作文教學設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的作文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文教學設計1
設計理念
高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有着一定的生活閲歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悦，從而真正提高學生的習作能力。
教學目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。
3、記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心突出。
明確4、4000字以上。
教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材範圍。
教學難點：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出
教學過程：
一、談話導入，激發學生寫作興趣。
同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽着這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，儘管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生着不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。
二、明確範圍，簡要指導
1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什麼要求？
2、拿出事先準備好的.老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前後後法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。
3、教師指導解題
《童年趣事》這個題目，選取什麼材料，怎樣寫法？ 讓學生討論後總結出：
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。
三、出示範文，啟發點撥，指導選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文，進行比較，他們有什麼相同點，有什麼共同點。根據學生的回答，
教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑑？
3、你能把這篇換個題目嗎？
4、回顧生活，啟發選材。
我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能採一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的並積極向上的，應該給予表揚，如果説得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。
四、快速習作，教師巡視
1、再次明確寫作範圍，要求在二十分鐘內完成450字的。
2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。
五、學生自改，二次作文
1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。
2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評
教師總結：
《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文
板書 童年趣事
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事
作文教學設計2
教學目標：
1．教給孩子讀繪本的方法，激發孩子閲讀的興趣。
2．引導孩子展開想象，會用“如果（ ）我就（ ）”的句式説話。
3．引導孩子體會母愛的偉大。
學習過程：
一、課前老師讀有關讀書的名言名句，引導學生從小要熱愛讀書，養成讀書的好習慣。
二、激情導入：
今天，老師給大家帶來了一個好聽的童話故事，這是一場有關愛的捉迷藏的遊戲，想不想聽？好，讓我們一起走進這精彩的童話世界。
三、揭示課題，釋題並解説作者。
四、師生一起走進故事：
瞧，一隻小兔子和他的.媽媽在門前的草叢裏聊天呢！他們會説些什麼呢？
1、出示黑白圖：
從前有一隻小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽説：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽説，“我就要去追你，因為你 是我的小寶貝呀！”
2、 出示彩圖：
瞧，在一條清澈的小溪裏，小兔變成了小鱒魚，開心的遊着！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水裏，拋出了那麼長的魚線在釣小魚，咦？為什麼媽媽用一根紅蘿蔔作為誘餌呢？這根紅蘿蔔代表了什麼？
3、 頑皮的小兔又變了！
課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔説，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽説：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒着危險爬山去追小兔呢！
4、小兔可神奇了，它簡直就像孫悟空一樣會七十二變！課件出示圖，看小兔跑到哪裏？花園裏，猜猜他要變成什麼？指名説話
課件出示：如果（ ），我就（ ）。
5、媽媽也在變，誰來猜一猜？
用這樣的句式説：如果（ ），我就（ ）。
6、你們比瑪格麗特還聰明，説得太好了。調皮的小兔變成了小花，躲進了花園裏，媽媽變成了園丁，扛着鋤頭，挎着籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長！
７、咦！小兔子怎麼長翅膀了？它要變成什麼？用這樣的句式怎麼説？如果（ ），我就（ ）。
８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎麼辦？
看圖説話：如果真可愛，你們瞧，在廣闊的田野裏，媽媽變成 了一棵媽媽樹，她就這樣站着，等着，張開着雙臂，準備摟住飛來的小兔。
９、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什麼？想一想，説一説。
課件：如果你（ ），小兔説。
我就要變成（ ）。
如果你（ ），媽媽説。
我就要變成（ ）。
10、大家的想法真獨特，想不想看看逃家小兔又變成了什麼？師接着往下講故事。
11、回顧故事，分角色朗讀，深化故事內容。
12、你喜歡這個故事麼？這個故事告訴了我們什麼？
是呀！媽媽不怕山高路遠，不顧危險，一路追隨！這就是偉大的母愛！母愛腳下無艱險，母愛可以走同一切路，母愛可到天涯海角。
