關於八年級語文説課稿集合九篇

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的八年級語文説課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

八年級語文説課稿 篇1

一、 説教材

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書説明文閲讀共兩個單元，可以説重在培養學生對説明文的閲讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意説明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普説明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關於恐龍，但是説明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養他們閲讀説明文的能量從而積累知識。

二、説教法

説明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方採用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養其閲讀説明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的.地方。

三、説目標

(一)知識目標1．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。 2．短文兩篇所説明的研究成果。3．短文的行文順序及説明方法、語言特色。

(二)能力目標：培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

(三)情感目標 1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。3．廣泛閲讀科普文章，開闊視野，增長知識。

四、説教學設想

１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確説明對象，理清寫作思路。

２、教學難點：體會課文中的補充説明的作用和含義。

五、説教學思路

學生自讀把握兩篇短文的主要內容後教師引導學生進行比較閲讀，學習作者開放而又周密的思維方法。

六、説課時：

依照目標分為一課時。

七、説準備

1、培養學生預習課文的習慣，佈置預習內容。（生字詞、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

八、説過程

（一）導入新課：如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什麼呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味着什麼呢？恐龍滅絕的原因又是什麼呢？對此，美國著名的科幻小説家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

（二）自讀課文，整體感知文意。學生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內容上有什麼不同聯繫？

（三）精讀課文，深入理解文章內容。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文，比較分析兩篇短文的説明對象和説明角度，自己上台去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導。要求人人發言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然後選交流成功的兩個小組介紹閲讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學生在文章中找在文中括號中的文字，並請學生結合具體語境，説説他們各自的作用。補充性説明文字主要體現語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。

五、遷讀。

１、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”，對文中這句話，請學生查閲有關資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結。從兩篇文章的聯繫推廣到科學研究的重要性作結。

（七）、板書設計：

設計一 設計二

恐龍 不同科學領域關係密切

被壓扁的沙子……板塊構造理 生物學 地質學

論證的嚴密性 南極發現恐龍化石 佐證 大陸漂移假説

思維的開放性 證明 撞擊説 導致 恐龍滅絕

被壓扁的沙子 否定 火山説

八年級語文説課稿 篇2

我今天説課的內容是《美麗的西雙版納》，下面我從教材,教法,學法,教學過程這幾個方面進行説課。

一、教材分析：

《美麗的西雙版納》是八年級語文教材上冊第四單元的第四篇課文,是一篇充滿民族風情的遊記。作者以生動的筆觸,描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風光和質樸意深的民俗風情,向我們介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀,字裏行間流露出熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。

教學目標的確定及依據：

八年級的學生在學習本課之前學過《小石潭記》、《阿里山紀行》,對遊記的學習有了一些基礎,且遊記屬於散文的一種，這類散文語言優美感情真摯，因此我的目標設置為：

知識與技能:1、通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀。2、瞭解運用小標題來構建文章的方法。3、學習通過對照手法表現西雙版納神奇秀麗自然風光的特點。

過程與方法:1、結合文中相關注解,理解文章內容。2、倡導學生課前查找收集關於版納的資料增加感性認識。3、課堂上鼓勵學生運用自主合作探究的學習方法體會傣族人民獨特的人文風情。

情感,態度與價值觀:

體會作者熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情.

根據教學目標確定本課教學重點和難點：

重點:瞭解西雙版納的自然景觀和人文景觀。

難點:1、通過對照手法體會西雙版納的自然景觀的神奇秀麗和人文景觀的質樸意深的特點。

2、提高語言組織能力和口頭表達能力。

二、教學方法與學法

教法

教學中通過圖片,音樂等輔助手段,讓學生直觀地欣賞西雙版納的自然風光,感受當地質樸意深的民俗風情,而文章中所反映出的人文思想,還需要引導學生通過多讀多想才能體會得出。

對照手法的運用是難點，在問題設計中我用了填空題的格式做引導。為了幫助學生賞析語言，我提供了示例和賞析格式。這樣,學生在趣味盎然的教學中,不僅掌握了知識,更重要的是培養了自主學習的能力。

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法:

