《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思，希望對大家有所幫助。

《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思1

學習目標

1．認識8個生字。會寫“著、藏”等12個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

課前準備

1．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.多媒體課件

教學時間：

兩課時

第一課時

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．全班朗讀，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

卧進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

反覆朗讀，讀通讀順 可採用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等方式，把課文讀通讀順。

作業

1．家聽本課文後生詞。

2．抄寫文中你喜歡的句子。

板書設計： 7 奇怪的大石頭

著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 紀 遺 震

教學反思《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思 相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 國小三年級語文教案

初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。在字詞的學習中，先相對集中地學習，側重於讀準字音，而後在講讀課文中結合語境再側重於形義的解析。上述部分難點的字詞析解適當地滲透一些字理知識，使學生形象地識記字詞形義，以達到語文新課標所提出“喜歡學習漢字”境界。採用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時對課文的'品味和感悟做好鋪墊。

第二課時

複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，為什麼能引起李四光的興趣。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭，討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

指出石頭的四個特點：大、時間久、卧進土地、獨立

b)李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？

李四光圍着大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麼？（石頭大，便於躲藏這也是原因之一）

感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演後挑選學生上台表演。

表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什麼？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。

讀後討論

a.李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？

交流讀後感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能藴含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

作業超市

1、分角色朗讀人物對話。

2、 、寫生字詞語。

3．繼續蒐集、閲讀其他名人故事。

板書設計

小時候 發現問題

奇怪的大石頭 震驚世界《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思 相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 國小三年級語文教案

長大後 勇於探索

教學反思

第二課時的設計主要是想體現閲讀教學的基本特徵，即加強對詞語的品味和語段的朗讀訓練，同時培養學生敢於求索的意識和精神。通過恰當的問題設計以回觀課文內容，弄清善於思考、敢於探索與獲取成果的關係，最後雙通過説寫自己感悟最深的一句話，把語文的學習與人文的教育有機地結合起來。

《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思2

教學目標

1．認識8個生字。會寫“著、藏”等12個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重、難點

1.正確流利朗讀課文。

2.瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．多媒體課件。

教學方法：

談話法 朗讀法 討論法 小組合作學習

教學課時:

2課時

教學過程：

第一課時

一、放多媒體課件，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、查預習情況

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

卧進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

三．解決一些術語詞

1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什麼印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

2、能用書上的話來充分説明你的觀點嗎？

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出説明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相説説自己的`觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

六、導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思 相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 國小三年級語文教案

“旅”字，注意左下部分的筆順。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設計： 7 奇怪的大石頭

著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 紀 遺 震

第二課時

一、複習導入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質

（一）感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪裏？

（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪裏？在書上劃出重點詞句。

（2）小組討論。

引導學生聯繫上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”；

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

四怪，沒有人説得清它的由來──“爸爸也説不清楚”。

（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

（二）體會李四光是怎麼提問題的。

按課文內容填空：這麼重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（ ）？

（三）感受人物品質

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什麼李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什麼奇怪的地方嗎？

可用因為……所以……讓學生説説原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進行説話練習。

李四光會怎麼問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這麼重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎？

説話練習：

這麼重的石頭從天上掉下來，力量（ ），應該會把草地（ ），可它沒有卧進土裏，所以一定（ ）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗後，你覺得他會怎麼想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……説話。感受李四光的執着，認真的態度。

6、後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執着探索的可貴品質。

7、一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這裏的時候，你心裏有什麼要跟李四光爺爺説的嗎？把你想説的話寫下來。《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思 相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 國小三年級語文教案

李四光爺爺，我想對您説：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀後感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你受到了什麼啟發？

巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能藴含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、課外積累

找一找課外資料，蒐集名人小時候敢於質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。

板書設計：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年 終於弄明白

專門考察 震驚全世界

進一步考察

好問 執着

教學反思：

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終於弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善於動腦，數十年執著求索的可貴品質。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鑽研了教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪” 在哪裏？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反覆讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師説的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師説它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這麼大的石頭“為什麼沒卧進土裏去呢？”而且連大人也説不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產生了疑問，緊接着，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反覆朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。（3）雖然老師和父親都説不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善於動腦，數十年執著求索的精神。因此，我教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質，又引導學生反覆朗讀課文的最後幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發現”等關鍵詞語來體會，學生通過反覆誦讀體會，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思 相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 國小三年級語文教案

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯繫生活實際加以理解和體會，在以後的教學中，我還要多注意這一點。

《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思3

【學習目標】

１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

２、正確流利朗讀課文。

３、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【課前準備】

１、佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料。

２、準備生字卡片。

３、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、彙報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。

２、切入本課主題：

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

１、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

２、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

３、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

４、呼應導語解疑惑：

現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解説説。

三、指導寫字

１、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

２、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的.識字方法。

３、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、朗讀感悟

１、複習切入，精讀課文：

上節課同學們説得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

２、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什麼語氣來讀？從中你感受到了什麼？

⑵ “這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）説説你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

３、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

４、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啟發？用“李四光爺爺，我想對你説______________”的句式説一説。

三、分組交流

四、課外拓展

１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

２、我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。