親愛的孩子們，你們就是一隻只可愛的小兔子，總有一天你會長大，你要離家，但無論你走的多遠，哪怕天涯海角，永遠走不出媽媽愛的懷抱。
13、讓我們把故事變成小詩，永遠記住媽媽的愛。
永遠的媽媽
如果我是一條小魚，跳進涼涼的小溪，
媽媽就是一個漁夫，拋下魚餌等着我；
如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，
媽媽就是一個登山人，爬上山頂找到我；
如果我是一朵小花，藏在一個花園裏，
媽媽就是辛勤的園丁，會在花園裏發現我；
如果我是一隻鳥兒，從她身邊飛過，
媽媽就是一棵大樹，等着我到枝頭做窩；
如果我是一艘小船，揚着帆，離開家，
媽媽就是風，吹着我，吹向回家的方向；
如果我是馬戲團的空中飛人，在高空蕩鞦韆，
媽媽就是走鋼絲的人，穿過空氣，走到我身邊。
……
13、教師配樂朗讀。
14、齊聲大喊：
媽媽，我想您，我愛您！
五、課外作業：
1、回家把故事講給媽媽聽。
2、寫繪作業。
作文教學設計3
教學目標：
1.在活動中能自由表達和有創意地表達，根據自己的思維品質、判斷能力和價值取向選題，自由發揮。
2.激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。
3.回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，並描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。
教學重點：
1.用富有個性的語言表達自己在體驗過程中的真情實感。
2.結合自己的體驗，把經過和心理活動寫具體。
教學難點：
寫出體驗活動中心理和行動的發展變化。
教學準備：
“神祕的寶盒”一個。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
同學們，今天老師給大家帶來了一個盒子，你們別看它樣子普普通通，它可是個神奇的盒子呀！裏面裝着一個非同一般的小精靈，你們猜猜會是什麼呢？
教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲，教師做出驚訝的表情，學生的好奇心如同火苗越燃越旺。
從剛才大家的.眼神和話語中我感覺到你們很好奇，想看看盒子裏的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎麼產生呢？我現在有一個小小的要求，想請一名同學代表上來看一看、摸一摸，感受一下。可惜名額只有一個，怎麼辦呢？這樣吧！同學們把我們剛才聽到的、看到的和想到的説出來，看誰説得最生動，誰想第一個到台前來？
二、交流表達，引導觀察
其他同學不僅要聽，還要當個公平的小裁判，選出的一位同學代表要把心理活動説得最真實、最生動，其他同學聽的時候和自己的話比一比。
選出一名同學後：我們倆悄悄地看，這是我倆的祕密，看完後可不能泄漏。
（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上台的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯着觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。台上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為有言在先，不能講，她笑着走到座位上，神祕氣氛在教室裏瀰漫開來。一雙雙眼睛看着老師，渴望着答案。）
三、及時寫作，再次觀察
根據這位同學的表現，我們再來完整地説一説，我再選四名同學上場一睹為快，摸一摸，看一看。
每組經過交流推選出來的同學説自己的心情、看到或聽到的現象，然後依次上台觀察。
四、推波助瀾，三度習作
剛才我們説好的規則，大家不是都同意了嗎？説説我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤説一説？實話實説，為大家爭取揭開祕密的機會！
五、真相大白，完成習作
教師當眾打開盒子，把盒子送到每一名學生的面前。
盒子裏放着一面小鏡子，原來老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小精靈就是在座的每一名學生。其實這面鏡子不是一般的鏡子，是可以折射出未來大千世界的魔鏡，你想要看到什麼，就能看到什麼？同學們，你們看完答案，想給今天的活動起個什麼名字？（學生自由説。）
六、師生同寫，共賞佳作
請同學們拿起手中的筆，把今天的精彩寫下來吧，注意人的動作和心理描寫。（上台交流兩位學生的習作、教師下水文一篇。）
其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞和評價，就會有自己獨特的感受和獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！
課後反思：
在作文課《神奇的七彩寶盒》中，當我拿着一個方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講台上時，一下子就引起了孩子們的注意。學生的好奇心如同火苗般被點燃，且在一次次猜測中越燃越旺。學生在好奇之中，想先睹為快成為習作的動力，加上描寫的內容正是此時最想表達的感受，學生寫起來很順手。接下去的觀察、揭祕、寫作，都緊緊圍繞着“神祕的盒子”展開。學生始終處在一種積極求解、大膽表達、主動交流的狀態中，快速記錄下自己的體驗和感受成了他們的迫切需要，而一篇篇真實、有新意的作文也就隨之而來了。以往需要兩節課甚至更長時間才能寫完的習作，在短短的一節課內就基本完成了。
作文教學設計4
一、教學目標：
1、引導學生觀察秋天的景物，並抓住其特點，提高學生的觀察能力；2、引導學生髮現秋天的美，培養學生熱愛秋天，進而熱愛大自然的情感；3、學會按一定順序抓住特點描寫景物；4、練習通過景物描寫抒發情感，作文《秋天》教學設計。5、描寫景物時注意動靜結合的效果。
二、課前準備：
有條件的可以帶學生到田野遊覽，和學生一起觀察秋天的景物；如果老師不能親自帶學生去遊覽，可以讓家長帶孩子去遊覽，遊覽前可以提示學生觀察哪些，比如秋天氣温與夏天相比有什麼變化，你從哪裏可以看到這種變化？秋天的天空與夏天有什麼不同？秋天的樹葉有什麼變化，你看到了幾種顏色的樹葉？看一看果樹上的果實，想一想面對這樣的果實，果農們會有什麼樣的心情；看一看農田裏的莊稼什麼樣子；如果家長也不能帶學生去遊覽，那就準備一些秋天景物的照片資料。
三、教學過程：
（一）整體感知秋天：
1、同學們，現在是什麼季節？（秋天）
2、秋天和夏天相比，有哪些不同？（要引導學生充分地説，要説出氣温的不同，由於氣温的變化，帶來了大自然景物很大的變化。）
（二）觀察秋日的天空：
1、出示兩張對比強烈的照片，一張是夏日的天空，一張是秋日的天空，讓學生分辨出哪一張是夏天，哪一張是秋天，國小生作文《作文《秋天》教學設計》。並説説，有什麼不同，重點説一説秋日天空的顏色，雲的多少和顏色，讓學生體會到“天高雲淡”，説一説空中的大雁，讓學生把天空和白雲的靜態與大雁的動態結合起來，體會大自然的美。
2、用一段話描寫秋天的天空。一要抓住特點，二要注意動靜結合。
3、讀一讀，評一評。讓學生讀一讀描寫秋日天空的這段話，大家評一評。
4、根據大家的評價，改一改。
（三）觀察秋天的樹木：
1、出示一組秋天樹木的照片。有反映樹葉顏色變化的，有果實壓滿枝頭的，比如蘋果、梨、柿子、葡萄、棗等等。