①養成快速閲讀的習慣.學會快速閲讀,並掌握在快速閲讀中篩選信息的能力。

②學會賞析優美語句和語段，學會賞析語句的基本方法,並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。

三、教學程序

本課兩課時完成,下面我具體説説第二課時的教學設計：

本課時有兩個目標：1、通過欣賞自然美和人文美感受西雙版納神奇秀麗的自然風光和質樸意深的民俗風情。2、體會對照手法的運用，深層次感悟“美”的內涵。

一、故事導入

上課開始，我講述了關於潑水節傳説的故事，目的之一：激發興趣：之二：為後面講解傣族人對待水的態度蓄勢，提供鋪墊。

二、感受美（瀏覽課文，探美）

請學生快速瀏覽課文,並用文中的一個詞語或一句話説説第一次讀課文之後的感受牽出神奇秀麗心馳神往這條明線後,再要求以"《西雙版納》美在……"説説版納的美.這一環節是讓學生從整體上把握文意,理清思路,瞭解西雙版納的景物特徵。

三、品讀美（朗讀課文，尋美）

這一環節設計了小組合作，從自然景觀和人文景觀兩方面體會西雙版納的美。

學生通過朗讀課文，通過問題由淺入深地體會熱帶雨林的特點，其中穿插對照手法是為了點明西雙版納的神奇的特點。如果説自然景觀的美是大自然對版納的恩賜,那麼富有特色的傣族文化則是這個民族獨特的魅力,文中多處信息向我們展示了傣族質樸意深的民風民情。讓學生閲讀課文從文中提供的信息中去考察人文景觀的美，這一環節主要讓學生多方面,多角度瞭解傣族的風俗文化,進一步感受西雙版納的人文景觀的美.

人文美是重點，在問題的.設計上與前面一致，先概括在整理表達，對“嫵媚”一詞含義的理解是難點，目的想點明作者對這幅風情畫的喜愛之情。概括，西雙版納的風俗美美在互助友愛、善良虔誠、樂觀從容、質樸意深……

四、表達美(神遊圖片,悟美)

出示西雙版納代表性景觀圖片，配葫蘆絲樂曲。增加感性認識，結合課文內容深切感受西雙版納之美。

暢遊西雙版納回眸那個金孔雀飛出的地方，那片神祕珍貴的熱帶雨林，那顆我國西南部邊境線上“璀璨的明珠”，那片地球北迴歸線上唯一的綠洲，那被冠以“植物王國”、“動物王國”、“藥物王國”的美麗的西雙版納……

美就大聲贊：西雙版納美在……美在……

示例:美在山,一年四季總是濃的化不開的碧綠。

美在水，無論是江是河是泉是溪都清一色軟軟地淌，嬌嬌地流。

五、內化美

在我看來，西雙版納之美，美在神祕、美在包容、美在和諧、美在自由、美在人與自然和諧相處……

這一環節我設置了亞馬孫熱帶雨林遭到破壞的圖片與西雙版納熱帶雨林對比播放,為了喚醒同學們善待自然、熱愛自然、與自然和諧相處的意識。

提示：你從傣家人對待水的態度中感悟到了什麼，我們如何看待人與自然這個永恆的話題。

表達：亞馬孫熱帶雨林已經遭到破壞，美麗的西雙版納未來的命運如何？（拿起你手中的筆寫下一段感悟性的文字表達你對“美”的理解。

設計意圖：我認為一切的美都先源自人的心裏，美先在心裏才會在眼裏。真正的美是心靈美，是善良，是真誠的態度。

板書設計：

課後反思：

理想很豐滿，現實太骨感是我上完可以後的深刻體會。課堂最後以不圓滿結束，前一節課安排見學生時我已預料到。反思原因主要有以下幾點：

客觀原因：1、學生之前沒有接觸課文，對內容較陌生對西雙版納沒有一點積累和印象。2、由於對信息把握不準，我按第二課時準備的學案。3、我所抽的班級沒有固定的小組，上課前才臨時分的導致課堂效率過低。

主觀原因：1、個人駕馭課堂的能力有限。2、對學案式的精神理解不到位，沒有堅持在課堂上使用。3、備課過於注重實效，對學生能力估計不足。

總之，這次任務完成了，無論結果如何我盡力了。在這過程中我收穫的不只是失落更有深深的教訓，有對今後教學的思考。至少，這個過程中我的心靈得到了一次淨化，我完成了一次“尋美”的歷程，豐富了我的精神世界，也許這就是語文的魅力所在，也是做語文老師的幸福。感謝這次公開課的洗禮，致敬！

