課題實驗總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是小編整理的課題實驗總結，歡迎閲讀與收藏。
課題實驗總結1
一年級的孩子，對學校生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美好的東西。他們是家裏的“小太陽”，許多長輩圍着他們轉。他們喜歡戴高帽子，但自控能力卻很差；喜歡模仿又“唯我獨尊”。如何根據他們的年齡特徵，因材施教，使之養成良好的行為習慣呢？
一、制定目標，引導學生規範自己的行為
我在學期初就制定出學生行為習慣的培養和訓練的規劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學期初我就對學生説：“這個學期，我們每一位小朋友都要養成講究衞生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學的好習慣。從第一週到第四周我們比賽誰最講衞生。”進而我對學生提出講衞生的具體要求：
1、衣服、手、臉要乾淨。
2、學具櫃、抽屜要擺放整齊。
3、座位周圍不能有垃圾。
4、離開座位時，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。
評比方法是：以四人為一小組，組長負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領兩位小助手，在每天早晚放學前進行檢查。小組內有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩週評比一次。
獎懲辦法：本着“跳一跳摘桃子”的原則，評比時，儘可能多的讓孩子們享受成功的喜悦！凡是在兩週檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衞生小金星”的稱號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學唱一首歌。這樣就發揮了小組優勢，使學生學有目標，在不知不覺中規範自己的行為，一方面培養了國小生的責任感，另一方面也培養他們集體榮譽感。
二、大加讚賞，使學生樂於規範自己行為
人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據他們這一年齡特點，在平時，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發現孩子有一丁點兒進步，都會大加讚賞：“這個小組的同學真棒，桌子排得真整齊！”“這個小組的同學真團結，都學會互相幫助了！你們看，××同學在×××的幫助下，字寫得多漂亮啊！就連座位周圍也乾淨多了！”“這個小組的同學真能幹，抽屜整理的真乾淨。”就這樣，在鼓勵聲中，學生快樂地接受正面教育，不知不覺地規範了自己的行為。
三、以身示教，做學生習慣養成的楷模
一年級的孩子善於模仿，喜歡模仿。由於班主任與他們朝夕相處，並且比他們有着豐富的社會生活經驗，學生自然地就視班主任為學習的楷模。可以説，老師的一言一行對他們都有着直接的或間接的教育意義。因此，要求學生做到的我首先要做到，以我的示範帶學生的規範。
1、舉手之間，培養學生的衞生習慣。
在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的.書、抽屜裏的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衞生。久而久之，孩子們也養成了一個習慣：到教室後，先打掃衞生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！
2、細微之處，引導學生互相關愛。
一年級的孩子，一方面由於年齡小，另一方面，由於在家裏又都是“小太陽”，根本沒有同學之間該互相關心、互相幫助的意識。那是在上個學期的一天中午，我剛走到操場，就看見很多孩子圍在教室門口，隱約還聽到一個女孩子的哭聲。我趕緊走過去一看，原來是我們班的韓玉傑不小心摔倒了，一時爬不起來；再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒有一個主動地伸手去扶一把，也沒有一個去找老師的。看着眼前的情景，我意識到問題的嚴重性。我先是把韓玉傑扶了起來，給她擦了眼淚，又問她哪兒跌疼了，跌破了沒有，然後帶着她去洗了手臉。當然，我做這一切時，後面跟着一羣孩子。做完這一切，孩子們又跟着我回到了教室。看着那一張張稚氣的臉，我認真地問：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什麼？”很多孩子連想都沒有想，説最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起來。我趁機問道：“那你們剛才為什麼沒有伸手扶一下韓玉傑呢？以後，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什麼困難了，你會像老師今天這樣，主動幫助人嗎？要知道，學會互相幫助才是好孩子喲！”現在，不用説誰跌倒了有人扶，就是誰鉛筆斷了、書沒帶了、受涼吐了，都會有人立刻給予幫助。四、持之以恆，內化行為
學生習慣的養成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。根據這一特點，我堅持在課間時間進行檢查與暗示，我經常會這樣説：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學真愛勞動，一到校就打掃衞生”以促使學生行為習慣的養成。時鬆時緊，時抓時放，是良好習慣養成的大忌。抓學生行為習慣的養成一定要持之以恆，尤其是一年級學生更要反覆抓，抓反覆，促使學生習慣成自然。五、家校聯繫，鞏固學生的習慣。
家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學校對孩子進行行為習慣的培養和訓練，家長責無旁貸。因此，我利用《學生成長手冊》，將學生平時在學校的行為習慣表現簡要寫在手冊上，如聽課習慣、衞生習慣、書寫習慣、課間遊戲情況等，要求孩子帶回，並請家長寫上孩子在家的表現，如：遵守作息常規習慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習慣；正確閲讀與書寫習慣等，並根據孩子在家的綜合表現給孩子打分。這樣，就積極發揮了家庭教育的優勢，家庭與學校相互溝通和配合，鞏固了學生良好的行為習慣。
一個學期以來，雖然學生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習慣不能一直堅持，需要不斷的提醒。獎罰不能單一，時間長了學生失去了興趣。在今後的工作中我會耐心、認真地去做，讓學生的各種習慣有長足的發展。
課題實驗總結2
20xx年是輝煌的一年，是豐收是喜悦的一年。交通路國小在省教研室和市教科院的直接領導下，成立了“國小數學課堂教學的有效性”研究課題，組織帶領我校全校教師積極貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》精神，以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，多渠道加強師資培訓，加大教科研力度，全面討論課題研究的有效性，進一步提高教師隊伍素質和教育教學質量。現把一年來的主要工作回顧如下：
一、為課題研究，我們準備了
課程改革的目的是提高學生的素質，促進學生的發展，課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響着學生的素質形成，影響着學生的成長與發展。課堂教學作為一種目的性和意識很強的活動，通過教學要是學生掌握知識，習的技能，行成態度和相應的品質，課堂教學的有效性成了教學的生命。面對時代面對教育發出的強烈要求，於今年四月，我校成立了“國小數學課堂教學有效性研究課題”的課題。
1、宣傳發動，提高認識。
對成立課題實驗小組籌備階段，我們深知必須提前進入狀態，提前進入角色，充分做好宣傳發動工作，提高老師們的認識。今年來，教師們已多次參加課改專題講座、市政府的基教工作會議，三月，我校派兩名教師前往武漢開會求經，參加省教研室劉利老師主持的‘湖北省學習數學課題研究“工作會，在會上，劉老師給我們的課題研究注入了強心針，給我們帶回了課題研究的背景於意義，教育教學基本原理與重要研究成果的啟示。我們確立了課堂教學有效性的重要地位，要求重視做好實驗前的基礎工作，創造機會讓老師們多接觸、多學習，動員大家及早更新觀念，併發揮我們交通路國小在幹河的龍頭作用，在教研活動中宣傳貫徹課堂有效性精神，帶領大家把新理念滲透到課堂教學中。
2、學習培訓，做好師資準備。
為確保課題研究這項專業要求高的工作能順利進行，我們着力於抓教師的學習培訓工作，積極採取走出去、請進來的辦法，加強與省、市級的縱向聯繫及兄弟區、校際間的橫向聯繫。多次派人蔘加省教研室舉辦的數學優質課研討、觀摩活動。四月，派兩名老師參加全國數學優秀教師潘小明授課。十月又分別有幾組老師前往鄂洲和荊門武漢等地聽課學習。
3、深入課堂，學習有效學習的.內涵。
課堂有效學習是相對於無效和低效學習而言的，是指學生在教師的組織的課堂教學活動中積極參與並高效率的獲得新的知識。本學年，我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的有效教學方法改革，形成由主客體關係轉向相互交往關係、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀（關注並利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足於人而不是物化的知識等）貫穿於課堂有效教學評價中，老師改變評課方法，從而改變教學方法。
二、舉辦形式多樣的有效教學評優及研討活動，我們努力了
開展羣眾性的有效教學評優及研討活動，有利於增強課研活動的實效性，擴大教研工作的參與面，推進教學研究活動的進一步開展。一年來，我校針對實際，結合省市教研室的評優活動，舉辦了形式多樣的有效教學評優及研討活動，達到了預期的目的。四月份在市教研室的組織下我們參加了公開課比武，我校趙豔雲老師執教的《分數與除法》獲一等獎；五月，我們校又有兩位教師寫的《新課程體會》獲一等獎，並登在仙桃教研網。十月，市教研室來我校進行常規檢查，我校周平老師執教的《莫比烏絲圈》獲秦院長好評。此外，為了交流展示學習有效性學習的成果，通過開課、評課，進一步領會新教材的編寫意圖，提高了課堂有效性的能力。
