《黃河頌》説課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《黃河頌》説課稿，希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》説課稿1
一、説教材
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的學習這個單元，要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧學習《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地瞭解黃河。
二、説目標
本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：
1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌②培養對詩歌的感悟和理解能力
2.過程和方法目標：利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌
3.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣
三、學生情況分析及教學重點、難點的確定
七年級學生在課堂上樂於表達自己的閲讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閲讀見解，揣摩意藴豐富的語句，理解深刻的含義是教學的難點
四、學法的指導和學習習慣的培養
通過整體閲讀，學生可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，可以瞭解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閲讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染對於國中學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌
2、在合作學習中敢於發表自己的看法
3、蒐集信息、概括信息，養成勤寫、勤積累的好習慣
五、教學方法與教學手段的運用
新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養“情境體驗”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要採用的教學方法，調動學生情感是上好本課的首要條件，如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵學生有着樸素的愛國感情，教師應設法激發並強化這種感情古人云：“凡音之起，由人心生也”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師蒐集資料，製作多媒體課件，課堂上藉助直觀的黃河圖片和音樂的力量，打動學生的心靈，，並且通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。
六、説教學設計
1、情境導入
師生共同欣賞蒐集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感藉助圖片、音樂，以強烈的氣勢感染學生，這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閲讀期待心理，拉近學生與課文的距離。
2、説黃河，激發詩情
調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積澱拓展學生的視野，激發着學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景這也符合課標中倡導的“大語文觀”。
3、頌黃河，感知詩意
(1)瞭解時代背景和作者情況
(2)朗讀課文
①教師範讀，進行朗讀指導
②學生自由練習朗讀
③學生齊讀、美讀課文
4、研讀詩歌
(1)讀一讀，議一議，討論兩個問題：①詩人是怎樣描繪黃河、讚頌黃河的?②你認為這首詩歌表達了怎樣的思想感情?
(2)師生交流明確
5、繪黃河，拓展詩趣
(1) 展開想像，學寫誦詩(加深理解，遷移運用)
(2)齊頌昇華(在奔騰激越的音樂聲中，教師小結課文，師生齊聲誦讀課文昇華感情，同時讓全課的教學餘味猶存)
《黃河頌》説課稿2
一、説教材
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌着眼於以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏着深厚的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是學生接受愛國主義教育的好題材。
《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運用了比喻、擬人、反覆等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚了黃河的精神。是七年級學生接受詩歌教育，領略新詩藝術，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。
學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
二、説學生
七年級的學生朗讀能力不強，對詩歌的節奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內容理解還沒達到一定的程度，學習詩歌的方法還在探索階段。但現在的他們的學習慾望強烈，有一定的表現慾望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導下會願意去接受學習詩歌的方法。
三、説目標
基於以上考慮，本篇課文的教學目標設定為：
（一）知識和能力目標
（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。（2）培養對詩歌的感悟和理解能力。
（二）過程和方法目標
（1）抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀詩歌。（2）通過研討分析來深入理解詩歌。
（三）情感與價值觀目標
（1）感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
（2）體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
（四）教學重難點
聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情，根據學生的實際情況和文本特點，我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閲讀見解。聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情則是本課教學的難點。
四、説方法
（一）説教法
（1）情境體驗法
（2）朗讀法
（3）合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關知識，所以，我主要運用了情境教學法、朗讀法和討論法等教學方法。
（二）説學法
（1）倡導合作探究的學習方式，讓學生充分參與課堂學習，做學習的主人。
（2）嘗試課外通過網絡、報刊、書籍等收集各種信息資料的方法（如：黃河的古詩名句、黃河的傳説等），激發學生學習的積極性和主動性。
（3）做批註法
五、説教學設計
（一）欣賞：讓我們靜靜地聽
（1）欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達了怎樣的感情？
（2）聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內容，初步瞭解字詞的讀音，朗讀的重音、節奏、語氣語調等。《黃河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品卻未必能產生心靈的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學生邊聽邊想，這樣既感染了學生，也藉助音樂的力量讓學生體會到了中華民族的英雄氣概，激發了學生的愛國熱情。
