關於幼兒園教學反思
作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的關於幼兒園教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
關於幼兒園教學反思1
一、研究意義的釐清
教學反思是促進教師專業成長的重要途徑之一。幼兒園教學反思，是幼兒園教師在先進的教育理念的指導下，運用行動研究，不斷地對自己教育教學的實踐過程出現的問題進行反思、質疑、探索，並解決問題，提升自己的教育實踐的科學性、合理性，以指導未來的教育實踐，使自己逐漸成長為專家型幼兒教師的過程。教學反思的特點是以解決幼兒園教學問題為基點、以改進教學為目標、以提高教師的專業水平為方向。
從某種意義上説，幼兒園教學反思實施的過程不僅是教師專業成長的過程，而且對提高幼兒園教學質量、解決幼兒教育實際問題、促進幼兒身心發展有着重要的意義。基於此，本研究以XX市a幼兒園為研究對象，瞭解該園教學反思開展的基本情況，分析該園教學反思的內容、方法、水平等現狀，探討XX市a園教學反思開展存在的問題，並嘗試提出提高幼兒園教學反思的策略，以期為幼兒園教學反思的實施提供建設性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要採用文獻資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫的教學反思726篇(12個主題活動的反思及區域活動反思l08篇、領域教案的反思540篇、創造性遊戲的反思48篇、幼兒園優秀園本案例的反思30篇)、教育日誌70篇。
三、問題的分析
通過訪談和研究資料，我們發現XX市a園教學反思開展過程中，存在以下問題。
(一)教師認識到教學反思的意義，但對內涵把握不全面
在訪談的過程中，教師均認為對幼兒園各類活動的反思能促進自己專業的成長。訪談中提及"您認為幼兒園教師進行反思性教學有無必要"，l00％的教師認為"很有必要"；提到"教學反思對您的教育教學有無幫助"，80％認為是有幫助的。可見在反思的作用上，教師認為對自身的工作是有幫助的，他們認為反思能獲得有益的信息、發現教育教學中的問題，是加以改進教學的重要途徑。
大部分教師將教學反思理解為是對自己的教育行為、語言等的分析、思考和總結，考慮自己什麼地方做得好、什麼地方做得不足，哪裏需要進一步改進，同時找出有針對性的方法，運用到教育教學中，提高自身認識水平，促進工作開展。也有教師認為，教學反思是對幼兒知識掌握情況的瞭解，是對自己教育行為和技能的認識與思考。這種理解忽略了教學反思中包含的"解決問題""改進""提升"等幾項比較重要的含義。
(二)教學反思形式比較單一，缺少行動研究
通過對XX市a幼兒園教師的教學反思文本的分析，發現該園教師的教學反思主要為教學後記、教育日誌、教學案例。在一些教學後記的教學反思中存在的問題：教師在寫反思的.時候，很少藉助專業理論知識，僅憑自己的經驗進行反思，無法突破原有的思維模式，無法尋求解決問題的理論支持，無法將實踐上升到理論的高度；有的文本寫出了教學過程中出現的問題或教學後的困惑，卻沒有找到解決問題的方法或者沒有進一步反思困惑。而教學案例形式的反思，偏重於成功經驗的描述，缺少以參與和合作為特徵、以教師為研究者、以實踐情境為研究場所開展的行動研究。
(三)教學反思類型主要圍繞學習活動進行，對課程理解不夠全面
幼兒園一日活動可以劃分為學習、遊戲、生活、運動等幾個部分。在對XX市a園教師的教學反思文本進行分析後，發現該園教師的教學反思主要圍繞學習活動和遊戲活動。關於領域活動、主題活動、區域活動的反思佔了文本總量的70％，遊戲活動反思佔30％，其他方面的反思則沒有。在分析70份教育日誌後，發現該園教師對生活活動的反思佔了教育日誌的27％。
通過分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學反思類型較單一，主要圍繞學習活動進行。我們認為在幼兒園中，一日生活的任何一個環節都有發展的價值和意義，也都是幼兒園課程討論的範圍。
(四)教學反思呈現多種水平，反思質量有待提高
