黃土高原説課稿

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的黃土高原説課稿，歡迎閲讀與收藏。

黃土高原説課稿1

尊敬的各位評委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的XXX，我説課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時。我認為，根據新課程理念，説課應當從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學法指導，第三是設計思路，第四是教學過程。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學生對中國的區域地理有了一番瞭解的基礎上的進一步學習的。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域並能夠舉例説明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關係，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今後學習高中地理打下基礎。

2.教學目標

【知識與技能】

1.讓學生運用地圖，説出黃土高原的地理位置和範圍。

2.瞭解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態。

4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，並能説説治理的措施。

【過程與方法】

1.通過閲讀地圖説明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，並討論由此導致的嚴重的後果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

【情感態度價值觀】

通過本節內容學習，使學生認識區域經濟發展與保護生態環境的辨證關係，培養學生辨證思考問題的意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

3.重點、難點的確立：

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對於黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節課主要運用powerpoint課件和相關視頻資料，採用多媒體教學法，化難為易，讓學生易於理解和掌握所學內容。

我本着提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要採用合作探究式，給學生相對寬鬆的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、設計思路

這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特徵，並學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。

1、教法設計

本節課中主要採用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

2、學法設計

在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。

四、教學過程

1、教學結構：

(一)創設情景導入新課

(二)合作交流解讀探究

(三)總結反思拓展延伸

(四)課堂小結鞏固提高

2、教學程序

教學內容

【引入新課】展示關於黃土高原的圖片，提出問題,以此激發學生主動探索的熱情和興趣。

在強烈的求知慾望中導入新課。

黃土鋪就的高原

【新課教學】

1.黃土高原的位置與範圍

引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學生自主學習的能力。

2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學過程更為流暢。對於重點、難點的處理主要做了以下幾點：

1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什麼黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什麼原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”

2、對於難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師在最後進行歸納總結，幫助學生理解人地關係相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續發展觀。

3、黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論並交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬鬆、互動的教學氛圍。

小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們為之驕傲的地方，它被稱為“烏金高原”，下節課我們繼續學習。能夠激發學生學習的慾望。

【板書設計】：

第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區

一、黃土鋪就的高原

1.地理位置和範圍

2.黃土高原成因

二、嚴重的水土流失

1.黃土高原水土流失的原因

2.水土流失造成的嚴重後果

三、治理水土流失的措施

1.生物措施2.工程措施3.農業措施

對於作業的佈置，我覺得國中生，本身的課業負擔就很重，地理課沒有必要給學生加重負擔，當堂課就能完成教學任務，所以我沒有給學生留作業。

這就是我説課的全部內容，不足之處，請老師多指教，謝謝。

黃土高原説課稿2

大家好！今天我説課的題目是《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》第一課時。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節的內容。我主要從説教材、説教學重難點、説學生及學法、説教學過程、説板書設計以及教學反思六大部分對本課進行簡單的闡述。

一、説教材

（一）教學的`指導思想：

地理課程有着豐富的內涵與廣闊的外延，它應該關注並能夠影響學生的生命歷程，促進每個孩子的終身學習與未來發展，是“以學生髮展為本”教育理念的充分體現，本節課的指導思想是：學習對終身發展有用的地理，培養學生學習地理的能力。

（二）教材簡析

黃土高原是中國地理認識區域部分，繼東北三省後教材選擇的第二個地理區域，屬於我國四大地理區域之一的北方地區的重要組成部分。前一節東三省是一個一行政區域為基礎劃分的綜合地理區域，有事教材講訴的第一個區域，因而要求學生比較全面系統地認識區域的地理特徵，掌握學習區域地理的一般方法；而本節介紹的黃土高原則是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區，在北方地區的自然特徵中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重複，提高學生學習的能力與興趣，重點應突出其有別於其他區域的特殊性和差異性。這也是學生必須掌握的認識區域的重要方法。也是以後繼續學習區域必不可少的能力。

本節教材分四個標題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風情）、風吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴重的水土流失（包括水土流失的原因和後果）和水土保持。本節教學我主要選取前三個主題從黃土高原地區的概況、成因、生態環境問題三方面進行了講解與探究。

二、説教學目標

（一）知識與技能

1.讀圖説明黃土高原的位置、範圍和主要地形區。

2.瞭解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

3.結合圖文資料，瞭解黃土成因和黃土高原地貌特徵形成的原因。

4.瞭解黃土高原嚴重水土流失原因及危害。

（二）過程與方法

通過讀圖分析,課堂活動歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。

（三）情感態度與價值觀：

培養正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關係。

教學重、難點

重點：

1．黃土高原的位置、範圍。

2．黃土高原黃土的成因。

3.黃土高原水土流失嚴重的原因。

難點：

黃土高原黃土的成因。

三、説學生學法

學生通過對八年級上學期和北方地區的範圍學習，已經儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置並能在地形圖上找到。同時通過對區域地理的學習已經掌握了學習區域地理的一般方法，具備了閲讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區存在的問題是水土流失，但不清楚為什麼會發生水土流失。因此，本節課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。

四、説教學過程

（一）導入新課

組織學生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創作於哪個地區？

使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態。

（二）新課探究

我設計了六個環節，即：定位黃土高原、感受黃土風情、探尋黃土成因、領略黃土風貌、探因水土流失、究果水土流失。

環節一、定位黃土高原

（一）自主學習教材22—23頁內容完成以下任務？

1.黃土高原的地理位置和範圍（包括哪些省級行政區）？

2.為什麼説黃土高原是“文明的搖籃”？

3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風情”？

（教師板畫黃土高原輪廓圖）

培養學生自主學習能力和探究精神，培養學生的合作意識。

出示“黃土高原的地形圖”

