8和9的加減法教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的8和9的加減法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

8和9的加減法教學反思1

在本課的設計中，結合學生對於加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規律的教學環節。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，並在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！ 教學中，我們要尊重學生的.認知體驗。如：在本節課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接着去根據圖片中的要求進行列式，然後通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯繫，學會計算，使學生在實踐探索中發生“考慮”。

另外，在實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節課都順着學生的思路，學生的思維導致教學內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰術”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計採用了“同學合作交流學習”

和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現成結論，而是在教師的協助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

8和9的加減法教學反思2

11月11日是光棍節，在這個特殊的節日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發現了自己太多的不足，現則其重點簡要説明，希在以後的教學中努力改進。

本節課是在學生學習了“9以內數的認識，7以內數的加減法，以及一圖寫二式”的基礎上進行學習的，通過本節課的學習，學生應能順利的進行9以內數的加減法以及根據一圖寫出四式，為後續學習數打下基礎。

教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍製作成了動態的（好像在向前爬行），結果學生將其中一條減法算式理解成前面兩隻恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜製作應該要充分的考慮，不能單純為了課件的美觀，我將這裏的“恐龍”製作成了動態的，無形中給學生的學習注入了無關刺激，給學生的學習造成了困難。

教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這裏有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了説明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經過謝老師的一番指點，才發現這樣一個小小的規定，還存在那麼多的深層含義，以後要勤于思考。

教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什麼順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數指頭也包含那麼多的學問在裏面啊，學生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續用手指來計算算式呢？

在後面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設計對我來説並不陌生，在這節課的設計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的`關係，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學習準備）。

謝老師還提了一個要不要設計合作交流的問題，首先是哪裏合作交流的問題，某個環節要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經過合作交流後學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發言，也傾聽同學的發言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內容”，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能咄咄逼人，合作學習的時候要先説好要求等等。

也有兄弟姐妹很給面子，説我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什麼好的方面！

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！

8和9的加減法教學反思3

《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式並計算得數的探索過程，掌握計算方法，並培養學生學習的興趣和探索精神。本節課採用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯繫，體會到教學的樂趣。

首先讓學生複習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。 然後我根據兒童的年齡特徵，引入學生喜聞樂見的`笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯繫。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

最後，我設計了各種遊戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，並且讓學生體會到生活中處處有數學。將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悦的學習氛圍。不僅輕鬆愉悦地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯繫。

這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

這節課還存在很多不足。在複習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至於在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生彙報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生説明，而不是輕易的否定。在以後的教學中，我會更加的努力鑽研教材，瞭解學生，多向有經驗的教師學習，爭取更大的進步。

8和9的加減法教學反思4

這一節課有學習的基礎，在前面已經學了2—7的加減法，學生對怎麼想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。並且在前面的學習中也已會看圖説三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然後引導學生説用加法列式的三句話，在優生的帶動下很多小朋友會説，並能正確地列出算式，也能説出每個數字是什麼意思，教師再強調加法的'含義，緊接着我又引導孩子們説説減法的三句話，並列式，説説每個數字的意思，師生共同強調減號前面是總數。完成例題教學後，半扶半放地讓學生做試一試，大部分學生能順利完成，在此又提問怎麼想算式的得數。後面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。

8和9的加減法教學反思5

《8和9的加減法》練習課教學反思這節課是練習課，首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由於學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。所以本節課我把重點放在了看圖列式計算上。本節課存在的問題有以下幾點：

1、學生會看圖説話，但是不會自主的提出數學問題。這跟我平時引導的不夠有關係，今後我也會多加強學生這方面能力的`培養。

2、學生會計算，但是説不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都説：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。這就需要平時教給孩子計算的方法，把算理教給學生，這一點我做得還不夠。

3、學生對數學信息還不夠敏感。這是平時缺乏訓練的結果。在今後的學習中，時不時的聯繫生活實際給孩子出一些數學題，訓練孩子發現問題解決問題的能力。

課後，我深深的感到，自己還需要進一步培養孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養自己駕馭課堂的能力。

8和9的加減法教學反思6

本節課，是在教學了9以內數的認識，和7以內數的加減法以及一圖兩式的基礎上開展教學的。有了前面所學知識的鋪墊，對於本節課的內容並不會感到陌生，學生能夠很快的進入知識點的遷移。因此，本節課上起來還是比較得心應手的。當然也存在着一些不足之處，以下幾個方面需要加強：

1、教學例1恐龍圖的時候。我是讓學生自己看，然後提出數學問題。層次有點拔高，導致學生只知道列算式，不知道如何根據圖意來提出數學問題。所以第一步應該有序的引導學生先進行觀察左邊有幾隻恐龍，右邊呢？然後再來回答“你能提出什麼數學問題？”這樣比較合適。還有更應該強調加法的意義。明確2代表什麼，6又代表什麼？

2、本節課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材藴含的意義。可以增加口答口算，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的.減法一組，8、9混合的一組。讓學生能夠反覆説算法和算理。

3、需要留出更多的時間來讓學生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節課的教學中都是一味的我在引導學生做題。這樣有的基礎差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習慣。所以在今後的教學中需要及時改正。

8和9的加減法教學反思7

有關8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養學生的理解能力，看圖説話能力，及語言表達能力。首先是複習前段時間的口算題，可以採取遊戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數等各種形式。在新授時用藍貓引入，直接出示主題圖，然後要求學生説出是怎樣想的，顯得有些脱節，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在國小數學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到並不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。

為了使學生掌握8和9的'加減法,使學生感知加減法之間的相互聯繫,提出問題,培養學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經歷合作交流與想象的過程中產生對數學學習的興趣，培養學生良好的數學學習習慣。

在教學中有意識地培養學生的語言表達能力，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善於發現數學信息，提出數學問題，並用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，教師應給學生儘量多的鍛鍊機會。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，教師應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用藉助學具，直接看着算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

8和9的加減法教學反思8

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯繫，並培養學生從小養成善於發現數學信息，提出數學問題，並能用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。但是這一節課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對於數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，並説説你看到了什麼，學生半天也説不到正題上來，無奈我只好又提示：“你能用帶有數字的話來説説這幅圖嗎？”才勉強讓學生説出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養學生提數學問題的能力，特別是“一共……”“還剩……”這類簡單的數學問題，但是從這節課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什麼是數學問題什麼是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻説不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都説：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節課開始引導學生提數學問題和説算式的意義，用去了較多的.時間，導致後面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之後，儘管這節課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課後，我深深的感到，自己還需要進一步培養孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養自己駕馭課堂的能力。

8和9的加減法教學反思9

《8、9的加減法》是國小數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上安排的，是進一步學習20以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。

本節課一開始，複習和鞏固了8、9的組成，為今後熟練地口算打基礎。在新課環節，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由於學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖説話的方式蒐集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，並掌握了8和9加減法的計算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生説出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。最後，通過送信遊戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，並且讓學生體會到生活中處處有數學。

在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的'表達能力。指導學生從小養成善於發現數學信息，提出數學問題，並用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，並通過學生説三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節課，也存在一些不足，比如，在第一個環節，讓孩子説的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

8和9的加減法教學反思10

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式並計算得數的探索過程，掌握計算方法，並培養學生學習的興趣和探索精神。本節課採用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯繫，體會到教學的`樂趣。

首先讓學生複習和鞏固7以內加減法，為今後熟練地口算打基礎。

然後我根據兒童的年齡特徵，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。通過設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，並用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，並掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式並計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最後，我設計了各種遊戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，並且讓學生體會到生活中處處有數學。

將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悦的學習氛圍。不僅輕鬆愉悦地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯繫。

這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。