應該説a園對於教師教學經驗的積累還是相當重視的，翻閲該園教學案例發現，每個活動均有反思，但只寫兩三行的居多，一般是對教學效果的評價和活動事實的描述，多從教師對問題的發現、提出的策略兩個方面來反思教學。對該園30篇優秀園本教學反思進行分析，呈現四種水平：一是對教學中存在問題不明確，沒有提出相應的改進策略。這一水平的反思佔44％，主要採用的是"記流水賬"的形式對活動情況進行簡單的記錄。二是能發現教學中的問題，但沒有提出改進策略。這一水平的反思佔20％，主要是找不出問題的原因或是對問題的原因分析錯誤，如對幼兒園在活動中爭搶表演玩具的現象，教師提出今後多引導幼兒園學習禮讓，不搶玩具，卻沒有發現是因為玩具的數量本身沒有滿足幼兒的需要。三是能發現教學中的問題，但所提出的改進策略針對性不強。這一水平的反思佔26％。四是對於能發現教學中的問題，尋找理論支持，提出有具體、有針對性解決策略。這一水平的教學反思非常的缺乏，僅佔l0％。
關於幼兒園教學反思2
案例分享：
學習小班音樂活動《小小廚師》時，我穿上圍裙、戴上廚師帽，將自己打扮成小廚師的樣子。以此吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。
反思總結：
本次的音樂活動，我將打擊樂演奏更改為更適合小班幼兒的律動活動。由於活動前已與家長溝通帶幼兒體驗不同的烹飪方式，並觀察家長的動作，因此把平時爸爸、媽媽做菜的情景再現，並讓幼兒裝扮成小廚師，把做菜結合在動聽的音樂當中，體驗做菜時的.那種喜悦心情，感受勞動時的快樂，幼兒的經驗得到了進一步的提升。
本次活動不僅僅是讓幼兒創編簡單的動作，更重要的是讓幼兒體會活潑向上的情緒和歡樂積極的情感。做到了《綱要》中情緒情感佔第一位的新理念。運用賞識教育，賞識鼓勵每一位幼兒，讓孩子們在自主的創造中體驗勞動的快樂。
這節《小小廚師》我是用一課時來完成的，整個課程過程時間是很緊的，對於時間的把握要求較高。所以有些同學很想來嘗試也沒有時間，當然班級學生多也不可能每個學生都來體驗，但是如果用兩課時來完成，或者下一節課進行新內容之前來複習煮飯找同學來煮。不但可以檢查這節課的學習效果也可以給學生更多的機會。
關於幼兒園教學反思3
大班教學反思：
《遠離危險物品》是一節健康活動，本次活動目標是：
1、通過觀察認識安全標記，教育幼兒遠離火、電或其他有毒的物體。
2、進一步提高幼兒自我防範意識。這節課我共分五方面來進行教學，首先讓幼兒觀察、認識安全標記。瞭解它的特徵和意義。因為幼兒本身就有一定的認識基礎，而且對這些標誌比較感興趣，所以課堂秩序還是很好的。
在翻開活動用書時，幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什麼，從這裏可以看出幼兒對於這些危險物品還是有一定的危險意識;並對它們造成的後果也是比較瞭解的，大多數的幼兒一次就把所有物品的用途都説出來了，但是對於他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這裏我發現我班幼兒在語言發展方面，詞彙還是不夠豐富需要加強。
幼兒對“為什麼這些東西是危險物品”，不太瞭解，有的幼兒説“本來就是這樣的”有的説“因為它會個給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以後幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時和邊上的`同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。
在第四個環節中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發言回答，總體來説幼兒的知識經驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯想到了，還對我説了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些有關於這些危險物品造成的傷害，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，並進行分析，了危險物品對人的傷害
最後一個環節，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒説的不夠準確，或語言表達不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這裏可以看出幼兒已經基本掌握了對危險物品的認識和造成的嚴重性，活動的目標基本達到了!
