班主任經驗交流工作心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編幫大家整理的班主任經驗交流工作心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任經驗交流工作心得1
各位領導、各位老師：
大家上（下）午好！
今天，我很榮幸的坐在這裏，與各位同仁相互學習與交流，無論是班主任工作還是教學工作，在座的很多同仁都是我的前輩，所以我是抱着學習的心態來的，希望我的演講能起到拋磚引玉的作用。
我演講的主題是《教育的靈魂——愛心》，這句話對於每個從事教育的工作者來説都是在熟悉不過的。經過三年的教育實踐工作，“簡約而不簡單”是我對這句話的全新認識，“簡約”是指這句話講述了教育的真諦，“不簡單”是指我們教育工作者要每時每刻做到這一點是不容易的。就拿我個人來講，每當在教育工作中遇到困難或挫折時，想到這句話都有不一樣的感受，這也是我選定這個主題的主要原因。
首先，我們必須要認識“愛心”的重要性。在這裏我想講一件我親身經歷的事，在我國小升國中時我沒有在我自己鄉鎮讀國中，而是選擇在臨近的鄉鎮就讀，剛到一個嶄新而陌生的校園，沒有一個認識的同學，那種陌生感異常強烈。可能由於我是從外鄉來借讀的，同學們對我比較冷淡，我自己也隱約感受到自己被孤立了，排外的意識和失落感交織在一起讓我產生了強烈的轉校意願，學習也沒有激情，成績直線下滑。我的班主任慢慢察覺到我情緒的波動，於是開始找我談心，我記得那一次班主任跟我聊了很久很久，老師注意到了我平時的很多細節讓我很意外也讓我覺得老師真的很用心，他站在我的角度幫我分析我所面臨的問題，句句都説到我的心坎裏了，慢慢地我的心結打開了，心態也漸漸穩定下來了，成績明顯有了提高。通過親身經歷，我深感教師的愛心對學生的作用，如果一個老師缺乏愛學生的心，他就不可能成為學生所敬佩和愛戴的老師，由此我堅信，成功的教育是建立在愛心的基礎上，愛心是教育的靈魂。
愛的重要性是不言而喻的。我想從自身的一些體會來談一下怎樣愛學生。愛學生不應該停留在口頭上，更多的要落實在行動中，對學生的愛應該體現在方方面面，比如説多關心學生的飲食起居情況，氣候的變化提前提醒學生注意防暑防寒等。我班有一個叫李玉亞的同學，身體一直不是很好，有一天晚上查寢時周冬琴老師發現她生病了，一度失去知覺，於是胡佳、周冬琴還有我一起把她送到醫院，直到她父母的到來才離開。我班上住讀的學生感冒，發燒之類的一般不請假回家，由我送他們去醫院，這是自己力所能及的事，但是可以為學生和學生家長減少很多麻煩。還有一次我班上一個叫陳小鳳的學生也是半夜身體不舒服，然後送她去醫院，回來時都到凌晨x點鐘。老師的言行舉止對學生也會起到潛移默化的作用，上次的捐款活動在一定程度上也是學生愛心的體現。有愛心，就要關愛每位學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的温情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
有了以上的愛的基礎，我相信再關心學生的學習成績就會做到有的放矢，效果會事半功倍。實際上教育是一個反覆的過程，我們的教育對象都是活活生生的人，不可能存在着一勞永逸的效果，這就需要我們有足夠的耐心去教育學生。怎樣的老師才會有耐心？我想他應該是一個具有愛心的人，可以這樣説，耐心是建立在愛心的基礎上的。如果你能把學生看成是自己的孩子，我相信你定會多一份耐心而少一份苛責。平時對學生的關愛時換位思考非常重要，不要只從老師的角度去思考問題，多從學生角度去看問題，你會更理解親近學生，很多看似“不可調和”的問題也會迎刃而解了。魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師對學生的愛，從本質上説是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。
最後，我只想説，讓我們每個老師都用我們的愛去呵護每個學生，教師的愛可以起到“潤物細無聲”的作用。若干年後當我們曾經的學生在內心對我們説：“老師，謝謝您”這應該是我們老師得到最豐厚的回報。
以上是我對愛心的理解，不到之處懇求大家指正。最後祝大家在新的學期裏身體健康，工作順利！謝謝大家！
班主任經驗交流工作心得2
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引着方向，但它與現實之間確實存在着差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責任心、細心、耐心，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的希望，要細心地聽。
教育，要讓學生感到快樂，首先老師要會自尋歡樂。有位老師説過：“把美麗掛在嘴邊，把微笑掛在臉上，把美麗穿在身上，把真心捧在手心。”將這些無形地傳遞給學生，讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！要探索自己的特色。這些老師精彩的演講，樸實的話語讓我得到了更多的啟迪。這些來自一線的聲音，沒有華麗的詞藻，卻以大量的生動感人的事例，全面地敍説了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，以及新時期班主任工作的技巧和應具備的素質。這次鍛鍊讓我們學到了一些實實在在的工作方法。在這個社會發展快節奏的時期，我們所面臨的問題是必然存在的，現在的我知道不應一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論，現在的我要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！
明確校園文化和班級文化建設的重要性
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。它作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有着巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在於創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。
走進鑫星國小就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引，每一面牆都會説話，都起到育人的作用，再走進每個班級更是讓人賞心悦目，每個班級都有自己的名字，班級文化建設更是豐富多彩，讓我們感覺到學生在這樣的氛圍中學習，生活，真是一種幸福。
知道成長為專業班主任的努力方向。
作為專業班主任，首先要關心和了解學生，蘇霍姆林斯基説：“應當瞭解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼的接觸他的心靈，學生的心靈是豐富而又複雜的，許多時候，班主任與學生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。對於班主任來説，只有認識和了解你所教育的學生的特點，才能做好班主任工作，成為一個專業勝任受歡迎的班主任。
作為專業班主任，自身總要嚴格要求自己。要求自己不但上課的專業技巧一流，課後，要成為學生的影響力中心，傾聽學生的心聲，多從學生的角度出發去考慮問題，處理事情。作為班主任，還可以利用現代網絡技術，如網上家長學校，QQ等，構建網上交流平台，密切家校聯繫，全方位，多角度關注學生的成長。
總之，通過此次活動我校班主任都有了一個新的認識，在以後的工作中要吸取經驗，為我所用，爭取做一名優秀的班主任。讓孩子們在自己的班級能茁壯成長。成為國家的棟樑之才。
