表演的學生享受自豪感，讓觀賞的學生有了對應學習榜樣。這樣就會讓全體學生都沉浸在歡樂而愉快的學練氣氛中。

（三）協作競爭（教學流程時間約6分鐘）

過多的練習學生也許會覺得枯燥，接下來我將用競賽性的墊球接龍遊戲，將課堂學練氣氛進一步推向高潮，將學生分成四組提出要求進行比賽，依次連續對墊，看哪組失誤最少，勝利的一組我將把今天的宣傳海報送給她做為鼓勵，輸的一組將做成10個俯卧撐。這樣不僅可以使學生增加練習的積極性、還培養學生的競爭意識和團結協作精神，提高學生的社會適應能力。

（四）恢復身心（教學流程時間約8分鐘）

讓學生利用現場器材自編自創遊戲如舞龍、拋繡球等，教師可以參與指導學生自行設計、自行組織。看誰玩得有水平、有創意，通過遊戲使學生的心智得到發展。課的尾聲我設計了一套簡單易學、動作優美的球操，娓娓動聽音樂響起師生翩翩同舞，使學生的身心放鬆。輕鬆愉快的學練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最後提出課後思考題：鼓勵學生利用各種媒體獲得有關排球比賽的體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

場地：排球場和籃球場

器材：排球40個、宣傳海報5張、掛圖一張、錄音機一台

説課稿 篇3

一、簡析教材

《言而有信》是鄂教版四年級上冊第一單元第三課《誠信是金》的第二課時。言而有信是中華民族的傳統美德，是現代社會人際交往中人們應該自覺遵守的道德行為規範，是每個人應該具備的基本道德品質。但是，在國小生中我們經常看到對自己的承諾不負責任的現象，我們還經常聽到孩子們隨便許下的諾言。因此，及時有效地矯正他們的不良行為，培養他們言而有信的良好品質，是很有必要的。

二、教學目標

知識目標：

1、知道言而有信是美德，言而有信的人能贏得別人的尊重。

2、瞭解承諾的多種形式。

情感目標：

1、敬佩言而有信的人，並願意向他們學習。

2、為自己言而有信的行為感到坦然，為自己失信於人的舉動感到羞愧。

行為目標：

1、答應別人的事要努力做到，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。

2、從小事上落實自己的承諾，培養言而有信的優秀品質。

三、教學重難點和突破方法

教學重難點

1、守信無小事，好品質的形成是從一件件小事的落實開始的。

2、在實踐自己的諾言時，一定會遇到困難，有時甚至會被別人誤認為是“傻”。我們要知道：守信也是會付出代價的。每一次代價的付出都是一次良好品質形成的考驗，是值得的。

突破方法：榜樣引導法 情景渲染法

四、活動過程

本課的教學活動將分五步展開。

（一）感受鄭重，感知“言而有信”

對於四年級的學生來説，對“言而有信”的已有認知，恐怕僅僅侷限於“説話要算數”吧！對於這種學情，我選擇由學生最熟悉的承諾方式“拉鈎”導入，同座位同學玩兒拉鈎遊戲，師生共同回憶拉鈎兒歌：“拉鈎上吊，一百年不許變！”

學生的學習熱情一下子就隨着這首熟悉的兒歌而熾熱起來。緊接着由教師提供一組圖片：（“崗位承諾”、“商業信譽”、“政府承諾”、“現代信用貨幣”）通過觀看這一組圖片，讓學生感受到除了我們平時的嬉戲玩耍以外，原來承諾還是莊嚴、慎重的。幾張圖片的展示幫助學生拓寬了視野，打開了思路，直接從有限的生活經歷過渡到多姿多彩的社會大舞台，體現了《品德與社會》學科生活化、社會化的特點。

（二）閲讀故事，深化認知

藉助剛剛獲得的情感體驗，由教師提供《宋慶齡與“食言而肥”》和《美麗的笑話》作為導讀故事，讓學生以小組合作的方式體會故事的啟發意義，結合自己課外蒐集的資料，講一講自己知道的關於“言而有信”的故事。教師在參與小組活動時，要提醒學生正、反面的故事對比着講。這個環節的設計，旨在利用榜樣的示範效應幫助學生形成欽佩言而有信人的情感，對言而無信、出爾反爾的行為感到不滿和氣憤，初步立下願意做一個言而有信人的志向。