三、開展有效教學設計、經驗總結、論文的交流、評選活動
我們收穫了時值基礎教育全面大改革之時，我校教師積極投身於改革大潮中，大膽實踐、勇於探索，總結出許多有效性的寶貴經驗。為了推廣和交流這些教改成果，我們先後徵集了數次"有效性課堂"的教學設計，舉行了有效性的經驗總結、論文評選活動。其中，三月份舉辦了“有效性”課堂的教學比武，許明輝，周麗平等老師託穎而出。另外，老師們在參加各類培訓、活動中，也撰寫並發表了許多較有價值的教育教學經驗論文。這些教學有效性研究成果方面的文章，有的被教研室發到仙桃教炎網上，有的被各級各內的文章採用。以此傳遞教研動態，促進我校教研水平的提高。
20xx年是不平凡的一年，我們經過了課題研究的籌備啟動階段和初步的實施階段。“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、昇華新的教育理念。探究新課程理念下實現學習數學課堂教學有效性的新途徑與策略；透視數學課堂，從自己或他人課堂教學中遇到的疑難問題出發，以解決教學難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動的設計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，並以自身教學行為的改善和教學效率的提高為最終目的。也許課堂教學的有效性研究是一項難題，我們不一定做的最好，但我們在努力，我們一定可以做的更好！
課題實驗總結3
在韓老師的帶領下，我們級部的主題大量閲讀專題已實施了一個階段，通過有序開展，取得了些許效果，現總結自己的實施過程和結果如下：
首先，我做到兩個“保證”。
一是保證具有健康豐富的書源。我班建立了班級圖書角、還鼓勵學生自己購書，同時，還讓學生讀課外讀物、報紙、雜誌，做到“保證營養”，健康豐富。
二是保證比較充足的閲讀時間。我改進了作業佈置，將閲讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有二十分鐘的“家庭閲讀”時間。
其次，我堅持兩個“注重”。
一是注重激發學生的閲讀興趣，我們衝破教科書的侷限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閲讀的慾望。如學生對季羨林先生的作品《再犯哥廷根》《賦得永久的悔》《綠山牆的安妮》窗邊的小豆豆》等，因此在大量的閲讀中，我們讓學生根據自己的需要、愛好，自由選擇閲讀內容，充分強調了學生在閲讀中的主動地位，調動了學生的閲讀興趣，提高了閲讀效果。
二是注重培養學生的閲讀習慣：老一輩教育家葉聖陶先生認為教育就是養成良好的習慣，因此，在閲讀的全過程中，我們十分注重培養學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閲讀習慣。所以，學生在讀書的時候，或者圈圈畫畫，或者寫讀書卡，或者寫讀後感，形式多樣，學生的興趣自然提高。
三、讀書方法指導到位。 其實，在實驗的.最初，我主要的任務是對閲讀的方法進行指導，在指導方面，我做到“跟進讀書”。但是國小生年齡小，閲歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閲讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閲讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閲讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。這就要有意識地在讀物的選擇上做一些引導。
所以，開始，我首先是引導學生共同制定讀書的內容，，比如，學完課文之後，讓學生讀課本上後面的閲讀課文，把握單元的主題和課文的相似點，讓學生寫出讀書卡。我也定期向學生推薦，使學生閲讀的面更廣，如“愛國”、“大自然”、“語言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感動人的故事”等專題。 學生喜歡讀什麼樣的書，讀書的進度怎樣，教師要做到心中有數，後來，我又指導孩子怎樣選擇讀物；讓學生自由讀定的刊物，並且回學校講給小組的成員聽；其實，重點是閲讀方法的指導，對於怎樣讀懂文章的主要內容、怎樣培養好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等，我要求他們認真看準字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會字句的意思，要多問幾個為什麼；引導他們先通篇粗讀，後重點細讀，不大理解的要反覆讀、反覆想；輔導他們先了解文章的大意，後體會文章的中心思想；適時適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等；讀前的瀏覽、查找；讀書時圈點、勾畫，做摘抄，記讀書筆記；讀時的欣賞、摘抄，讀後的交流、運用等。靈活指導，合理運用。學生一旦掌握了一定的讀書知識，具備一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，表達能力也會相應提高。在總結方面，我們做到以表揚、倡導為主，進行不定期的、多形式的交流。
課題實驗總結4
羅傑斯説過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬鬆、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創設民主、自由、和諧的教學環境，積極構建和諧的數學課堂,讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那麼，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢？下面我談談自己的幾點做法。
一、師與生的和諧
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關係的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那麼，在課堂教學中，教師與學生關係如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關係，良好的師生關係是和諧課堂教學的基礎。教師要善於營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，並給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心絃。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂於學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
2、輕鬆的教學流程
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕鬆起來。試想，鈴聲響後，學生看見講台前黑着臉的老師，誰還能輕鬆起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕鬆起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現也要輕鬆、自然。通過輕鬆的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
3、自我價值的實現
人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點，作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關係的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話説：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關係,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧
新課程強調基礎性、普及性和發展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，並向學生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。
1、興趣統課堂，讓學生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑藉課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
2、目標導課堂，讓學生有桃子可摘
目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，後進生跳一跳也能實現的；第三層次優秀生能發揮餘力的。
靈活運用教法教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知慾，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？
採用多樣手段平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
引導學生參與如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生複合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人蔘與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的.不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句讚語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創造條件，使他們有機會“體面”地表現自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現師生心靈互動
