關於國小五年級語文説課稿錦集九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編整理的國小五年級語文説課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
國小五年級語文説課稿 篇1
我説課的題目是《范仲淹的故事》，下面我從教材，教學目標，教學方法，教學過程等方面作具體説明。
一、説教材
《范仲淹的故事》是語文版五年級下冊第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開，《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文，文章通過敍述范仲淹的幾個故事歌頌了他“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點描寫了范仲淹的言行，突出他勤奮好學的品質。
二、説教學目標
根據語文課程標準第三階段要求，結合單元訓練重點，考慮學生的閲讀基礎，我確定瞭如下教學目標：
1、能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文
2、精讀課文理解范仲淹勤奮好學的故事
3、體會作者以天下為己任的高尚情操，激勵學生樹立遠大志向
4、學習抓住人物言行表現人物特點的寫作方法
教學重點
理解范仲淹勤奮好學的故事，體會他以天下為己任的高尚情操
教學難點
學習抓住人物言行表現人物特點的寫作方法
三、説教學方法
教學方法包括學法和教法，教學方法的具體運用構成一個一個的教學活動，教學活動是課堂教學的細節，細節決定成敗，因此，教學方法的選擇至關重要。根據不同的環節的'不同要求，我採用了靈活多樣的教學方法，主要有如下幾種：
1、讀書法。在學習的不同階段，我讓學生採用不同的讀書方法，時而朗讀，時而默讀，時而誦讀，時而略讀。
2、質疑法。在精讀課文時，我啟發學生質疑問難，開動學生的大腦，啟迪他們的思維。
3、討論法。在學生提出問題的基礎上，我組織學生小組討論，培養他們的合作精神，讓他們的心靈發生碰撞，綻放出智慧的火花。
4、提問法。我通過提問，啟發學生積極思考，將讀與思有機結合。
5、點撥法。當學生學習方法不對或思路收到阻礙時，我及時點撥他們的學習方法和思路，讓他們豁然開朗，進入更高層次去思考。這些學法和教法的有機結合，提高了課堂教學效率，構建了自主高效的課堂。
四、説教學過程
為了達到本節課的四條教學目標，根據教材特點和編者意圖，結合學生的閲讀水平，我將本節課的教學過程安排瞭如下步驟：第一個步驟：故事導入，温故知新好的開始是成功的一半，一個好的導入既能激發學生的學習興趣又能提高課堂效率。在課堂開始，我放映“聞雞起舞”的動畫短片然後順勢引入課文。點名朗讀課文後帶領學生回顧上節課所學的內容，提問：課文講了哪幾個故事？這一環節的設置不僅讓學生加深對上節課所學知識的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。第二個步驟：研讀課文，質疑解惑我先讓學生默讀課文2—5自然段，要求學生為這幾個故事取個簡短的小標題。（①隻身求學②劃粥割齏③謝餚④閉門不出）再安排三個環節逐一研讀：
環節一：學習第二段。在學習這個故事時我會要求學生找出該段中能體現范仲淹讀書十分刻苦的句子，發揮想象以“____了，就_____”的句式説説范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會如何克服。再聯繫生活，換位思考體會范仲淹求學之艱。這一環節既能鍛鍊學生語言表達能力，又能激發學生的想象力可謂一石二鳥。
環節二：學習第三段。在學習此段前，我會要求學生用自己的話解釋“劃粥割齏”的意思，並讓學生用兩個成語分別概括短尾最後兩句話。這既能鍛鍊學生的概括能力，又能幫助學生積累詞語。然後我順勢追問范仲淹對待這種清苦生活的態度，體會范仲淹的求學之勤。
環節三：學些第四至五段。
學生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個問題：
1、范仲淹僅僅是因為擔心以後咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳餚的麼？
2、當聽完范仲淹的回答後，猜想他的朋友會發出怎樣的感歎？
3、皇上出遊轟動全城，為什麼唯獨范仲淹不為所動？學生回答後我稍加點撥，歸納總結。然後我扮演學生，學生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對話。目的在於還原情境，加深理解。通過以上幾個環節，學生已經理解這四個故事都是講述范仲淹的勤奮好學。第三個步驟：體驗情感，突破難點首先，我讓學生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什麼力量支撐她刻苦求學的？設置這個問題目的在於引導學生理解范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的抱負。其次，評價范仲淹，並在總結歸納的過程中引導出作者抓住人物言行突出人物特點的寫作手法從而突破難點。最後，講解後人讚頌范仲淹的詩句。第四個步驟；拓展延伸，深化主題這個步驟主要是讓學生談談讀後感，説説范仲淹哪些言行最打動你。然後我以“少年強則國強”為結語，激勵學生樹立遠大的理想，最後飽含感情齊讀課文。
五、説板書設計
這是本課的板書設計（展示），我的板書設計力求做到簡明扼要，重點突出，科學合理，一目瞭然。總之，我的教學設計，力求體現語文新課程標準理念，做到以學生為主體，教師為主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從語言文字入手。緊扣人物的行動，語言，神態描寫，讓學生讀中理解內容，讀中體會情感，讀中領悟寫法，讀中積累語言，讓學生在民主，平等，和諧的語文課堂中，全面提高他們的語文素養。
國小五年級語文説課稿 篇2
一、説教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”後期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的嚮往和對祖國新生的寄託。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱裏，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢於拼搏的精神。
二、説教學目標
1．閲讀詩歌，瞭解內容，體會作者要表達的思想感情。
2．學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3．有感情地朗讀詩歌並能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、説教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積澱語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、説教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生蒐集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閲讀詩歌，瞭解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。並引導學生大膽交流，説説自己的夢想，並用詩歌的形式寫出來。
五、説教學方法
高年級閲讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑑於詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑藉，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動學習互動空間。
六、説教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話説，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什麼美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什麼美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫於三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。
學習目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，並背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什麼？表達了詩人什麼心願。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話瞭解：課前預習了嗎？幾遍？做了什麼？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人願意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上台擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然後試着糾正。最後由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是瞭解種子的夢是什麼，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主説兩個小節的意思，最後由大家商定，組長主持並記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。
老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮豔的花朵”、“我願意相信它的盟誓”、“並且相信：明天的春天會更美麗。”
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什麼。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動盪不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮鬥不止，終於迎來了夢想成真日子的到來。關於這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強
2、提示：聯繫課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。
（2）藏身、潛身、沉默、歎息——處境艱難。
