國小數學説課稿：年月日

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的國小數學説課稿：年月日，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學説課稿：年月日1

一、説教材。

1、教學內容。

九年義務教育國小數學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。

2、教材分析

“年、月、日”是國小階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前，學生已經學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以後，學生將會把它們用於實際生活，國小階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起着十分重要的作用。時間單位是較為抽象的計量單位。本課，學生將認識時間年、月、日，瞭解它們之間的關係，知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。

3、教學目標

①知識目標：掌握時間單位年、月、日，理解它們之間的關係。理解平年、閏年等方面的知識，掌握判斷每個月以及平年、閏年天數的方法。

②能力目標：經歷動手操作，搜索資料，探索知識規律的過程，提高觀察、判斷、探究能力。

③情感態度目標：培養愛國主義情感，養成珍惜時間的習慣。

4、教學重、難點

重點：時間單位年、月、日以及它們之間的關係。

難點：平年、閏年的判斷方法。

突出重點：採取大月歌和左拳記憶法，把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單，學生易於接受。

突破難點：平年、閏年的判定方法是本課難點，必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納，才能順利內化成自身的知識。

5、學情分析

在低年級，國小生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位，如年、月。學生在日常活動中越來越多地積累關於較大的時間單位感性知識，“六一”兒童節、每年的生日、元旦、國慶、植樹節等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關係較為繁多。學生掌握起來容易出現混亂。

二、説教法

（一）教學指導思想

1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。

新課標理念之下，教師應扮演主導角色，學生才是學習的主體。只有當學生對生活中的數學問題有所思考，才能達到好的教育效果。在教法上，我是採用“開放觀察研究”的方式進行，放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣，製作精美的年曆進行觀察、統計、思考、總結，同時在學校生活中與其他同學進行交流，培養髮現問題解決問題的能力，也培養數學交流與數學表達的能力。新課標認為“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。從具有濃厚現實意義的年曆入手，本章具有強烈的生活氣息，更易引起學生的學習興趣。

2、“課前調查成果”建立“已有的知識經驗”

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”（新課程標準）平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯繫在龐大的知識體系中顯得並不緊密。所以在“已有的知識經驗”的處理上我採用觀察研究方式，喚醒學生以往的知識經驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考，形成新的“已有的知識經驗”。

3、動畫、遊戲、比賽多種形式調節課堂學習氣氛

三年級學生的注意力較容易分散，運用多種形式調節課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、遊戲和比賽，吸引學生注意力，加強對知識規律的運用，加深印象。

（二）教學準備

1、課前一週佈置學生收集家裏和親戚朋友家裏的年曆，找出其中連續四年，觀察數據並完成“課前調查成果”紙。

2、教具：年曆卡、PPT幻燈片。

三、説學法

課前，學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考，把生活的數學進行歸納、總結，學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和遊戲為橋樑，把客觀規律內化成為自身知識網絡的一個組成部分。課後，大月歌、左拳記憶法等作為知識的載體，將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。

四、説教學過程

課前一週佈置學生課前調查連續四年的年曆，完成“課前調查成果”。

學生手中的“課前調查成果”如下

年份天數

1月31

2月28/29

3月31

4月30

5月31

6月30

7月31

8月31

9月30

10月31

11月30

12月31

全年365/366

根據以上信息回答問題。

1、一年有幾個月？

2、一個月有多少天？

3、哪幾個月有31天？哪幾個月有30天？

4、二月有多少天？一年有多少天？課堂教學環節

（一）彙報課前調查結果

同學們，在上個星期，老師讓同學們去收集年曆，觀察連續4年的年曆中的天數。同學們的結果怎樣？有什麼發現？下面請一個同學來把他的調查結果彙報出來。

學生彙報如：

1、一年有12個月。

2、有的月份有31天，有的30天，還有29天和28天。

3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，

有30天的.月份是四、六、九、十一月，

有28天或29天的月份是二月。

4、二月有28天或29天。

有的年份全年365天，有的366天。

（二）學習新知

1、月份和年份

有31天的月份，我們稱為“大月”，有30天的月份，我們稱為“小月”。對於天數會改變的、最特殊的二月，我們稱它為“特殊月”。（邊板書大月、小月、特殊月）

二月如此與眾不同，這裏面一定藏着小祕密。同學們想知道嗎？我們請數學小博士為我們解釋清楚。

PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：“地球總是圍繞太陽旋轉的，地球繞太陽公轉一週的時間是一年，實際的時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了，這樣的年份我們稱為閏年”