新課標提出：教師的職責，是營造一個有利於學生情緒展開的場，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現代抒情詩，關鍵是朗讀。所以，我側重引導學生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學生整體感知課文內容，也讓學生初步瞭解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調等。有了朗讀錄音的範讀引路，為學生創設了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的慾望，學生聽起來自然全神貫注，收穫多多。（聽了之後，就讓我們一起進入讀的環節吧。）
（二）誦讀：讓我們朗朗地讀
（1）四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價，並討論如何讀得更好，讀得更有感情。
（2）學生總結交流朗讀方法，包括重音、節奏、語氣語調等。
（3）請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
（4）分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的讚美之情。
教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者這是新課標的基本理念。這一環節，就是我為學生提供合作交流的機會，在課堂中充分發揮學生主體的作用，用合作探究的學習方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設計了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點撥。重在組織、引導學生通過初讀、細讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進行朗讀。這樣，學生既理解了詩歌的內容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。（讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。）
（三）品析：讓我們細細地品
（1）找出直接描繪黃河和讚美黃河的詩句？
（2）詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結合具體內容，説説詩歌藴含的情感。
（3）請你找出詩歌中最能體現黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細品味並寫出批註。
（4）你認為這首詩歌的主題思想是什麼？
愛因斯坦説過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內涵的基礎上。基於這個目的，我提出了上面這四個問題，讓學生以合作探究的方式將課文的結構、內容、主題梳理明確，細細品析，以悟促讀，幫助學生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發對黃河的讚頌之情。
（四）頌揚：讓我們樂樂地寫
學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚偉大的黃河吧！要求學生用“我欣賞這首詩，因為xxx的句式寫話。
學生暢談學詩的感受、體會,組內交流後,班內展示。此環節旨在幫助學生髮揮其主觀能動作用,圍繞着詩歌的內容、語言、思想、結構等方面發表自己的看法,培養其學習的主觀能動性。（例如：我欣賞這首詩的畫面,因為它為我們呈現了黃河立體的美,近遠結合,縱橫相接,全方位展現了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當的氣度和力量,這足以激發每一位華夏兒女的民族精神和信念。）
（五）拓展：讓我們美美地説
課前讓大家通過各種方式查閲有關黃河的知識，下面請同學們盡展才華，讓我們來説説黃河，説一説你對黃河知多少。
（1）歌頌黃河的古詩名句黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白）黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。（王之渙）大漠孤煙直，長沙落日圓。（王維）
（2）與黃河有關的俗語、諺語、成語。
（3）與黃河有關的傳説。
最後一個環節是讓我們美美的説語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。是新課標對老師的基本要求。這一環節我安排了三個説的內容，旨在利用現代網絡、報刊、書籍等多種形式，開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，由課內向課外延伸，實現課堂內外的交流。完成小語文向大語文的轉化。
六、説教學反思
總之，在這節課的設計中，我做到了以下幾點：
（1）詩歌教學貴在化抽象為形象。在這節課中，我充分運用多媒體輔助教學，播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音，給學生以形象直觀的視、聽覺感受，在潛移默化中給學生以情感薰陶。
（2）注重朗讀。詩歌關鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導學生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。
（3）教師始終是學習活動的組織者、引導者和參與者，充分發揮學生主體作用，引導學生進行自主、合作、探究學習。
（4）用六字教學設計，遵循了學生的認知特點，也讓學生在聽、説、讀、寫方面得到了很好的訓練。在今後的教學中，我將以學生的發展為本，不斷創新，全面提高學生的語文素質。
《黃河頌》説課稿3
我今天説課的篇目是《黃河頌》，下面我將從六大方面陳述我的教學設計與設計理念。
一、教材分析
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，由光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，以其豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，着眼於以頌歌形式塑造黃河的形象。詩中，詩人作為時代的歌手，站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌——歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，並且要以黃河為榜樣，像它一樣的偉大堅強。
冼星海曾稱讚它：“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已儘量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。確實如此，
全詩氣勢恢宏，層次分明，並且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，進入“頌”之前有一個蓄勢階段，由一個“望”字來統領。而
“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，角度不一：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”;然後是縱向描寫黃河的流向“從崑崙山下/奔向黃海之邊”;最後橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接着，開始讚頌黃河對於中華民族的偉大貢獻，真正進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反覆出現三次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻;像一道天然屏障保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢;最後由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，並且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