八年級語文説課稿 篇3

　一、説教材

《台階》是一篇以父親為描述對象的短篇小説，現被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小説，但也是敍事類作品，主要用敍述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文並非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別於普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露着辛酸，深沉地向着時代呼喚，億萬農民的希望在於先進的生產力。

根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：

教學目標:

知識與能力：體會領悟父親的情感與性格。

過程與方法：學習用細節刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點：領悟父親的情感與性格。

教學難點：學習用細節刻畫人物的寫法。

教學方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法

教學時數：一課時

二、説教法學法

從台階與父親之間的關係切入，瞭解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養髮問精神，採用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反覆讀小説文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。

《台階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有着不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對於八年級的學生來説，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合於採取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

三、説教學流程

(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導入

畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便於學生理解和體會課文所表達的思想感情。

(二)檢查預習：

1、文學常識：

2、字詞：

3、解詞：

檢查預習環節有利於培養學生良好的學習習慣，既督促部分不自覺的學生，又使大部分學生得到複習鞏固。

(三)、初讀課文 瞭解故事情節

1、説説故事梗概

2、一句話概括文章內容(提示：誰?幹什麼?怎麼樣?)

通過複述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。複述故事，也訓練了學生快速閲讀、勾畫圈點法閲讀以及培養學生信息篩選和概括能力

3、父親為什麼執意要造一座有高台階的房屋呢?

設計這個問題的目的是讓學生把握文章的線索和文眼。

三、速讀課文 感知人物形象

父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那麼除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?

請用這樣的句子説話：“他是一個 的父親，第 段 行這樣寫道 。 ”

設計這一環節的目的是讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達，讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解父親形象的意藴。

五、再讀課文 品析精美語段

父親有着如此優秀的品質，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內心世界。

按照提示，迅速找到以下片段，完成活動

1、準備之時(19-20段)

2、砌成之時 (21段)

3、砌成之後 (30-32段)

活動一：

準備之時——揣摩父親的.心理，在20段第一句話後加入父親的心理描寫。

朗讀，根據你的理解，在20段第1句後用第一人稱加入父親的心理描寫。

(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)

你是從哪些細節體會到父親這種強烈的喜悦的?

(例：起牀的時間 勞動的動作、身姿 )

活動二：

砌成之時——本段運用了 描寫方法，體現了父親 的心理。

(可以獨立思考，也可以討論交流。)

——動作、神態 無奈、高興

小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經不習慣於接受別人的關注，而習慣低下頭來做人。這是一種複雜的內心活動，説明台階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態度，這一切都來源於貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。

活動三：

砌成之後——①30段哪些詞語應該重讀?(要強)

②31、32段應讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)

③32段體現“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高台階的房子)

④齊讀30—32段，體會父親和“我”的內心。

這一環節是想利用三個片段，設計三個小活動，目的是通過活動來學習本文運用語言、動作、神態心理、細節等塑造人物的方法。重點是體會細節描寫來把握父親形象。

六、深入思考 把握文章主題

説説“台階”的內涵

——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

成長在農村的李森祥説：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”

此文並非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別於普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露着辛酸，深沉地向着時代呼喚，億萬農民的希望在於先進的生產力。

所以設計這一環節是想通過對台階內涵的理解，來達到探究主旨的目的。

七、佈置作業

1、作業本：字詞(全體)

2、課練：

A組同學：1—7

B組同學：13—17

3：C組同學：寫作《我眼中的父親》)

分層佈置作業，讓每一個層次的學生通過努力都能夠完成，從而達到有效教學的目的。

八年級語文説課稿 篇4

各位評委，我今天説課的題目是《愛蓮説》，我的説課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測

一、教材分析

《愛蓮説》是國中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優美，意味深遠，是託物言志的名文旨在託“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風

依據大綱國中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規定，我設計了以下三個課堂教學目標：

（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標：誦讀能力；把握託物言志、對比襯托的手法

（3）、德育目標：培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

目標（1）為重點，目標（2）為難點

二、教學方法

依據八年級學生兩極分化日趨嚴重的現象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性

2、“小組合作展示法”：託物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學生設計問題，製作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講台展示成果來激發他們的學習熱情