學生指圖話高原：鼓勵學生到板前講解黃土高原位置、範圍，教師板畫、板書落實知識。

學生根據自學情況到講台前指圖講解或在地形圖上動手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。

環節二、感受黃土風情

學生集體交流：

1.為什麼説黃土高原是 “文明的搖籃”？

2.説一説你知道的黃土高原上的名勝古蹟和文化遺存？

3.你瞭解黃土高原哪些富有特色的“黃土風情”？

環節三、探究黃土成因

（一）出示黃土成因的幾種假説

（二）小組論證“黃土成因”。

（三）觀看“黃土高原形成”視頻。

環節四、認識黃土地貌

課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。

通過讀圖，解釋塬、樑、峁、川等地貌的特徵和形成原因。

討論：幾種黃土地貌形成的過程？

環節五、探因水土流失

出示：“黃土高原衞星影像圖”，觀察黃土高原的地表特徵，説明黃土高原存在的嚴重問題是什麼？

實驗探究：黃土高原水土流失的自然原因。

學生交流：黃土高原水土流失的人為原因。

環節六：究果水土流失

學生思考：一旦水土流失發展到一定程度，對當地的環境、社會、經濟會造成什麼後果？

再通過觀察圖片，教師設計一系列的問題啟發明確水土流失造成的嚴重後果。

（三）小結

1.學生談本節課的收穫。

2.總結延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環境，讓這裏的社會、經濟得到可持續發展？讓我們期待下節課去共同治理黃土高原吧！為下節課做了鋪墊。

五、説板書設計

本節板書我採用板畫與板書結合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、範圍及自然特徵等豐富板書。一目瞭然，重點突出。

六、説教學反思

本課設計較好的地方主要在於合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時吸引了學生的眼球，提高了他們的學習興趣，又重點突出，難點突破。

另外，本節我重在體現地圖在地理學習中的作用，以形象直觀的地圖演示，動手畫圖、描圖，培養學生的地圖分析與操作能力，也是今後學習地理必要的技能。

當然，本節也有許多不足。主要有兩個失誤，一是：大屏幕不太清晰、後面幾排的學生看得不太清晰，影響教學效果；二是：本節是展示課，是重複課，學生的思維不能完全集中，有時提問的問題學生不能及時思考，影響了課堂的氛圍。

黃土高原説課稿3

這堂課的內容我將從以下三個方面來介紹：

第一方面：課標要求和教材分析；

第二方面：教法分析和學法指導；

第三方面：設計説明；

一、課標要求和教材分析

1、課標要求

2、教材內容分析

3、教學目標

4、教學重點難點

1、課標要求

地理學有兩個顯著特點：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分佈和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯繫，致力於揭示地理事物的空間運動、空間變化規律。

課程標準提出了地理課程教學的基本理念，學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理，改變地理學習方式等6個基本理念，強調以學生為主體，充分體現素質教育要求，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。

課程標準對這部分內容的要求

（1）運用地圖説出區域的位置、範圍，並對區域的地理位置做出簡要評價。

（2）在地形圖上識別區域主要的地形類型，並用自己的語言描述區域的地形特徵。

（3）舉例説明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

（4）根據資料分析區域主要自然災害與環境問題所造成的後果，瞭解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。

（5）舉例説明區域環境與發展對生活方式和質量的影響。

2．教材內容分析

本課《黃土高原》編寫了三部分內容：

（1）世界上面積最大的黃土覆蓋區；

（2）高原地面破碎、溝壑縱橫；

（3）生態建設、保持水土。計劃安排2課時教學，本節課學習前兩部分內容。在第一部分內容裏面，學習黃土高原的位置、範圍和黃土來源；在第二部分內容裏面，主要學習黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特徵，簡單瞭解水土流失嚴重地區共同的自然特點及其帶來的危害，讓學生知道我國生態環境面臨的形勢是嚴峻的。

3．教學目標

在確定教學目標時，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀教育的融合性，沒有從三方面進行分別表述，而是從教學的層次性出發，把教學目標分為基本目標和拓展目標。並考慮到教學內容之間的邏輯關係和難易程度，對教學內容的次序進行了適當調整。

（一）基本目標

1、讀圖説出黃土高原的地理位置。

2、根據課本所給資料，結合生活經驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。

3、説出黃土高原水土嚴重流失的後果。

4、讀圖説出黃土高原基本地貌形態的特徵

（二）拓展目標

1、以黃土高原的水土流失為例，説出區域內自然地理要素的相互影響和相互作用。

2、讀“中國水土流失嚴重地區的分佈”圖，説出我國水土流失嚴重地區共同的自然特點並瞭解其後果的區域差異。

4．重點、難點的確立：

（一）教學重點

本節課的核心是讓學生掌握區域發展和生態環境保護的辯證關係。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和後果作為本課的重點。

（二）教學難點

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特徵為本課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節課通過圖像、掛圖等形式，運用自學、討論的教學方法，圍繞問題自學為主，交流討論，適當點撥，給學生相對寬鬆的活動空間，發揮學生主動性，化難為易，讓學生便於理解和掌握所學內容。

在課堂教學上，讓學生唱主角，自主學習，交流提高，充分體現了以學生為主體，讓每個學生都是課堂教學的主動參與者，即課堂“主演”；教師退到學生的地位，傾聽學生思辨，當學生在學習上遇到困難不能解決時，才加以啟發、引導、補充解説，充分體現了教師是課堂教學的組織者、引導者，即課堂“導演”；

以學生活動為主是本節課的主要特徵，在教學中遵循以學生為中心，通過“提出問題———合作交流———解讀探究—————應用拓展”四個環節完成本課教學，使學習困難的學生有所收穫，不愛動腦的學生樂於思考，學有所長的學生進一步提高，從而培養了學生的自學能力和創新能力。

三、設計説明

謝謝大家！