班主任經驗交流工作心得3
首先認識到班主任工作的重要性
有一句話是這樣説的：“一個學生對老師來説是2%，而對家長來説是100%的希望，設身處地的想，我們要高度重視每一個2%。”聽到這句話，我頓感班主任的重任。通過鍛鍊，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時國小班主任工作面臨許多新問題、新挑戰。經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、國小生成長的新情況、新特點，
對國小班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，採取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力瞭解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。
其次、明確了今後工作的導向
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引着方向，但它與現實之間確實存在着差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責任心、細心、耐心，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的希望，要細心地聽。
教育，要讓學生感到快樂，首先老師要會自尋歡樂。有位老師説過：“把美麗掛在嘴邊，把微笑掛在臉上，把美麗
穿在身上，把真心捧在手心。”將這些無形地傳遞給學生，讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！要探索自己的特色。這些老師精彩的演講,樸實的話語讓我得到了更多的啟迪.這些來自一線的聲音,沒有華麗的詞藻,卻以大量的生動感人的事例,全面地敍説了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,以及新時期班主任工作的技巧和應具備的素質.這次鍛鍊讓我們學到了一些實實在在的工作方法.在這個社會發展快節奏的時期，我們所面臨的問題是必然存在的,現在的我知道不應一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論,現在的我要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！
再次、明確校園文化和班級文化建設的重要性
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。它作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有着巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在於創設一種
氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。
走進鑫星國小就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引，每一面牆都會説話，都起到育人的作用，再走進每個班級更是讓人賞心悦目，每個班級都有自己的名字，班級文化建設更是豐富多彩，讓我們感覺到學生在這樣的氛圍中學習，生活，真是一種幸福。
最後、知道成長為專業班主任的努力方向。
作為專業班主任，首先要關心和了解學生，蘇霍姆林斯基説：“應當瞭解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼的接觸他的心靈，學生的心靈是豐富而又複雜的，許多時候，班主任與學生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。對於班主任來説，只有認識和了解你所教育的學生的特點，才能做好班主任工作，成為一個專業勝任受歡迎的班主任。
作為專業班主任，自身總要嚴格要
求自己。要求自己不但上課的專業技巧一流，課後，要成為學生的影響力中心，傾聽學生的心聲，多從學生的角度出發去考慮問題，處理事情。作為班主任，還可以利用現代網絡技術，如網上家長學校，QQ等，構建網上交流平台，密切家校聯繫，全方位，多角度關注學生的成長。
總之，通過此次活動我校班主任都有了一個新的認識，在以後的工作中要吸取經驗，為我所用，爭取做一名優秀的班主任。讓孩子們在自己的班級能茁壯成長。成為國家的棟樑之才。
班主任經驗交流工作心得4
自從我XX年工作以來，一直在xx中學任教，而且擔任班主任工作，雖然當了七、八年左右的班主任，但沒有什麼方法和經驗。今天，能在這裏跟大家一起交流班主任工作，我感到非常榮幸，只是現在就把我做班主任工作的一些心得和感想和大家交流一下，不當之處還請大家指正。
實話説當班主任不容易，壓力很大，主要是：學生帶來的知識壓力、學校管理帶來的壓力、家庭生活帶來的壓力、身體狀況帶來的壓力、學生安全方面思想的壓力，這各方面的壓力都讓我們無法放鬆自己。
我常這樣勉勵自己，做班主任並不是一件很困難的事，只要你用心去做。所以，工作中，我常做換位思考，假如我是學生，我希望一個什麼樣的老師來做我的班主任呢。是的，如果我是學生，我希望我的老師是一個具有很高個人修養的老師，我希望我的老師是一個知識淵博的老師，我希望我的老師是一個充滿智慧的老師
正是有了這種換位思考的心態，在班級管理中，我適時調整自己，向學生心目中老師的方向去努力。
正所謂學高為師，身正為範，要想學生信服你並愛戴你，教師個人就要具備很高的人格修養，能夠以自己的實際行動來感染和感動學生。
首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗；在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風範去感染學生，以輕鬆愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。
所以每一天，不管自己的心情如何，我在學生面前都是微笑的，開心的，讓他們能夠感覺到每一天都是新的，都應該輕鬆的去面對，學生們的學習是艱苦的，但是作為老師，如果自己的心情言行能讓學生輕鬆地對待學習，輕裝上陣，學生是很感謝你的。
同樣，老師的行為規範也直接影響到學生。自從當上班主任，我更加意識到用自己的行為影響學生的重要性。養成了一進入教室，先將講桌擦一擦，整理一下講桌上的粉筆和板擦，這些小事看上去微不足道，但久而久之，學生也會發生改變，學生的課桌椅排列整齊了，桌上的書籍也整齊了。
我們知道，對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對於教會學生如何做人，與其説大道理，還不如自己以身師範，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。
班主任的課一定要努力上好，如果你的課上不好，學生可能會不認可你，以至於你的班主任工作學生也不服從；而如果你的課上的好，學生就有可能把對你的課的認可或敬重轉移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。
班主任只有通過高質量的課堂教學，才能很好地完成班級教育的任務，推動班集體建設；才能在教師和學生中樹立威信，取得老師和學生的信任；才能駕馭班級並使其不斷健康發展。“作為一個班主任，一定首先要在學科教學或者説專業技能上征服學生，要讓學生迷戀自己的課堂讓學生覺得上你的課時間過得特別快，下課後又盼望着明天上你的課”，所以，在平時的教學工作中，認真上好每一節課應該是我們每一位班主任的目標和追求。