3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對託物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成

三、教學過程

我的教學過程設計了以下五個環節：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收穫和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計

（一）、導入新課

依據八年級學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人讚歎，唐代詩人李白説：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡説：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里説“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得讚歎的還是他的內在美今天我們就來學習讚美蓮內在品質、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮説》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習託物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，着眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發他們學習的主動性據此我把整個教授新課的環節用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內合作探究，將問題答案寫到老師製作的教具上（荷花瓣），然後由小組代表到講台上展示講解教師做評價小結

（二）、教授新課

1、認識“愛蓮”人

藉助多媒體展示問題：內容是文體和作者此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“説”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息瞭解創作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據大綱對學習文言文反覆誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標

a、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏

b、聽錄音，劃出朗讀節奏

c、學生跟讀，把握語氣和節奏

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學生對照註釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯想，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養學生良好的道德情操

3、體會“愛蓮”情

藉助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花？

b、表現了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法

藉助多媒體展示問題：

a、作者把蓮比作什麼？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什麼？表達了作者怎樣的生活態度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什麼？作者對三種花各持什麼態度？

5、抒寫“愛蓮”心

藉助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用託物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握託物言志的手法，培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的'良好品質

整個教授新課環節可以讓每個學生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閲讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛鍊了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

（三）、談收穫和疑問

通過讓不同程度的學生來談收穫和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節課的教學計劃

（四）、教師總結

通過本節課的學習，學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

同學們，作者周敦頤既不願像陶淵明那樣消極避世，更不願像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

（五）、板書設計

除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

愛蓮説

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學預測

我感覺如此設計能體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質、增長了能力

好！我説課完畢，請多指教，謝謝！

八年級語文説課稿 篇5

一、説教材

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章採用託物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閲讀能力，而且有助於學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、説學情

八年級的學生經過七年級文言文的學習，對文言文的閲讀和學習掌握了一定的方法，並且經過以往的朗讀訓練，容易獲得學習文言文的`喜悦與成就。但由於本單元文言文首次採用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發學習興趣及成就成為必要。

三、説教學目標

1、知識與能力：藉助註解瞭解課文大意，理解課文的思想內容。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感態度與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑑賞能力。

四、説教學重難點

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來琅琅上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析並作簡要批註。

五、説教學方法

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至於枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創設了情境教學法、圈點批註法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至於煩悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

六、説教學過程

1、新課導入。

上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須説一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那裏風景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

2、整體感知

通讀課文，本文來自四川教師招聘網xx此程序的設計是要學生養成反覆誦讀文言文的良好習慣。

學生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發言講解課文，其他同學的問題可由發言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。

八年級語文説課稿 篇6

説教材

今天我説課的內容是治水必躬親，本課屬於八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關係為主題，要學生正確理解人與自然的關係，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在説明記敍中結合議論抒情的寫法。治水必躬親位於第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年遊歷全國各地，著有履園叢話水學。文章説的是治水的方法，或者説是治水的態度。另外還讚揚了海瑞為官清廉的特點。對於文章的主題，就是治水的方法和態度。

教學目的

1.熟讀課文，儘可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.瞭解文章主題治水必躬親和事必躬親並且來指導學習

學習目標

1.熟讀課文，儘可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.瞭解文章主題治水必躬親和事必躬親並且來指導學習

教學重點

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對學習的啟發

教學難點

如何理解事必躬親

導語：

水為人類必不可少的物質，生產生活都離不開它。它對於我們很重要。它有它温柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領人們去治水，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流。看來，治水要用合適的方法。方法從哪裏來？必須從實地調查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什麼。

二．正課：

1．小組內先自讀課文，劃出自己不會的`字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

2．小組內學生根據老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學範讀。最後還可以齊讀。

3．小組內根據提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經歷困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內選出數位同學作示範翻譯，其他同學評價）

4．分析課文（可以讓學生討論分析出來，老師引導）

（一）一段（1）治水之法：

應該：躬歷山川，親勞胼胝

不應該：執一；輕信人言

因為：非～～～,非～～～

（2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反對比論證：水利如何舉如何不舉

5．説一下你心目中的海瑞形象。

三．小結

1．（老師總結這節課所學內容，讓學生用文中語句回答，以達到儘可能背的目標）這節課我們學習了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。