2、月份的記憶方法。

要記住大月和小月，有什麼辦法呢？

（學生思考兩分鐘後提問）

學生介紹自己記憶的方法，可能是單雙數記法、大月歌記法、左拳記憶法等等，只要符合規律，都予以肯定。

①單雙數記憶法：七月以前單月是大月，八以後雙月是大月.

②大月歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

③左拳記憶法：從拳頭邊沿開始數，凸起來的地方是大月，每個月31天。凹進去的地方是小月，每個月30天，。二月除外。

3、讀一讀、賽一賽

①全班同學用左拳記憶法一起邊做邊念。

②比賽哪個小組的同學最熟練最響亮。

③全班同學讀大月歌，且考考哪個小組記得最牢。

④數學活動。活動要求：當老師説月份數，是大月時全班男生起立，是小月時全班女生起立。老師依次説出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。

4、判斷平年和閏年

我們已經學會辨別大月和小月的方法。那麼，平年和閏年又怎樣區分呢？

我們仔細想想，閏年就是當年二月有29天的年份。所以，我們只需要看二月份的天數，就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”，把閏年圈出來。觀察閏年的年份數字，你能發現什麼？學生可能的回答如下：

①每四年就出現一個閏年。

②都是雙數。

③都是4的整倍數。

總結規律：把年份除以4，有餘數的是平年；沒有餘數是閏年。

我們用發現的規律，猜一猜20xx年之後的下一個閏年。（xxxx）把它除以4檢驗一下。再找出xxxx年的年曆檢驗一下。

5、練習反饋，引出疑問：下面請同學們判斷一下，1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年還是閏年。

6、平年閏年判定的補充規定。

1900÷4=475沒有餘數，可是它是平年，為什麼呢？請聽數學小博士的解釋。

PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒。所以四年一閏，又多加了44分56秒。看起來誤差很小，時間長了，誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒，所以每400年應該少增加3天。為了便於計算，就做了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定因此科學家又做了一項補充規定：“年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。”

（三）練習反饋，鞏固新知：

判斷題

①五月是大月。（）

②十一月是大月。（）

③20xx年是平年。（）

④xxxx年的二月有29天。（）

⑤20xx年的一月有31天。（）

（四）全班小結，暢談收穫

這節課我們學習了什麼？

國小數學説課稿：年月日2

一、説教材

1、教學內容：

九年義務教育國小數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。國小在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、

難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再説出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠説出年、月、日之間的關係，能閲讀日曆、年曆，並寫出日期。

（2）能夠説出各月的天數並能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能説出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、説教法

1、教法上：

①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師

幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、説、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、説學法

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯繫實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、説教學過程

下面説一説教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常説，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的'：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎 ？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩張皮！”誰能説這是什麼？學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，通過引導學生觀察日曆，可以知道：在日曆上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日曆，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知慾，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠説出年、月、日的關係，能閲讀日曆、年曆並寫出日期；第二個任務是能夠説出各月的天數，並能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知慾。

出示完目標後，教師將沿着這條線去教，學生也將沿着這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年曆，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完後請同學們打開書80頁，這是1993年的年曆，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年曆。由於問題簡單，學生看完後會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年曆之後，藉助於他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯繫在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節

是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關係，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

在學生知道什麼是大月，什麼是小月後，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什麼呢？再通過讓學生觀察不同年份的年曆，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完後我説明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，並能説出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年後，學生會產生疑問：為什麼會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發學生的求知慾起到了事半功倍的效果。聽完錄音後，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裏有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

為了鞏固判斷方法，瞭解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時， 我用了20xx÷4的，學生看到這題會問：“為什麼要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步瞭解公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由於學生年齡較小，知識有限，這裏只作為常識讓學生了解一下就可以了。

