【必備】語文作文集錦九篇
在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的語文作文9篇，歡迎閲讀與收藏。
語文作文 篇1
何其有幸，我在步入國中後，新的語文老師是孫老師。
第一堂是語文課。上課鈴響後，進來的是一位面容清秀的女教師，高挑的個子，齊劉海，長髮，二十歲上下，張嘴一口流利的普通話。微笑時，嘴角輕揚，很甜美。我一下子喜歡上了這位老師。
我記得那節課學的是《散步》，因為她的講解，文中描寫的初春田野和親人之愛多了一層詩意美。學生們都很認真地聽講。忽然，老師叫起我們這些從鄉村國小考來的學生中的一個男生朗讀課文，他有點緊張，站起來，讀得結結巴巴。老師皺着眉頭聽着，我們聽着，也有些不好意思了。接着，她讓我們幾個挨個讀課文。
她的眉頭越皺越緊，甜美的笑容沒有了。我的心理直打鼓。她停止了講課，把我們幾個叫到講台前，排隊站好，當着全班同學的`面，跟着她一句一句學讀課文。我不知那幾個同學心裏是怎麼想的，我只覺得難堪極了。因一直是好學生，從未受過如此“待遇”，當時心裏暗暗發狠：一定要讀好！作為老師的她，可能沒想到這樣做的影響。在我這裏，卻覺得是一種羞恥，時時鞭策我：凡事要盡力做到最好。
後來，只要一有空閒，我就學習普通話，自己將課上要學習的課文先仔細朗讀幾遍。有時還讓同學幫我糾正讀音。後來，老師在課堂上再讓我讀課文時，我便能自信的用標準的普通話朗讀了。老師非常驚訝，在全班同學面前表揚了我。
啊，這就是我步入國中的第一節語文課！這節課讓我樹立了信心，讓我更加奮進！
語文作文 篇2
在教學“生活中的見聞”時，建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，瞭解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶餘飯後走進社區，瞭解社區的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的'閲讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然於紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂於表達生活。
語文作文 篇3
人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。七年級階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯繫，。八年級階段着重進行了記敍文、説明文兩種文體的練習，九年級階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統觀的瞭解。看看文本為我們設計了哪些內容：
九年級上冊
一單元：通過“雨的訴説”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。
二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題；
三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；
四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關於讀書的作文。
五單元：學寫調查報告。
六單元：在“話説千古風流人物”活動中，以“風流人物”為話題寫一篇作文。
九年級下冊
一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
二單元：選取一個與小説有關的話題，寫一篇作文（包括小説）。
三單元：以“在社區活動站的日子裏”為題寫一篇作文。
四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。
六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字數不限。
總結兩冊的作文內容設計。我們瞭解到九年級作文訓練從體裁上有記敍文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。
根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。
按照這學期的時間，按兩週一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。
下面我就着重談一下議論文訓練的一點想法。
第一階段：議論文的訓練
它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。
１、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規範的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那麼我們不妨在教學中先給學生幾篇規範的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規範的議論文的結構和思路有一個基本的認識。
２、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。
３、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是鉅細無遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點，求其較為牢固地掌握。那麼，我們在講完規範議論文之後，就可以講文本中的《敬業與樂業》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。