當然這幾年我也只是在摸索中從這幾個方面做了以下的嘗試：
1、精心選拔優秀得力的班幹部。
選班幹部不一定是學習好的學生，但必需是認真負責、責任心強的學生，。因為得力的班幹部是班級工作的靈魂，良好的班風樹立主要靠的就是優秀的班幹部。這樣，選取優秀的班幹部幫助我們管理班級就顯得尤其重要了。這項工作是一定要多花心思，多花時間，要多管，而且要一管到底。
2、制定切實有效的規章制度職責和細則。
接下來就是各自討論並擬定班級規章制度和職責，形成文字，當然都是暫行的。這個擬定過程學生參與進來，我來把關，但有些還要根據班級實際做出修訂。
3、把握好師生關係的親與疏
班主任在班級管理的過程中，要注意自己的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。
4、把握好教育管理的寬與嚴
我認為班級管理工作中的“嚴”應是：工作計劃的嚴密，班級紀律的嚴明，處理違紀學生的嚴肅，對自己和學生要求的嚴格。而“寬”則是：班級管理氛圍寬鬆，對學生的寬厚、寬容，制定學生進步目標的寬泛。但對學生也要有必要的懲罰。
教學工作中，我們常説：“教學有法，但教無定法”，其實班主任工作也是如此，由於每個學生的性格、脾氣、愛好都不相同，作為班主任，在管理班級、教育學生的過程中，其實也是因人、因事、因時而定的，絕不能一成不變。 簡單的説我做的就是這幾點：
一是：育好己——教育好自己，提高自身修養，增加人格魅力。 二是：上好課——這是一個老師的根本所在。
三是：帶好班——智慧的，輕鬆的管理好你的班級。
教育的根本在於對人的心靈、智慧的開發，心靈的陶冶，人格與個性的教育。班主任——學生生命中的“重要他人”，對學生的影響無疑是長遠而不可逆的。 總之，作為班主任要善於總結，金無足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。做好班主任工作並不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷的改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。
班主任經驗交流工作心得5
各位領導、老師：
今天能與各位共同探討和研究班主任工作，我非常高興，這裏我就簡單談一下自己半個學期從事班主任工作的體會：
我覺得班主任首先要“勤”，因為班主任工作瑣碎事情很多，班上裏裏外外很多事情需要班主任去打理，因此，這就決定於在班主任在勤字下工夫，特別要腳勤、腿勤、嘴勤。腳勤、腿勤就會在班上、宿舍遇到的、看到的現象就比較多，將有些不良現象及時發現、及時解決，或多點過問就可減少其它事情發生。如常去宿舍、教室檢查衞生、紀律情況，發現了問題，如學生沒搞徹底，可迅速叫學生回來打掃，況且多數學生怕班主任，常去檢查、督促效果相對來講是較好的。
其次要讓學生成為班級的主人。如果學生的個性特長、主人翁意識調動和發揮得好，那麼當班主任的既省心，班級工作又開展的有聲有色。因此，要有意識地去了解、摸清每一個學生的家庭情況、思想狀況、個人性格興趣愛好、優缺點等。認真瞭解全班學生愛好、上學期期末考試成績、自己理想、對本班有何建議、能否做一個負責任班幹部、喜歡哪一些科目，然後將交上來情況進行整理、瞭解，為日後組建班委、選拔各方面人才，更好地發揮了每個學生的優勢和長處奠定了基礎。在選拔班幹部方面，採用競選制，讓其談談對選拔班幹部方面有何看法，從這裏多少能體現出哪些學生做班幹具有責任心。然後由自己指定幾位在班上學習好、表現好學生作為班幹部候選人，再由幾個禮拜的實習期的瞭解來民主選拔班委成員。在班級管理中，班幹部唱主角，我當配角，學生做管理主人，現時，班主任要把握好自己參與尺度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分把握好班主任的主導作用，同時，要給學生留有思考和想象的餘地，使學生主動、獨立地發展，讓學生自我管理就是給學生一個舞台。如在班級管理上，小事情全權交予各班幹部管理，每週選一節課再作小結。
再次就是對後進生管理。在我們班讓老師頭痛的學生很多，因此班主任就得設法做好他們的教育轉化工作，否則，任其發展，將禍及整個班集體。那麼如何教育他們，才能夠令學生虛心接受呢？記得有句格言這樣説：批評，要象春春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我用的招數叫做：“退一進一”，即批評學生一個缺點的時候先表揚他的一個優點，此謂之“退一進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦，要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。
當然，班主任更多地要修煉內功，要幹中學、學中幹，不斷提高自身素質，讓學生從心底敬佩你、信任你，使到學生親其師而信其道，如果達到這樣，班主任在班上説話更有説服力。願我們的教育工作者把真愛奉獻給每個孩子，讓我們的下一代在陽光雨露滋潤下健康成長！
班主任經驗交流工作心得6
班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯繫班級中任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨幹力量，是溝通學校與家庭、社會的橋樑。怎樣當好一個班主任，在4月份4日的經驗交流中如何對學生的管理工作，體會如下方面：
一、自身素質：
班主任的德育工作是學校德育工作的基礎。班主任在其自身思想素質和業務素質過硬對其班級起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學生進行直接的思想交流，作為班主任，要多與學生進行思想交流、溝通。瞭解學生思想變化動態，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
作為一名當代班主任，面臨着知識經濟的考驗，不僅要對學生教育指導，還要及時更新自己的知識，改變觀念，向所有值得學習的對象學習，尤其是向學生學習。信息時代的學生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導學生有選擇地揚棄時不妨也彎下腰來向學生學習，與學生一起進步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個有心人，平時多積累，定期總結得失，為以後更好地進行班主任工作打下堅實的基礎。這也是現代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。
二、具備愛心、耐心和寬容心：
愛心、耐心、寬容心為班主任與學生交往的橋樑。有了愛心，學生才能親近；耐心能促使學生與班主任交心；寬容心得到學生的信任。
作為班主任，應有友善的態度和寬容的心。對於一些犯錯的學生，以勸導為主而非教訓，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導學生認識錯誤，改正錯誤；以理服人，以寬容的心和友善的態度包容學生這樣那樣的缺點、錯誤，但決不縱容學生。對於一些確實比較嚴重的錯誤給予嚴厲的批評，就事論事，同時注意批評的藝術，保護學生的自尊心並留給改正表現的機會。這就要求班主任工作的藝術化，以表揚為主，多鼓勵，多誇獎，婉轉的批評中讓學生心服口服。