整首詩語言和抒情方式還是較為淺顯的，而且它情緒慷慨激昂，是國小高年級學生感受詩歌魅力，進行誦讀的好材料。
二、説目標
本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
1、利用多媒體輔助教學和學生信息資料收集，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
2、抓住詩歌的節奏與感情反覆朗誦詩歌，以教師的範讀定好基調，以不同方式的讀激發讀的興趣，“以讀啟悟”、 “以悟促讀”，進一步加深對詩歌的理解。
㈢、情感、態度價值觀目標
感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
三、學生情況分析及教學重點、難點的確定
七年級學生在課堂上樂於表達自己的閲讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。我將這篇課文的教學重點設定為：感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情，針對現今一些現象進行愛國主義教育，是教學的難點。
四、學法的指導和學習習慣的培養
通過整體閲讀，學生可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，可以瞭解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閲讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。對於國中學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌，抓住詩歌的節奏與感情反覆朗誦詩歌，以讀啟悟。
2、在合作學習中敢於發表自己的看法。
3、蒐集信息、概括信息，養成勤寫、勤積累的好習慣。
五、教學方法與教學手段的運用
新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”、“合作探究”、“以讀啟悟”、“以悟促讀”是我這篇課文主要採用的教學方法，
調動學生情感是上好本課的首要條件，如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生有着樸素的愛國感情，教師應設法激發並強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師蒐集資料，製作多媒體課件，課堂上藉助直觀的黃河圖片和音樂的力量，打動學生的心靈，，並且通過教師配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。
總的來説，我設計本課的思路是以誦讀感悟為主，以讀啟悟，品讀詩歌，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
六、説教學設計
(一)1、激昂的語調創設氛圍，豐富的知識儲備初步感知文章情境導入
開場白出現激昂語調，創設氛圍。師生共同欣賞蒐集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感
(以強烈的氣勢感染學生，這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閲讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)
2、反饋學生信息(用學生自己的親身蒐集和教師的補充----主要是寫作背景，調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積澱。拓展學生的視野，激發着學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景。這也符合課標中倡導的“大語文觀”)
3、頌黃河，感知詩意
(1)瞭解時代背景和作者情況
(2)朗讀課文
①教師範讀，進行朗讀指導。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀、美讀課文(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生髮表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。)
(二)、以情為帆，讀悟合一。(這是教學重點的突破環節)
1、這個“情”
指的是兩個方面：一是朗讀時的無限深情，二是感悟時的愛國激情。本文是一首抒情性很強的詩歌，它以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的高大形象，充滿了強烈的震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。那麼，如何喚起學生的心靈共鳴，調動他們的情感呢?在課堂上，通過畫面、音樂等情境的設置，通過不同形式與要求的反覆誦讀，便能喚起學生的切身感受，激發他們深情朗讀的慾望，點燃他們澎湃的愛國熱情。就詩歌而言，需要讀，就文本而言，需要悟，兩者應融會貫通，
實現“讀悟合一”。這在主體部分——“頌黃河”一段教學時尤為突出。無論是“以讀帶悟，感受黃河的英雄氣概”，還是“以悟促讀，感受黃河的偉大精神”，都充分體現了“讀”和“悟”緊密結合。
2、學好詩歌最重要的方法是學會有感情的頌讀。本環節讓學生以不同的形式，根據不同的要求進行朗讀，可不斷促使學生領悟詩歌的精神。朗讀中對於重音詞的把握，教師可自己讀也可以請學生範讀，這樣有利於快速掌握朗讀的技巧，表現詩歌的感染力，促進對文本的感悟。
3、在以讀帶悟，感受黃河的英雄氣概和;以悟促讀，感受黃河的偉大精神的環節。以教師的指導讀與學生的感悟讀相結合加深對文本的理解。雖然是文字簡短的詩歌，但由於其內容富有跳躍性，因此有必要對不同層次的內容進行梳理，以便學生理解與記誦。採用小標題式的歸納法，力求言簡意賅，抓住要點，它是訓練學生概括能力的有效方法。
4、通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。藉助表演和評選的形式激發學生的積極性，並給予適當的刺激和壓力。
朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當的語速、語氣、語調來表達字裏行間的感情。在學生的朗讀過程中，通過老師、學生的互評探究進一步總結出朗讀的要點：1，把握詩詞的節奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味4，調節自己的感情。
(三)、合作交流
這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能説出自己最直接的心靈體驗和文章中所藴含的道理，而有一定語言鑑賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對於喜歡另闢蹊徑思維獨特的學生來説，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。
(四)、利用拓展延伸與總結語，進行愛國主義教育
1、作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?
2、可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“傑作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫?請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!