（三）走進生活，指導行為

故事畢竟離我們比較遙遠，故事中的人物似乎也略顯飄渺，要想學生真正認識“言而有信的益處”“言而無信的危害”，還是必須走進他們的生活，切實關注他們的行為。

在這裏，我為他們設計了一個在他們中間經常發生的討論題：

有一天，老師提議大家為班級做貢獻，希望有同學能為班上捐獻勞動工具，有很多同學馬上向老師承諾：“明天我帶！”小明居然對老師説：“我讓我爸爸為班上捐一台吸塵器！”

第二天的時候，竟然沒有一個同學履行諾言，大家都説：“忘了！”小明説：“我爸爸不同意！”

（討論：他們的言行對嗎？你有過這樣的.言行嗎？）

這是一個大家經常會犯的，卻沒有人重視的錯誤。當讀完題目後，不少學生會微微發笑，因為這個説話的孩子極有可能就是他。這樣一句不足掛齒的許諾，竟然被老師當作典型材料鄭重的請進課堂，還讓大家分小組認真的討論。此時不少的孩子可能在心裏想：老師是不是太小題大做了一點兒呀！

對，設計這個環節的目的就是要小題大做。就是要從這個不起眼兒的承諾中引導他們認識：承諾過別人的事一定要督促自己努力做到，在小事上失信於人不僅是對別人的不尊重，更是對自己錯誤的放縱。在我們做不到的情況下，更不要輕易的向別人許下承諾。

當學生有了這些認知後，再給機會檢討自己的不足之處，誇耀自己的成功之時，做到了的孩子會很驕傲，非常有成就感。曾經有過一次或是兩次失信於人行為的孩子會化自責為力量。不論是哪種情況，此時“言而有信光榮，言而無信可恥”的觀念已經紮根在了他們心中，基本實現了我們的教學目標。

（四）設置情境，入境體會

這個環節的任務就是要突破難點，我認為只有把學生引入模擬的故事情境中，讓學生設身處地的去解決故事中問題，才會獲得事半功倍的效果。所以在突破難點時，我選擇採用了“情境教學法”。我設計了這樣兩個連鎖情境：

情境（一）：

9月27日，劉星、鼠標、鍵盤參加了學校組織的一次公益活動，一起到社會福利院幫那裏的小朋友打掃衞生。三個人各在那兒結識了一個新朋友，六個人約定： 10月1日一起去遊樂園狂歡。

9月30日晚上，劉星的媽媽回家後通知全家人，今晚收好行囊，明天全家參加“海南七日遊。”接到媽媽的通知後，劉星為難極了。請你幫劉星做個決定，去海南還是去遊樂園？

《家有兒女》是最受孩子歡迎的一部電視劇，劉星聰明、調皮、關鍵時候又不糊塗的性格讓我選定他做主人公。設計讓同學們幫劉星做決定這樣一個問題，是想告訴每一個孩子，我們的生活中充滿了誘惑，有着各種預設不了的變化，我們在履行自己的每一個承諾時，都會受到挑戰和考驗。在每一次的考驗和挑戰面前，我們的堅持和放棄，對於我們“言而有信”或是“言而無信”品質的形成，都起着至關重要的作用。

情境（二）：

10月1日一早，劉星眼巴巴的看着一家人高高興興的去了海南。他孤單的坐在沙發上，開始給好友打電話。讓他意外的是，鼠標一家去廬山旅遊了，鍵盤家裏待會兒有一位重要的客人要到，也去不了了。

憤怒的劉星獨自去了福利院。在福利院門口，就看見三個新朋友正在焦急的等待着。看到這幅情景，劉星決定：三個一起帶！

你覺得放棄了“海南遊”的劉星傻嗎？

這是一種在生活中比較普遍的現象，有時你的堅持會讓自己覺得看似不值得，這種觀點嚴重影響着孩子們的價值觀。所以我特意設計了這個情境案例來突破難點。以四年級學生的認知水平，他們能認可劉星帶給了小朋友快樂。但是，他們對於鼠標和鍵盤的爽約不能原諒，因此極有可能會質疑自己的行為“值得”嗎？在這裏，就要在分析三個人行為的基礎上，對孩子們進行指導：在我們平時的生活中，在“言而有信”這種優良品質形成的過程中，會有很多的挫折，會有很多的意想不到，但是，只要我們堅持，就一定會成功！