４、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。
在議論文的寫作訓練中一定要指導學生注意：
１、要有明確的論點：
論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。
所謂“正確”，就是要符合客觀實際，符合馬克思列寧主義科學真理；所謂“鮮明”，就是立場、態度要分明，肯定什麼，否定什麼，贊成什麼，反對什麼，都要明白清楚，不能似是而非，模稜兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文，必須要有明確的觀點（即中心論點）。
給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。
２、要選好論據，用好論據：
寫議論文，在提出中心論點後，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實論據，二是理論論據，無論使用哪種論據，都必須為論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學然後知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因為它屬於勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點的.材料。因而寫議論文所選論據一定要與論點一致而且要正確無誤，還要典型、新鮮。
寫議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據進行分析，對所用的理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例，簡單地認為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。於是在文中出現的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學就材料《愛因斯坦的第三隻小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之後，第二段聯繫實際展開議論時，舉了以下事例：
① 愛迪生髮明電燈經歷了無數次失敗，最終成功。
② 二戰中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創，後來反敗為勝。
③ 哥白尼等人堅持以太陽中心説經歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破崙的較量中被打敗，後來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破崙。
⑤ 有同學在做數學題遇到難題，反覆思考，終於解出了這道題。
整篇文章不足６００個字，中間論證竟用了５個事例，這５個事例敍完之後，基本未做任何分析，就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實際上只是簡單羅列了一堆鬆散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規律，也就是説這個學生選擇了論據，但未用好論據。
針對學生事實論據選好後，無法説理的現狀，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法，進行強化訓練。
① 例後評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論；
② 正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然後再加一兩句分析的方法；
③ 反向假設法，即舉例後再向相反方向作假設的方法。
學生掌握了這三種方法後，就能擺脱論點、論據無法有機結合的狀況。
３、要合理安排論證的結構。
議論文一般是由提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關心》一文，從對一副對聯分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結合”這一中心論點；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生於憂患，死於安樂》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生於憂患，死於安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題──本論部分。論證的過程根據需要，可以並列從不同角度來論證，即並列式結構；也可以逐層深入地進行論述，即遞進式；也可採用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應該注意在論證過程中使用所給材料，其行文結構大致如下：
① 概述材料；
② 提出本文的論點；
③ 分析所給材料（緊扣論點）；
④ 聯繫生活實際論證（緊扣論點）；
⑤ 總結（緊扣論點，照應所給材料）。
這種模式與我國文章的傳統寫法──起、承、轉、合不謀而合。運用範圍相當廣泛，可用於讀後感、觀後感、影評等，掌握這種模式對學生來説是不無裨益的。
第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。
語文作文 篇4
俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我是個小説迷，自然從閲讀中受益匪淺。現在我讀得最多的是關於青春校園生活類的作品，這些作品最能觸動人的心靈。