用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助於提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常説的臘月。

在學生初步掌握了各個月份的天數之後，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，並填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我採用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，有考查了學生解決問題的能力，增強了學生學好知道的自信心。

小

國小數學説課稿：年月日3

一、教材分析

《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

二、本課教學目標

1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力。。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

三、設計理念

雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神，通過學生的蒐集、彙報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進學習過程。

四、教學過程

一、設情境導入新課

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

3、這裏有哪幾個時間單位呢？對，這節課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日

二、新課探究

1、你們知道哪些關於年月日的知識？

2、分析年月日的產生。

3、引導探索：（1）出示年曆卡，説説通過年曆卡，你已經知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年曆卡，分組觀察，討論找出年曆卡中有關年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發現的祕密多？

（2）小組討論（3）生交流。師：誰來説説你們的發現？

（4）教師根據學生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日曆看看有什麼發現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關於平年和閏年的有關知識我們下一節課研究。

數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？

4、教學記憶大小月的方法

師：（1）你有什麼好的方法記住每個月的天數呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什麼？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本P48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩遊戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什麼沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結合實際進一步認識年月日

（1）剛才同學們通過研究年曆卡，學到這麼多的知識，你們真了不起。現在請你們在20xx年的年曆卡上找到國慶節這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節、教師節、勞動節。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日

（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年曆卡上圈出來。（學生交流，並説出為什麼？）

（3）同學們已經學會了看年曆卡，而且通過年曆卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想，從什麼時候到什麼時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例説明。

三、鞏固練習

四、課堂總結

教學反思

平均數對於三年級的學生來説它也是一個非常抽象的.概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎麼產生的，使學生認識到它並不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節課有許多亮點。

一、創設情景、引起興趣

本節課謝老師通過聯繫學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發學生思維的衝突，讓學生感到數學就發生在自己身邊，引起學生的興趣，激發解決問題的慾望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發他們的求知慾，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。

二、注重思想方法的培養

謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，並啟發學生髮現移動前和移動後什麼變了？什麼沒有變？在此，初步小結：什麼是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值範圍。幫着學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。

三、學會運用平均數

在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生藉助於具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養，提高學生的觀察、分析、判斷能力。

國小數學説課稿：年月日4

一、説教材

《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：

1、結合生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。

2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

3、瞭解平年和閏年。

在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。

本課時的教學準備：年曆表。

二、説教法學法

課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的.知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯繫,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，採用主體性、啟發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養了合作互動精神。

三、説教學程序

一、創設情境誘發參與

師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什麼時候開幕嗎？（課件出示：）

（）年（）月（）日北京奧運會開幕。

師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？

師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）

二、觀察年曆，探究新知

1、認識年曆。

師：關於年、月、日的知識，你知道哪些呢？

生：（自由發言）

師：同學們知道的真不少！其實這些知識都藏在年曆中，下面，請同學們拿出準備好的年曆，認真觀察，看看從年曆中你們能發現哪些關於年月日的知識？（師瞭解學生的年曆是哪年的，出示2000年年曆）出示課件：2000年年曆

師：下面，誰願意把你發現的知識介紹給大家。

國小數學説課稿：年月日5

一、説教材

1、教學內容：九年義務教育國小數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。國小在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再説出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠説出年、月、日之間的關係，能閲讀日曆、年曆，並寫出日期。

（2）能夠説出各月的天數並能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能説出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、説教法

1、教法上：

①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察19xx年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、説、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、説學法

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯繫實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。本屆九年級現有學生168人，其中往屆生10人。與臨近鄉鎮相比，不但人數少，而且整體水平較差，特別是兩極分化嚴重，學困生多。這使得我們九年級的教育教學工作更為艱鉅，但我們決不能動搖既定的升學目標，我們只有紮實工作，花大力氣，發揚苦幹加巧幹的精神，才能全面提高教育教學質量，才能確保本屆升學目標的實現。為此，特制定本屆九年級教育教學工作計劃。