三、管理技藝。管理是一門科學，班主任管理更是如此。教育本身具有動態性、複雜性和多樣性的特點，班主任對於班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應當機立斷，有的則須通權達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個人學識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎，管理技藝是支柱，人格魅力是後盾。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、和自律。
總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關係着每個學生家庭百分之百的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以影響深遠，責任重大。做班主任，要參與學生的一切活動，更要跳出來進行創新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會做到，並且會做得更好！
班主任經驗交流工作心得7
發言稿整理如何創建一個富有凝聚力的積極向上的班集體，使班級各項工作充滿勃勃生機展示活力，需要班主任做有心人，不斷探索。多年的實踐，使我的班級管理工作走上了良性循環的道路，取得了良好的效果。實踐告訴我，要搞好班級管理工作，關鍵在以下三個方面。
一、多變而靈活地扮演角色
班主任既是知識技能的傳授者，又是學生健康成長的引路人。班主任在學生心目中的特殊位置中所“扮演”的角色將直接影響着學生的成長。班主任應該靈活地扮演好各種角色。
1、嚮導的角色
班主任是學生進步的引路人，是學生前進路上的嚮導，是學生求知、做人道路上的導航。國小生的模仿能力很強，教師的一言一行、一舉一動無不潛移默化地影響着他們。在學生的心目中，班主任就是他們的偶像，不論是説了什麼、做了什麼都是正確的。因此，在班級管理中，班主任要用自己的言傳身教，使學生明辨是非曲直，同時，應把犯了錯誤的學生拉上正道，切實發揮好領路人的作用。這樣才會使班級工作有前進的方向。
2、表率的角色
孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話很好地説明了組織者的表率作用。班主任的表率作用對學生有強大的教育力量和持久的教育效果。平時，老師的兢兢業業，一絲不苟，塌實的教風可以薰陶學生塌實的學風；嚴於律己，言行一致，會成為學生良好行為習慣的典範；淵博的知識，精湛的教學藝術，高尚的人品會影響學生，贏得學生的讚譽。試想，一個言行不檢的教師去教育自己的學生講文明、懂禮儀，將會出現什麼結果。“己所不欲，勿施於人。”
總之作為一名班主任，要時刻提醒自己，幾十雙學生的眼睛時刻在盯着自己，要使自己的言行對學生起到潛移默化地教育作用，才能真正地體現我們教師的表率作用。
3、父母的角色
情感是一種隱性力量，是一種非制約性的管理手段，有時會產生意想不到的效果。如果班主任採取“用心去換心，用愛去換愛”的管理手段，就會形成“師愛生，生敬師”師生關係，班級工作往往會事半功倍。孩子從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母是孩子最親密的人，父母的言行舉止，行為習慣時刻都在潛移默化地影響着孩子，應該説父母是孩子最好的榜樣。因此班主任還須“扮演”好父母角色。特別是對一些不健全家庭的學生和性格孤僻的學生，要像父母那樣無微不至地去關懷他們，用真情感化他們，使他們的聰明才智和潛能最大限度的展現出來。當班主任的真情真正觸動學生的心靈時，猶如親情般的關愛將勝過一切言辭！
二、多方尋找最佳激勵時機
愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。要培養良好的班風，形成良好的學風，班主任只有把握激勵學生的最佳時機和運用恰當的激勵手段，才能燃起學生奮發向上的烈火。那麼，什麼時機激勵為最佳呢？
1、在成功時激勵
一個良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱。當學生在考試中有了進步時，當完成了對他們來説有困難的任務時，他們迫切需要得到學生和老師的認可。這時，班主任就要及時給予恰如其分的肯定，表揚或鼓勵，並提出下一步前進的目標，這樣既能激發學生進取的高度熱情，強化其學習、活動的動機，又能使其產生自豪感。這往往又是新的進步的動力和台階，對其他同學也能起很好的帶頭作用。
2、於困境中激勵
艱辛的學習生活，有時會使學生遇到挫折，或因過錯而產生失敗的情況。稚嫩的心靈承受巨大的壓力，有時甚至會覺得掉入陷阱一般的無助。處於這種情形的學生求得他人理解、求得老師幫助的願望特別強烈。如果此時班主任伸出熱情之手，為他排憂解難，“雪中送炭”般的關愛，定會使他刻骨銘心，必然會產生平時難以獲得的良好效應，終身不忘。我班有一位學生，因一念之差犯了錯誤，受到了學校處分。在他情緒最低落時我和他促膝談心，安慰的同時又幫助他提高了認識，終使他痛改前非，擺脱了心理的陰影。臨畢業時，他把寫着“親愛的老師，不忘你！”的賀卡留給了我。
3、定目標時激勵
給學生設置適當的前進目標，以達到激發其動機，調動其積極性的目的，就稱之為目標激勵。目標的設置要合理、可行，與學生的切身利益密切相關。我們可以根據學生的實際適時提出階段性目標，用目標激勵學生前進，培養學生的自信心，使學生養成良好行為舉止。我們根據學生最近發展期的原則，幫助學生確定自己最近一段時間的奮鬥目標。要改正什麼缺點，改到什麼程度，都要科學合理。只要學生有一點點進步，都要及時進行表揚、鼓勵，並對其提出下一個奮鬥目標。這樣，就會使學生逐步養成良好的行為習慣。如學生早鍛鍊，先要求他們堅持每天跑三圈，堅持一個星期，教師就給予鼓勵；再提出每早跑四圈的目標。一段時間後，同學們都反映開始時腰痠腿痛，但堅持一段時間後，越跑越輕鬆了，不跑反而覺得不習慣了。大家都體會到毅力的巨大作用，嚐到了成功的喜悦。總之，班主任心中要有每個學生逐步前進的遠期目標，採取時時提醒，逐步提高的方法。
班主任經驗交流工作心得8
在學校，“問題學生”通常指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往以反常態的方式來彰顯自己的存在，像“殺手”一樣，用乖張叛逆的言行，頹廢孤傲的神情挑戰着老師的忍耐力，消磨着老師的意志力。十幾歲的他們彷彿已經不需要任何關愛了，殊不知，看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候。
一、狹路相逢
我是一個年老的新班主任，送過三屆學生後接了這個班——初13級14班。前輩們面提耳授地告誡我：要能震得住場子，尤其是遇到“殺手”時！我笑了，我不會有那麼好運氣的吧。可是“幸福”真的來敲門了。記得七年級開學的第一天，我正有條不紊地給同學報名。忽然報名的隊伍裏面出現了一陣騷亂，我剛抬起頭，一個粗劣的聲音響起了：“黑，讓開讓開讓開哈！”循聲望去，朝天衝頭髮、小腳緊身褲，歪斜着肩膀，左手插在褲兜，側揚着臉，右腳搭在講台邊沿上漫不經心地抖着。他眼睛一瞟，把通知單“啪”地拍在講桌上“報名！”我心裏一驚，暗自叫苦：遭了，我可能遇上一個“殺手”了……
他叫張凌，是個不折不扣的“殺手”。我深吸了一口氣，鄭重地開始了和他長達兩年多的“較量”。
二、道高一尺魔高一丈
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。既然這樣，我想應該理解一個剛從國小畢業，又經歷了一個放縱暑假的孩子這點幼稚與莽撞的行為。我告誡自己：要以德服人，以愛育生。