2、説一説，秋天樹葉有什麼變化；説一説各種果樹結滿果實的樣子；説一説水果的樣子，可以用上比喻或擬人的句子，還可以根據吃水果的經驗，説一説水果的味道；面對這麼多既好吃又好看的水果，説説你的心情怎麼樣；果農們面對這豐收的果實，表情什麼樣。
3、寫一寫，用一段話把秋天的樹木變化和秋天的豐收的水果寫下來，要從多個方面表現水果的可愛，要從字裏行間流露出你的心情，通過描寫果農的表情，表現他們內心的喜悦。
4、讀一讀，評一評。讓學生分組，在組內讀一讀，這段話，互相評一評，然後每組選出一位寫的最好的同學。
5、每組選出的優秀代表，分別讀一讀，大家評一評。
6、改一改。認真回味別人寫的這段話，認真想想大 家的評語，認真改一改自己寫的.這段話。
（四）觀察秋天的田野：
1、出示一組圖片，有玉米，有高粱，有穀子，有棉花。
2、説一説，圖片上的莊稼什麼樣，既要注意整片的莊稼什麼樣，也要有對一株莊稼的特寫鏡頭，可以用上比喻句或擬人句。體會一下，面對這豐富的景象，你的情懷如何，農民面對這豐富的景象又是怎麼的表情，注意表達上與描寫果農的句子要有不同。
3、寫一寫。用一段話，把秋天的田野寫下來。
4、讀一讀，評一評。
5、改一改。
（五）整體回味秋天：
1、説一説，同學們用幾段話把整個秋天寫繪了出來，大家簡要地總結一下，秋天是個什麼樣的季節。
2、用簡短的一段話，或一句話告訴人們秋天是什麼樣的季節。
（六）連段成篇：
1、把今天寫的這幾段話連成一篇作文，注意段與段之間的銜接和過渡。
2、同桌互相讀一讀，評一評，改一改。
（七）給作文加個題目。
作文教學設計5
設計理念：
通過本次作文教學，讓學生體會人間至愛親情，認識並感受父母的愛、老師的愛、同學的愛……從而喚起學生內心的情感體驗，激發學生的表達慾望，引導學生學會選擇生活中的具體事例來表現父母、老師、同學……的愛，表達真情實感，並學會感恩。
教學目標：
1、通過欣賞《媽媽的愛》，讓學生認識媽媽的愛。
2、引導學生回憶日常生活中表現媽媽的愛的事例。
3、通過媽媽的愛延伸到其他人的愛，感受其他人的愛。
4、通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩，表達真情實感。
5、指導學生通過細節描寫，把文章寫具體。
教學重點：
引導學生體驗親情、感受真愛。
教學難點：
指導學生抓住細節進行具體描寫，表達真情實感。
教學設計：
一、課堂啟發（感動）。
1、欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。
2、指名説。説説你聽了歌曲之後的感受。
二、體會母愛（感覺）。
1、師配樂感情朗誦詩歌《媽媽的愛》：是啊，有媽的孩子多麼幸福啊，因為母愛是天底下最偉大的愛，那媽媽的愛到底是什麼呢？下面請大家欣賞一首詩歌《媽媽的愛》。請大家邊聽邊想，在作者的眼裏，媽媽的愛是什麼？
2、指名説（師板書）。
三、問題討論（感知）。
1、聯繫自己的'生活，讓學生理解媽媽的愛是什麼。
是啊，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽的愛就在我們身邊的一件件小事中，那在你的眼裏，媽媽的愛又是什麼呢？
2、小組內説一説。
指名交流。
3、引導學生選擇能表現媽媽的愛的具體的事例。
你是從哪一件具體的事例中感受到的？
指名交流。
4、課件出示動畫歌曲《我的好媽媽》，通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩：
媽媽的愛無時無刻不在我們身邊，作為子女的我們應該學會什麼呢？我們應該怎樣對待我們的媽媽呢？下面請大家欣賞一首幼兒園小朋友給我們帶來的歌曲《我的好媽媽》，我們來聽聽他是怎麼做的。
指名説歌曲裏的小朋友是怎樣做的。
幼兒園的小朋友都知道該怎樣感恩母親，你打算怎樣感恩你的媽媽呢？
小組內説一説。
指名交流。
四、感悟寫法（感悟）。
1、要是想把剛才我們説的這些寫下來，你打算怎麼寫呢？寫的時候我們應該注意些什麼呢？
2、出示例文。
師生討論交流故事中的感人細節，並相機總結寫法。
怎樣才能將事例寫得更感人呢？讓我們來看一篇例文，看看你是從哪些描寫中感受到媽媽的愛的。（語言、動作、神態等）
五、拓展延伸（感恩）。
在生活中，除了媽媽，你還感受到了誰的愛呢？（爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學……）
現在我們要舉行感恩大賽了，讓我們用感恩的心去感謝我們的父母，感謝我們的每一個親人，感謝老師，感謝同學……請你仔細想一想，動手把我們想説的話寫出來吧！
板書設計：
開頭：媽媽的愛是什麼
細節描寫
語言
感恩 中間：舉事例 動作
（最能體現媽媽的愛的事例） 神態
結尾：感恩 心理活動、環境襯托
附：《媽媽的愛》
在一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇着扇子，汗水卻浸濕了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風。
在一個很涼很涼的雨天，媽媽到幼兒園去接我，一把傘遮住了我的頭頂，雨水卻打在了媽媽的身上。啊！媽媽的愛是遮雨的傘。
有一次，我病了，媽媽抱我上醫院，摸着我很燙很燙的額頭，媽媽着急的哭了。啊！媽媽的愛是滴落的淚。
有一次，我打碎了花瓶，跟媽媽説了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊！媽媽的愛是責備的目光。
有一次，老師讓我們用“最”造句，我説我最愛媽媽，媽媽説最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。
作文教學設計6
教學過程：
一、導入：
師：小朋友們，現在是什麼季節？
生：春天。
師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復甦的春天。不知不覺間，春姑娘邁着輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）
二、尋找春天
1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的
感受讀出來。
（生讀課題）
師小結：啊！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，
小朋友們，我們一起讀！
2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕！ （師放錄象） 師要求：小朋友，注意看到了什麼，聽到了什麼，還可能想到什麼？咱們待會可要交流的！
生仔細觀看
3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什麼？聽到了什麼？（板書：
看、聽）
生：看到了小草從土裏鑽出來。
師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物！（板書：植物）
生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）
師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天
裝扮的可真美啊！
生：看到了小燕子
師：你彷彿聽到小燕子會説些什麼？
生：我聽到小燕子——