關於幼兒園教學反思4
從今天的《男孩女孩》的活動中，我發現了一點。我們的孩子善於觀察。他們能把生活中所看到的.事物拿到課堂上來。活動開始時我問了一個問題：小朋友你知道這個是男孩還是女孩？（我手中拿着一張穿裙子的簡筆女孩）孩子們都回答説是女孩。於是我又問了他們那為什麼呢？這個時候月月跟我説："因為她穿着裙子。"這個時候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的，公共廁所上的標誌也是這樣的。之後我又給他們玩了一個遊戲，遊戲的方法很簡單就是男孩女孩分類，是男孩的站左邊是女孩的站右邊，小朋友都上來站好了。沒多少時間都站好了，我來檢查。發現男孩一邊有一個是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩啊？她很無辜的跟我説："老師我沒有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑對她説："但你也有穿裙子的時候啊，那你應該是女孩的哦。"聽完我的話之後她就慢慢走到女孩字那邊去了。
關於幼兒園教學反思5
《禮物》是一個語言活動，此時正是元旦節之際，大街上張燈結綵，充滿了歡樂的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂，期待能收到更多的禮物，特別是禮物打開那一瞬間，他們感到非常的滿足。《新年禮物》是非常結合幼兒生活的一個題材。
《新年禮物》是一個情節有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事。《綱要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又能拓展幼兒的經驗和視野。"在生活中，孩子們都有過新年收到禮物的經驗，但是很少小朋友會想到給別人送一份禮物，所以説故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發幼兒關心、體諒別人的情感，很有教育意義。
在看看、聽聽、講講中理解故事內容環節，這是本教學活動的重難點所在。根據故事情節的發展，我利用ppt逐圖展開故事圖片，採用分段理解的形式進行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片，講述完之後教師提問："熊伯伯給小松鼠送來了什麼禮物啊?"讓幼兒學習講述句型"熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽"。接着，理解第三段。第三段的故事情節和第二段是相似的`，由於有了前一段的講述，幼兒對這一段不難理解，能夠比較完整複述故事內容。然後，理解第四段。教師出示小動物和禮物的圖片，讓幼兒自己説説熊伯伯給大夥送去的禮物，並分析下小動物收到禮物的心情是怎麼樣的。最後，理解故事結尾。教師講述完故事以後提問：小動物給熊伯伯送來了什麼禮物?他們為什麼要送熊伯伯一輛自行車呢?在這裏，讓幼兒感受到小動物之間的互相關心、互相愛護之情，自行車正是熊伯伯需要的，它以後每天都可以騎着自行車去送信，多方便啊。這時熊伯伯的心情會是怎麼樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時得到大家關心、體諒的喜悦之情。
最後進行完整的故事欣賞，並進行了角色表演，加深了對故事的瞭解及情感體驗。整個活動環節銜接自然，幼兒參與積極，基本達到了預設的目標。
《新年禮物》這個語言活動主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的説話能力，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰送來了什麼禮物"和"我想送給誰什麼禮物"這兩個句型來説話，培養幼兒的語言表達能力。現在正值新年來臨之際，我覺得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學習。在這次活動中我準備得比較充分，預先畫了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動物的頭飾等等。我相信只有準備充分，才能把一堂語言課上好。
活動時，我圍繞"禮物"這個問題展開敍述，幼兒對"禮物"很感興趣，發言也很積極。接着讓幼兒聽了"新年禮物"這個故事後，讓他們説一説故事中有哪些小動物，他們收到了什麼禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰送來了什麼禮物"這句話來説一説。在這裏，大部分幼兒説得很好，個別能力較差的幼兒説得不夠完整，看來這裏是本節課的一個難點，以後要加強這一類語言訓練。然後我們再圍繞"為什麼説這輛自行車是一份最好的新年禮物"來展開討論。幼兒各抒己見，想得很全面，回答得也很不錯，同時他們也懂得了關心和體諒別人，教學目標得到了充分的體現。在表演故事這一環節中，由於幼兒只聽了一遍故事，所以對內容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩。總體來説，幼兒表演得還是很不錯的。我想，以後對故事內容熟悉了他們一定會表演得更好。
在最後一環節中，我設計了製作新年賀卡這個活動。這個活動培養了幼兒動手動腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手製作的卡片。