接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這説明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這説明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過去的規章制度）過去的故事

蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經濟上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度諮詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語：

泥於掌故非相度不得其情

遠嫌而避怨非諮詢不窮其致

8.按成語寫句子：

好逸而惡勞計利而忘義

9.收穫：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學必躬親

課外作業：寫一篇關於學習的小短文

《治學必躬親》

要求：

1.運用典型事例；

2.運用舉例論證和正反對比論證方法。

八年級語文説課稿 篇7

一、教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作説明文來處理，學習説明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閲讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閲讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹説明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

二、【教學目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1、體會文章詩情畫意的説明語言。

2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】理解文中古詩句的含義

三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課詩詞較多，難於理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

四、【教學方法】自主、合作、探究。

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。課時：一課時

五、【教學用具】教師製作多媒體課件，佈置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

六、【教學過程】《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

（一）導入新課，激發興趣。

教師出示一面小屏風，由此導入：

1、同學們，這是一件什麼東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話説明一下。（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12CM，高31CM。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）（由貝雕的屏風工藝品實物導入，創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話説明，又檢查了學生對説明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的慾望。通過這個問題的回答來複習舊知識，達到温故知新的目的。）

2、除老師拿的屏風外，你還見過什麼樣的屏風？學生自由談論，並繼續展示不同形狀的屏風（蒐集到的關於屏的圖片，並輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

3、作者簡介

（二）朗讀課文，整體感知

1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，並註上音。（多媒體展示）（旨在掃清閲讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學生養成查字典的習慣，）

2、學生快速閲讀課文，把握文章大意，回答以下問題。自主回答：（多媒體展示）

（1）用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。並説明其作用。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。（限3分鐘快速閲讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。）

（三）研讀課文，合作探究

（1）作者介紹了關於“屏”的那些知識？學生閲讀完後，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏風的作用屏風的分類（（多媒體展示圖片）屏的`設置，一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”（小組合作討論。引導學生髮散思維，並表述自己的方法。然後派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。

合作學習要注意以下幾個問題：①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤彙報時的語言表述應為：“我們小組認為……”展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

（四）品味賞析拓展延伸

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢？因為作者引用了不少古詩，使説明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。

（1）請找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡—這個句子，因為它……”的句式回答問題。（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。）（

2）課文多處引用古詩詞，有什麼好處？（多媒體展示）（探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。）

（五）總結積累，拓展延伸

1、課堂小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸

（1）在古詩詞中，你還知道哪些詩句説到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解説。（多媒體展示）（新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。）（

2）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。（該題具有一定的發散性，讓學生充分發揮想像，交流討論，輕鬆自然地培養了學生的人文素養，加厚了學生人文底藴，加強了“情感、態度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節課無法完成，可佈置學生課後探究。）

（六）佈置作業必做：

美讀課文三遍。把課堂上所説的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，

選做：學着用上古詩詞佳句，要用得得體。（佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。同時，作業佈置應分層次。）

（七）板書設計

説“屏”陳從周

作用

↗巧↖

分類→設置

八年級語文説課稿 篇8

教學目標：

1、繼續訓練學生對詞、句質疑的能力。

2、通過質疑和朗讀，引導學生體會課文中優美、壯麗的意境。

教學課時：一教時

教學過程：

一、揭題：

1、四季更替，大自然賦予每個季節最有表現力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜歡哪個季節?為什麼?

2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收穫、夏天的燦爛、冬天的純淨，只要你去發現，每個季節都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是經常會欣賞到的，今天這節課，我們一起去領略北方雪後的美景，看看北方的冬天會帶給我們什麼信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?

(依然充滿着勃勃生機)

2、北方的冬天儘管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿着勃勃的生機，那麼請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現這勃勃生機的?板：雪中足印

黑狗叼魚

冰河奔流

冰排衝撞

母鹿分娩

3、這幾幅畫面都是那麼的生機勃勃，那麼給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)

三、精讀課文：

1、接下來我們重點自學關於描寫母鹿分娩的課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什麼?(詞、句的質疑)

2、質疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質疑?表達的意思?