教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在於能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善於走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的湧動和成長，讓我們致力於探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動裏呈現出創造的光輝和人格魅力。
實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變為師生互動的平台。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
課題實驗總結5
通過課題組一年來的紮實工作，現代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術與課程整合資源等現代教育技術為學生創造自主學習的條件，促進個性化學習，培養了學生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學生探求知識 ，拓展知識，掌握學科的學習能力和思維方法，培養主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明：學生的學習效率，學習能力及創新意識形成等方面明顯好轉，提高了學生的綜合能力。
1．初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現代信息技術的.師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨幹。通過開展理論學習、業務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養和敬業精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新，科研能力不斷增強。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨幹教師初步掌握了多媒體網絡的操作技術並達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優
2．初步構建了運用現代信息技術的課堂教學整合操作模式，提高了學生學習能力。“教師、學生、教育資料”是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同，三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中，課題組成員以現代教育教學理論為指導，以現代信息技術為手段，初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是：首先，現代信息技術為課堂教學注入了新的活力，拓展了學生自主活動的時空，為學生成為學習的主體創造了條件；其次，現代信息技術與課程整合的使用，必須服從於教學目標的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發生過程的作用；再次，現代信息技術使用的最終落腳點，要有利於優化課堂教學結構，有利於提高教學效率，有利於學生掌握知識、提高學習能力，從而全面提高學生素質。衡量現代信息技術在課堂教學中的整合效果，也要以能否提高學生學習能力為依據。
3．初步驗證了實驗假設，教學效率不斷提高，學生學習能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學中，充分地、科學地、合理地運用現代信息技術與課程整合，具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優點，對於激發學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發展具有積極的作用。問卷調查表明，“你對信息技術與課程整合的態度”一欄，原來有85%的學生認為“可學可不學”，現在有95%的學生認為“很感興趣，很有必要學”；“藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學生希望使用多媒體網絡。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當使用多媒體創設情境時，學生注意力明顯集中，思維異常活躍，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學生自主學習的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發展。
4．帶動了其他學科教育教學改革的深化，掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗，在短時期內取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示範作用。
課題實驗總結6
主動參與、善於合作、樂於探究，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。於是，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛採用。教師從講台上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學生也動了起來。可稍作注意，我們就會發現，課堂中相當一部分合作學習存在問題，合作學習的效率較低。例如，有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生“一統天下”，學困生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處於失控狀態，教師缺乏組織教學的策略；有的重視對合作結果的評價，忽視提高合作有效性的.指導種種現象表明，合作學習流於形式的多，取得實效的少。
怎樣才能讓小組合作學習充分發揮其有效性和實效性呢？根據期初制訂的計劃，我在教學中全面落實，進行了一些實踐和探索。
一、組織分工，明確職責
我把學生分成若干小組，每個小組4人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學生讀課文時，不用再逐一叫學生名字，可以直接説：“請每個小組的4號來讀。”教師也可以就同一個問題請不同小組的同一號學生髮言。這樣做利於不同小組之間的公平競爭。
二、有序學習，合作提高
1、學前提要求
教學中我大都讓學生自學，然後組織小組交流和全班交流。為提高學習效率，我要求組長在組織學習時，每次都先由小組裏的4號同學發言、質疑，因為相對而言，他在小組裏學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號質疑，3號解疑，2號補充，1號總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。
2、學時會傾聽
因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。比如，4號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了；2號要是走神了，又怎麼能對3號的解答進行及時補充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學生都學會關注別人，傾聽別人的發言。
3、學後再質疑
小組交流完畢後，副組長要及時對小組成員的發言進行整理，對小組內解決不了的問題予以總結，並交給組長，準備在全班學習時進行交流。這樣環環相扣，層層把關，就保證了小組學習的時效性。
三、人人努力，共同進步
1、序號調換
為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據組員的表現適時調換。如果一段時間4號的學習勁頭足，課堂表現好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進步。
2、激勵表揚
小組學習大多都是圍繞“質疑”和“解疑”進行，所以，為了調動組員的積極性，我採納了組長的建議：即每學完一課，每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。
實踐證明，上述小組合作學習形式的實施帶給學生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發言的人明顯多了，學生的質疑能力提高了，解疑能力增強了。我相信，只要充分相信學生，“依靠”學生，我的語文課一定會越來越精彩！
課題實驗總結7
三年來，在各級領導的關懷和指導下,經過語文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實驗語文組取得較好的成果。現總結如下：
自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學習、自覺更新教學理念。教師教學中的“對話者”、“組織者”、“促進者”的角色意識強化了，語文教師教學方式發生了深刻變革。課題實驗極大地促進了我校語文教師教學理論水平、業務素質、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學一支鮮活的隊伍。