（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我願意”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什麼？（提供資料：“*”後，她的種子夢終於成真，先後出書五十餘部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪裏》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌症≠死亡》，長篇小説及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次於上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是藉助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫託物言志。接下來，就讓我們帶着自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、歎息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。後四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試着朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□着我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的'樹，它的生命力必將加倍的頑強
3、提示：聯繫課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、沉默、歎息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我願意”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什麼？（提供資料：“*”後，她的種子夢終於成真，先後出書五十餘部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪裏》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌症≠死亡》，長篇小説及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次於上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見，柯巖就是藉助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫託物言志。接下來，就讓我們帶着自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、歎息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。後四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試着朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學們説説一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣着一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶着對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄着自己的夢想，讓學生説説這首詩傳遞什麼樣的的夢想呢？最後讓學生説説自己的夢想，怎麼樣才能實現自己心中的夢想？這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難樂觀向上追求不變
國小五年級語文説課稿 篇3
21世紀是信息化的社會，網絡以集圖、文、聲、像於一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用於教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇鬆》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、説教材
1、教材簡析：
《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用網絡的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進一步的瞭解。
3、教學目標：
根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、藉助網絡資源使學生了解黃山奇鬆的姿態，感受黃山鬆的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的.能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、説教法
網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展着獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和國小生的心理特點，我採用了發現法、自主探究法、討論法等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閲讀課文內容，找出自己希望探究的問題，併為學生的主動探究提供方向，指導學生帶着問題蒐集資料、閲讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，並對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的採用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
三、説學法
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入瞭解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。
四、説教學過程
（一）、遊戲導入，激發興趣。
學生最喜歡的要屬遊戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的遊戲，讓學生通過闖關遊戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在遊戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。
（二）、質疑啟思，發現問題。
進入網頁後，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發展需要。學生通過讀一讀課文，從中發現自己想要研究的問題。接着，讓學生通過留言板交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇鬆的那些名字是怎麼來的？黃山的其它三絕有什麼特點？黃山還有哪些風景區？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向學生提出學習要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。
2、搜索有關信息資料並加以整理綜合。
3、討論彙報形式。
接着學生就可以利用網頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字説明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。
（四）、交流彙報，共享資源。
以你上網獲得了哪些收穫呢？為出發點來進行交流、彙報，讓學生分享各自的上網收穫。在交流彙報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解説法、導遊介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利於培養學生創新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以瞭解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇鬆的姿態有了更深的瞭解，讓學生感受到黃山鬆的奇美。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（五）、暢所欲言，抒發感情。
教師評價交流彙報的成果並過渡：結束了黃山的風光之旅後，你覺得黃山怎麼樣呢？你想對它説些什麼呢？這一問題的設計讓學生談談網絡學習後的感受，再次激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，並讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網絡塗鴉板的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來讚美
（六）、課後延伸，拓展訓練。
學生對於黃山的探究興趣不能侷限於課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計瞭如下的拓展訓練：課後繼續上網收集有關黃山的資料，發現問題並能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的獲取內化提升再獲取的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。
國小五年級語文説課稿 篇4
一、説教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的範本。
二、説學情
五年級的孩子已具有一定的閲讀能力，對文本有獨特的閲讀體驗。對於作者來説，祖父的園子是她童年時候的樂園，對於每一個孩子來説，他們每個人心中都有着或嚮往着這樣的一方天地。祖父園子裏面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛鍊學生的理解能力和語言表達能力。
三、説教學目標
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；
2．理解課文內容，在讀中感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。藉助電教手段，創設情境，補白、仿寫精彩語句；
3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠藉助信息技術手段，查閲資料，瞭解作者生平，進而初步感悟園子對於作者的精神意義。
四、説教學重、難點
重點：藉助電教手段，創設情境，在讀中感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。
難點：能夠藉助信息技術手段，查閲資料，瞭解作者生平，進而初步感悟園子對於作者的精神意義。