板：詞、句表達的方式?

表達的效果?

3、下面我們就從這三個方面着手，還可以結合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質疑。

4、學生討論，教師巡視、指導。

5、交流：

(1)、對於第6、第7節課文，你有什麼問題?

(學生可能提的問題有：)a、為什麼説母鹿分娩是壯麗的?那些詞説明了這一點?

b、作者寫母鹿分娩的目的是什麼?

c、為什麼説在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?

d、鹿在母親的身下倔強的蠕動説明了什麼?

e、陽光就是生命是什麼意思?

(2)、你們提的這些問題都很好，現在我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水後的情景的語句。(出示)

①

轉着、跳着：遇到危險時焦躁、緊張。

探出頭：表現母鹿為了生存而作出了努力。

奮力地遊：強烈的求生慾望

終於：表現這種努力的艱鉅性

勉強爬上、跪着、站不起來：

已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗

小結：母鹿為了自己和後代的生存與餓惡劣的環境抗爭，在生與死的搏鬥中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續着，所以へ是壯麗的'。

②作者寫的目的是什麼?

(表現母鹿頑強的求生慾望，也更具體地表現了文章的中心生命力量的強盛)

板：生命力量的強盛

③為什麼説在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在腦海裏，不會淡去，印象深刻)

④鹿在母親的身下倔強的蠕動説明了什麼?(小鹿的倔強，作者對生命的讚美)

⑤陽光就是生命是什麼意思?(作者對小鹿的關心，對生命的關愛)

⑥一起有感情的朗讀這兩節課文。

(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什麼?

八年級語文説課稿 篇9

各位領導，各位同仁：

今天，我説課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。

我的説課分為六個部分：説教材、説學生、説目標、説方法、説步驟、説板書。

一、説教材

《中國石拱橋》是一篇事物説明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，着重説明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

二、説學生

對於八年級的學生來説他們的思想開始成熟，有些事情他們希望通過自己的努力或與夥伴的合作去獲得成功的滿足。因此，在教學中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、説目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識和能力目標：

①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。

②掌握中國石拱橋的特徵。品味説明文語言的準確性和周密性。這也是本課的重點。

2、方法目標：

提出問題、分析問題、解決問題。

3、情感目標：

瞭解我國橋樑建設所取得的'光輝成就，認識我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

四、説方法

1、授之以“漁”，排除學習障礙

本篇文章作為八年級學生接觸説明文的首篇，一定要作好説明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關説明文的一些知識。包括：①説明文的三要素、②説明文的分類、③説明文語言的特點、④説明的方法等。我認為這些知識對於學生來説就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文的過程中就如庖丁解牛，遊刃有餘了。

2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情

將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在説明趙州橋時運用的説明方法，另一組同學尋找作者在説明盧溝橋時運用的説明方法，並體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，説的好。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

3、歸類分析，啟發思考，突破重點

針對本科的教學重點，設計採用歸類分析法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對説明對象作精確的説明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。

五、説步驟

1、創設情境，點燃激情：

用猜謎語突出中國石拱橋的特點的方式調動學生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來。

2、閲讀質疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學生邊聽邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來。這屬於問題意識，問題意識是創新的基本前提，一個人只有不斷地發現問題才會去想辦法解決問題。

3、多邊互動，合作探究

多媒體投影出學生提出的有價值的問題和自己預設的問題，如：中國石拱橋的總的特點是什麼？作者為什麼單單選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子？運用了哪些説明方法？本文哪些地方體現了説明語言的準確性？

通過小組合作，老師引導、學生講解、充等互動形式，逐一分析解決，形成系統的答案。

4、訓練檢測，目標探究

把體現本文目標、重點、難點的問題展示在多媒體上，爭取讓學困生回答有關字、音、詞等容易的問題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結的問題；優等生回答需深入思考、歸納整理的問題。

5、遷移應用、拓展探究

片段作文以“家鄉的小橋”為題。寫一篇200字左右的説明性文字，讓學生即學即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。

六、板書

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

石拱橋的特點：形式優美結構堅固歷史悠久

趙州橋（獨拱）

中國石拱橋：

盧溝橋（聯拱）

解放後：長虹大橋飛躍發展