奮鬥目標

１、本屆九年級年級升學指標要達到重中（普師）10人，普中30人，升學率達85%以上。

２、各班對前三名學生各科的基本分數要保證達到：語文120分，數學135分，物理95分，化學95分，英語110分，政治40分，體育35分。

３、畢業總平分力爭進入市前15名，各科畢業平分與全市鄉鎮第一名的差距要控制在10分以內，要杜絕極差生，使畢業率達100%。

措施要求

１、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。級部堅持每月召開一次學生會議。

２、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使九年級學生進得來、留得住、學得好，以確保會考參考率達到市教委的要求。

３、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。各學科要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。學科間不佔不擠，要着力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

４、各學科的教學進度要保證達到市教委的統一要求，明年3月20日前各學科必須結束新授。第一學期每週六下午進行集體補課。

５、每天晨讀、早讀、中自習、晚自習都安排到人。強化輔導工作。每天下午的第四節課和晚自習的第一節課各班可集體輔導，其餘時間安排學生自習；明年5月10日至6月10日,九年級任課教師全員到班晚自習,進行個別輔導。

６、加強對薄弱科目的.檢查和督促工作。從第一學期起學校定期對理、化、英三門進行抽測，發現問題，及時解決；加強過程管理，確保明年會考無弱科。

７、複習階段，各學科要認真制定複習計劃，精心組織複習，做到以綱為綱、以書為本，講清概念，揭示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。

８、處理好統一要求和因材施教的關係。第二學期開始對各班重中對象和暫差生的部分薄弱科目進行拔尖和補差，具體時間、對象及輔導老師另定。

９、引資料、學經驗。同軌老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統一訂購的複習資料統一使用，以充分發揮其效益，各科任教師不得濫訂資料。

１０、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住各學科的薄弱環節，及時補救。

時間安排

１、第一學期各學科的進度（見市教委的具體要求）。

２、3月20日前各學科必須結束新授。

３、3月21日至4月30日進行第一輪複習。按單元、章節系統複習七年級至九年級的內容，重點是九年級內容。

４、5月1日至5月15日，各學科分類綜合複習。

５、5月16日至6月10日,綜合測試訓練（具體安排另定）。本屆九年級現有學生168人，其中往屆生10人。與臨近鄉鎮相比，不但人數少，而且整體水平較差，特別是兩極分化嚴重，學困生多。這使得我們九年級的教育教學工作更為艱鉅，但我們決不能動搖既定的升學目標，我們只有紮實工作，花大力氣，發揚苦幹加巧幹的精神，才能全面提高教育教學質量，才能確保本屆升學目標的實現。為此，特制定本屆九年級教育教學工作計劃。

奮鬥目標

１、本屆九年級年級升學指標要達到重中（普師）10人，普中30人，升學率達85%以上。

２、各班對前三名學生各科的基本分數要保證達到：語文120分，數學135分，物理95分，化學95分，英語110分，政治40分，體育35分。

３、畢業總平分力爭進入市前15名，各科畢業平分與全市鄉鎮第一名的差距要控制在10分以內，要杜絕極差生，使畢業率達100%。

措施要求

１、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。級部堅持每月召開一次學生會議。

２、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使九年級學生進得來、留得住、學得好，以確保會考參考率達到市教委的要求。

３、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。各學科要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。學科間不佔不擠，要着力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

４、各學科的教學進度要保證達到市教委的統一要求，明年3月20日前各學科必須結束新授。第一學期每週六下午進行集體補課。

５、每天晨讀、早讀、中自習、晚自習都安排到人。強化輔導工作。每天下午的第四節課和晚自習的第一節課各班可集體輔導，其餘時間安排學生自習；明年5月10日至6月10日,九年級任課教師全員到班晚自習,進行個別輔導。

６、加強對薄弱科目的檢查和督促工作。從第一學期起學校定期對理、化、英三門進行抽測，發現問題，及時解決；加強過程管理，確保明年會考無弱科。

７、複習階段，各學科要認真制定複習計劃，精心組織複習，做到以綱為綱、以書為本，講清概念，揭示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。

８、處理好統一要求和因材施教的關係。第二學期開始對各班重中對象和暫差生的部分薄弱科目進行拔尖和補差，具體時間、對象及輔導老師另定。

９、引資料、學經驗。同軌老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統一訂購的複習資料統一使用，以充分發揮其效益，各科任教師不得濫訂資料。