例如《讀者》，它是我最愛看的雜誌之一，只要一有時間，我就會津津有味得看起來。有人將《讀者》比做良師益友，比做伴侶，而我覺得它更像一雙洞察世界的眼睛，他教會了我怎樣用心去讀這本無字的生活大書，從這些文章中，好詞好句更是數不勝數。
童年的我，心思只放在如何痛快的玩耍，卻沒在意身邊的美好的語文。《讀者》教會了我真誠與博愛。現在的我已經擺脱了以前的幼稚。通過這本刊物，我開始學會細緻觀察眼前的'世界，因為寫作需要觀察。
《意林》也是我的最愛之一，它以“一則故事改變一生”的説法來以小見大。書中的內容都是含有深刻哲理的，他教人認識自我，認識世界也改造世界，它記載了人類的文明與燦爛，也記載了教訓等等，從中學到了在語文課上學不到的東西。
寫作是要靠通過體驗生活從而來創作靈感的，如果你對外面的世界一點兒也不瞭解，那你活着又有什麼意思呢？因此，你要通過刊物等一些工具來了解。
其實寫作並不難，只要你多看一些好書，看一些好詞好句，通過修改，改為自己的東西，然後在有用時就用上去，相信，你的語文一定會好的。可見，有時間時多翻一些刊物，能學到不少關於語文的好東西，也能寫出好作品來。
語文作文 篇5
語文是一門工具學科。只有學好了語文，才有可能學好數學、外語、物理、化學、歷史、地理等其他各門學科。這裏所説的語文，準確的説，指的是漢民族的語言和文字，即漢語。
學習語文的主渠道是在學校、在課堂。老師教，學生學，學字詞，學句子，學作文，學古詩古文，學名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨着年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是在生活中學習語文。
前蘇聯著名的作家高爾基沒有跨進過大學的門檻，他把社會視作自己的大學，照樣寫成《我的大學》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連國小也沒有畢業，由於他有深厚的生活基礎，在人們的.幫助下，不也寫出了曾經影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學到不少知識的。學習語言，一從書本上學，二從生活實踐中學。
正因為語文有着工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現象無處不在，隨處可見。
上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎着一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫着：香焦、平果、波羅殊不知，其中別字還不少呢，焦應為蕉，平應為蘋，波羅應為菠蘿。縱然是招牌，也有草率行事的：按（安）裝公司、段（假）肢廠，一些個體公交車站路牌上的不規範的字更是比比皆是：加（嘉）定青樸（浦）陸家咀（嘴）壙（塘）橋。還有一些人不知出於何種目的，把早已簡化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。這種種現象，應該引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字的活動呢！
有一天，一位同學走過一工地，見門口寫着：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫着安全第一。他讀了以後感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯，是我國獨有的一種文字形式。以後，每逢春節，見到每家每户門口貼着的一幅幅大紅春聯，他總願意多看幾眼，默記心中。隨着知識的增長和能力的提高，他便對那些精彩絕倫、措辭嚴整的聯文產生了濃厚的興趣。同時，他又着手收集起一些熔思想性、藝術性、知識性於一爐的對聯來。這位小朋友的語文水平也因此提高很快。我認為，他主要得益於觀察生活，善於積累生活。
報紙是一個無所不包的大千世界。書本是一口深不可測的古井。平時，我們瀏覽書刊和報紙，就等於跟千百個有知識的長者談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才幹大有好處。
拿剪報貼報來説吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之後，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閒時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學校生活、學習方法、優秀習作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進行整理，以後再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。
逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關鍵在於多觀察、勤思考。
小課堂裏的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益於社會這個大課堂。因為它有着極其豐富、取之不盡的知識。
願你在生活中學習語文、學好語文。
語文作文 篇6
他個子高高的，皮膚有些黑，但看起來非常健康。他有時非常兇，比如字寫錯了,沒有簽字······他就會訓人。有時他非常温柔，比如我們考了一百分，聽寫本得了一百分······他都會笑眯眯得表揚我們。
儘管他對我們非常兇，我們還是很喜歡他。有一次，一個同學忘把作業本放到桌角給組長收，上課了，他就對那位同學説:“回去，把你沒交的作業再寫一遍！”我們在下面想他真兇啊！可我們也知道他是為了我們好。俗話説道：嚴師出高徒啊！