師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭豔的盛會！
生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
師：小蜜蜂正釀造着生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。 這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）
生：看到了人們在放風箏
師：對，這是人們在春天裏的活動。（板書：人類）
4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。
聽到了泉水丁冬丁冬的聲音
聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲
5、師：如果你真的走進了春天，你會聞到什麼？（板書：聞） 生：聞到花的芳香、泥土的氣息、青草的氣味----
師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！ 小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！
6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天
的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！
三、讚美春天
1、師：此時，你最想説的`讚美春天的話是什麼？
生：春天好美！
生：————
師：你們是發自內心對春天的讚美！老師剛才走到你們身邊，從你
們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再
來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！
生觀看
2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序説給同桌
聽！快！
（生交流、討論，師巡視指導説）
3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰願意上台説給大家聽聽！
生：春天來了，我看到————-
師：你不僅説的完整，而且還很生動，説出了你對春天的喜愛。
（板書：生動、完整）
四、保護春天
1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？
生：不踐踏草坪
師：你做的對，應該向你學習！
生：不採摘花朵
師：這樣能留住春天。
生：把春天畫進畫裏
師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。
生：把春天拍進照片裏。
師：是啊，永久地留住了春天。
2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心
裏！
3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待着能夠欣賞到你們筆下的春天！
板書： 春天來了
看植物
聽動物 完整 聞人類
生動
作文教學設計7
一、教學目標
1、知識和能力目標：學會多角度、靈活準確、優美地圍繞題為作文扣題。
2、情感、態度、價值觀目標；親近作文，熱愛作文，使做人，作文同步提高，做仁義之人，做仁義之文。
3、學習過程和學習方法目標：掌握自主，合作，探究的學習方法。
二、教材分析
這是本課中關於“標題——主題”的一個環節。
很多人認為作文最苦，包括寫作文的學生和教作文的老師，學生通常在教師給的作文題目下，像擠牙膏一樣擠出那些矯揉造作，讀了令人渾身不自在的空洞文章，究其原因，一是缺乏生活，二是缺少激情，生活是源，激情是表達的慾望。什麼是生活，工作台，學習是生活、吃飯、穿衣、睡覺也是生活，所以，在作文教學中我力爭捕捉孩子的生活。再説激情，這要抓住時機，體現作文的本真——真情，對於很多人來説作文不會成為生命的全部，但卻是一種表達生命的方式，令人親近的東西，往往是不帶功利性的東西。作文正是這樣，只要學生抓住某一刻的某一情感，這種屬於他自己的文字。文章中的每一個字都是他的靈魂，才會令他珍愛。因此作文教學中，囑咐學生不做“秀”，不喬裝打扮，而流露真情，做到情真，事真，力求做到“情真而不詭”“義直而不回”“事信而不誕”，這樣作文才有生命力，作文不是夢魘，而一種快樂。
這節作文課就是要讓學生在關注生活，抒發真情中體會作文的快樂，為作文擬出題目，擬出自己的心聲。
三、教學思路
由淺入深，循序漸進地領會並掌握如何為區別與界定標題與主題，為話題作文擬題。
1、什麼是擬題，怎樣擬題——化大為小、縮小範圍。
2、應忌諱的方面：以話題為題目；擬題過大；脱離話題；思維不活。
3、精美話題的標準：準、活、小、新、美。
四、教學關鍵
1、調動學生學習的積極性：一組視頻畫面，以“成長”為話題，激情，優美地情境中，使學生領會到“話題”這一概念。
2、以一組學生生活照，“苦惱”引起學生情感上的共鳴，使之有“生活”有“激情”。
3、以一組與學生有關的`話題為基礎，訓練其擬題要領。
4、練習及教學過程中反覆強調不可犯的“忌諱”及應遵循的原則，做方法指導。
五、學法指導
指導學生自主學習，團結協作，深入探究，在探究中領會要領，掌握方法，提高能力。利用平時的學習小組，對所擬題組中篩選，評價，小組之間互評，使學生傾聽——傾聽老師，傾聽同學，在學生中做到既有“師生交流”，又有“生生交流”學會合作，互助。
六、媒體支持
“成長”為話題視頻圖片，自拍學生生活劇，學生生活照片（苦惱）等資料。
七、教學流程
以“成長”圖片引出話題，然後，講解什麼是話題作文，怎樣為話題作文擬題，使學生有個清晰的印象，然後以“溝通”為話題，練習擬題，發現問題，糾正問題。再以“苦惱”為話題進一步訓練，以做到話題“準、小、活”，然後給出八個題目任選擬題，互評，使學生在擬題及評價中做到作文做人同步提高。
最後，小結本節課收穫，點明所題應做到五個字“準、活、小新、美”。
八、教學效果預測
通過教學，達到教學目標，通過學習，讓學生學會擬題要領，並在思想上受到啟迪，學生捕捉生活，抒發真情，親近作文，熱愛作文，將作文視為反映生活，完善自己，歌頌美好事物的有力武器，視作文為生命的一部分。
九、教學反思
在作文教學中主要是體會學生的認識，從學生的觀察事物的認知能力出發，教學才會收到良好的效果，關於“題目”的擬定就是培養學生抓重點關鍵環節，這方面應加以重視。
作文教學設計8
【習作要求】
寫寫自己在課餘生活中跟小夥伴合作過的事。可以課餘參加的活動，可以寫課餘發生的有趣的事，高興的事，或者你願意寫的其他事。寫好後讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【教學重點】
把合作的事情經過寫清楚。
【教學難點】
內容要表達清楚。
【指導過程】
一、説一説
１、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的範圍。
２、分組説説自己想寫的內容。師巡視，相機指導：
⑴自己合作過什麼活動。
⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：遊戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務勞動（洗衣服、打掃衞生、學做菜等）……