（五）小小心願，踐行守信

在突破了難點後，交流收集的關於“言而有信”的格言，從中選擇一條或是自己創作一條作為自己的座右銘。在認識上達到一個新高度，還在被劉星感動的孩子們，一定會有讓我們驚喜的創作！

説課稿 篇4

一、説教材

本次培訓採用的是自編教材《農家樂“長”樂經》，包括定位經、特色經、服務經和營銷經四個模塊。圍繞農家院經營過程對模塊四的專題二巧宣傳拓市場整合成四節內容，引客、待客、留客、送客，引客是農家院營銷管理的第一步，但在整個農家院經營管理中卻至關重要。培訓計劃對本課的要求是掌握並能夠根據自家實際情況選擇合適的營銷手段，從而為在待客中如何營銷自家做好鋪墊，進而提高學員經營農家院的能力。

二、説學情

本次培訓對象為30名農家院經營者，以女性為主。30—45歲人員佔多數，年齡跨度相對較小，思想活躍。多數學員是國中以上文化程度，在此之前，學員曾接受過禮儀和烹飪的學習，接受能力比較強，但從未參加過農家院營銷的相關知識培訓，他們有經營農家院的實踐經驗，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎薄弱。知道有廣告，也想通過廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。

三、説教學

根據自編教材的培訓計劃，結合農家院經營者的認知結構及其心理特徵，特制定如下教學目標：

（一）知識目標：1、瞭解優質服務對農家院營銷的重要性。2、掌握農家院電視、網絡、報刊、宣傳單等營銷手段。

（二）能力目標：能夠根據自家實際情況選擇合適的營銷手段。

（三）情感態度價值觀：初步樹立優質服務和營銷的意識。

四、説教學重難點

通過與農家院經營者交談，得知他們對於營銷知識知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據自家實際去選擇合適營銷手段的這種情況，確定本課的教學重難點。

教學重點：掌握農家院電視、網絡、報刊、宣傳單等營銷手段。

教學難點：能夠根據自家實際情況選擇合適的營銷手段。

五、説教法學法

本次課打破常規的純理論滿堂灌的教學方式，教師根據農家院經營者在實際經營當中遇到的問題設問，引發學員思考討論。授課過程中採取案例教學法，列舉發生在他們身邊的例子進行講解，開拓他們的視野，並把所學知識實際應用，讓學員通過練習，鞏固新知。

六、説教學過程

教學過程中，我注重突出重點，突破難點，為實現教學目標服務。本次課共分為四個環節。

（一）第一環節：問題導入

學員共同思考得出結論：在市場競爭日益激烈的今天，農家院需要靠營銷去擴大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會做還得會吆喝”。

通過提問，引起學員思考，激發他們學習營銷的慾望。

（二）第二環節：新授

本次課共有兩個話題，採取教師提出問題————學員討論———教師點評講授———師生共同得出結論的授課思路。

話題1：想啥法讓客人知道我的.農家院？

教師提問：北京平谷的回故里、吉慶寶民農家院一年四季生意都非常火，重要原因之一就是營銷做的好。大家知道有哪些營銷手段嗎？學員思考共同得出結論：電視、網絡、報刊、散發旅遊宣傳單等。教師進行點評講解：

1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區黃鬆峪鄉山之吧農家院的環境、飲食以及憶苦思甜的經營理念等。通過觀看視頻讓學員討論總結電視傳媒的優缺點。教師彙總電視的特點：覆蓋面廣，圖文並茂，能從各個方面表現產品的特色，但費用昂貴。教師推薦《北京電視台》的《京郊大地》和《四海漫遊》欄目，另外農家院可以利用特殊的電視廣告進行宣傳，如公交車、地鐵上的移動電視、寫字樓裏的廣告電視等。