新教材的實施與課題研究的巧妙結合，使我校語文教學呈現出勃勃生機，人才倍出。縣課改專家組成員、校教務主任王功政先後為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示範課，多次參加課改協作區會議及全縣優質課、説課並進行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進個人、國中語文課題研究優秀實驗教師。論文《教學設計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細節藝術》分別雜在《語文教學與研究》xx年年第1期和20xx年第3期發表，《新課程背景下説課説什麼》獲全國説課論文二等獎，《國中語文綜合性學習教學實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學設計》、《國中語文綜合性學習實踐研究》獲縣三優論文評比一等獎，《愛，創造美好的境界》獲市論文評比三等獎。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：xx年3月，被茅坪鎮評為第一屆國中語文骨幹教師； xx年5月，被XX縣文聯授予優秀作文指導教師；xx年2月，被九里中學評為優秀語文教研組長；xx年1月，被宜昌室教研中心評為中學語文優秀教師； xx年年2月，被茅坪中學評為優秀班主任；xx年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評為國中語文課題研究優秀實驗教師。其教研教改碩果累累：xx年12月，《孤獨之旅》獲市説課三等獎；xx年3月，《綜合性學習中的主體張揚》市雙優評比一等獎；xx年9月，《農村中學語文綜合性學習實踐》獲市國中校本教研論文評比一等獎；xx年12月，《語文教學中創新教育的幾點做法》獲四優論文評比一等獎；xx年4月，《語文綜合性學習的幾點體會》發表於《宜昌教研》；xx年1月，《走進屈原——綜合性學習案例》發表於《語文教學與研究》；xx年年4月，《孤獨之旅》説課發表於《語文教學與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發展報告冊》被評為優秀報告冊，xx年參加縣“走進新課程”語文優質課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， xx年10月輔導的學生作文在省知識工程領導小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽徵文活動中獲二等獎；xx年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉説課稿》獲全國説課一等獎；xx年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學教育》發表；xx年年9月在全市第七屆中國小師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，並被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎；20xx年1月撰寫的'《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發表；20xx年8月撰寫的《按〈課標〉要求指導學生作文，培養能力》獲市級論文二等獎；xx-20xx年擔任語文教研組長三年被學校評為優秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔的教育部中南高師師資培訓中心“新課程培訓專項”研究《語文綜合性學習教學策略研究》課題中及XX市教育科學規劃辦“語文交際場教學理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔了課題的資料整理、結題報告的撰寫、總結驗收等主要工作，都順利通過了驗收結題，被縣教科研信息中心評為國中語文課題研究優秀實驗教師。陳英老師參加縣優質課競賽《俗世奇人》獲二等獎；撰寫的《教師成長與發展報告冊》被評為優秀報告冊；參加縣優質課競賽《俗世奇人》獲二等獎；在送教下鄉活動中《我的叔叔于勒》被評為示範課；《〈桃花源記〉教學設計》獲縣三優論文評比三等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》獲縣三優論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師xx年年9月在全市第七屆中國小師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎；參加全縣説課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優勝獎；《〈楊修之死〉教學設計》獲縣三優論文評比二等獎、校一等獎。趙應菊老師參加全縣説課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎；xx年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉説課稿》獲全國説課一等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》在縣教學研究發表；論文《課堂提問也是藝術》〉獲縣三優論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優質課競賽《吆喝》獲一等獎；説課稿《讓世界充滿愛》獲全國説課二等獎；《〈孤獨之旅〉課堂實錄》、《實踐語文個性化閲讀淺探》在縣教學研究發表。王誠老師參加縣優質課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎；論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎；論文《記敍文教學改進之我見》、《語文綜合性學習淺談》、《教育誠可貴，愛情價更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅
雲銅老師在語文會考複習備考會上的《雨説》被認定為縣級示範課；論文《一張憑證的啟示》、《國中語文綜合性學習教學之我見》都在《新教育參考》發表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎；論文〈《雨説》教學設計〉獲縣論文評比二等獎；會考語文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語文老師寫了多篇教學案例、論文在縣教育網上發表。
實驗中存在的問題；
1、教師自身的語文素養有待於進一步提升。
2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為的“對話反思法”有待於進一步加強。
3、專家引領不夠。
4、針對教學實踐中某個難以解決的問題的力度不大。
5、極個別教師在用新課程理念實施教學行為時有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時走過場。
課題實驗總結8
教育現代化是一種世界性的教育發展過程，是人們實施素質教育的一種科學的教育思想和手段。開展課題研究以來，我們更加重視現代教育技術的發展，始終把它列為學校的重點工作。
一、推動理論學習
現代教育技術的應用推廣，課題研究的啟動，促使教師主動深入地學習與之相關的理論。不僅學習教育技術的原理，還進一步學習教育設計理論，認知學習理論，教學心理學知識以及系統科學理論等。運用正確的理論來指導自己開展適度的、適應的電教工作，充分發揮現代教育技術對課堂教學的正面作用。現代教育技術在教學中的運用，提高了教師的修養。今年暑假，我校有二十多名中青年教師通過了現代教育技術理論與操作技能考試。
二、加速硬件到位
在教師開展電教課題研究的積極性被調動之際，學校不失時機地加大了在電教設施設備方面的投入。建立了電子閲覽室、微機教學教室、多功能計算機網絡教室等電教專用設施，建成了校園網絡，為學校充分開展電化教育提供了必要的條件。
三、獲得一些成效
教師層面，由於學校採取了引導、漸進的推動策略，努力掌握現代教育技術，積極開展電化教育正在成為許多教師的自覺行為。在此過程中，我們重點做了兩個方面的工作。
1、培訓了一支隊伍。培訓是電教課題工作得以普遍展開的重要途徑。學校有多名中青年教師基本掌握了CAI課件製作技術，大部分教師基本掌握了多媒體課件的使用方法。
2、製作了一些課件。學校在鼓勵教師課件製作方面採取了一系列措施：A、每學期各學科要有電教研究課；B、公開課教學活動各學科要有電教示範課；C、推選優秀課件參加各級各類評比；D、編輯電教論文專輯等等。本學期，我校開展了電教課題公開課活動，教師們精心準備，不僅鍛鍊了教師的能力，也使課題研究有了更加明確的方向。
學生層面，我們認為，現代教育技術就教師而言，目前更多的是用於教學資料在課堂上的演示，這離現代教育技術的真正功能尚遠。現代教育技術的真正作用，應該是學生利用它來進行個別化的自主學習。基於這樣的認識，學校組織學生進行了兩個方面的嘗試。
1、由於校園網的開通，我校組織了“多媒體制作與網絡技術” 興趣小組，利用節假日在一部分學生中進行有關多媒體計算機和網絡知識的介紹，使他們初步掌握一些課件程序設計的技術，瞭解一些網絡瀏覽的基礎，淺嘗一下網上衝浪的滋味。我們發現，學生在製作過程中不僅加深了對所學知識的理解，而且形象思維、邏輯思維的能力大大提高，這是一門開發大腦潛能的課程。
2、在興趣小組活動中，學校組織部分學生嘗試製作簡單課件。學生積極主動，興致高昂，表現了豐富的'想象力和創造性。可以想象，佈局的設計、圖象的構思、色彩的運用、字體的選擇、音樂的調用完全由學生隨心所欲；資料的查找是諮詢教師，還是跑圖書館、資料室；是查閲錄像，還是瀏覽網絡也由學生作主，整個過程中學生的能力和素質得到提高是不言而喻的。
總體來説，我校的電化教育科研工作仍處於摸索、嘗試階段，以上所取得的成績僅僅是開始，多媒體技術作為現代教育的發展方向，無疑將成為未來教育的主體。我校接下去要做的事情還有很多，我們將不懈努力,為進一步推動我校現代教育技術的研究工作儘自己的努力。
課題實驗總結9
20xx年2月28日新教育實驗宛如和煦的春風吹拂着我們的校園，又似一股清涼的甘泉流淌在師生的心田，我們懷揣着享受教育幸福的夢想，在詩意的校園裏播灑着希望的種子。我校至參加自新教育實驗以來，秉承“只要行動，就有收穫”之理念，選擇了營造書香校園、構築理想課堂、師生共寫隨筆作為重點實驗項目。新教育是以教師發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為最終目標的教育實踐活動。