五、説教法學法
結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要採用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。
這節課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、説相結合，激發學生想象；
2、在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛鍊學生的語言表達能力；
3、使用多媒體資源創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。
六、説教學程序
我的教學分為以下幾個環節：
（一）走近“園子世界”——瞭解文章大意
（二）走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由
（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情
（四）銘記“園子世界”——昇華感情
（一）走近“園子世界”
1、瞭解出處，導入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什麼關係？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》裏，把她童年看到的、聽到的、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家裏的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什麼她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨着作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
（板書：祖父的園子）
【設計意圖：瞭解作者及文本出處，藉助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊。】
2、檢查預習，複述大意
接下來，請同學根據預習複述課文大意。
【設計意圖：學生用自己的'話複述課文大意，不僅鍛鍊學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所瞭解，以便提出整體交付問題。】
在瞭解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然後組內交流。
【設計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發誘導，能夠多角度，有創意的增加閲讀體會。】
（二）走進“園子世界”
再現園子，以讀生情，補白仿寫
在學生自讀，組內討論後，讓我們一起走進園子，師生共議。
在這個重點教學環節，我藉助多媒體課件完成：再現園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。
再現園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什麼？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什麼？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發現了什麼樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
説一説它怎麼吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子裏只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現了一隻怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由説）
5、園子裏的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）
【設計意圖：本段的學習主要圍繞着“樣樣都有”，藉助多媒體技術，創設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發想象，練讀、練説。】
以讀生情：
1、根據學生回答，隨機出示語段，根據課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示後文，學生練讀。
（2）讀着讀着，你眼前出現一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調皮）
3、讀着讀着，你眼前出現了一個怎樣的蕭紅？（生自由説：快樂、自在、可愛）
【設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕鬆自在。】
第14-15段：
預設另一段學生感興趣的段落：澆花。
1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎上，啟發引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂）。
補白仿寫：
學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)
出示課件：（生接讀）
（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——
C生自由想象，補白內容
（3）最後，體會自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重複”的話，你有什麼感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）
【設計意圖：通過反覆讀本段，體會園子裏植物的自由，進而體會作者在園子中輕鬆自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發學生的想象，拓展學生思維，補白後文，加深體會。】
（三）懷念“園子世界”
在反覆讀文，放飛想象之後，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬於誰的？（我的）
（1）為什麼蕭紅強調是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）
（四）銘記“園子世界”
這個教學環節是本節課情感昇華之處，通過學生查閲資料，瞭解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網絡查閲蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當我們瞭解了她的生平經歷之後，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞着她時，無數個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經的快活與自由，這時彷彿回到了朝思暮想的園子，她彷彿看到了：
師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設計意圖：藉助多媒體技術，查閲作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，昇華感情，加深對文章主題的理解。】
七、説媒體和資源
本節課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優化。
（一）利用多媒體，聲色結合，再現園子：
學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生彷彿置身於園子之中。
（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：
教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆。“黃瓜願意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯想，補白仿寫。
（三）烘托氣氛，凝聚感情
“體會園子的精神意義”是我們本節課的教學難點。也是本節課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閲到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。
國小五年級語文説課稿 篇5
一、説教材：
《一箇中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制國小語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接着深情回憶“我”爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命扞衞和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學難點是認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、説教法：
語文五年級下冊説課稿《一箇中國孩子的呼聲》：這是一篇書信體文章。信中飽含着一個孩子渴望世界和平的.真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：
(一)運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對於世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工後再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界並不太平”，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界並不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。
(二)引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。
教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出四個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼籲重點理解體會、感悟交流。教學中還採用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩裏時，你的心情會怎樣？……從重點語句(如“失父之痛”的句子、“世界並不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