這是我在學習後開展的一次大班語言領域的教學活動。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無私幫助而感激萬分，小象助人為樂的性格特徵被刻畫得生動可愛。本次教學活動的設計我是從情感教育入手，將重點放在挖掘作品的內涵上，並藉助音樂作為教育的載體、手段，有機地融入幼兒的學習中。並在教學活動中，通過讓幼兒體驗人物在不同境遇中的不同感情，激發他們的同情心，培養他們樂於助人的良好品質。本次活動是通過音樂將幼兒帶入了童話的意境，使音樂與文學同時對幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學作品及其所要表達的情感，使幼兒獲得幫助別人就會快樂的積極情感
體驗。並能有效地把活動中獲得的體驗自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準備的禮物拿出來要去慰問有困難的小朋友，使幼兒的道德認識與道德行為緊密結合起來。
關於幼兒園教學反思6
故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來説，是以教師講述故事為重要部分。 對於小班的幼兒來説，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的'積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點，而是繼續用手偶展示講故事。在這個環節
中，我可以積極發掘幼兒這點，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達。 在給幼兒第二遍講述過程中我採用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相説話。
在講完故事的時候，對於提出的問題發現幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今後的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進一步加強。
關於幼兒園教學反思7
進入小班已經一個月了，誰實話當時我是有壓力的，因為教小班要比教大班孩子付出更多的艱辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個過渡階段。昨天他們還是家裏眾心捧月的寶貝，今天卻要獨自面對幼兒園的集體生活，短暫的適應期過後，他們面臨的最大挑戰就是生活自理能力缺失、家庭過多包攬已使幼兒喪失了自理的主動性。從以自我為中心的個體生活到有規律的集體生活，適應期伴隨着眼淚和鼻涕，不管是主動還是被動他們的身上已經悄悄發生着變化…
記得開學的第一天，我早早的來的幼兒園，為孩子們準備了很多的玩具，活動的材料，孩子喜歡的動畫片、音樂、充足的開水等等，孩子們陸續來園了，孩子們哭着鬧着不讓家長走，我左手抱一個，右手抱一個，後面還要拉一個，頓時教室裏亂作一團，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才漸漸平息了哭聲。可過了一會兒有個小朋友又哭了起來，她這一哭不要緊引得別的小朋友也哭了起來，頓時活動室裏又哭聲一片，我們只好請一位老師領着張文博到外面去玩，給孩子們放上好看的動畫片教室裏才又漸漸安靜下來。午休時間到了，孩子們陸續上了牀有的拿着枕頭，有的拿着被子，他們根本就不想睡，有個孩子乾脆就不上牀上去。我只好給她搬把椅子坐在牀邊。我先給孩子們講了一個故事，然後放了一段輕音樂，孩子們慢慢進入了夢鄉，坐在椅子上的那個小朋友也困得睜不開眼了，我剛想抱她上牀上去睡，她卻怎麼也不願意，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒於是就説：“別哭，來老師抱着你睡吧。”她躺在我懷裏不一會兒就進了入了夢鄉。下午看到孩子們一個個被接走我這才長長的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便經常解在衣褲上，剛開學那段時間每天早上都有幾個孩子要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結束一天的工作，倒在牀上不想動了，還真覺得累。可是每當我看到自己的辛勤和愛心使孩子們取得一點進步時，一股由衷的欣慰油然而生。
孩子們入園已經一個月了，在我的耐心教育下，孩子們大都學會了上廁所。我班的許心怡小朋友是個身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細，好象用力一拉會把她拉壞似的，去廁所小便，她望着便池不感邁步，我遞上一隻手，她扶着邁了過去。她小便完，我又遞上一隻手，她又拉着我的手下來，就在這牽牽拉拉中，小心怡能自己入廁了，她的媽媽説：“心怡上幼兒園進步真大，謝謝您老師。”因為我是幼兒教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷裏的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的'責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧祕。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂。活潑聰明的寶貝。