為更好的推動實驗，我們學校力求做到有目標——幸福完整的教育生活；有組織——專人負責、骨幹帶動、教師齊頭並進；有計劃——兩週計劃、月計劃、學期計劃和年計劃；有督促——課題帶頭人、教研組長、備課組長三級管理，做到三個結合：理論學習與課題實踐相結合，課堂研究與課外閲讀相結合，教師讀，學生讀與家長讀相結合，聽，説，讀，寫相結合，經過紮實的新教育實驗活動，學校形成了以下文化特色：
一．營造書香校園
書香校園是學校文化的集中顯現，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。“腹有詩書氣自華”的書卷氣是師生最好的品格。為了拓寬學生的閲讀面和知識面，提升學生的思想涵養和精神品位，引領全校師生從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的`讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、豐盈讀書的氛圍，本學期我校主要做了以下工作：
（一）重視讀書領導
為了切實推進書香校園和書香班級建設，學校建立了新教育辦公室，以校長為首的學校領導班子親自抓書香校園的建設，以新教育辦公室牽頭，教導處配合形成新教育實驗體系，全校上下在新教育實驗的標杆下，穩步有序地開展了新教育實驗讀書活動，推動學校全體教師和學生努力成為書香教師，書香學生，為創建更加濃郁的書香校園而不懈努力，真正形成了領導重視，分工明確，各部門齊抓共管的良好局面。
（二）營造讀書氛圍
在新教育實驗營造書香校園行動的引領下，我校在教室的廊道護欄、圍牆上設立了讀書標牌，教室牆壁上張貼讀書名言，還在教學樓班級文化牆裏開闢學生剪報、手抄報、精彩讀後感、優秀隨筆等專欄，讓師生沐浴在中華經典文化之中，和名人握手，與經典交流，力爭讓校園的每一棵花草樹木都富有詩意，每一個角落都成為育人陣地，努力追求瀰漫着書香氣息的校園，打造一個優雅的閲讀環境。
（三）開放圖書資源
農村父母的認識不足，導致孩子們存在購買圖書困難的問題，在保證圖書資源的情況下，班級一方面調動孩子買書的積極性，一方面加大圖書的添置，為了切實減輕家長購書的負擔，學校本學期大膽開放學校圖書室，以班級為單位去看書、借書、讀書。本學期，老師到圖書室為班級借閲的圖書達到200本，學生到圖書室借閲書籍達5次以上。各班組建班級借書委員，讀書會成員，設立了班級圖書角，裏面書有兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；還有大部分的圖書由班級的學生提供。班級圖書由班級圖書管理員負責借閲工作，這樣就保證了人人有書看，本本有記錄。
（四）提供讀書時間保障
為促進、強化學生的課外閲讀，我們以晨誦午讀為基點進行了相關的學生系列活動。我們充分利用可利用的時間，讓有時間有餘力的學生進行晨誦午讀。學校將部分由於種種原因不得不較早到校的學生髮動、組織起來，創造條件讓他們有效晨誦。隨着晨誦的深入進行，越來越多的學生被吸引過來，晨誦的隊伍不斷壯大。現在，每天早晨用15分鐘時間供全體學生自由閲讀。中午時分，那些學有餘力的愛好課外閲讀的學生三三兩兩聚攏在一起，自發地組成閲讀小組，或低吟，或高誦，或朗讀，或講述，或交流，或背誦……其樂融融。那熱愛文學，熱衷寫作的種子，也許就在這不經意間被播撒了下去。現在，晨誦與午讀已成為多數學生的習慣，只要時間許可，手捧書本已成為他們的首選。
學校在此基礎上舉行了“首屆讀書節”活動。活動內容豐富多彩，形式多樣，有詩文朗誦、小品表演、歌舞表演……學校幾乎每個月都有一個活動小高潮。學生在自娛自樂中體驗到了快樂，體驗到了課外閲讀的重要及意義，這大大激發和鞏固了學生廣泛參與課外閲讀的熱情。通過我們的大力營造，校園內湧現出了一批願與學生共讀的“書香教師”、一羣熱愛閲讀的“書香學生”和一些充滿濃濃書香的“書香班級”。師生們在讀書的過程中找到了快樂與智慧的源泉。共讀，讓我們有了靈氣：共寫，讓我們有了靈感；共生活，讓我們有了靈動，有張榮和蘇靖書兩位學生獲得了20xx年葉聖陶杯作文大賽一等獎。
二．打造綠色課堂
我們加強新課程改革與研究的力度，以新課程理念為先導，以教學案例、反思為抓手，以課堂教學為重點，採用集體學習和自學相結合的形式，組織教師進一步學習實踐新課程。與集體備課和每週聽課日相結合，引導老師通過教學實踐逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段。優化常態課，學校領導繼續分年級包學科，深入課堂聽課，促使教師認真對待平時的每一節課。推廣每週一課，使每週一課成為教師展示個性化教學思想的交流平台。使教師在課堂中學習，在課堂中思考，在課堂中成長。
課題實驗總結10
根據“十五”規劃課題“市中國小生體育與健康改革現狀及對策研究”的工作計劃、安排和部署，我校體育課題組，緊緊圍繞課題實驗方案工作的計劃和安排，科學的開展課題實驗工作，把理論引入實踐，把實踐中的經驗來完善提高理論，通過積極認真的開展課題研究和認真的梳理和小結階段過程，取得了較好的效果，現本階段的工作基本結束。本階段的研究小結如下：
一、課題研究已經開展的工作
國小生體育學習成績評價3+3評價法本工作是不斷修繕和完善的過程，對完善整個課題實驗，提高課題質量起到重要的作用，在本階段課題實驗中通過對具體3+3（六個方面）的實踐研究，加強了對學生運動參與、社會適應、心理健康、體能、技能、特長/愛好的細化研究，每個環節都有形成了具體操作評價辦法，其中運動參與的評價採用了由學生小組長負責考勤，教師和組內成員表揚批評等方式，很好的處理了學生在體育活動的參與問題。在運動特長/愛好中拓展、延伸了滑輪、跆拳道等的需要身體練習完成的項目，並建立與家長共同評價的評價方式，提高學生課外體育，家庭體育的活動的實效性，擴大了對學生評價而帶來的新功能。在具體具體量化評價中不斷的完善操作評價的方法，以及對問卷調查分析，過程的梳理和總結等，確保課題實驗的成效。因此，本階段緊緊的以完善提高為階段目標，教好的處理好了本階段課題實驗問題。
在課題的本階段中加強了專家的理論指導，其中由區市的專家在本階段中分別對我校的課題進行了理論指導和實踐操作指導，很好的提升了課題的研究高度，為實驗教師提供了良好評價平台。併為課題組建立了良好課題研究的氛圍，促使整個課題小組配合協調，工作到位，為完成課題研究提供了保障。
二、具體完成的課題實驗活動：
1、開展“中國小生體育與健康課程改革現狀及對策研究”的專題學習會。在課題的本階段區教研組長和課題組研究成員進行了課題的專題學習會，並把研究實施的重點，對學生的學習成績評價量化評價的方法和具體措施進行工作佈置，讓參與課題實驗的教師工作清楚，責任落實。
2、形成階段實驗計劃
在課題實驗中重點是對具體操作的可行性和科學性的研究，學生對實驗的信息反饋就成為比較重要的研究內容，結合這個特點課題組組織了部分教師和學生的座談，通過對同學的有關作文和體會進行座談，及時的發現了實驗過程中學生的真實心得體會，把學生需求和感受結合在了課堂學習評價中去。例如有很多同學談到讓同學相互評價時教師應該參與討論，並提出具體的'評價內容，以便於學生在評價中的真實性等。通過一系列的活動學生對3+3課題實驗的辦法有了較為深刻的認識，其中學習成績評價的公平性、可操作性、評價的內容全面性是學生最認可的地方的部分，學生要對每次課及時評價的積極性提高了，對平時的積分積星累計作為期末的成績很感興趣，體育課堂成為學生體育學習成績評價的重要渠道，有利於了課堂教學；其次，學生的相互團結和配合有了很大的進步和提高，因為每一次的成功都有可能獲得相應的獎勵，每一次獎勵都是都合作、勇敢精神等表現的進一步激勵和提升。
3、實施內容分項的專項研究
好的課題研究是培養科研型教師的重要途徑，怎樣把教師的積極性和作用體現出來，一個重要辦法就是，分專項負責的方式。在與課題領導小組研究後，對實驗教師分為兩個小組並確立小組長，把評價的意思形態和身體能力研究為核心研究，把課題管理課題實施作為保障，有效的提高了大家的工作積極性，幾個具體的實施項目都在各自的實踐中得到了進一步的提高。老師對體能評價的實驗中，以學生自身體能成績、進步幅度與體質健康成績相聯繫起來，較好的處理的學生學習積極性與體能發展的需求。
4、加大、加強學習力度，以新課程的相關精神和內容為指導，通過專家引導和外出學習，自我學習提升理論水平。
課題實驗總結11
本學期圍繞“創設生活化的數學背景和學生生活中已有的數學體驗”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創設的方法這三方面進行了具體的研究。
一．“中學生生活中已有的數學體驗”調查與分析
對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數學體驗”問卷調查，並運用統計方法進行了科學的分析，調查結論如下：
1．由於家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學知識有不同程度的體驗。
2．由於學生的生活經驗在各方面分佈不均衡，所以學生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。
3．由於學生沒能充分體驗生活中的數學，不能自覺地用數學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數學體驗大都來自於課堂。
4．由於學生的社會生活比較單一，怎樣把數學學習與日常生活相聯繫，用數學的體驗去感受生活，用數學知識去指導生活，感受數學的美，感知數學作用還有待進一步增強。
二．研究中學數學教材中哪些內容適合創設生活化的數學背景。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發現現行教材圖文並茂、緊貼學生的生活實際，創設了許多形象逼真的情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創設了許多適合數學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮豔的圖片，激發了學生的學習興趣，有利於學生的自主學習、探究學習，增強學生的數學體驗。
三．創設生活化的`數學背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認為創設生活化的數學背景方法多樣，低年級可創設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現場動手操作等；高年級可創設關於大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創設有利於探究的數學問題情境等。
