有關學生週記模板集合5篇

時光飛逝，如梭之日，轉眼一週又過去了，一週的時間，想必你學習了很多新技巧，是時候在週記中好好總結過去的成績了。那麼寫週記需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的學生週記5篇，歡迎大家分享。

學生週記 篇1

每當我考試的時候，我都特別的緊張。

因為，我經常雙休日在家裏看電視，數學和英語學科成績又不好，數學頂多也只能打80多分，英語學科，更不用説了，每一次都不及格，因為三年級四年級都沒有學英語學科，英語學科自然還要從最簡單的學起了。

所以，在考試之前的那一夜晚，我都害怕的睡不着，一眨下眼，好像看見英語學科和數學考不及格，如果不及格我就死定了，數學我自信我能考個中等分數，可英語學科我完全沒有把握了。

考試，又對我來説是一個最好的`運氣，另一個是最壞的運氣，好運氣是因為看到了這半學期自己的學習成績，懷孕期則是，如果考不好，我等着回家挨批了。

我知道考試沒有什麼不好，可是，我總是那麼擔心，怕看到自己考不好，沒有人跟我一起玩耍，説我學習成績不行，我考好了，夥伴和我玩，可是，我又怕我太較矮，學習成績又會下滑，其實不管我考多麼好，夥伴都一直相信我，陪伴我。

學生週記 篇2

我的小鳥是叫紅屁股（是我們那叫的名）。它長着兩個小小的，嘴尖尖的.，長着黑色的羽毛，屁股是紅色的，可愛極了。性格非常頑皮不信？我不妨跟你們説説吧。

一次，記關鳥籠了，我就去上學了。誰知，它飛了出去等我回來時。早就沒“鳥影”了，嚇死我了，趕快出門去找。我找了一上午了，我都快累死了，都是看不見，只好回家了，我一看，那小鳥競然在我家了，氣暈！

還有一次，我見那小鳥和我熟悉了，就天天放它出來和我玩。那一天，它跑到水盤那玩。起初，我不理它，讓它自以在玩，因為我要做作業，待我做完了，跑去和它玩，你猜我看到什麼了？什麼也沒有。去哪了呢？我好像看到水盤有東西在求救一樣，哇，它掉進水盤裏了，我趕快拉它起來，可是羽毛全濕了，我趕快用媽媽吹頭髮的電吹風給它吹乾。看着那小鳥凍的靠在一旁，讓我哭笑不得。

我喜愛它，小小的鳥兒，只要不傷害動物，養也沒事的。過，只要好好保護好動物，地球將會變的更加美好！

學生週記 篇3

星期二，我們接受了一次特別的作業，要觀察蝸牛從哪裏排糞便?怎麼讓蝸牛甦醒?我帶着疑問回到家。我在花壇裏捉了一隻背上是青綠色帶有花紋的蝸牛，另一隻是一隻普通的蝸牛。我把黃瓜和菜葉剁成碎片。早上，我發現蝸牛在排糞便，我看了看，蝸牛是從背上拍糞便的，蝸牛彷彿在説：“這可是身體最重要的地方，沒有它，我們早就憋死了!”排完糞便，蝸牛開始吃東西了。

咦?蝸牛一動不動的，蝸牛睡覺了，我認為食物就能讓蝸牛甦醒，之後，我在網上一查，原來用水能讓蝸牛甦醒，蝸牛好像再説：“我還想睡覺，讓我睡一會。”我把水一到，蝸牛便慢悠悠的'醒來了。

原來，一項聽起來簡單的作業，能帶給我不一樣的驚喜。

學生週記 篇4

母親的愛

人的一生是一個愛與被愛的過程，也是付出與回報的過程。從我們呱呱墜地的那一刻起，就有一種愛縈繞於身心，那是母親的愛。母親用那份最執著，最真誠，最持久的愛心感化我們，在我們心中撒下愛的種子，淨化滋潤我們的心靈。用同樣的愛心來回報社會，它擎領我們的一生，但它本身是無私的、不求回報的。

“誰言寸草心，報得三春暉”。母親對我們付出的愛心是世界最寶貴的財富。我們被它呵護，被它包圍。它正如花兒傾心的開，無悔的謝；又如春天裏的風，夏日裏的綠，秋天裏的紅，冬日裏的暖；好似雨後彩虹的清晨，炊煙舞動的黃昏：是它讓我們笑對精彩每一天。

歲月悠悠，經過多少個絢爛的春天，寒冷的冬天，那一份愛心永不抹滅。我們上學前，它化為一句親切的叮囑：“路上小心”；我們回到家時，它化為一個微笑，讓我們疲憊的一天重點起光明的火把；晚上做完功課，它融入我們桌邊的一杯牛奶，讓我們温暖於心。