新生入學第二天，我輕聲叫住了張凌：“小夥子，我們聊聊？”他脖子一梗：“和你？沒啥好説的。”我眉頭一皺。當天，數學老師告訴我，張凌上課説話，不聽課做筆記，我深呼吸了一下；第二天，英語老師告訴我，張凌上課裝腔作勢發出種種怪聲，我告訴自己要隱忍；第三天，同學向我告發，張凌上課吃東西、吐口水、説髒話、罵人，我強迫自己要冷靜；第四天，歷史老師告訴我，張凌上課插科打諢頂嘴拆台……夠了！我氣得頭皮發炸。
下課時，他從教室走出來，雙手插在褲兜裏，打着呼哨穿過走廊。我攔下了他：“這幾天都做了啥呀？”“該幹嘛就幹嘛！”他不緊不慢地説。我細數了老師和同學對他的評價，並痛斥了他一通，希望他能做出解釋和道歉。他用手把頭髮一抹，不屑的哼了聲：“這有什麼呀。又沒殺人放火的，有什麼好道歉的。”説完居然哼着歌從我面前走過，快到走廊盡頭時，他忽然轉過頭來：“你如果看不慣，可以開除我哈。”我頓覺威嚴掃地，只感到血一陣一陣往臉上湧。走廊的學生都怔怔地望着我，似乎在等待一場暴風雨的來臨。這尷尬的一分鐘那麼漫長，但我終於還是定了定神，在心裏對自己説：“不能發火。發了火又怎麼樣。罵，他嗓門可能更大，打，他可能要反抗。”於是，我強壓了怒火，但感到相當挫敗。
七年級的半個學期不到，張凌已經在班上“名聲大震”，而且還糾合了另外三人，形成了“四大金剛”。我和張凌的“較量”也總以他桀驁不馴地得勝離去而宣告結束。難道“理解”不能達成我們之間的共識嗎？我還不夠“理解”他嗎？我在傳“道”，他在修“魔”？道高一尺，魔高一丈？
三、細心觀察，知己知彼
陶行之先生曾經説過“沒有愛就沒有教育”。對呀，理解是基礎，以愛心為出發點。可是我忽然發現，我對張凌的理解不是真的從愛出發，我只是為了塑立自己好老師的形象而刻意隱忍，他的牴觸抗拒就是證明。鑑於此，我決定靜下心來，好好了解他。
沒課的時候，我輕輕走到教室後，在窗户外觀察他。我發現：課堂上他注意力一直不集中，不做筆記；好動，坐不住，耐心不足；喜歡説話、嚼東西，並且頂撞老師還狡辯；學習態度不端正，懶惰。課間愛往小賣部跑，喜歡惡作劇，尤其喜歡捉弄乖巧的女生；個人中心主義；與其他班的同類學生聯繫緊密，常有外班同學來找他；一到放學就邀邀約約，特別是週末放學，顯得格外亢奮。
從他的國小同學那裏，我還了解到，他在國小打架鬥毆，經常站校長辦公室；有拉幫結派、搞小團伙的傾向；有抽煙史，在國小造成一定反響。這些我從他父親那裏也得到了證實。真是一個讓人頭痛的.“問題少年”呀！但是我也在觀察中發現了他的“閃光點”：頭腦靈活，喜歡運動；仗義直言，最講義氣，有一定的號召力。
那麼是什麼造成他現在這樣“離經叛道”的呢？原來在家裏，張凌的父親是退伍軍人，脾氣暴躁，非打即罵，又經常外出，無暇顧及孩子的學習生活，母親性情温和，管教不了他。在學校，老師也不會毫無原則地縱容他，看到他紀律散漫自然要嚴厲批評教育，這就使他覺得老師是仇視他，對他有成見。這讓張凌出現了嚴重的心理失衡。他像一隻刺蝟，時時張開尖鋭地硬刺不斷傷害別人，以此來保護自己。於是，他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，老師同學越生氣，他越有一種“勝利的喜悦”。
瞭解到這些，繃緊的心鬆弛了一些，以前對他的憎惡也沒有了。我暗下決心一定要把他“調教過來”。
四、耐心激勵，滴水穿石。
著名的教育學家巴特爾説：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載着愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”
愛“好學生”是任何老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對“問題學生”也要擁有同樣的關愛。如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上就意味着結束了。因此，我決定摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘他的閃光點，適時激勵，使其有成就感，並轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。我想我的關愛一旦被學生接受，便能產生意想不到的奇蹟。
一次偶然的機會，我發現張凌喜歡上網玩遊戲，而且對電腦網絡比較熟悉。我尋思：何不在班上搞個“網絡辯論賽”呢。一來可以正面引導同學們科學上網，二來也好給他一個展示自己特長愛好的機會嘛。説幹就幹，果不出所料，他滔滔不絕的論辯令同學們刮目相看。在同學們熱烈的掌聲和真誠的讚美聲中，他居然一改往日不屑一顧的神情，不好意思地低下了高傲的頭、激動得滿臉泛紅。他偷偷地朝我望了一眼，我微笑地回以讚賞鼓勵的目光。那一刻，我感覺他那些隨時備戰的“硬刺”柔軟了許多。
我抓住他愛運動和有號召力的特點，表情平靜地委任他為體育委員。他驚詫得張大嘴巴，半天沒落下來。但在隨後的體育課上，我偷偷看見他在操場上拽拉他的那些個“兄弟”排隊集合。我掩嘴而笑。教育是心靈的藝術，如果我們承認我們教育的對象是活生生的人，那麼教育過程不僅僅是技藝的施展，更是充滿人情味心靈的交流與溝通。他心情好的時候，我又“爭取”到了一次和他單獨面談的機會。他慷慨激昂地講述了在國小時像聖鬥士一樣的“戰鬥”歷程，我靜靜地聽着，他可能沒意識到他在讓我分享他的快樂。最後他補了一句：“喂！那是國小的事哈。”（“喂”是他很長一段時間裏對我的稱呼）我點點頭：“知道了。”
看他這麼熱衷於打鬥，我決定慢慢分化他的“小集團”，將他引上學習的道路。我不動聲色地將他的座位調到第一排，並編入班上學習氛圍最濃，最守紀律的學習小組，我要讓他“近朱者赤”。同時，我暗自叮囑這組同學，要時刻督促張凌。開始他很不配合，沒按時完成任務就想跑，全組同學因此受牽連，後來全組同學都拉着他學習，不過關就不讓他走……這樣又折騰了大半學期，到八年級上期，他的名字再沒出現在“記過本”上了，成績也慢慢有所提高。因為曾經“裂痕”很深，所以張凌情緒時常反覆。我又多次與他的父母交流溝通，希望父親能改變一下教育方式，多鼓勵一下孩子。家長也意識到了問題的重要性，答應積極配合學校的教育。
八年級下期，張凌不再是個渾身長刺的刺蝟，雖然還有些油腔滑調，但也懂起碼的禮貌。快期末的一個晚上，他在網上給我留了一個言：“老大，莫熬夜哈！”這句“老大”倒讓我很吃驚，甚至有點哽咽。我明白，這個帶着江湖味兒的稱呼是他對我的一種認可與親近。
九年級到了，大家投入到緊張的學習中。第一次月考結束的那天下午，張凌經過我身旁，忽然遞給我一塊餅乾：“老大，來一塊嘛。”我哭笑不得。“吃嘛。吃嘛！”他直逼到我嘴邊……前兩週，他工工整整地寫了入團申請書，並以操行88分的表現一致通過了審批，加入了中國共青團。他説將來他到部隊還要爭取入黨。上週星期一的早上，我的辦公桌上放着一盒蘆薈酸奶、一個奶香麪包和一張小紙片，紙片上寫着：老陳，天氣涼了，注意保暖！落款是Z 、C、L。那是張凌和他兩個好友的首字母。“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。”是呀，愛是發自內心的，持續的一種情感。陶行知先生曾説：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”或許，張凌這個曾經的“殺手”已經開始懂得如何關愛他人了吧。
李鎮西校長講學時説過，每個老師都有可能遇到的貴人，這個貴人就是“問題學生”。當時不解，現在有點感觸。我不清楚張凌是不是我的“貴人”，但我知道這個“殺手”不太冷。
班主任經驗交流工作心得9
俗語：狗不咬，使棍搗。
為了在有限的休息時間裏，創造出最具娛樂精神的轟動效果，熊孩子們常常置班規、校紀於不顧，拿出人不惹我，我惹人的鍥而不捨的精神，叫外號、藏書本、擋去路，絆跟頭……直到對方被逗得忍不住，上身上臉地去打，去鬧。
連續幾天課間去班級巡視的時候，子義都被一幫姑娘追着打。