通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數學，他們的數學情感、態度、價值觀，有了可喜的變化，數學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。
20xx年XX月XX日
課題實驗總結12
一、概念的界定
“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創新教學，培養學生的創新心理，促進學生的非智力發展，教給學生一些創新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創新教育為目的的綜合課程。教育的創新促使學生學習的創新，進而讓學生達到創新學習。
二、實施背景
探究是創新的基礎，探究性學習是創新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的接受性學習弊端的極大衝擊，其根本目的在於充分發揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內在潛能，激發科學探究興趣，增強自信心和社會責任感，培養學生探究創新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基於此，我們於20xx年暑假前提出了“關於開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛鍊，在探究中成長。
三、實施過程
通過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學生學會選擇，自主確立小課題
學生小課題研究是以學生的自主發展為本，以探究的問題為載體，讓學生自己去發現問題，研究、分析和解決問題。那麼，如何誘導學生自主選擇出便於研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實踐應用性、主體性和開放性原則，以“你最樂於探究的問題是什麼”或“你身邊和周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題，廣泛徵集學生的意見，讓他們充分結合已學知識和生活實際，積極開動腦筋，大膽質疑問題，人人提出自己最感興趣、最樂於探究的問題──小課題。在這裏，我們一是拿出專門時間組織學生展開討論，各抒己見；二是着重引導學生提出的問題宜小不宜大，應便於操作；然後，再組織學生進行彙總篩選。一開始，從徵集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災與隱患”、“挖掘民間遊戲”、“摺紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，並分為自然科學、社會人文和技術革新三大類內容。接着，結合學生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自願組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，並逐步實施。
可見，引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢着自主性：學生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權由他們自己來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處於平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關係，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創新意識，為學習探究做好了鋪墊。
（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設置了一節小課題研究指導課，着重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪問、觀察發現問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣蒐集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會，怎樣對數據進行統計和分析，怎樣查閲資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨後，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、採訪、調查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發展、創新。
（三）讓學生學會整理、總結、歸納小課題
鄭板橋對寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”我們指導學生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個非常重要的環節，是由感性認識上升到理性認識的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閲讀、查閲資料所蒐集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內容上要立意新穎，既有實踐性、創見性，又要符合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是説讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現：一是簡要背景説明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究內容、措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應內容充實，證據確鑿，結論正確科學。四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便於改進創新。撰寫完課題報告後，研究小組成員在老師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反覆修改，反覆錘鍊，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統藝術——摺紙的魅力”、“國小生課外閲讀”等獲區小課題現場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質和能力。
四、課題研究的成效
通過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
（一）改變了學生的學習方式，培養了學生的探究性學習能力、實踐能力、生存能力和創新精神，促進學生的自我完善、自我發展。
改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透於學校各方面工作之中。學生通過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨於主動積極。
研究性活動把一把永不過時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自己所需知識，提高了學生對新知識的吸收能力和對未來生活的適應能力，不斷地自我完善，自我發展。
（二）強化了教師的教育科研培訓，形成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學的頭腦、紮實的科技知識和科技實踐能力，而這些都不能自發地從孩子腦子裏產生。因此，培養孩子們的科研能力和探索精神是國小教育的一個極為重要的內容。其中的關鍵是使學生通過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養學生觀察問題的敏鋭性，從而養成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛鍊自己、提高自己，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經驗和方法論，才能適應、有能力指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養“研究型”的教師打下紮實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。
（三）構建了研究性學習的良好環境
在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，佈置研究性作業已形成了共識。同時在社會大環境中努力創建研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《摺紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究後都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對摺紙藝術的重視。
五、研究體會
1、國小生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知慾的有效途徑。
2、國小生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發展的有效途徑。
3、國小生“小課題研究”活動中教師的`指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及後期目標
經過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，並起到增長構建新的信息作用，進而達到培養學生的創新意識和創新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質，促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預期的效果。但是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