我班有個小男孩叫張浩，他是個聰明懂事的孩子，平時就是對爸爸有點“黏糊”。由於年齡小，每天入園時總是眼淚漣漣、嘟着嘴巴，一臉的不高興。為此我陷入了深深地思考之中，怎麼樣才能讓張浩很快的適應幼兒園的生活呢？開學第二週的禮拜一，張浩還是紅着眼睛來上幼兒園了，他奶奶悄悄告訴我，中午吃午飯能否不吃蔬菜，能否在幼兒園不睡午覺的事而鬧得不開心。於是便拉着奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小會才罷休。奶奶走後，我微笑着對張浩説：“快來，和我們一起玩遊戲。”我悄悄觀察張浩的反應，他忍着不讓眼淚“冒出來”，嘟着嘴巴很不情願的參加到我們的表演遊戲中，慢慢地融入了我們的活動裏。見此情景，我又對其他小朋友説：“張浩真棒，你們想看他畫的小手畫嗎？”
這麼一説，小朋友們都很快坐端正了 ------ 良好的情緒一直延續到吃點心。吃點心時，我又一次鼓勵張浩，結果張浩非常快樂的吃完了點心。點心後我把張浩叫了過來，“你今天吃點心可真快，第二名呢！回家把這好消息告訴爺爺、奶奶好嗎？”張浩情緒高昂地説：“好！”第二天，張浩帶着可愛的笑容，早早的來上幼兒園了。我怕張浩會再一次帶着不好的情緒來園時，於是我就利用他喜歡聽故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消極情緒。讓欣賞故事來感染他，使他不自覺地融入我們的活動中，忘掉不高興的事情。()接着我又在小朋友們面前表揚他，並請大家都來欣賞以此來愉悦情緒。當良好的情緒圍繞着他的時候，我適時地對他進行了疏導，並用點心第二名的事實鼓勵他，和他約定要高高興興上幼兒園。
在幫助胡正傲的過程中，我對幼兒的情緒教育也有了新的認識。每個孩子送幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對於孩子來説有種拘束感，不如在家裏放鬆，所以他就不喜歡去幼兒園，但我覺得家長一定要堅持送他去，幫助孩子渡過這個時期。家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園並不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛他的，並且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下儘量不要給孩子請假，可以給孩子帶着藥去幼兒園，請保健老師幫助按時吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關於幼兒園有趣的小故事，在無意間給孩子講講幼兒園的好處，比如：有很多小朋友在一起做遊戲，有很多新鮮豔的玩具可以玩，有很多好看故事書等，引導孩子嚮往幼兒園。
家長也可以多和老師溝通，家園配合，多表揚、多鼓勵和多關注，慢慢的他就會重新愛上幼兒園的。愛和安全感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關係到幼兒是否形成積極的自我概念。由此可見，愛和安全感這個前提非常關鍵，可以説，不滿足幼兒對愛和安全感的需要，就等於不給幼兒做好孩子的機會。幼兒將來對自己和他人的態度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決於教師對他的態度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。對於像張浩這樣的孩子，教師不應該認為孩子事多，而應意識到他是對愛和安全感的需求比較強烈，所以我們要以更為寬大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實自己對他的愛，正確的引導他愛上幼兒園這個大集體。
有人説“咖啡的味道又苦又甜，幼兒教育也是這樣，因創新而苦，因創新而甜。”的確，“創新”是我們教育工作的靈魂，因循守舊、毫無創意只能使我們的教育工作停滯不前。“只有創新型的教師，才會培養出富有創造力的孩子”。我認為創新型教師需要有一份責任感，需要有一顆“童心”，需要有一雙善於觀察幼兒的“慧眼”，需要有不必精但一定要廣的知識面。這樣才會讓自己的智慧放射出光芒。國小英語教學反思幼兒園教學反思野荷塘教學反思
關於幼兒園教學反思8
今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就説出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連着説錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道:“老師，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸媽媽寵着，很少受到挫折，因而一小點的`挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。
案例實錄:
教師:“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒:“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師:“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”
幼兒:“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”
幼兒:“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭。”
孩子們被我説的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我説的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。
教師:“我來問問它，為什麼哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還説，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。”
莉莉:“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動，也很自豪。
教師:“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。”
分析:如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回覆自信。
關於幼兒園教學反思9
我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識瞭解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開着紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什麼要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車習慣的道理。
車子很容易吸引孩子的目光，而現在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們日常生活中經常談論的話題，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開展了一系列的.活動。在這一週的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識瞭解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進一步的瞭解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開着紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什麼要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車習慣的道理。
活動中，最值得一提的是，有的小朋友認識了好多的汽車標誌，帶動了其他孩子對汽車標誌認識的強烈願望，一時間，“廣本”、“標緻”、“現代”…………成了孩子口中奔出的最多詞彙，而殷老師的汽車“標緻307”更成為了孩子們口頭經常談論的話題。此時，我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。
貼近幼兒生活的內容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動中，孩子們獲取的知識、經驗也更牢固。
關於幼兒園教學反思10
活動目標：
1、 選擇自己喜歡的形式表現桃花，萌發熱愛大自然的美好情感。
2、 養成保持畫面整潔乾淨的良好習慣。
活動重點：
選擇自己喜歡的形式表現桃花。
活動難點：
五個圓點圍成一圈
活動準備：多媒體課件，桃樹背景、水粉顏料、棉籤、皺紙、樹枝等，每張背景上做好一個桃花的範例。
活動過程：
一、回憶講述，説説觀察桃花的快樂心情
1、 春天來了，桃花開了，前幾天我們一起去看桃花開心嗎？老師把開心的情景拍下來啦！想看嗎？（看課件 2、 問：你和桃花姐姐説了什麼悄悄話，做了什麼遊戲？
3、 教師：我們小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，説悄悄話，做遊戲，桃花姐姐心裏可開心了。看，桃花姐姐來看你們了！
二、欣賞與示範
1、（看課件）仔細觀察桃花長得什麼樣？五個花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在幹什麼？（笑眯眯）那這朵呢？（很害羞）這朵花象什麼？想蛋，它是一個花苞苞，就象寶寶在睡覺。師小結：桃花有五個花瓣，中間有一根根的'花心，桃花有的笑開了臉，有的很害羞，有的還是花苞苞。
2、這麼漂亮的桃花怎麼請到我們教室裏來？（幼兒討論）教師出示範例，讓幼兒仔細觀察：請你們找出喜歡的桃花，仔細看看是用什麼東西做的，怎麼做的？（提供：手指點、棉籤畫、紙揉、貼花瓣）
3、説説你喜歡的桃花是用什麼做的，用什麼辦法做的？
4、師小結提煉：有的是用顏料手指點畫的；有的是棉籤畫的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹枝上做成的。
三、教師介紹材料，幼兒選擇操作。