(三)加強指導多讀，讓學生在反覆地有感情地朗讀中體會情感。
當學生真摯情感急於表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰爭！”和“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、説學法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：
(一)觀看圖片，進入情境。
要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師解説，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎。
(二)質疑解疑，理解感悟。
通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批註、體會、朗讀)，並運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數據等)，讓學生從作者的字裏行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界並不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。
(三)昇華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容後，學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，並將化為今後的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。
(四)説教學程序：
在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之後，制定了本節課的教學目標：
(1)認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
(3)技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。
這樣，教學目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上，環環相扣，步步深入(見教學步驟)，儘量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取捨、使用均要與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。
(五)説板書：
隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及時板書，使板書提綱列挈領，讓學生更好地把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發等作用。
國小五年級語文説課稿 篇6
一、説教材：
《珍珠鳥》是蘇教版國小語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好警戒的道理。
課文字裏行間洋溢着"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，着力表現了雛鳥對"我"的信賴，有助於對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、説教法。
本人是剛畢業的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師後，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我儘量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前後鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。
本節課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看後的感覺，並在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中瞭解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接着我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然後在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，並用自己習慣的符號做記號，培養學生良好的學習習慣。效果良好。在瞭解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，並通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最後引出：信賴就能創造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節課的最後，我設計了徵集愛護鳥類，創造和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的`瞭解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節的處理不夠精緻，在教師本身的師範性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在製作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什麼？
生："信賴往往能創造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什麼？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什麼會這樣逐步的信賴"我"?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪裏看出來的？
生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……後來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄着我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：説説你的依據。
生：文章開頭第一句話説："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而温暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子裏。籠子裏還有一卷乾草，那時小鳥舒適而又温暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋着鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有着特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬鬆的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那麼，"信賴"創造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動着滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小傢伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看着這可愛的小傢伙。我們會不由自主地發出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創造出美好的境界。
（評：這裏，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什麼會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現象，第二層次是產生這種現象的根本原因。這一環節是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）
國小五年級語文説課稿 篇7
一 教材內容
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻説明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的説明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物的.興趣。
本課的重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。
二 學習目標的確定
根據新課標的要求確定瞭如下目標：
1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。
3培養學生熱愛科學的興趣。
三 教學方法
在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。
四 教學程序
1 導入新課
通過看圖揭示課題，並初步感知鯨的體形特點及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析説明方法
（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段説明方法的分析，其他組員進行補充後在班內交流。
（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4 畫一畫：鯨的樣子
（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）
5 佈置作業。
國小五年級語文説課稿 篇8
一、課文分析
這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”後期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的嚮往和對祖國新生的寄託。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱裏，吸收着養分，積蓄着力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢於拼搏的精神。
二、説教學重點及確立依據
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積澱語感，喚起學生創造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的嚮往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背後的內涵，滲透於教學環節中，體現疑問教學的人文性。