他就是我的語文老師——朱賢山。朱老師，你就是我心中的`“大山”！
語文作文 篇7
做飯對於某些人來説可謂是張飛吃豆芽——小菜一碟，甚至是一種快樂的享受。但第一次做飯對於我來説可謂是一波三折，不僅把手指給燙傷了，把廚房變成了雞窩，還鬧了不少笑話。
記得在我六歲那年，我想在家裏學習做飯。這是因為我看見母親做事十分辛苦，也感到菜剛放到熱鍋中發出“嗤嗤”的聲音很有趣。慢慢的我便常常觀察母親做飯的樣子，想找一下做飯的感覺。
終於，我的到了一次可以自己獨立做飯的權力。於是我迫不及待的拉開自己動手學做飯的序幕。
開始我學着母親系起了圍裙，從儲物籃裏拿出幾個土豆準備做土豆絲。又搬來一個小凳子，爬了上去，拿起菜刀向那大如饅頭的土豆劈去，“叱吒”一聲，土豆已經被我一刀劈成兩半，聽到響聲的母親急忙衝到我身旁，馬上搶走了我手中的“兵器”對我説：“我的寶貝呀！你可真會做啊，土豆不用削皮嗎？也不用洗嗎？”我恍然大悟，原來土豆要先削皮，再清洗後才能切絲呀！
我在母親的耐心幫助下將土豆洗好，切絲，漂洗，控水，又在母親的引導下打開了煤氣點燃了火，把鍋燒熱倒了一些金燦燦的菜籽油，最後放入土豆絲。
土豆絲剛一下鍋，鍋裏的'熱油像一羣小猴子撲撲的往外跳，有些又像弓箭手直往我身上射“箭”。還好有母親的圍裙保護我，不然我就要成為油炸人兒了。我見那一支支箭向我射來，忙揮舞着鍋鏟把鍋裏的土豆絲撒的到處都是，手忙腳亂之際還是被滾燙的鍋把手燙了一個大包，我忍着痛繼續翻炒。
事以願違，剛翻炒幾下的土豆絲不知怎麼的一下子就糊了，我不得不把鍋中那所剩無幾的土豆絲放入盤中。
這次做土豆絲雖然給我帶來了不少傷痛，給父母添了不少麻煩，但仍令我十分難忘，有傷痛也有收穫嘛。
語文作文 篇8
星期一，我很興奮地走上了講台，把書這一放。就開始講起了我的課。在講到一般的時候，發現兩個同學在那裏講小話。我便心裏很生氣，可是又想把課講下去，就把那兩位同學給記在心裏，我想也有些人想聽我講嘛。就一次把課給講完了。還有一點時間就下課了，我把作文給佈置完。然後，還有點時間，我就叫那兩個同學（就是在課上講小話的兩個同學）站在講台上來承認他們講了小話，在讓他們倆接受批評，從以後不再放了。
星期二，我高興地走上了講台，把書本放在講台上。拿起星期一佈置的作業問：“寫了沒有？組長檢查了沒有？”“好，現在我用快速度把他講完，要跟上來呀！”我就開始講起了作業。講到重點的時候，有些人幾乎好像沒動的樣子。我就把那些人的名字跟記下來，繼續吧作業講完了。另外，我又講了一些學習要點和今天的作業。下課了，我就親自把作業給收起（幾乎一本不漏的）。然後，我把作業拿起去辦公室，用了一節課的時間吧他們班的作業給我批改完。果然，就是這些人（是我上課認為有些人幾乎好像得樣子的人）作業上市天了一個地方滿滿的，漏一個市比牆壁還光滑。我就叫這些人到我的辦公室來，一個個的跟他們講道理，要他們各拿兩本作業（一個是他的，一個是寫的作業非常整齊的`），還囑咐他們要你拿的是別人的本子，就是這人告訴你寫，如果他們不願意，就告訴我，如果我發現是抄的，就更加要批評了。後來，那些人都拿着兩個作業本到我這裏，我一看，就説：“這才是好的。”
星期三，我哪一本作文書走上了講台，説：“我們這節課上作文課。”今天，我們這節作文課，來講一個主題—“我們來造一個世界。”“我想這個主題應該是不難的。”我把作文內容詳詳細細地講完。講完後，我要同學來想一下，什麼寫……然後，我叫同學來想開頭，中心，過程，結尾等各位分給我們分享一下……要下課了，我把作文本發下去，要他們把作文整整齊齊地把作文寫好。
星期四，是兩節作文課。一節，我講一篇課文。另一節，我要同學幫個小忙。
第一節．我把教材帶着，走上了講台。這篇文章是一篇可以用演出來的。開始，我就把要強調的地方詳詳細細地講完。然後，讓同學把這篇文章給我演出來。
第二節，我把這個星期的作文拿過來，放在講台上。説：“這節課，我們什麼事情都別幹，先聽我講，在各自分組。”先我把怎麼改別人的作文，傳授給你們：別人寫的好的你可以用波浪線畫記上“優美”兩個字。別人有錯的地方你可以畫記一下，把錯誤的改正，或出去。還有半節課，我就把作文分給每一組，不能吵，不能叫，不能走動，只能靜靜地批改別人的。批改完，收上來。下課了，我把作文本拿到辦公室去，用了一天的時間看了一下寫的作文和改得作文，都是一個棒呀！
星期五，我非常開心的走上了講台。這節課讓你們自學半節課。一節課到一半的時候，我叫幾位同學在講台上把這半節課，所知道的東西講出來……
通過這一個星期的教課。體會到做老師的辛苦，多不容易。
語文作文 篇9
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是一句人人皆知的詩句。猜到了吧，今天，我向大家獻上一篇關於蓮花的文章。
大家都知道，蓮花有許多雅稱：荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏、六月春……它的顏色各異：有白，有紅，有藍，有紫……他的形態各不相同：一些含苞欲放，像是一滴從天而降的水珠；一些微微張開了嘴巴，似乎正在喝着甘甜的露珠；一些半張着嘴，就像在向母親要東西吃；有的張大了嘴巴，像是將要有美味佳餚送到嘴裏；有的嘴巴都鼓得撐破了，就像張開雙翅的雄鷹……密密麻麻一大片荷花擠在一起，就像一大幅花花綠綠的油墨畫，層層疊疊“看不透”。
聽完了荷花形狀的介紹，下面就是關於荷花構造的簡介了。
荷花的`最下層是地下莖，也就是我們所熟悉的藕，生長在淤泥中，形狀是橢圓形的，內部有許多洞，是通氣用的。外部帶有許多不定根與側芽；往上一層是莖，莖上有許多細小的運水“毛”，“毛”上附有黏液形纖維素，具有十分好的彈性；在往上一層就是荷葉，十分寬大；上面第三層是花萼，作用是把花瓣托住，不讓他散架；最上面一層的下面一層是花蕊，以黃色為主，又細又長，十分密集；最高樓上住着花瓣，它形態各異，顏色不同，十分豔麗。
我愛荷花，我更愛荷花這種“中通莖直，不蔓不支”的精神。