我們選一種喜歡的辦法請出桃花姐姐。
四、交流互動，欣賞拍照
1、向朋友介紹自己製作的桃花，説説用了什麼材料，用什麼辦法做成的。
2、擺個好看的動作，和自己的桃花一起留個影。
五、結束：
我們一起聽音樂，用動作把桃花姐姐請出來吧！
關於幼兒園教學反思11
《秋天的雨》是一篇非常優美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內容的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。
《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的、聽到的用優美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什麼景色，豐富知識經驗。第一個環節中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什麼?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環節中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環節中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內容有什麼特點。幼兒互相討論作答。
反思這節課，我班採用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨原文欣賞：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的`、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裏呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
關於幼兒園教學反思12
《戲説臉譜》是音樂活動，活動的目標是讓幼兒熟悉學唱京劇歌曲，感受歌曲所表現的不同演唱方法，能唱出京劇歌曲的韻味。教唱這首歌曲時打破了傳統的教學方法。先是讓幼兒欣賞了一段京劇歌曲，簡單的介紹了京劇是我國的“國粹”唱京劇的人在臉上塗上各種顏色以象徵這個人的性格和特質，角色和命運是京劇一大特點。可以幫助幼兒理解劇情。
京劇臉譜是從中國古老的戲劇臉譜基礎上歷經二百多年的演人完善而形成的一種獨特的藝術形式，是我國藝術家在實踐中創造的民族藝術魂寶，同京劇一道被譽為“國粹”京劇臉譜的種類繁多，無人能説出中國京劇臉譜有多少種臉譜式樣。教師並沒有因為這一點而採取枯燥的灌輸知識的形式。而是把歌詞連貫起來變成了一段小故事，小朋友們聽了很認真，很快的就能理解歌詞，知道了紅色在臉譜中象徵忠義、耿直、有血性；黑臉為中性既表現性格嚴肅、不苟言笑、又代表猛智；藍和綠也為中性，代表草莽英雄；白色臉表現奸詐多疑；在孩子心中只有好與壞的區分。
京劇臉譜是戲曲臉譜中用色最多的劇種，所謂臉譜色彩是指臉膛的主要色彩而言，有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、粉紅、褐、金、銀等色，各具妙用，以豐富想象和誇張的手法，突出劇目中複雜的人物形象，老師利用臉譜，幼兒非常感興趣，並能很快説出藍臉的竇爾敦、紅臉的關公、白臉的曹操、花臉的孫猴、黑臉的張飛叫喳喳······因為有了臉譜的提示幼兒很快將歌詞記住了，接下來播放了歌曲讓幼兒熟悉旋律，幼兒欣賞幾遍後，已經能跟着旋律唱京劇了，只是後面的“啊”掌握的不是很好，所以重點練習學唱“啊”之前幼兒又欣賞了京劇表演，在唱京劇時還會不由自主的加上一點動作。
活動結束後，總能聽到幼兒哼唱一兩句京劇，所以下一個活動我便讓幼兒為歌曲創編簡單的'動作再進行表演，幼兒的興趣依然濃厚，真有點像京劇表演中的小演員。區域活動時還開展了製作京劇臉譜的延伸活動。通過幾個活動的開展，不僅達到了預期的教育目標，還激發了幼兒對京劇藝術的喜愛和對京劇的初步瞭解，我想教師要抓住幼兒的興趣點，活動中圍繞“京劇”為主題開展一系列的活動，這樣幼兒才能更加系統和全面地瞭解我國的京劇藝術。
通過這次活動，也發現了我自身存在的許多不足之處，如對音樂的理解把握，要更深入，課前進行仔細推敲，教具的製作要精美、直觀，並且用得恰到好處，真正發揮它輔助教學的作用。另外在問題的設計上要認真推敲，有針對性，幼兒容易理解。設計活動時，要考慮幼兒的實際能力和年齡特點，教學方法要更新穎，觀念要開放，讓幼兒在輕鬆自主的學習氛圍中學會歌曲，並進行表現。活動中的語言要簡練、操作板書是要規範美觀，注意面向全體幼兒。
今後，將多聽其他老師的課，學習他人之長，使自己的教學基本功得到提高；多閲讀專業書籍使自己的教學觀念得到更新。
關於幼兒園教學反思13
小爽很內向，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，但他做事特別專注，特別認真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進他的內心世界，幫助他更好地發展，所以，平常我會細心地觀察他的行為表現，揣摩他的心理。