教師通過案例進行教學，讓學員更直觀的體會電視傳媒的優缺點，並結合自家實際選擇合適的電視媒體，並靈活運用。

2、網絡：隨着現代科技的發展，網絡無疑是農家院的重要營銷途徑，讓學員思考討論網絡營銷的優缺點以及可以選用的營銷網站。教師彙總網絡的特點：影響面廣，能綜合利用各種藝術形式，更新快，能從各個方面表現產品的特色；受硬件與上網條件的限制。教師補充網站收費及操作步驟：（1）京郊旅遊網，採取兩種合作方式；（2）中國農家樂協會，三年為期等。除了相關旅遊網站，推薦學員利用QQ羣、博客、微信等發送農家院信息。

通過向學員詳細介紹每個網站的具體操作步驟，幫助學員解決根據自家實際選擇使用哪個網站進行營銷的問題，從而突破本課的難點。

3、報刊：學員思考討論報刊的優缺點，教師彙總：普及面廣，價格低廉，可提供精美圖畫；實效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費發放報紙《信報》以及它的收費標準和發放最佳時間。其他報刊《北京晚報》、《北京晨報》、《當地旅遊》、《旅遊情報》等。告訴學員要針對不同讀者羣，選用不同的報刊進行營銷。

通過案例教學法使學員能夠根據自家的定位選擇合適的報刊進行營銷。

4、散發旅遊宣傳單和農家院名片：提問學員一是去哪些地方散發，二是什幺時間去散發。引起學員思考討論得出結果：到人流相對集中地區，利用節假日、當地各種節慶活動散發等。師生共同總結出人流相對集中地區和平谷的節慶活動。

教師引導學員討論總結出結果，通過案例教學解決學員散發宣傳單和名片時候的困惑，幫助學員樹立利用當地一切有利時機去營銷農家院的理念。

通過四種營銷手段的討論和案例教學，突出本次課的重點，通過詳細介紹每種營銷手段的具體操作步驟以及收費標準，突破本課的難點。力求讓學員明白這樣一個道理：要想人知道，先得作廣告。

話題2：如何吸引客人到我家？

客人已經知曉我的農家院，但在眾多農家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學員共同思考討論得出結論：取個好名字、設計響亮宣傳口號、吃住玩有特色、服務熱情等。教師進行點評講解：

1、取個好名字：讓人一看就能記住，並能夠引起某種遐想的名字，本身就是對農家院的宣傳，列舉幾個富有文化內涵的農家院名字。

2、設計響亮宣傳口號：列舉幾個代表性的宣傳口號。

3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追着桃花品美食》，介紹四户農家院各自經營主打菜和服務特色。通過觀看視頻讓學員能從中有所啟發，並突出強調農家院只有吃住玩有特色才會有吸引力。

4、服務熱情：列舉雕窩村金河農家院的兩個例子，引起學員對服務熱情重要性的共鳴。

授課過程中列舉發生在他們身邊的例子進行説明，引起學員對自家經營的反思，使學員意識到只有在保證產品和服務質量的基礎之上最大限度的挖掘自家優勢，才能吸引更多的客源。

（三）第三環節：學以致用

出示一個表格，讓學員結合自家情況選擇合適的營銷手段。然後讓幾名學員代表發言，學員先互評，教師再進行點評。

通過學以致用，讓學員鞏固本節課需要掌握的重難點知識。

（四）第四環節：小結

師生共同總結本節課所學習的主要內容，教師強調切合自家實際的營銷才能夠把客人引進家門，才能夠給農家院帶來意想不到的收益，只有在正確的營銷理念支配下，才能使農家樂“長”樂，實現持續發展。

七、説教學

本節課根據農民的認知結構和心理特點，採用討論和案例的教學方法，力求使學員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營銷能力和服務水平，從而達到了較好的培訓效果。針對學習內容和授課對象，在以後的培訓中嘗試雙師合作教學方式改革，以便更好地為農民服務。

説課稿 篇5

老師、同學們：

大家好！

今天我説課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活於市井裏巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，採用細節描寫，抓住寫刷子李刷牆的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

五年級的學生已經接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神祕的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷牆技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。基於文章語言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。