(五)作業設置讓學生有自主學習的意識。
上網查找有關黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)
教學反思
一、閲讀有捷徑
詩歌有基調，是因為它總是含有濃濃的抒情氣息。它的基調，就好比是一般文本的中心思想。把握準了詩歌的基調，學生的朗讀和感悟就能得心應手，緊扣主題。那麼，一般文本的教學，我們確實應該讓學生在初讀文章後，概括出文章的主要內容和思想感情，才能提高閲讀的速度，有效地深入學習。反而言之，我們該摒棄一些花哨的雲裏霧裏的教法與學法。
二、詩文要記誦
篇幅不長的詩文一定要記誦，而且應在當堂!學好詩文的一個檢驗就是能否脱離書本、瞭然於胸!這是我上過多次此類課後的想法。我們看《黃河頌》，它感情豪邁、格調高昂，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛!如果一個學生僅僅能看着一個個鉛字，朗朗“上口”，卻不能“上心”，那麼他對文本的感受只是浮於表象，決沒有真正達到“情到深處”的'效果。一般情況下，學生都能在課末時大聲背誦，這既是他們情感的表達，又是語言積澱的再現，將來，這其中的許多的字、詞還將被他們自如地運用呢
《黃河頌》説課稿4
一、教材分析
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇課文這個單元所選的五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的學習這個單元，要求反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂同時，歌詞節奏鮮明、音節洪亮，長短句結合，韻律自然和諧這首詩十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，要與本單元的綜合性學習《黃河，母親河》相結合，由課內知識向課外知識深化拓展，可以讓學生更深入地瞭解黃河因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的
二、教學目標
《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結合，節奏強烈且富於變化在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來琅琅上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣於為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之於視覺，而是訴之於聽覺的”因而，該課教學無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡的，結合單元目標中要求“培養崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養愛國情操方面加以關注此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且七年級學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等因而，根據上述我們分析的《黃河頌》的特點，根據單元要求、和學生實際，確定教學目標為：
（一）知識與能力目標
1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌
2.把握全詩主要內容和結構層次
（二）過程與方法目標
藉助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感
（三）情感與態度價值觀目標
深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發愛國情懷
教學重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發愛國情懷
教學難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格
三、教學學法
（一）説教法
本課教學努力實踐新課程理念，結合學情、課文和教學目標，充分突出學生的主體地位，以“情感體驗”為教學主線，通過運用多種教學方法引導學生入文、入情、入境，在師生、生生等多重對話的基礎上，體味詩歌情感，感悟黃河氣概，激發愛國情懷
1.多媒體輔助教學法
詩歌緊扣黃河雄姿，刻畫出了黃河磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象對於不在黃河邊長大的學生來説，可以藉助圖片或視頻等相關的直觀方式來讓大家瞭解黃河的形象而對領唱部分的朗誦和歌詞中黃河乃民族魂、民族神的內涵必須以學生對黃河雄姿的感受為基礎領唱部分可以極快地在學生內心產生震撼，深化對“英雄氣魄”的感悟，歌詞中的第一段可加強學生對黃河雄姿的感受
2.朗讀法
本詩節奏鮮明鏗鏘，富於音樂美，適合朗讀朗讀是深化理解和體味詩歌的有效手段，教學中，可以藉助各種各樣的朗讀方式來展開教學環節，如：閲讀前的名家朗誦聆聽，賞析前的配樂自由朗讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析後的配樂領讀與齊讀相結合等通過反覆朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀
3.互文補充法
本課內容涉及抗日戰爭的歷史背景、黃河的地理位置等，加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，涉及到歷史、地理、音樂等相關知識對於詩中所言“黃河”為“搖籃”、“黃河”把“中原大地劈成南北兩面”的理解需要藉助相關歷史、地理知識，而讓學生體會作者的摯烈情感和深入理解中華民族的堅強品格，激發學生的愛國情感，則又不得不借助背景知識因而，在教學中，可把寫作背景、黃河的地理知識及圖片等充分引入教學中
（二）説學法
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法在本課中，學生將在教師的引導下，藉助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，體味詩歌情感
四、教學過程
（一）話説黃河史
此環節意在拓展學生視野，激發學生情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景
首先，讓學生了解相關背景：多媒體演示戰爭畫面及八路軍戰士在黃河岸邊行軍的畫面，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來激發學生的興趣
【教師講述】1937年，七·七事變爆發後，日本帝國主義向中國發動了全面進攻，中國軍民奮起抗戰當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊雄奇壯麗的山河、英勇抗戰的戰士，使他感受到了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌
【背景畫面】洶湧奔騰的黃河（畫面直觀、醒目，讓學生內心油然升起豪壯之情）
然後，簡單介紹一些與課文學習有關的黃河的歷史知識對此，主要關注中華民族的其他表述詞語，引導學生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾於黃河流域羣居藉此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有着五千多年的悠久歷史，文化源遠流長黃河流域自古就是古文明的發源地，每一箇中華兒女都對這條河流有着深厚的感情”
接着再由學生介紹、教師補充相關的知識
（二）吟讀黃河頌
此環節重在藉助朗讀和賞析，讓學生把握課文內容和結構層次，初步感悟和體會作者情感和詩歌的意藴
首先，讓學生聆聽名家朗誦，強化第一環節中已喚起和激發的興趣與情感，在學生內心深處掀起一陣感觸的高潮，同時也藉此形成教學節奏層面的一個小高潮聽完名家朗誦後，讓學生自由言説自己的感受
其次，在此基礎上，教師注意提示學生關注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巔”的“巔”，“啊！黃河！你……”中的“你”，但不做具體闡釋，只是要求學生在配樂自由讀的過程中，細細體會這些詞及其效果，和這些詞在朗讀層面的處理學生配樂自由讀完後，讓學生們自己思考或相互討論來加以落實，藉此關注詩人在人稱表達層面的轉換及效果，體會歌詞中第一部分的視角轉換及效果
再次，引導學生緊扣“啊！黃河！”的三次重複，同時關注課文中的“朗誦詞”、“歌詞”等字眼，落實課文結構層次的把握
此環節將學生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚與讚美之情