第一天，見我去了，姑娘們立刻做鳥獸狀，四散逃去。子義也尷尬地坐到座位上，我橫眉冷對地用眼神指責了一下。
第二天，我走進教室的時候，子義又被後座的女孩摁在桌上狠勁地捶打。我對子義説：兩次了哈。
他馬上接上話茬：老師，是她打我的。
還繼續辯駁：老師，是她先拿走我的書，我不讓，她就打我。
這小子説得振振有詞，我只好説：下不為例，遇到問題文明解決，別在班級裏瘋瘋打打的，嗑着碰着了，誰來負責？
但我的話並未見明顯的效果，第三天，又是子義被圍攻。
我是好氣又好笑，批評他？人家有理啊，都是別人先動手的。批評其他同學？這偶然性也有點高啊，事情都是圍着他鬧起來的。因為這點小事去兩面調查，聽兩方互相推諉扯皮，也斷不會有什麼結果的。我根本不可能每一個課間都在班級內巡視，對偶爾發現的小問題得想個靈驗的法子。
當時靈機一動，對子義説：咱班確實是缺個管理課後瘋打的班級幹部，看你在這方面處於很不利的位置，經常捱打，得找個人保護你才行啊。
我又故作沉思，做出一副確實想幫他的樣子，最後目光轉到子義身上：你是個好人選啊！正好課間休息的時候你來管着，作為班級幹部，你有別人都沒有優勢，誰再和你鬧，而你不上報，那便是你的錯了。
這個班級幹部是臨時任命的，我還沒有想好這個官職以什麼命名，但總要搞得很正式很隆重的樣子，才不算是敷衍。
我轉向其他同學們問：大家有沒有好的建議？
大家心知肚明，都猜透了我的心思，竊笑不止，七嘴八舌地貢獻想法：打官！法官！管自己官！一時間，叫喊聲一片，最後經過權宜，任職為：課間班長。
課間班長走馬上任了，因為有了責任在身上，再想主動挑事的時候，總得忌憚着點兒，但也有控制不住自己的時候，故伎重演，這時候，周圍的同學也不會像以往那樣，一點就着，追得他滿地跑了，畢竟人家現在是“班級幹部”了嘛，背後還有班主任呢，打狗也得看主人嘛。
定時或不定時地我也會找他了解課間的情況，這孩子也基本能夠據實彙報。摁下了子義這個小葫蘆，也還會有小瓢浮起來，但總體上以子義為中心的颱風已算是基本過境。
如此一官，降住了子義，也震懾了調皮的熊孩子們。調皮本就不算個事兒，相比以往，出現問題了，批評教育、説服教育、強制壓服等方式的教育，我倒更喜歡這種輕鬆並充滿了活力的方式，儘管效果可能慢了些，但教育的本質不就是“種豆南山下，帶月荷鋤歸”的慢境界嗎？
班主任經驗交流工作心得10
大家好！自從20xx年工作以來，一直在xx國中任教，且擔任班主任工作。今天，能在這裏跟大家一起交流班主任心得，我感到非常榮幸。接下來，我就談談我這幾年當班主任的所思所想吧。
説實話，當班主任很不容易，壓力大，這壓力主要來自：教學、班級管理、學生安全方面等等，這各方面的壓力都時刻提醒着我不能放鬆自己。
我常這樣勉勵自己，只要用心去做，班主任工作並不是一件很困難的事。工作中，我常換位思考，假如我是學生，我希望一個什麼樣的老師來做我的班主任。帶着這種心態，在班級管理中，我適時調整自己，向着學生心目中的老師的方向去努力。
正所謂學高為師，身正為範，要想讓學生信服我。首先，我要求自己能夠在精神狀態上感染學生，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗。用自己的積極向上的心態去感染學生，以輕鬆愉快的心境迎接每一天的工作。所以，每一天，不管自己的心情如何，在學生面前都應該儘量微笑，開心，讓他們能夠感覺到每一天都是充滿陽光的。
同樣，老師的行為規範也直接影響到學生。一進教室，先將講桌擦一擦，整理一下講桌上的粉筆和板擦，這些小事看上去微不足道，但時間一長，學生也會發生改變，學生的課桌椅排列整齊了，桌上的書籍也整齊了，班裏的綠化也有人去澆澆水了。
另外，班主任的課一定要努力上好，如果課上不好，學生可能會不認可我們，以至於對於班主任工作，學生也不會服從。所以，在平時的教學工作中，認真上好每一節課也是極其重要的。
當然還有一些方面也很重要。比如：
1、精心選拔優秀得力的班幹部。
選班幹部不一定是學習好的學生，但必需是認真負責、責任心強的學生。 比如，我通過差不多個把月時間的觀察，才選定我們班的班長。
2、制定切實有效的班級細則。
這個擬定過程學生參與進來，我來把關。
3、把握好師生關係的親與疏
在班級管理的過程中，要注意自己的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。
4、把握好教育管理的寬與嚴
我認為班級管理工作中的“嚴”應是：工作計劃的嚴密，班級紀律的嚴明，處理違紀學生的嚴肅，對自己和學生要求的嚴格。而“寬”則是：班級管理氛圍寬鬆，對學生的寬厚、寬容，制定學生進步目標的寬泛。但對學生也要有必要的懲罰。
我們常説：“教學有法，教無定法”，其實班主任工作也是如此，因為每個學生的性格、脾氣、愛好都不同，作為班主任，在管理班級、教育學生的過程中，其實也是因人、因事、因時而定的，並不是一成不變的。
簡單的説這幾年我的體會就是以下這幾點：
一是：育好己——教育好自己，提高自身修養，增加人格魅力。 二是：上好課——這是一個老師的根本所在。
三是：帶好班——智慧的，輕鬆的管理好班級。
班主任經驗交流工作心得11
班級是學校的一個基本單位，學校的校風、校貌決定於班級的班風和班貌，而班主任是班級的領導者、管理者、組織者、更是學生的引路人。班主任肩負着多重的紐帶作用，大到國家的教育方針政策，中到學校管理者的管理方法和理念，小到教師和學生之間的直接接觸。所以説班主任是身負多職，必須引起高度的重視。下面我就談談自己做班主任以來的一些感受。
一、親其師，信其道
七年的教師之路，我深深體會到縮短與學生的距離，與提高教育教學水平同樣具有重要的地位，當學生處於正確而又積極的情緒時，那麼我們的教育教學就會取得事半功倍的效果。以自己小時候的想法來指導工作，這樣才能從學生的角度出發，不能把我們自己的想法強加在學生的身上，學生還必須無條件的服從，這樣只能造成心靈的遠離，而教育卻無法達到預定的目的。
二、愛孩子是教育的基礎。
愛是教育的基礎，教師職業的天性就是富有一種責任感和使命感，只有愛才能播種愛，只有愛才能呼喚愛。我們要用愛心來感化後進生；用耐心來引導後進生；用恆心來等待後進生，堅持打持久戰，不要妄想一次的教育就能讓孩子來個大轉化，讓我們用期待的眼光來看孩子，只有期待後的成功才是美麗的喜悦。熱愛孩子吧，給孩子一個寬鬆活潑的環境，熱愛孩子吧，就是熱愛我們的明天，讓我們把愛撒向每個孩子的心靈深處。
三、班幹部的培養，促進學生自我管理。
班幹部是班級的核心，是老師的得力助手，選拔優秀的班幹部至關重要，有的老師認為只要學習成績好就有資格當班幹部，其實教師一定要脱離這樣的誤區，從多方面考慮學生的能力，讓成績不好的同學能有展示的機會。教就是為了不要教，就是要求學生能自我管理，其中中介就是班幹部，班幹部能起到以點帶面的作用。班幹部就是教師培養起來的點，其他學生就是面，真正達到教是為了不教。
四、細節決定品質，更決定成敗。
班主任工作應該是由一堆細節組成的，我們常年的班主任工作修煉中，已經練就了一雙火眼金睛，一走進教室，哪個孩子臉色不好看，哪個孩子行為變化，哪個孩子思想有問題，哪個孩子犯了錯誤，決逃不過班主任的眼睛。發現學生思想和行為有變化時，就及時深入瞭解，找到問題的所在，那就找到了解決問題的方法。
五、家校聯繫，促進溝通
學校是小環境，教育應該是大環境的教育，那就必須做到家庭、學校、社會教育目的的一致性，這樣才能取得良好的教育的效果。現在不是有個公式5+2大於7的説法，也就是説五天的學校教育加上兩天的家庭教育，其教育功能要遠遠大於七天的教育，現在我們都面臨着5+2=0的危險，有些家長由於受到社會功利性的影響，也把一些消極的思想毫無顧忌的傳輸給了孩子，造成了學校教育與家庭教育的目的不一致。特別是在農村5+2=0的現象更加嚴重，所以我們必須堅持與家長多聯繫，瞭解家庭的教育方法，並採取適當的措施來補救。
六、獎勵和批評，促進制度的形成