1、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在老師的引導下、組織下進行的被動的探究；
2、在整個探究活動中，學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動化的行為，有時目標也不夠明確；
3、學生還不能熟練地根據實際情況運用看書、拍照、採訪、調查、取證等獲取信息、解決問題的方法；
4、在探究活動過程中，學生彼此間的分工和合作還沒有達到理想狀態，各成員間沒有形成最大的合力；
5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關鍵點進行總結……
學生的心理隨着社會的發展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的後期得到根本性改變，為培養學生研究性學習，培養學生的創新意識和創新能力作出不懈的努力。
課題實驗總結13
一、本學期實驗情況分析
1、課題組的組成。本學期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質高，工作能力強，樂於並積極參與攀登英語實驗的年輕教師。
2 、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責，具有較高的教學水平和英語素質，有着豐富的攀登英語教學經驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務，都是優秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學校精挑細選的優秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質高，有一定的英語基礎，更為重要的是這些教師都是樂於並積極參與攀登英語實驗的教師。
3、實驗學生。本學期，我校除繼續在二年級開展攀登英語實驗同時，在一年級也開展攀登英語實驗活動。二年級的實驗學生，英語素質得到一定的培養，學習英語的興趣比較濃厚。一年級的學生中由部分學生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調查得知，一年級的學生家長平均學歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協同工作提供了條件。
二、本學期主要工作及完成情況
本學期的工作重點是在抓好常規的攀登英語實驗工作之外，創新性地開展各項工作，結合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發揮攀登英語的優勢和特點，在實際的學校工作中檢驗攀登英語的價值所在。
1、召開了新學期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創新發展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓、聯合學習、攀登説課等活動，使一年級的主課教師儘快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續開展了基於問題解決的教學研究活動，並將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學科學研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每週例會活動，家庭隨訪活動、教師的學習培訓活動等。
5、探索家校協同工作的新方式。繼續開展家庭隨訪活動，在此基礎上開展創新研究工作，結合我校學生家庭的具體情況開展家校協同工作。
6、定期開展專題學習活動。創新活動模式，使其更能適應我校的區域狀況。
7、、做好與項目組的聯繫工作，及時上傳本校實驗的經驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網站，學習先進教育理念及實驗經驗，瞭解課題實驗的新發展動向。
8、做好實驗經驗的總結，材料的積累和檔案的管理工作。
三、本學期實驗工作的創新點及收穫
（一）、我校深入並創新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創新，探索出了多維互動的實驗模式：
1、創新教學研究活動，提高教學研究的針對性。面對以前先進行教學研究，後組織教學實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經研究提出了開展以課堂教學研究為基礎，以問題解決為主線的教學研究活動（即：基於問題解決的教研活動），並及時將研究成果應用於課堂教學，提高了教學研究的針對性和實效性。
2 、探索家校協同工作新方式方法，提高家校協同工作的實效性。在有效開展常規工作的同時，結合學校“親子共成長”和“家校攜手，創建學習型家庭”以及各項節日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協同工作融入到學校活動的大教學背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協同工作的實效性。與此同時，由主課教師設立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學生進行隨訪和開展家校協同工作。
3、開展專題研究活動，促進攀登英語與常規英語的有效銜接。針對我校攀登英語實驗開展的具體情況，攀登英語學生在進入三年級以後將會開始學習常規英語，為了延續攀登英語課題實驗的成果，在常規英語學習期間，最大限度地發揮攀登英語的特色優勢，將攀登理念融入到常規英語教學工作中去，創設我校攀登大環境，我校課題組決定開展《攀登英語與常規英語有效整合》的專題研究工作。通過研究活動的開展，常規英語借鑑了攀登英語的評價、小組活動、環境創設、家校協同等方面的優勢，促進了我校英語教學特色的創設和英語教學大環境的形成
4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩定期停止不前。
通過以上一系列創新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學校教育教學工作不可或缺的一部分，攀登英語已經真正成為學生、家長、學校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學生對我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優秀實驗學校”榮譽稱號和昌樂電視台、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道之後，我校的攀登英語實驗得到了領導和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的`孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學校領導果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優秀的師資和最好的硬件設備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設實驗班，以滿足社會和家長的需求。同時要求實驗教師在做好課題總結工作的基礎上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質量和創新性地進行實驗活動上，全面致力於學生的發展，使之真正成為我校的英語教學特色。
（二）、課題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設想。
通過實驗活動的開展，學生、教師、學校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。
1、提高了兒童學習英語的興趣，激發了兒童學習英語的積極性，使本校學生從此不再望“英語”而生畏，而樂於學習並大膽運用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學生的綜合素質。如英語聽説能力，真實生活中運用英語的能力，促進學生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發展提供了平台，通過實驗活動的開展，教師的教育教學能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實驗過程中，實驗教師經常性的有優秀的教學隨筆和反思或者論文在攀登英語網站，《攀登人》等刊物上刊登或發表。攀登英語主課教師和英語教師借鑑攀登英語教學的先進理念應用到所教學科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發展。可以説，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業成長提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學校英語教學特色和優勢，促進學校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學校原有英語教學格局的不足，促使學校英語教學的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現代氣息的教學方法為原有的英語教學注入了生機和活力，特別是學校專題研究活動《攀登英語與常規英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學優勢拓展開來，形成了我校的英語教學的特色和優勢。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優秀實驗學校”榮譽稱號和昌樂電視台、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道，為我校英語教學特色和優勢的形成提供了條件。