二、想一想
１、你準備怎麼寫？學過的課文給你的寫作帶來什麼啟發？
（師提示：只需集中寫一項合作過的活動或事，敍述時可以借鑑剛學過的或以前學過的課文做範例。）
２、寫時注意事項：
⑴要把想説的'事情寫清楚；
⑵要把話寫通順；
⑶寫完後，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。
三、寫一寫
１、學生起草，教師巡視指導。
２、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
３、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委説説他們的習作哪裏寫得好，值得在習作中借鑑，為什麼？
４、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。
５、謄寫作文。
【教後反思】
怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到願意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來合作》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課餘生活，並做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，通過教學，給學生自我表現的舞台，激發學生的表達慾望，讓學生在輕鬆愉快的氛圍裏相互交流、寫作自己的合作過程。
在教學中，我通過講述我們的課餘生活來激起學生講的興趣，講述時，先以詞或短語為主，使學生在講述上沒有恐懼感，願意講，再以句子為主，引導學生正確、規範地講述，最後以段為主進行交流，通過循序漸進地講述為寫作奠定基礎。在整個講述過程中，學生的興致都比較高。
在提問時，我考慮到學生的參與面，儘可能請不同的學生回答，注重搭建交流的平台，給學生創設一個表達的氛圍，激發學生內部動力，讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課餘生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課餘生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時，由於已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可，學生的寫作負擔較輕，寫作情緒也較高。但由於時間的約束，學生的寫作和修改都存在着時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。
在教學過程中，存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生説説有哪些合作過的內容時，有一位學生回答：“合作就是下課的時間大家一起做遊戲。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就説：“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道“合作”的範圍，然後再引導學生説説“在這些時間裏，你們都做些什麼呢？”我想就能使學生更明確“合作”的範圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。
由此可見，今後我還需要不斷地鍛鍊和提高自己的教育教學能力，使自己能更自如地控制課堂教學，引導學生學習。
作文教學設計9
一、情境作文題目：《欣賞照片》
二、訓練目標：
1、按照事情發展的順序把活動寫完整，寫具體。
2、教育學生從小樹立遠大的理想，立志報效祖國。
三、訓練準備
一個紙箱，內裝一面鏡子
四、情境設計的基本思路：
本設計由教師簡介“未來名人”的事蹟導入，激起了學生真切想見到“未來名人”的願望。接着組織學生有秩序地欣賞名人照片”。見到“照片”後的樂不可支和未見到照片的疑惑不解都表現得淋漓盡致。在學生餘興未消時，組織學生交流看的“結果”，當謎團被揭開時，疑惑者才恍然大悟，頓時覺得其樂無窮。活動結束後，及時指導學生由説到寫，則可落筆成文。
五、訓練步驟（教學設計）
㈠、啟發談話：
同學們，在十幾年後，會出現一批很了不起的人，他們將會發明創造許許多多的東西，到那時他們能使汽車在天上飛，人們在海里住，月亮能成為旅遊勝地。他們棒不棒啊？大家想認識他們，與他們交個朋友嗎？但他們很忙，本人來不了，所以我帶來了他們的相片。你們想看看他們嗎？我把相片放在這個盒子裏了，大家來看一看，有看到他們相片的`人將會變得非常聰明。每人看一眼，但要遵守三條要求。
㈡、簡介活動規則
1．按小組欣賞，有秩序地逐個上來，不得一哄而上。
2．不準把箱子裏的東西拿出來看。
3．活動不結束不能把你看到的情況告訴別人。
㈢、活動開始
1、第一小組依次上台欣賞，提醒其餘學生注意觀察他們上台欣賞的動作、神態及其他同學的反應。
2、請其餘學生説説他們看到觀察到的
3、第二小組上來欣賞，提醒其餘學生可以選擇一名你喜歡的人進行觀察。
4、學生説一説，提醒把話説完整。
㈣、説説活動經過
1、瞭解“看”的結果，有哪些同學看到了“名人照片”（請舉手），哪些同學沒看到“名人照片”（請舉手）。
2、交流看的情況，交流活動中的所見、所聞、所感。
（1）指名一位看到“照片”的學生説説：
A、看到“照片”時你怎樣想？
B、當看到別人找不到“照片”時，同學們怎麼樣，你又是怎麼樣的？
（2）指名一位未看到“照片”的學生説説：
A、找不到照片時你怎樣想？
B、當有人把實情告訴你時，你又是怎樣想？
（3）指名一兩個學生把活動的經過説一遍。（即口頭作文）
㈤、小結活動，指導寫法
1、每個人都欣賞了未來名人照片，是不是把每個人的情況都寫下來？（可以寫自己在活動中的感覺，也可以對別人的情況選取印象最深的一個寫，大家的反應也要寫一寫。）
2、要重點寫清楚上台者的動作、神情，並揣摩人物的內心世界。
教學內容寫作：欣賞相片
教學對象二年級執教羅秋蘭
教學目標1、按照事情發展的順序把活動寫完整，寫具體。
2、教育學生從小樹立遠大的理想，立志報效祖國。
教學重點指導觀察動作、表情
教學準備一個紙箱、一面鏡子
教學過程一、啟發談話：
同學們，在十幾年後，會出現一批很了不起的人，他們將會發明創造許許多多的東西，大家想認識他們，與他們交個朋友嗎？但他們很忙，本人來不了，所以我帶來了他們的相片。你們想看看他們嗎？
二、簡介活動規則
1．按小組欣賞，有秩序地逐個上來，不得一哄而上。
2．不準把箱子裏的東西拿出來看。
3．活動不結束不能把你看到的情況告訴別人。
三、活動開始
小組依次上台欣賞，提醒其餘學生注意觀察他們上台欣賞的動作、神態及其他同學的反應
四、説説活動經過
1、瞭解“看”的結果
2、交流看的情況，交流活動中的所見、所聞、所感。
五、小結活動，指導寫法
重點寫清楚上台者的動作、神情，並嘗試揣摩人物的內心世界
六、講評學生習作
作文教學設計10
教學目標：
1通過學習本組教材內容後學生對人生和生命有了新的認識，結和單元主題寫寫自己對生命的理解和感悟。
2培養提高學生選材、組材和寫作的能力。
教學重難點：
加深對生命的理解和感悟。
教學準備：