有一天的活動是認識圓形，在孩子們知道圓形特徵後，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的`繪畫技能不高，但他很專注。此時，我假裝不經意地與他旁邊的一個孩子説：“小爽畫得可認真了!畫得也不錯。”這時，我發現小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。於是，我轉了一圈，仍然裝作不經意地走到他跟前。這次，他終於抬頭看我了，我便給了他一個鼓勵的眼神，並微笑着用力朝他點點頭，他衝我羞澀地一笑。從對望的眼神裏，我們感覺彼此有了交流。
從此以後，小爽與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關注，針對他的個性特點採取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月後小爽在各個方面都獲得了較大的進步。
每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，採取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬於內向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚；喜歡被表揚，又很害羞。對於這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚他，他會不自在；如果對他不聞不問，他又會很失落。所以我採取了適合他的教育方法，果然收到了較好的效果。
關於幼兒園教學反思14
實錄：
夏天予和羅辰昊來到科常區玩起了小車，他們看到有兩輛小車和兩塊板，就各自拿了一塊板和一輛小車，夏天予看看牆上的操作圖示，就將一個盒子墊在板下，把小車放在板的頂端，小車順着斜坡滑下去，他顯得非常興奮，拍着手説：“啊，車子開下去了。”羅辰昊見了，把夏天予的板拿掉，將自己的板放在盒子上，也將車開了下去，等車停下來，夏天予又開心地説：“我的車比你開得遠。”羅辰昊有點不服氣，説：“我們再來一次。”説完，兩人又各自拿好自己的車和板，你一次，我一次地進行比賽開車，可試了幾次，都是夏天予的車開得遠，羅辰昊似乎有點不理解，看了看示意圖，又在板下加了一個盒子，對夏天予説：“我們再來比賽。”然後兩人又開始比起來，結果還是夏天予的車開得遠，等放到第三個盒子時，羅辰昊的板有點夠不着了，車從板上滾下來，更近了，他忽然好象明白了，説：“我知道了，你的板長，我的板短，所以你的車開得遠。”夏天予説：“那你也從我這塊板上開吧。”羅辰昊説：“好的。”兩個人的興趣還是在誰的車開得遠上，而對牆上的記錄表卻沒有關注到，在老師的介入下，他們開始試着記錄，可不知道怎麼記，一邊記一邊問：“這裏記什麼？”
解讀幼兒行為：
對於新投放的材料孩子往往比較喜歡，而車對於男孩子來説，更加富有吸引力，在活動中，兩個孩子從一開始的分好車和板，到後來的比賽、共同使用一塊板也是中班幼兒年齡特點的表現，因為中班的孩子是在活動中學會交往的，而孩子對記錄表的不明白，是由於孩子對文字還是不能看懂和理解的，在孩子比賽的過程中，他們發現了板的長短與車的`距離的關係，因為這在孩子的活動過程中，是孩子能觀察到事物的表面現象。
反思與調整：
因為只有一個車道，所以孩子在活動時只能你一次，我一次地進行玩車的活動，這樣一是讓孩子增加了等待的時間，二是不利於孩子觀察比較能力的發展，因此，可以再增設一個車道，讓兩個孩子能同時進行，這樣除能比較遠近外，還能比較速度的不同。中班的孩子對文字還是比較陌生的，可以結合幼兒最近區發展目標，留意周圍符號的意義這一點，將記錄表上的文字改成比較形象的符號，一方面孩子比較容易看懂，另一方面也能培養孩子對符號的敏感性。
關於幼兒園教學反思15
小班孩子在進行看圖講述時，習慣於看圖片的局部而很少去看整體，個性是圖片所要表達的深層含義。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的.這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。於是，我就讓孩子們説説這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情，發生了什麼事情了他們在做什麼動作你在什麼時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以後，就立刻能明白，原先是恐龍在發出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最後一幅圖，孩子們只是説出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要幹什麼呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發生的事情去猜猜小姑娘會做什麼事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘説：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧!
這個活動孩子們説的個性棒，我也很簡單、快樂的參與着孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結合其他的圖片去發現圖畫背後所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。