葉聖陶説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：

1． 認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．

3． 有感情的朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：領會這位普通的手藝人的高超技藝。

教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態度價值觀着三個維度。

基於上面的預設，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：

一、初讀課文,感知奇人

（一）同學們，上節課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的'大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎麼會叫刷子李呢？你能從題目裏得到了什麼知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關情況？由學生來介紹相關內容。

（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學習要求完成。

接着教師檢查學生的學習情況，並且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談談體會。這裏由題目入手，讓學生的興趣圍繞着課題慢慢延伸開來，學生自己學習課文，朗讀作批註，並且談體會，這樣既可以鍛鍊學生的自學能力，又可以使學生養成良好的學習習慣。

二、合作探究,認識奇人

（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那麼多自己喜歡的句子，那麼現在李師傅給你留現了什麼印象？結合課文大概用幾個詞來概括一下”。學生大概能説出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。老師引出“俗世奇人”。“那麼這是個俗世奇人，他到底奇在哪裏呢？”學生學習第一自然段，找出“奇”的地方，並朗讀所找句子，做閲讀批註。在這裏作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。

（二）“關於李師傅刷將的高超技藝只是一個傳説，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內人生氣愣説不信。那麼就讓我們隨着李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳説，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領學習第一自然段後，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考並作一些批註。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。

學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

③啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障.）“順學而教”在學生自讀自悟的基礎上加以深層引導句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把牆刷得很美，指導學生有感情朗讀這些重點句子。

（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷牆得如此高超技藝，他心裏都有些什麼想法，從他那裏，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關的句子（①幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。③最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。）體會關鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神聖不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談談，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發表意見，有理即可。本環節的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷牆技藝高超。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續學習的發展觀。

三、品讀課文，研討寫法

“孩子們！在你們的引導下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學習方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎上，你還看出，文章

在刻畫人物形象時，用了什麼方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學生掌握作者的細節描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態等描寫，側面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節描寫，寫寫生活中的家人，同學。培養學生的“讀寫結合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細節描寫的重要性，用讀鋪墊後面的寫作，學生得法才會寫，使得學生的能力得以遷移。

四、點面結合，拓展延伸

這樣一位俗世奇人，他對曹小三説：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閲讀相關的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓練學生抓住細節描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關作品閲讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便於學生較全面地體會作者描寫人物的方法。

我的説課就是這些，謝謝老師指點！

説課稿 篇6

説教材：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標本第11冊第9課，課文通過描寫身患絕症的霍金不向命運低頭，不斷求索，在科學領域獲得巨大成功的事蹟，讚頌了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。展示了一位非凡的科學家形象。啟迪學生要向霍金學習，在困難、挫折面前不屈服，不低頭，敢於向命運挑戰。

課文主要從兩大方面展示了霍金的魅力。一是不斷探索的科學精神，在完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上，甚至失去了説話的功能後，仍頑強地活下來。並且不斷求索，獲得巨大成功。其二是勇敢頑強的人格力量，霍金面對女記者的提問：“……你不認為命運讓你失去了太多了嗎？”霍金的回答振顫人心，霍金對現狀沒有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他還有一顆感恩的心。

説教法：

教學目標：

1、 學習本課7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文中的重點詞語，能用文後練習2中的詞語造句。

3、 理解句子“霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者”的含義。

4、 通過閲讀，能領悟霍金的人格魅力。學習霍金不向命運屈服，不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

重點、難點：

1、 理解重點句，體會霍金身上的非凡魅力所在。

2、 能結合主人公與自己，將霍金的魅力學為己用，用名人的精神激勵自己在學習生活中克服困難，不斷求索。

教學過程：

一、 展示人物形象，揭題。

請同學們先跟老師來認識兩個人。

（出示）：他撰寫的科學著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者，人稱“宇宙之王”。

齊讀該句。通過這句話，請你説説這個他是個怎樣的人。

師：讀了這句話，同學們都説這是一位偉大的、了不起的、舉世聞名的科學家。

（出示2）：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。

齊讀句子。議一議，你讀懂了哪些信息，這個他又給你初步留下什麼影響呢？

師：這是一個失去了行動和語言能力，令人同情的人。偉大的科學家是令人欽佩的，這位嚴重殘疾者是令人同情的。你們知道嗎，其實，這兩個他是同一個人，他就是我們今天要認識的主人公——輪椅上的霍金。（板書課題）