學生在蒐集的資料中確定自己的內容。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時習作指導
一、直入主題。
師：第五單元是以什麼為主題的文章？
師：本節課我們就圍繞“生命”這一永恆的話題進行寫作。
板書課題《感悟生命》
二、寫作指導
1.回顧課文、剖析寫作方法。
師：第五單元中那篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什
麼？
預設：A《觸摸春天》通過描寫盲女安靜捕捉叢林中的蝴蝶，從中感悟到：誰都有享受春天的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
B:《永生的眼睛》告訴我們一個人給予他人的最大的幫助莫過於自己身體的一部分，是通過對一家三代捐獻眼角膜的事來寫的。
C：《生命生命》通過介紹磚縫中的小瓜苗、求生的飛蛾及自己的心跳來告訴我們生命的意義是雖然生命是短暫的，但是可以將有限的生命釋放出無限的價值，要珍惜生命。
D：《花的勇氣》花能迎風綻放那是它的勇氣。
1.拓展思維、豐富內容。
（1）介紹張海迪、杏林子事蹟。
你有什麼感受？
（2）乾裂土地中生長的小苗及汶川地震中求生的小男孩。
你感受到什麼樣的生命的意義？
3.擴展主題、確定寫作對象。
師:你還知道那些事物能體現生命的意義呢？
（1）小組討論。
（2）學生彙報。
四、方法提示：
在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮：
1、觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
2、觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。
3、從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
四、確定主題，進行寫作。
1.師：題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，你的文章題目是什麼？
2.學生創作。
五、作品展示。
板書設計
動物習性，頑強生存
植物生長，不為境況
展現生命的現象
敍事清楚，説明道理
第二課時，作文講評
教學目標：
1、結合上一節課的寫作，進行修改自己的作文，培養學生修改作文的能力。
2.使學生懂得發現別人的優點，就是自己成長的過程。
教學重點：用不同的修改符號修改文章。
教學過程
一、修改題目
教師：昨天我們進行了寫作，今天我們一起來分享成果。先來看看幾名同學的題目
（用幻燈片展示習作的`題目，學生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？
（學生髮言）
教師：是啊，好的題目是文章的眼睛。
（出示：“巧設題目”）
二、展示精彩的語句
1.教師：朗讀自己認為最精彩的地方。其他學生説一説好在哪裏？
我們可以圍繞以下幾點説：用詞準確、修辭方法、完整、語句優美。（學生一讀、其他學生評價）
2.教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發現、去賞識他。（四個人一小組交換瀏覽畫出好的句子）
出示：“賞識建議”：
1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。
三、尋找病因。
1.出示病句，尋找病因。
（缺少主語、用詞不當、不通順等）
2.學生組內互改，互相交流，提出修改建議。
（出示：拜師求教）
四、再次修改自己的習作。
（運用修改符號）
五、二次創新行文。
六：總結
好文章是改出來的，希望同學們在今後的寫作中要不斷的讀文章、修改，再讀文章再修改一定會修改出一份滿意的作文來。
作文教學設計11
教學目標：
（1）知識與技能：
1.培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
（2）過程與方法：
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生説的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
（3）情感態度價值觀：
通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，在上課之前老師先讓你們見個人。（出示課件1：劉翔圖片）
他是誰？（劉翔）看到這張照片你想到了什麼？（這張照片是劉翔在參加２００４年雅典奧運會的跨欄比賽時拍的，他獲得了奧運會冠軍）
看樣子同學們對劉翔還是非常瞭解的。是的，他是中國人的驕傲，２００４年雅典奧運會上，劉翔以１２秒９１的成績取得了１１０米跨欄比賽的金牌，那一刻是多麼激動人心呀！你們知道嗎？劉翔小的時候就有一個美好的夢想；長大當運動員，在奧運會徑賽項目中奪得一枚金牌！終於，他通過努力實現了自己的夢想，實現了中國人的夢想！
同學們，你們有夢想嗎？（有！）
誰先説説什麼是夢想？（學生講自己的理解）
夢想就是在腦海中幻想你現在沒有的或現實中不存在的事物，夢想可能實現也可能不實現。比如，有一位同學的夢想是成為一名科學家，為人類做貢獻；還有一位同學的夢想是成為一隻小鳥，自由自在地飛翔。今天這節課，老師就帶領同學們放飛夢想，展望未來，完成第七單元的習作《我的夢想》。
二、明確要求，引導口頭作文。
１、學生自讀習作要求，指名一生説習作要求的重點是什麼？
根據學生回答教師隨機指導。
（出示課件２）習作要求：（１）寫自己的夢想。（２）想象要大膽。（３）把內容寫具體。（４）寫完後與大家交流。
師：明確了本次習作要求，那就讓我們進入奇妙的夢想世界吧！
２、你的.夢想是什麼？
老師這兒有個温馨提示，可供參考。（出示課件３）你可以變成——現實中的風雲人物（國家領導、運動員、明星等）；身邊的人（親人、同學）；社會上的人(清潔工、教師)；童話裏的人（白雪公主、小紅帽）；歷史人物（伽利略、毛澤東、愛迪生）；科幻人物（藍貓、外星人、哈利波特）；動物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、樹、木）等等。
請同學們靜思１分鐘，想想自己的夢想倒底是什麼？（學生思考）
想好後請大家互相交流一下。
３、同學們的想法真是太奇妙了，色彩斑闌的夢想真令人嚮往。假如老師給你一根魔棒，讓你的夢想變成了現實，你會做些什麼？會怎麼做呢？快！閉上眼晴，大膽想象，在腦海中實現夢想吧！
４、引導學生同桌交流，然後全班交流，説説你夢想成真後會做些什麼？怎麼做？教師要提兩個要求：（１）説的同學聲音洪亮，把事情説具體。（２）其他同學認真聽，聽後給他提出意見或建議，使他的想法更完美。
指名彙報，師生評價，生生評價。
５、師：説了這麼多，同學們一定感覺意猶未盡，那就讓我們把自己的夢想寫出來吧。
（１）你打算給自己的作文訂什麼題目呢？
根據學生回答，老師隨機板書：《我的夢想》、《假如我是……》《假如我有……》《未來的……》
（２）俗話説：好題文一半，同學們訂好了題目，我想作文內容一定也很豐富吧！這篇作文的內容主要有兩部分，一是寫你的夢想是什麼，為什麼會產生這個夢想；二是寫你的夢想實現後會做些什麼，怎麼做。
三、佳作引路。
（通過這個環節，使學生鞏固習作要求，學習總－分－總的結構方式）
四、引導學生構思作文，指名一兩名同學進行口頭作文。
五、學生動筆寫作。