歌手的情

有這樣一個歌手，有這樣一個志願者，當他自己還沒有當父親的時候，他就用父親那樣的眼神看着那麼多的孩子，孩子的眼神讓他心動讓他行動，他的名字很讓人產生這樣的聯想，他叫“叢飛”，“叢”讓我們看到了兩個人站在大地上需要互相支撐，互相温暖。作為一名著名歌手，叢飛10年來累計捐款捐物300多萬，他商業演出頻繁，本應該生活富裕。但他10年來傾其所有，累計捐款捐物300多萬元，資助失學兒童和殘疾人超過150人，自己卻一直過着清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。他是一位真正的無私者，真正的忘我者，把愛傳遞給別人，不計較別人愛的回饋。20xx年4月20日20時40分，愛心大使叢飛完美謝幕，深圳市團市委已經成立叢飛愛心基金，他們將接過叢飛的愛心接力棒，正如叢飛所希望的那樣，貴州山區的孩子們不會因為他的離去而失學。

在叢飛身上，我們看到了毫不利己、專門利人的精神，看到了當今中國建設和諧社會所必需的'無私奉獻、誠信友愛的精神，扶貧濟困、助人為樂的精神。可以説，叢飛精神是今天的時代精神和民族傳統美德的結晶。

感恩的心

母親一次次愛心的付出，作為子女自然會產生一種回報的心理，這種回報的心理就是“孝道”的精髓。儘管我們無法回報母親的愛，但我們可以用實際行動去感恩，回報社會。用心去温暖給我們奉獻愛心的人，及需要愛心的人。進而擴展到對於自己“傳道授業解惑”的教師。我們的一切“所得”，都在於別人的“所施”，這是博大的愛心。進一步説，這種感恩與回報，於國家、民族而言，就是忠誠之心；於朋友而言就是友愛之心；於社會、自然而言，就是熱愛之心……一個人最高尚的精神狀態，莫過於時時刻刻懷着一顆充滿愛的心。情隨事遷，我們對愛心的回報有了更深層的理解，父母最大的心願是我們能成為社會需要的人才。我們要用心回報父母的同時，也要用愛心去温暖社會。

對於我們每一個人來説，要心存感恩，用心去感受，用行動來回報。一句温馨的話，一個甜美的微笑，一束清新的花。同時也點綴了自己的一生，不辜負父母和他人對自己的所付出的愛，這樣活着才能對社會有所作用。

學生週記 篇5

學校在實施素質教育的過程中反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價制度。一個毋庸置疑的事實是現行的考試製度已經成為推進素質教育的瓶頸。它遏制了學生多方面潛能的發展,影響了我國全民素質的水平和發展。如何打破這套多年來形成的根深蒂固的評價制度呢？近幾年來，我校不斷探索實踐，為促進學生全面發展，推出了《學生成長週記》，開展素質教育評價。

一、《學生成長週記》理論依據：

多元智能理論對傳統的標準化考試成績評價學生的評價制度提出了嚴厲的批評。考試成績評價學生是片面的和侷限的，它不能真實、準確地反映學生解決實際問題的能力。教師應從多方面觀察、記錄、分析和了解每個學生的優點和弱點，並以此為依據設計和採用適合學生特點的評價制度，幫助學生“揚長避短”。也要幫助家長認識和了解學生的學習特點和需要，並採取適當的措施，幫助每一個學生充分發展其潛能。因此學校的評價指標、評價方式也應當多元化，並使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養。《學生成長週記》內容設置是依據多元智能理論中的自我認識智能而設立的。

二、《學生成長週記》內容設置及説明：

1、封皮為膠印彩頁，體現學校校徽、校歌、校訓等旨在突出其自

身的使用和保存價值；體現學校辦學方向和辦學宗旨。讓學生熟記校訓、會唱校歌。讓入校後的學生成為真正意義上的二十中人。

2、“我對自己的希望和要求”欄目和“學期末感言”欄目，旨在幫助學生每學期初為自己制定一個明確可行的奮鬥目標，並時時督促和提醒學生反思每個階段應付出怎樣的努力才能實現既定目標。

3、“學科週週清”欄目是為了避免學生學習中知識的積壓，讓學科教師瞭解學生周知識掌握情況，便於任課教師動態教學。同時把“學科週週清”欄目列入班級學習小組互動上來。讓學生相互監督，相互促進，相互完善。

4、“父母寄語”和“摯友的'話”兩個欄目是利用學生身邊的力量，來教育和影響學生的發展，進而使其感受到一種關心的力量。

5、“我讀過的書”欄目是為了給學生留下一個讀書的記憶，進一步促進學生對讀書的渴望，也可以和其他同學進行比較，從而努力去讀更多的書。

6、“每週一言”旨在通過格言、

警句等形式，讓學生在不知不覺間積累經典佳句，並且激發學生學習與前進的動力，實現自我教育、自我管理、自我完善的目的。

7．“我的假期我做主”欄目幫助學生進行假期計劃制定，其中重點強調音、體、美內容的設置，也注重學生特長假期提煉拔高。

三、《學生成長週記》的使用：

《學生成長週記》一學期一本，一學年兩本，國中三年共六本。為了利用好《學生成長週記》，使之發揮最大效益。我校《學生成長周

記》的具體使用流程如下：

1、開學初學校下發《學生成長週記》，以班級為單位統一組織實施，班主任具體負責，年級組督導。班主任統一填寫姓名、班級序號，指導學生填寫個人資料，列出學期階段計劃。每週週二班會下發給學生，次日上交，班主任統一管理。學校每月按照班級序號抽查一次，檢查結果納入班級月量化。