齊讀第一、第二自然段，對人物有整體認識。

二、 初讀課文。

1、同學們一定對這樣一個人物充滿了好奇，讀了第一二兩個自然段後，你最想了解關於霍金的哪些問題？（生自由回答，教師簡單整理）

2、好，就請同學們帶着問題，到文中去尋找答案。

自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。

邊讀邊找一找剛才問題的答案。

3、檢查預習情況，請同學自由挑選最想讀的或認為自己讀得最好的一個或幾個自然段，邊讀邊正音。説説你為什麼喜歡讀這幾自然段。

三、精讀課文

課文的.最後一個自然段告訴我們，霍金是一位“非凡”的科學家。（理解詞語“非凡”）

默讀課文，説一説從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家。

（學生默讀課文，根據要求在書上做記號，寫批註）。

交流。A首先，你能找到課文中哪一個自然段向我們概括了霍金的“非凡”之處嗎？

出示：第6自然段 “ 霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。”

讀該句，析句。

B 第六自然段高度概括了“非凡”之處，那麼，課文還通過具體生動的描寫，使我們對霍金的瞭解更加深刻。師生交流。

（1）第三自然段。

生讀第三自然段。交流讀後體會，理解“完全癱瘓”“長期禁錮”，兩個“徹底”，兩個“必須”，瞭解作者對霍金的身體狀況描寫得這樣翔實，是為了突出霍金克服巨大困難所付出的艱辛，更深刻地體會他的勇敢頑強。

（2）第四自然段

出示句子：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛得很遠，他在大腦中想象着，論證着，計算着。

齊讀。

再出示文中原句：“………………”進行比較。理解文中用排比句的好處。知道原句寫得很具體，對霍金的思維和成就有具體的認識。知道霍金在癱瘓，不能言語的情況下積極廣泛的思維，獲得巨大成就，也是他的魅力所在。

（3）第五、六、七自然段

霍金成功了，但他並沒有沉醉於鮮花和掌聲，他寧願一個人靜靜地思考宇宙的命運。

默讀5、6、7自然段，找到體現魅力的地方。師生交流，通過“通常”“一定”“每天”等詞句，體會霍金踏實的科學作風。

（4）9——12自然段

世人是如何看待霍金的呢？出示第9自然段，請學生讀。找到反映女記者態度的兩個詞語：“深深景仰”，“不無悲憫”。體會女記者話的意思。女記者認為霍金失去了什麼？

當女記者提了這個問題後，為什麼報告廳內鴉雀無聲，一片靜默呢？

霍金是如何反映的。讀“一段文字：…………”你如何來理解霍金回答的這一段話。學生交流。

小結：通過剛才的交流，我們瞭解了霍金這位非凡的科學家身上的人格魅力，我們被他那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量所深深折服。學到這裏，我們再看題目，你能體會作者為什麼要以“輪椅上的霍金”為題嗎？（生自由回答）

三、 拓展延伸，總結深化

通過今天的學習，我們認識了一位身殘志堅的偉大科學家霍金，他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量感動着每一位同學。其實，在我們身邊還有許多像霍金一樣的人，也許他們赫赫有名，也許他們默默無聞，但他們都有一個共同之處，就是對命運的不屈服，他們勇於面對自己身體的殘疾，但他們的精神靈魂沒有殘缺，他們對生活充滿了希望，努力追求着自己的理想。你還知道哪些人也是這樣的嗎？

（可以説，張海迪，桑蘭，或者身邊的普通殘疾人）

讓我們從這些人身上汲取他們那種勇敢頑強的精神，我相信，學習、生活上的困難都無法阻擋我們。

作業：1、抄寫霍金的一段話：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維，

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心……

2、瞭解身邊像霍金這樣的人物，蒐集具體事蹟。

板書設計：

9、輪椅上的霍金

不斷探索的科學精神

非凡的科學家

勇敢頑強的人格力量