作文教學設計12
雖然我們學校開展作文教改研究前前後後已經有近十個年頭了，但老師們怕教作文的現象，還是沒有從根本上得到扭轉。老師們為什麼怕教作文，從本質上看，其實就是不知道教什麼，該怎樣教。
3月31日xxx老師在華東七省市立項課題“體驗快樂，國小梯度作文的實踐研究”結題儀式中執教的彙報課——四年級下作文指導課《木頭人》為我們作了很好的示範。
一、立足班本，慎重遴選教學內容。
由於陸老師所擔任的研究課題是：“中年級學生作文描寫能力的實踐研究”。所以，教學內容必須服務於“描寫”這個中心訓練目標。而學生們百玩不厭的“木頭人”遊戲，也正符合訓練要求。但陸老師研究了本班學生的習作現狀，發現學生們對心理描寫比較陌生。所以，在備課時，將心理描寫的教學作為了需要突破的難點。這也就她為什麼要將“木頭人”遊戲進行改良，變成一人扮演“木頭人”一個進行逗樂的形式。
作文教學難就難在作為執教者，必須清楚地認識自己所教班級學生的作文能力現狀，以他們作文能力的最近發展區作為構建課程的最主要依據。所以，為什麼説，一個別人執教起來精彩紛呈的作文教案，放到自己班級就會變得索然無味的道理。
二、營造快樂，精心佈局教學環節。
正因為陸老師心中有着課題的研究內容，所以，在營造快樂方面也下足了功夫。如，一開始與學生們做的看看誰支持的時間更長的木頭人遊戲，就將課堂氣氛活躍了起來。同時，也為指名到講台前表演，埋下了伏筆。
接着，在出示本課中心遊戲環節時，挑選了事先做好充足準備的`兩位同學為大家表演。因為這是教學，而不是競賽，所以，事先的預設是必不可少的。兩位學生精彩的表演，不但引起了學生陣陣的歡笑聲，同時也激發起學生參與的興趣。在表演完畢之後，陸老師指導學生説説本次遊戲的過程，便將本次習作的訓練重點納入進去，即“描寫人物的語言、動作、神態和心理活動”。看來兩位學生是有備而來，不但很好地完成了示範的作用，而且還臨場發揮，喜劇效果極佳。
可見，教師只有在預設教學環節時，充分考慮班級學生的現狀，才能挑選出最佳的示範人選，也才能在教學中收穫生成的意外之喜。
最後，學生同桌互動，各自按要求練寫習作訓練片段，也就成了順利成章的事情了。
三、體驗快樂，多元評價學生習作
十分鐘的時間不長，特別是對正在寫作的學生來説，顯得特別的短暫。但即使在這麼短暫的時間內，陸老師的學生們也有好多完成了片段的寫作。這正是學生在基於愉悦的心理基礎上渴望一吐為快的表現。
陸老師在巡視的過程中，眼不離學生習作，手不停為學生圈畫。一圈走下來，許多學生在習作過程中，就獲得了來自老師的肯定。這對學生繼續寫下去，好好寫下去，有着極大的心理暗示作用。
陸老師精心挑選了兩位學生上台來朗讀初稿。憑心而論，學生的文字雖然優秀，但還略顯粗糙。
課題研究的成果之一，就是評價的梯度性，即“初稿的評價只鼓勵不批評”。陸老師憑藉着自己良好的語言感覺，邊朗讀學生佳作，邊進行熱情的鼓勵，使得每一位被選中的學生都能收穫滿滿的愉悦，滿足了學生“追求他人對自己尊敬並希望獲得他人讚揚與肯定的成就動機”。
訓練重點是否落實，遣詞造句是否恰當等等，這些關切到學生習作能力發展的重要因素，陸老師不是沒有關注到，而是巧妙地將它們放入了第二教時。
只有胸有成竹，才能做到忙而不亂。只有將教學內容融入自己的習作課程結構中，才能在課堂上有更多的時間關注學生，自如地創生。
王安石説：“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。”無論是閲讀教學，還是作文教學，我們的語文老師必須在自己的心中構建起完整而層次清晰的課程來，才能俯視教學內容，不被教學時出現的“浮雲”遮住自己的教學視線。
作文教學設計13
一、情境導入
1、播放《天亮了》。
師：同學們，剛才你們聽到的這首歌是老師最喜歡的一首歌。因為每次聆聽到它，總能撥動我心靈深處的那份感動，對於生命的感動，在這首歌的背後有着一個悲壯的、感動過無數人的親情故事。今天讓我們用心去聆聽這個故事，用心去感悟那份親情吧。
2、讀《天亮了》背後生命的故事。（課件出示）
師：這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件並以小孩的口吻，創作了《天亮了》這首感人至深的歌曲，並經過多方聯繫，領養了這個大難不死的小孩。
3、學生説感受。
4、師小結 ：是啊，是愛的無私與偉大讓這對年輕的父母在生與死的抉擇瞬間，用雙手把生的希望留給了他們的愛兒。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇蹟。同學們啦，其實我們又何嘗不是被濃濃的親情包圍着呢！從我們出生的那一天起，細膩的'母愛、寬厚的父愛伴隨着我們走過了成長中每個有風有雨的日子，父母給予了我們太多太多的，也許我們窮其一生都無法報答，我們有的唯有一顆感恩的心，去感恩父母。
4、出示課題：《感恩父母》。
二、範文引路指導寫作。（寫法指導）
師：父母的愛融入在我們生活的點點滴滴當中，要你用心去體驗，用心去感恩，父母的愛無處不在。下面有兩個小朋友把自己的感恩的心用文字寫下來了，我一起去看看吧。
1、出示範文。
《母愛》 《無言的愛》
2.交流：
文中的那位媽媽像你的爸爸媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了父母愛？
其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，繫鞋帶是愛的細節，那陽台上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什麼啟發呢？（板書：細節描寫）
四、説真情故事。
1. 請陳佳宣為我們講《感恩的心》背後的故事。
2. 師： 父母對我們的恩情我們這一生也難以報答，一首《天下父母心》道出了天下兒女的心聲。下面就讓我們伴着這支深情的歌曲，打開記憶的閘門，以一顆感恩之心來回想父母為你們所做的一切，把你記憶最深、最感動的那一幕説出來與大家分享吧(播放音樂《天下父母心》)
1、請閉上你們的雙眼，用心去體驗，想好了可以舉手説。
2、説真情故事。（師：説的時候要把事情説具體，表達出真情實感）板書：説真情事。
四、點撥寫作方法，掌握情的傾瀉。
剛才同學們説了很多，老師真的特別感動。同學們心中擁有的是對父母那濃濃的愛，此時此刻讓我們信手拈來的親情故事也有無數。可是我們卻常常發現這樣一種現象“我寫的淚雨滂沱,別人卻無動於衷。”這是為什麼呢？怎樣才能把自己的感動表達出來，讓別人也為此感動呢？
1、 獨特的視角 親人的個性不同，他們表達愛的方式也不同，我們在寫作時要選取獨特的視角，表達不同的感受。
2、 典型的細節 一個眼神，一個背影，一句話都是感人至深的，我們在寫作中要
善於捕捉生活中最為典型的細節，做到於細微處見親情。
3、 真情的訴説 發自肺腑的真情訴説更能深刻揭示親情的內在意藴，展示感人至深的動情亮點，我們在寫作時不妨來點直言告白，直抒胸臆，表達對父母的感恩之情。
4、 巧妙的構思 文似看山不喜平，真摯的感情再加上尺水興波的表達技巧，那麼文章定會產生感人的藝術魅力，我們在寫作中可以用懸念、誤會、巧合、抑揚等寫作技巧，定會讓文章波瀾起伏。
六、出示話題作文題目
因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩，如果你曾感動於乳羊跪母、烏鳥反哺，那麼讓我們拿起手中的筆，用一顆感恩的心，去感謝父母無私的饋贈。請以“感恩父母”為話題寫一篇不少於400字的作文。文體不限，題目自擬。
作文教學設計14