（三）探究黃河魂
這一環節重在理解課文主旨，感悟作者情感，體會民族品格
首先，以一段話“詩歌的韻味，伴着我們的聲音、我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神”來過渡然後屏幕展示相關問題，讓學生合作探討：
1.黃河有着怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？
2.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？
3.請用相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言
4.引入《長江之歌》，類比體會兩個文本情感層面的一致性，以深化理解和昇華愛國情感
（四）詠唱黃河曲
師生齊唱《保衞黃河》，然後教師説結語：在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮鬥，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林奉獻自己的力量！
《黃河頌》説課稿5
一、 説教材
《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。
學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地瞭解黃河。
二、説目標
本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：
1.通過反覆朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。
2.培養對詩歌的感悟能力，並把這種感悟表達出來。
3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。
教學重點確定為：培養對詩歌的感悟能力，並把這種感悟表達出來。
教學難點為：通過反覆朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。
三、 説教法
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
學生對這首歌詞產生的時代背景要有一定的瞭解，也有着樸素的愛國感情，所以應設法激發並強化這種感情。可以藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。
四、 説學法
引導學生在課前瞭解中國的現代國情——抗日戰爭部分，瞭解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。
至於具體的教學過程，通過整體閲讀，我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以瞭解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閲讀，我們還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。
五、 説教學設計
1、師生共同欣賞蒐集到的黃河照片，請學生談觀後感，導入至抗戰救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。
2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師範讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
4、問題研討
5、小結課文。
6、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。
《黃河頌》説課稿6
各位評委：
我今天説課的篇目是《黃河頌》，下面我將從六大方面陳述我的教學設計與設計理念。
一、説教材
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的。學習這個單元，要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地瞭解黃河。
詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏着一定的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。
學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。
二、説目標
本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：
1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。②培養對詩歌的感悟和理解能力。
2.過程和方法目標：
利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。
3.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、學生情況分析及教學重點、難點的確定
七年級學生在課堂上樂於表達自己的閲讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閲讀見解，揣摩意藴豐富的語句，理解深刻的含義是教學的難點。
四、學法的指導和學習習慣的培養
通過整體閲讀，學生可以把握作者的情感；通過體會對文中精彩語句的品讀，可以瞭解把這種情感所表達出來的語言技巧；同時，通過閲讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深對學生的感染。對於國中學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌。
2、在合作學習中敢於發表自己的看法。
3、蒐集信息、概括信息，養成勤寫、勤積累的好習慣。
五、教學方法與教學手段的運用
新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要採用的教學方法，
調動學生情感是上好本課的首要條件，如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生有着樸素的愛國感情，教師應設法激發並強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師蒐集資料，製作多媒體，課堂上藉助直觀的黃河圖片和音樂的力量，打動學生的心靈，，並且通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。
總的來説，我設計本課的思路是以誦讀感悟為主，以讀啟悟，品讀詩歌，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
六、説教學設計
1、情境導入
師生共同欣賞蒐集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感
（藉助圖片、音樂，以強烈的氣勢感染學生，這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閲讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）
2、説黃河，激發詩情 （調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積澱。拓展學生的視野，激發着學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景。這也符合課標中倡導的“大語文觀” ）
3、頌黃河，感知詩意
（1）瞭解時代背景和作者情況
（2）朗讀課文
①教師範讀，進行朗讀指導。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀、美讀課文（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生髮表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）
4、研讀詩歌
（1）讀一讀，議一議，討論兩個問題：①詩人是怎樣描繪黃河、讚頌黃河的？②你認為這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
（2）師生交流明確
5、繪黃河，拓展詩趣
（1） 展開想像，學寫誦詩。（加深理解，遷移運用）
（2）齊頌昇華（在奔騰激越的音樂聲中，教師小結課文，師生齊聲誦讀課文昇華感情，同時讓全課的教學餘味猶存。）
如有不足，懇請各位專家指正！謝謝大家！