“沒有規矩，哪成方圓”是對就是對，是錯就是錯，對的要獎勵，錯的就要為自己的行為受到懲罰。現在的課程改革，教師不敢對學生説“不”了，只怕這樣傷了孩子的自尊，打擊了孩子的積極性。不過這樣的做法就比較偏激了。人追求完美是對的，但人無完人，何況是孩子，關鍵是犯了錯誤就必須得到教師引導而有所改變，每次犯錯誤應該都是孩子成長曆程中的一個腳印，孩子的成長就是由許許多多這樣的腳印組成的。
班主任經驗交流工作心得12
今天，我參加了學校組織的班主任經驗學習交流活動，深受啟發。主要內容是關於“問題學生的教育與轉化”。問題學生在每個班級中都普遍存在，要全面提高全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好問題學生的轉化工作。為此，我根據問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。
問題學生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，問題學生主要有四類：學習成績差的問題學生；紀律差的問題學生；學習成績和紀律都差的“雙差”問題學生；學習或紀律時好時差的準問題學生。問題學生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好問題學生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。
問題學生不一定是壞學生，由於未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。教師不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，教師應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。
轉化問題學生，首先要了解問題學生。問題學生的形成原因十分複雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，學生社會閲歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為問題學生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好問題學生的轉化教育工作要注意三點。
第一，愛心。無數轉化問題學生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待問題學生，與其建立起融洽的關係，才能感化問題學生。問題學生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要温暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。對問題學生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。
第二，講道理。問題學生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為問題學生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脱這種處境的方法。做問題學生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。
第三，以智導其行。問題學生形成原因錯綜複雜，可以説，問題學生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。問題學生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反覆和衝突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善於捕捉問題學生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反覆現象，要耐心説明，持之以恆，善於在反覆中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作鬥爭的抵抗力。
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。問題學生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對於問題學生工作的耐心與愛心。
班主任經驗交流工作心得13
在普通而又平凡崗位上堅持了將近兩年，在我的腦子裏始終都記得“在其位，謀其職”，“沒有最好，僅有更好、最好只是暫時的表現、更好才是永恆的創新”這樣的宗旨，我堅持把班主任的工作做的更好。當開學的鐘聲一敲響，日復一日就有着雜而多而亂的事情等着班主任們去完成，應對一個個活潑、好動的孩子孩子們，再加他們對學校的管理以及環境有了更深的瞭解和熟悉，情緒相對開始比較鬆散。那麼針對這樣的情景，我們班主任該如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我一向都在思索的，在實踐中我也想了不少辦法，結合實踐做了以下一些努力。
一、打造一支理性，作風雷厲風行的班幹部隊伍是班級工作走上新台階的重要支柱
經過一年半以來，我班的學生基本都當過了班幹部。對各學生的管理本事有了大概的瞭解。班主任的精力都是有限的，要搞好班級管理工作，必須具備一支有思維、有職責心、過得硬的得力班幹部隊伍。經過這麼久的努力，班級也培練出一批精幹老練，敢於承擔的班幹部了。俗話説：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”而今已經是二年二期的後階段了，我認為應當嘗試適當的放手讓班幹部進行班級管理。對於班幹部的任用，我採取經過班級學生推薦和長時間的觀察和作很多的學情調查才最終定奪。班委會成立之後，首先我對他們進行培訓，統一思想，提高認識和工作意識水平，並要他們輪流總結每一天的息會課，抓出一天中所發現的問題，我輔助出一些解決問題的方法和措施，以至構成慣例。我對班幹部也是嚴格的要求，每週堅持開一小會：自我小結和相互學習，重點突出，發現問題，解決問題，層次清晰。對每週做的好的班幹部進取進行表揚和獎勵。因為如此，同學們都公認本班的班幹部都思想過硬，是信的過的好同學，是令他們尊重，令他們學習的好榜樣。
二、擺正學生的位置。
古人云：“知已知彼，百戰不殆”。此刻的教育，學生才是我們教育的主體，那麼怎樣才能體現學生的主體性呢？那就是得把學生研究透。各個年齡段，各個學段、層次以及各個不一樣家庭背景的學生生理、心理特點都不一樣，尤其是班主任需要了解、明白他們在想些什麼、做些什麼，怎樣才能讓他們理解你的教導。一、從學生的特點出發，設身處地的以他能夠理解的方式進行啟發和引導。二、蹲下身子看學生，教師和學生常常也需要換位思考，我們並不能一謂的以成人的眼光看事情。其實，學生到學校來，誰都想成為教師心目中的好學生，他們對教師充滿了尊敬、崇拜和依靠，因為智力的差異和自制力本事的不一樣，才導致他們良莠不齊，而我們作為教師，尤其是班主任，就要區別對待。例如，有的學生協調性不是很好，你非要他跳出多精美的舞蹈來，怎樣可能呢？不要精美不成，搞成個心理不健康就麻煩了。孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”所以我們教師要因材施教，任意拔高要求無異於拔苗助長，得不償失。在嚴格要求的同時，儘量多鼓勵、表揚他們，讓他們感受到成功的喜悦和學習的樂趣，構成良性循環。我班有一位同學很喜歡好動、打架、搞惡作劇，批評了多次都不管用，之後我想還是讓他找點事做吧，專做好事，在不影響上課時間的情景下比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙屑，有同學不舒服時陪同去醫務室等等，每一天我都對他的點滴提高給予表揚。有一次因在學校主動拾起地上的垃圾在大會上得到了，表揚這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一一表揚，同學們也很羨慕，他就天天樂滋滋地至少在生活方面突然像換了一個人。