三、説教學難點及確立依據
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生蒐集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
四、説教學方法
高年級閲讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑑於詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑藉，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發貫徹“點撥法”、“對語法”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的`想象。
3、深刻領會詩人對明天美好生活的嚮往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學生創造性想象，放飛思維、積累語言。
教學難點：
瞭解詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
教學準備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢》
教學步驟：
一、談話導入
1、師：同學們，今天上課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完後，你想對種子説些什麼？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有着自己美好的夢想，這節課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）-（）小節，第二部分是（）-（）小節。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節課能解決哪些疑問？
[自由質疑]
三、展示目標
師：除了這幾個問題，這節課我們還有這樣幾個任務：（課件展示教學目標）
師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家帶來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內容）
師：現在就帶着你這把金鑰匙來打開知識之門吧！
四、導學探究
課件展示學習提示：
1、種子生活在一個怎樣的環境裏？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現它的夢想的？
3、種子的夢想是什麼？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話説説種子生活的環境。文中的哪一段寫出了這些？
(指導朗讀)
師：即使這樣惡劣的環境，種子依然在孕育着夢想，在這個過程中，他遇到了什麼困難？[自由回答]
師：面對困難，種子並沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢着力氣]
師：在這樣惡劣的環境裏，為了希望在努力着，同學們，你們説這是一粒怎樣的種子？
（板書：不畏艱難樂觀向上）
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什麼呢？
[用自己的話説一説]
（板書：發芽、長葉、開花、結果）
五、感悟意境
詩的語言非常優美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？説説自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計：（略）
國小五年級語文説課稿 篇9
一、説教材
1、教材內容
《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天之內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。説明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。
2、教學目標
（1）理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有傑出的才幹和顧全大局的廣闊胸懷。
（2）理清文章敍述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果，領會其在閲讀和寫作中的作用，
（3）學會本課的生字、新詞。
（4）分角色朗讀課文。複述課文。
（5）把本課的內容演一演。
（6）學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
3、重點、難點
重點：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。
難點：瞭解諸葛亮借箭為什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算。
二、説教學策略
針對本課的教學目標和學生的實際，本課時採用“啟發式”、“導讀法”和“實物演示法”為主要的教學方法。此外，運用講讀法、板書法等，多法並舉，目的在於變閲讀教學“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。
根據本課特點，着重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什麼借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敍述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因後果。
三、説教學過程
1、複習導入
複習舊課的目的在於温故知新，為新課作鋪墊，使教學前後銜接。
（1）請一位同學説説草船借箭的前因後果，分別用四個字概括。
（2）
諸葛亮為什麼敢於向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得十萬支箭？請從課文中找出一箇中心詞概括説明，並用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）
（3）“神機妙算”是什麼意思？你能從這個詞語提出什麼問題？
2、導之以讀
通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現在課文什麼地方？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。”
師（插問）：哪些地方體現了諸葛亮在算？
生（接讀）：“第一天……去了就知道。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什麼？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去。”
師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什麼？
生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什麼？
生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。”
師（插問）：諸葛亮又“算”到了什麼？
生（接讀）：“魯肅吃驚地説……天亮了就回去。”
師（插問）：諸葛亮“算”準了沒有？
生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什麼？
生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什麼？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。”
3、導之以思
這一環節的`教學，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什麼。思考題（一）採用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題（二）採用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。
思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什麼？劃出有關句子，用四個字概括，説明了諸葛亮懂得什麼？
首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最後啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之後“大霧漫天”，是因為他懂天文。
思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什麼？劃出有關句子，用四個字概括。曹操説的話體現了他是個怎樣的人？
先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操説的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。
4、導之以練
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。
練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊；掉轉船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反覆朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。
5、導之以説
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什麼地方？説明了什麼？
這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是説明諸葛亮曉得地理。
這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。
最後，利用板書總結課文，明確因果，再佈置作業預習第一、二段，以果尋因。
四、説板書設計
造箭草船借箭交箭
神機妙算
大霧漫天懂天文
不敢出兵知人心
駛回南岸
順風順水曉地理
妒忌（因）歎服（果）
五、説理論依據
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。所以基於以上原則，我設計以上幾種教學方法。
葉聖陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”再根據本課特點，我着重指導學生運用以上三種方法學習課文。