另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我校科研管理能力和校本教研能力，深化了學校的課程改革，提高了學校課堂教學效益。特別是攀登英語實驗中家校協同工作的開展，拉近了學校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現代家庭教育觀念，形成良好的家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。
下一步課題實驗工作的重點在於：
（1）、穩定並創新我校的英語特色和優勢，提高攀登英語課題實驗的質量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內外的影響。
（2）、不斷進行學習和研究工作，及時注意並研究課題實驗發展動態，以做到課題實驗工作的“保鮮”。
（3）、在認真開展各項常規活動的同時，繼續開展創新研究活動和專題研究活動。
（4）、加大對實驗工作的投入，建立經費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發展。
（5）、繼續開展實驗工作的自查自糾工作，創新考核方式方法，考核以是否激發學生學習英語的興趣和積極性，發展兒童能力為主題目標。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。
課題實驗總結14
科學教育的宗旨是培養學生的科學素養。擔負着國小“科學啟蒙教育”任務的自然科學,因此在國小科學課上，注重兒童創造性的培養和發揮應貫穿於他們探究科學知識的整個實踐過程。經過半學期的研討、實踐,我們深刻體會到:
一、興趣導航，問題引領
“興趣是最好的老師”。因此在教學中，我們努力改變以往的教學模式，精心創設各種情景，以激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和探索慾望。
善於發現問題，提出問題是洞察力敏鋭的一種表現，也是具有創新意識的表現。教學中應十分重視培養學生自主探究發現問題和提出問題的能力，我們應積極創設情境造成學生認識衝突，引發強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：教學《聲音的產生》一課時，學生看到桌上擺着各種能發聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關聲音的問題，也就很自然的提出有關聲音的問題：“聲音是怎樣產生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什麼聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”接着教師引導學生進一步對這些問題進行整理，使學生髮現，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創設條件為學生提供思維馳騁的時空，相信學生自己能主動探究和發現問題、提出問題的。
二、大膽猜想，做中探究
1、大膽猜想
創造性的猜想和解釋可以打開學生想象的翅膀，為培養學生創新思維提供了契機。學生自行探究發現和提出問題後，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學生大膽地猜想。
在教學中，教師應不失時機地提供機會讓學生自主設計實驗。在學生設計實驗時，教師不要進行多餘的干預，更不能讓學生照圖索驥。學生自行設計實驗後，只要實驗目的明確恰當合理，就應放手讓學生自己去實驗操作、觀察現象、分析探究問題，從而獲得科學知識；而不應千篇一律，統得過死。只有在這種特殊的自由時空裏，學生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學知識的同時，獲得探索科學知識的經過和自主探索的方法，並從中開發學生的`創新潛能。如：教《磁鐵遊戲》一課，在探究磁鐵能隔着東西吸鐵這一性質時，當教師要學生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學生用紙把大頭針包起來，有的學生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當教師要求學生試一試磁鐵隔着別的物體看能不能吸鐵時，有的學生隔着玻璃，有的學生隔布或衣服，有的學生隔塑料板，還有的學生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學生運用常見的材料自己設計實驗主動地探索出了磁鐵的有關的性質。
2、將小組合作探究活動落到實處
“樂於與人合作，與環境和諧相處。”是我們國小科學小組合作探究活動的目標，也是國小科學課程性質決定的。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學課堂上得到了充分的應用。那麼，如何將科學課小組合作探究活動落到實處呢？
三、聯想運用，拓展延伸
《課程標準》指出：自然學科的教學目的是在指導學生獲得自然科學知識的同時，培養他們運用科學的能力。所以我們要重視讓學生運用學過的知識解釋説明生活中的現象變化，更要重視引導學生創造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。
以上是我們的一些想法和經驗,還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學實踐中豐富我們的教學經驗,不斷進行科學探索,所有的問題都將迎面而解。
課題實驗總結15
《促進中國小生學習力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術與學科整合的課堂實踐研究》作為子課題，把思維可視化技術作為提高教學效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個學期的研究，完成了市總課題組佈置的相關工作，現將一個學期以來的工作總結如下：
一、組建了強有力的研究團隊。
學校成立了以石豔梅校長為課題組長，分管校長、教務主任、各教研組長和骨幹教師為主體的研究團隊。
二、採取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學校、教研組和教師個人三個層面進行研究。
在學校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術為載體，促進學生思維能力、實踐能力、創新能力的發展。對整體研究工作進行規劃，擬定切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，對各業務處室進行分工，明確職責；撰寫開題報告，組織培訓，對各教研組的研究工作進行跟蹤指導和監督。
在教研組層面上，各教研組根據自己的學科特點，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計劃，以集體備課、主題研究、課堂實踐為主要研究方式，學校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案，加強對老師個人研究的過程管理。
教師個人層面上以小專題為切入點，以課堂為載體，以思維可視化技術為手段，以提高課堂效率、促進學生思考力、實踐力、創新力提高為目的進行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作
1. 擬定了切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，撰寫了開題報告。
2. 加強學習培訓，提高研究人員的理論水平和應用思維可視化技術的能力。
為了提高老師們應用思維可視化技術的能力，派出老師參加全市統一組織的學習培訓，邀請貴州師範大學羅小芳老師為全校教師進行了思維可視化應用軟件的使用培訓，使老師們學會了思維可視化應用軟件的使用。
除了集中學習培訓而外，各教研組還利用教研活動時間組織教師學習有關思維可視化的知識。不斷提高教師應用思維可視化技術的水平。
3.建立了教師個人課題研究電子檔案。
根據市總課題組的要求，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案，詳細記錄課題研究的.過程，方便了學校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的課題研究展示課活動。
從10月份開始，在教務處的統一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學校中層以上幹部每週至少聽兩節課題研究展示課。此活動的開展切實提高了老師在實際教學中應用思維可視化技術的水平，檢驗了思維可視化技術對提高課堂教學效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學段課題實驗學校系列實踐培訓活動。
學校對活動進行了認真準備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優秀階段性成果參與展示，對課題研究進行了階段總結，製作了展板，選派了包括所有學科的骨幹研究人員在家內的20人蔘加了12月7日的展示、交流和培訓活動。
6.開展了階段性成果評比活動。
12月份，學校開展了階段性成果評比活動，要求各教研組推薦優秀教學設計、教學反思、教師思維導圖和學生的思維導圖參加評比。活動結束後學校推薦了10篇優秀教學設計、10篇優秀教學反思、10幅教師思維導圖和20幅學生的思維導圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個人研究總結。
為了不斷提高下一步課題研究的質量，學校要求每個教研組和研究人員都要做好本學期的研究工作總結，對本組和自己研究工作進行認真反思，總結經驗，找出不足，便於提高下一步課題研究的質量。
通過不斷的學習和實踐，到目前我校無論是老師還是學生，都正在將思維可視化技術應用到自己的教學和學習中。思維可視化技術對提高教學效率的作用在我校初步得到體現。
陽貴市第三實驗中學