三、要關愛、賞識學生，真誠為友。
在我們眼裏，孩子總是天真的、幼稚的。其實每個孩子都有自我的思維，他們也十分渴望被大人們理解，尊重和認可。班主任有時更要以朋友的身份蹲下身子和他們説話，平等地進行交流，傾聽他們的心聲，尊重他們的選擇，分享他們的歡樂。一個月下來我基本會對每個學生進行全面瞭解一次，做下來與他們談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。學生自然也就會體會到教師對他的愛，並樂意講出她心裏藏着不為他人所知的一切。
總之，只要我們心中都是真誠地為孩子着想，為孩子的健康茁壯成長而付出，為提升孩子們的生命狀態為出發點，就該時時端正自我的工作態度，我相信，我們的班主任工作也能在不斷的磨練中得到昇華。
班主任經驗交流工作心得14
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。因此為了上好每一節課，首先必須認真備課，認真鑽研教材，吃透教材，同時還要把握學生的學習動態並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵學困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
二、注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，促進學生的全面發展
運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。在學習中積極的採用適合學生個人特點的教育方法激發學生的學習興趣和熱情。同時讓學生懂得學習的重要性，動之以情，曉之以理，鼓勵他們，讓他們明確學習目的，端正學習態度，樹立學習的自信心，培養刻苦鑽研的精神，促進學生的全面發展。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生的發展
由於種種原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放鬆，久而久之改變了孩子對學習的態度，致使其成為學困生。為此要做好學困生的轉化工作，首先要轉化學生的思想，其次為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我認為經驗教師的“一幫一，一對紅”的方法很值得借鑑，以優生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、建立民主和諧的師生關係，和學生融洽相處是進行師生交流的有效平台
我認為只有讓學生從心裏上接納了老師，願意親近老師，他才會大膽地把自己的想法説給老師聽，有利於教師瞭解孩子的思想動態，更有利於教師針對孩子的個人情況採取有效的教育方法進行教學。所以充當學生的知心朋友，和學生進行感情的交流是很重要的。
總之，在今後的工作中，我要努力學習先進的教育理論，要多向有經驗的教師請教，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，並在教學改革的道路上與時俱進，不斷創新，不斷提高。
班主任經驗交流工作心得15
來到立新中學已經是第三個年頭了，三年一直擔任班主任工作。幾年的班主任工作讓我感受到，班主任工作是一份非常瑣碎、忙碌、操心費力的工作，但又是一份非常艱鉅、重要的工作。班級管理的好壞，直接影響整個班級的好壞。當班主任的這三年裏，我一邊不斷的去摸索班級管理的方法，一邊不斷的向經驗豐富的老班主任交流學習。經過三年的歷練，讓我從最初的“力不從心”，到現在的“漸入佳境”，回顧三年的班主任工作，整理了一些心得體會與大家交流分享：
一、規範學生的學習習慣
俗話説：“無規矩不成方圓”，沒有嚴格的規章制度進行約束，學生很難形成良好的學習習慣，也就無法完成學校的各項教育、教學目標。在制定班級規章制度定時，我充分發揚民主，讓學生親自參與。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規章制度。學生參與了班規的制定，既增強了主人翁的意識與責任心，又為今後的班級管理奠定了基礎。在學生的積級參與下，我制定出了“班規班約”、“各科科代表職責”、“體育委員職責”、“衞生委員職責”、“值日班幹職責”等一系列規章制度。光制定規章制度是不行的，必須認真的學習，讓全班學生都要了解這些規章制度。本學期初，我就帶領我班學生利用班會時間認真學習了各項規章制度，並將各項規章制度張貼於班級的宣傳欄裏。通過制定和學習這些規章制度，學生們基本知道了自己在生活和學習方面應該怎樣去做。
二、建立良好的班幹部管理團隊。
班幹部是常規管理的執行者和守護者一個優秀的班集體，除班主任外，還必須有一支能幹的班幹部隊伍。班幹部作為聯繫班主任和學生的橋樑，作為班主任的助手，他們的工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以我一接手新的班級我就積極瞭解班上學生的基本情況，根據自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班幹部。例如，我選出了五位有過班幹部經歷的同學，讓他們作為每天都的值日班長，來共同的管理班級事務。對於班幹部的培養，一方面我會給予他們一些工作方法和怎樣和同學相處的技巧，讓他們發揮各自的才能去組織和管理班級，另一方面我會幫助他們在班級裏面樹立威信，讓學生對班幹部產生信服感，從而更好地聽從班幹部的管理。對於班幹部的培養培養，我從開學到現在一直沒有鬆懈過，我會定期的專門召集班幹部隊伍開一個小的座談會，一方面瞭解一下近期班級管理過程中出現的問題，另一方面讓班幹部之間，交流一下自己在班級管理工作中的經驗和心得，讓他們共同提高、共同成長。
三、在班級管理中做到嚴而有愛
紀律上我主張“專政”，一個班級必須有嚴格的紀律，一切行動聽指揮，讓學生明白什麼時候該做什麼，該怎麼做。例如：我要求每天早讀之前必須將要交的作業交到各排的排長，剛開始學生不習慣這種做法，經過一段時間的嚴格要求和培養，能在早讀預備鈴響之前將作業收齊。但是嚴並不等於苛求，而是嚴而有情。教師對學生的愛，有時勝過千萬次的説教。例如：我經常利用下課時間在班上走一走，看一看，和學生隨意的交談，甚至開一下玩笑。不一定帶有什麼目的，這樣有很多好處——可以融洽師生關係，拉近老師和學生之間的距離，同時對下課的一些不良行為也可以有效制止。
四、作好家校溝通
要想真正把一個孩子教好，需要班主任和家長的及時溝通、互相配合。班主任要經常和家長溝通交流。學生有進步了或犯錯了，要及時跟家長説，讓家長及時瞭解學生的在校情況。為了更好的和家長交流，新學期一開始我就創建了班級家長微信羣。對於在班級管理中出現的一些問題，及時通過威信告知家長，尋求家長的幫助與監督。例如。我每天要求班幹部把每天的作業發到班級微信羣裏，讓家長們一起監督孩子的作業完成狀況，對於每天學生作業完成的質量，我會發到微信羣裏，讓家長得到一個及時的反饋。通過一段時間的努力，班級裏不完成作業的情況越來越少。 以上是我在班級管理過程中的一些不成熟的看法和做法，還需要不斷的向有經驗的班主任學習，希望給予批評指正。謝謝！