2、每月末班主任填寫學生一個月以來日常行為表現情況，要求用等級和激勵性語言，以促進學生髮展為目的。

3、每月末各班級利用一節班會課組織學生對自己一個月中的表現情況進行反思，舉行班級月交流辯證會，對自己做出客觀分析，制定改進措施。

4、學科教師兩週填寫一次，雙週週末學生把《學生成長週記》帶回家中，交給父母，請家長參與到評價中來，並對學校工作提出建設性意見。週一返校時學生帶回反饋意見，班主任負責向學校反饋。

四、《學生成長週記》使用的保障措施：

1、學校把《學生成長週記》使用列入學校長期學校發展規劃的一部分，建立長效機制，使用過的《學生成長週記》有檔案室專人負責。

2、任課教師對《學生成長週記》的運用納入教師全員量化，有教導處負責檢查。班主任對《學生成長週記》管理使用則由政教處納入班級月量化。

3、學生對《學生成長週記》的使用是學校評選“優秀學生”的必要條件，讓學生深知《學生成長週記》使用的重要性，讓學生養成自覺使用的良好習慣。

五、《學生成長週記》使用的意義：

1、《學生成長週記》注重的是學生成長過程的點點滴滴，是學生成長中最珍貴的記錄，是學生國中學習生活成長的足跡，它應成為一生中最值得收藏和紀念的東西。學校對學生使用過的《成長週記》長期存檔，期限為10年，為畢業生提供聚會交流資料。

2、《學生成長週記》是落實我校提出“精細化”管理的主渠道。《學生成長週記》抓住了學生學習過程中的細節，又強化了每一個細節的過程管理，引領了我校教育教學工作的主導方向，使我校教育教學工作出現了質的變化。

3、《學生成長週記》藴涵着巨大人文價值。《學生成長週記》不僅是一個評價、一個反思，更多的則是師生間心與心的碰撞，思想與思想的對白，靈魂與靈魂的溝通；是家長對孩子的殷殷細語，愛的傾訴；是家長與老師之間的相互支撐、相互攙扶；是人性的光輝在這裏得到的尊重與昇華。

六、《學生成長週記》使用後取得成效：

1、《學生成長週記》已經促進了教師教育教學觀念的快速更新。《學生成長週記》使用徹底改變我校教師只會用分數評價學生的教學理念。通過多次的交流、學習、研討以及典型引路、榜樣示範，教師們在對學生評價的觀念上發生了很大變化：從原來的一味指責、數落，到現在的理解、包容、指正、欣賞；從原來對個別生的忽視到現在的“一個都不能少”；從剛開始泛泛、大眾化的評價到現在有針對性的細緻評價；從剛開始程式化的評語到現在的融入情感與愛心的交流，教師們對評價的認識更加深刻了。

2、班主任利用《成長週記》使班級管理更加規範、有序。班主任在班級管理中把《成長週記》列入重要位置，在操作和使用過程中，《學生成長週記》可以是靜態的，《班規班紀》則應是動態的，各班級根據本班實際和不同階段學生的特點，全員參與、靈活制定符合自身特點的班規班紀，其內容成為主導班風、班紀的主要標準。在一定程度上，把班主任從繁重的班級瑣事中解脱了出來，為其他工作節省了寶貴的時間，提高了工作效率。

3、《學生成長週記》促進了學生、家長、老師的有效溝通與交流。《成長週記》使用後學生與學生、學生與家長、學生與老師、老師與家長四方面的溝通與交流更和諧。例如：家長就利用“家長寄語”欄目流露家長對孩子目前階段的學習狀態的要求和希望，並對學校教育教學工作情況瞭解後給出建議。現在許多家長已經養成習慣，希望每一次都能在《學生成長週記》上認認真真地寫上幾筆，表達一下對老師們工作的感激之情或者對老師教學、學校工作提出建設性意見和建議，讓我們真切地體會到家長已經緊密地和我們站在了一起，融入到對孩子的教育中來了。

《學生成長週記》是對學生綜合素質的評價，與班級管理相結合，使學生行為養成教育真正落到了實處，其運用和填寫的過程也就是學生自我教育、自我管理，共同進步和提高的過程，促進了良好班風班紀及班級凝聚力的形成。對我校教育教學工作、教師教育理念提升、