１０、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住各學科的薄弱環節，及時補救。

時間安排

１、第一學期各學科的進度（見市教委的具體要求）。

２、3月20日前各學科必須結束新授。

３、3月21日至4月30日進行第一輪複習。按單元、章節系統複習七年級至九年級的內容，重點是九年級內容。

４、5月1日至5月15日，各學科分類綜合複習。

５、5月16日至6月10日,綜合測試訓練（具體安排另定）。

國小數學説課稿：年月日6

一、説教材

（一）、教材分析：

年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎上進行的。由於年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年曆，初步瞭解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關係，在初步掌握各月天數後，引出平年、閏年全年天數的計算，然後介紹平年、閏年的判斷方法。

（二）、學生情況分析：

時間單位是較為抽象的計量單位。國小低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，國小生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的國小生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。

（三）、教學目標

結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：

1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關係，記住大月、小月分別是哪幾個月。

2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。

3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。

（四）、教學重、難點：

根據教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關係。其中發現並掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。

（五）教學準備：

為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：

a)學生準備：各年份的年曆表若干張。

b)教師準備：多媒體課件。

二、設計理念：

本課總體設計，本着“以人為本，關注發展”的教育理念，採用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬鬆民主的氣氛中參與學習過程。

三、教法、學法分析

新課程改革的顯着特徵是學習方式的轉變。我採用以“主動、探究、合作”為特徵的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。並充分利用網絡教學的優勢，集趣味性、知識性於一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。

四、教學過程設計

為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：

1、創設情景，引入新課。

2、合作交流，探究發現。

3、實踐應用，鞏固新知。

4、總結評價，拓展思維。

（一）、創設情景，引入新課

（課件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關係，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。

（二）、合作交流，探究發現

本環節分以下幾步進行：

1、認識一年和一日2、認識年曆表

3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數

5、學習平年、閏年的規定6、學習世紀

1、認識一年和一日

我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音説明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一週的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發了學生的求知慾。

2、認識年曆表

數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷髮展自身的認知結構與智能結構。因此，我採用小組協作學習的'方式，讓學生去觀察、討論、發現年曆表上所藴含的數學信息。並把從年曆表上發現到的信息記錄下來，並展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的彙報，概括總結並板書。

通過學生觀察年曆卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。

3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）

（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生彙報並演示這些方法。

（2）遊戲記大、小月

為了學生進一步記住大小月的月份，我採用了遊戲記大小月的形式：老師説到大月時男生站，説到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學生的認識。

4、計算平年、閏年的天數

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

閏年31×7＋30×4＋29=（）天

提出問題：31×7、30×4、28各表示什麼？

5、學習平年、閏年的規定

質疑：那麼平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀並劃出來。學生通過自學、交流，瞭解平年閏年的規定。然後，課件出示：

（1）規定公曆年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。

（2）公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。

由此得出四年一閏的規律。

6、判斷平年、閏年

這一環節是本節課的一個難點，根據四年一閏的規律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的説：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那麼這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年。”這個孩子的表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，並向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今後的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合於學生的認知能力與學習材料。

7、反饋練習

為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我採用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之後，我設計了以下練習：

對號入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

閏年平年

（）（）

8、認識世紀

通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節，我仍然採用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=100年

緊接着有針對性的進行反饋練習……

接着對零亂的知識進行有序的整理，便於更好的有意記憶。

總結質疑：今天我們主要研究了什麼？知道了什麼？對這些知識還有什麼疑問嗎？

（三）實踐應用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發展，關注學生的學習情感。為此，為了激發學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性於一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發展。

1、我顯身手

2、我當包公

3、走進生活（數學來源於生活，又應用於生活）

4、歡樂總動員

學生制20xx年（）月的月曆表，並提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。

（四）總結評價，拓展思維

為了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。

（五）板書設計

它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。

引申談話：

總之，本課從“以人為本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利於培養學生科學的探索精神和實際能力。有利於學生終身可持續的健康發展。