教學目的：
1、引導學生髮散思維，感悟生活，培養創新能力。
2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、使學生懂得保護環境，愛護人類資源的積極性。
教學過程：
一、創設情境，激趣揭題
地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優美的自然環境，而且還生活着我們人類共同的朋友——小鳥、老虎、熊貓……可是，隨着科學技術的不斷髮展，環境造成了嚴重的災害，大氣和河流污染，文物古蹟、基礎生活設施遭到破壞，土地、森林、草原在戰爭中被摧毀，人們日常飲用的井水、河水受到了污染，變成血水、毒水。有些在長時間內無法排除，形成持久而可怕的環境隱患。近年來，全球氣温變暖，最高氣温達到40攝氏度左右，由於缺少乾淨的飲用水對農業生產造成極大的危害。全球變暖對自然地球生態系統影響十分明顯，由此造成的社會經濟後果將非常嚴重，特別是對與生態脆弱區。我們生存的地球已經千瘡百孔。
二．情感激發
提問：除了剛才老師介紹的內容之外，同學們還了解到什麼關於環境受到破壞的`事例嗎？它給我們帶來了什麼傷害？如果你是科學家，或者保護環境的綠色使者，你將任何去做？（讓學生各抒己見）
2.激發學生的感情，讓他們有創作文章的慾望，呼籲人們來保護自然環境。
三．出示習作要求
【習作要求】
1、作文緊緊圍繞保護環境這一話題展開
2、對當前環境面臨的嚴峻形勢進行介紹
3、對環境污染的根源進行分析
4、對家鄉未來的環境變化進行一個大致的構想
【本單元作文參考題目】家鄉環境的變化
（一）、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實感
（二）、讓學生獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敍文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
（三）、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行指導。
（四）、交流評價
1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。）
2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
【引路】同學們你們知道什麼叫環境污染嗎？家鄉小河裏的水還清澈嗎？家鄉的天空有沒有煙霧瀰漫？仔細觀察生活，找找家鄉存在的環境污染現象，想想環境污染給人們的生活帶來哪些危害？保護環境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個環保小衞士，你踐踏過路邊的花草嗎？你把手中的垃圾及時地扔到垃圾箱裏了嗎？整理好以上內容寫一篇環保作文。
[範文]
家鄉的環境
我的家鄉使我自豪，是因為那葱蘢茂密的樹林，還有那清澈的池塘和那新鮮的空氣。春天到來，野花遍地，綠草如茵，燕子斜飛，蝴蝶翩翩，此時你已經心曠神怡了。但你又被他“勾”到身邊，讓你不由自主地走向他，接近他。他是什麼，竟讓人這樣着迷？是池塘，碧綠的池塘。家鄉的池塘不可計數，家鄉的美更是無法訴説。微微的春風禍祟扶着水面，陽光的照射更顯波光粼粼。遠處看，你定會認為是金子，使你信息的跑向他，卻發覺不是。你的心情更為激動，這樣的池塘，這樣的水。白雲朵朵，藍天無際，小鳥時時飛過；還有岸邊野草花，柳絲低垂，白鴨戲水，盡在這如詩如畫的水中。清澈見底，偶見小魚遊，便見漣漪圈圈。綠油油的小草高低不平，無一絲空隙，遠遠望去，猶如綠絨毯一般。令人不敢離這池塘太近了，不敢用手觸摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄壞了這副美景。
家鄉的人們意識到了保護環境的重要性。人們的環保意識提高了，天藍了，樹綠了，水清了，我的家鄉更美了！
作文教學設計15
一、教學目標：
1、寫一件自己做成功的事，把在取得成功的過程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫出來。
2、 把這次成功的過程寫清楚，寫具體，寫出成功後的感受。
3、 激發學生的習作興趣，讓學生自主、自由、快樂地表達。
二、教學重點：把取得成功的過程寫清楚，寫具體。
三、教學難點：怎樣把成功的過程寫具體。
四、教學方法：引導談話
五、教具準備：課件
六、學情分析：
三年級的習作主要以寫片斷為主。寫成篇的作文相對來説有一定的難度。因此，在我們的作文課堂上，要注意激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。還要引導學生擇取最能反映自己成功的事例來敍述，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，將自己的觀察感受所得形成語言文字。
七、教學程序：
（一）創設情境，激趣導入
1、競猜遊戲。
告訴大家一個好消息：我校劉旭同學寫的《我成功了》這篇作文在市德育週刊上發表了。大家猜猜看，他寫的是什麼成功的事，猜中有獎。
2、揭謎（文章投影）
剛才大家説的都是同學們平時在家庭、學校、社會中做過的成功的事，揭開謎底，發獎。
（二）明確要求，自主選材
1、閲讀提示，明確要求。
（1）學生讀習作“提示”，思考：這次習作的要求是什麼？
（2）學生讀後思考，指名説。
（3）師歸納並板書要點。
2、聯繫生活，選擇材料
（1）請同學們聯繫生活想一想：你最想寫哪一件獲得成功的事？
師指導：要從自己做過的成功的事中，選擇最想寫的，給自己留下深刻印象的事。
（2）學生彙報材料
表揚選擇了典型材料的學生，指導選擇不恰當的學生選材。
（三）談話引導，方法遷移
1、指名説自己成功的事。（起因、經過、結果）
2、選取一個過程説的不具體的`事例、引導評議。
3、重點指導。
師：怎樣把事情寫具體——多問幾個“怎麼樣”
課件示學生習作《看瓜》的片斷：
（修改前）“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己是個少先隊員，就鼓起勇氣，堅持走到瓜地。”
（修改後）那天晚上沒有月亮，天空中只有幾顆小星星眨着眼睛，四周一片漆黑，伸手不見五指。我像盲人一樣，一腳深一腳淺地在田埂上走着。突然，不知什麼小動物從田野裏發出“嘎——嘎——”的尖叫聲，我的心怦怦直跳，一不留神，腳踏進田邊的排水溝，摔了一跤。我心更慌了，渾身嚇出了汗。我爬起來就往回走。
快到家時，我心跳不那麼厲害了。這時，我覺得自己挺可笑的，有什麼值得怕的呢？我主動向爸爸要求看瓜，難道能説話不算數嗎？再説，平時同學們都説我是膽小鬼，這回，我要用實際行動證明他們説錯了。想到這，我鼓起勇氣，轉身向瓜地走去，一邊走一邊唱着“學習雷鋒好榜樣．．．．．．”
①對比評價：哪一個片斷寫得好？為什麼？
②比較不同
引導提問：“那天晚上天怎麼黑？”“我心裏怎麼害怕？”“當時，我怎麼想的？”“後來，怎麼堅持到瓜地的？”等等。
4、根據所學方法，學生思考如何把剛才説的不夠具體過程説具體。（共同修改）
5、
同桌互説、互評。（只説這件事的主要經過，不説開頭和結尾）
6、集體互動。
①指名説。
②師生共評。
（四）學生自主，快樂作文
在剛才説的基礎上添頭加尾，寫成一篇完整的習作。
1、給自己的習作加上精彩的題目。
2、學生自由習作，教師巡視指導，給需要幫忙的學生及時援助。