國小信息技術説課稿範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的國小信息技術説課稿範文，希望能夠幫助到大家。

國小信息技術説課稿範文1

課題：即時通信真便捷

教學目標：

1、熟悉用即時通信軟件交流的過程；

2、瞭解網絡即時通信的特點；

3、體驗即時交流的魅力。

教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

教學難點：瞭解網絡即時通信的特點

教學準備：

1、調試每台計算機。

2、打開計算機並由教師機控制。

3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。第一課時

一、導語引入。

二、進行新課。

（一）申請賬號

1、雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動

2、打開申請賬號的對話框；

3、輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息；

4、根據窗口中的提示繼續操作。

（二）添加好友

1、教師演示、講解：

2、向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號；

3、打開用於添加好友的對話框；

4、輸入一個聯繫人的賬號並添加為好友；

5、繼續添加好友。學生實際操作。

（三）收發信息

1、打開對話窗口；

2、輸入併發送信息；

3、打開表情框，插入需要的表情符號；

4、輸入其他表情符號或文字信息併發送；

（四）傳送文件

1、打開“發送文件”對話框；

2、選定要發送的文件，提交發送申請；接收好友發來的文件

1、接受發送申請，打開“保存”對話框；

2、選定合適的'文件夾，開始接收文件。

（五）共享網絡資源

1、搜索感興趣的圖片；

2、查看並複製圖片的網址；

3、設置“網絡資源”；

4、發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

（六）練一練：

（七）總結

1、這節課我們學習了哪些內容？

2、生答，師訂正。

板書設計

第十二課即時通信真便捷

一、申請賬號

二、添加好友

三、收發信息

四、傳送文件

五、共享網絡資源

國小信息技術説課稿範文2

各位評委、各位老師：

大家好！

我是xxx中心國小的信息技術教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我説課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞説教材、説教法、説學法和説過程四個方面進行説課。

　　一、説教材

《美化計劃文字》是省《信息技術》教材國小版第三冊的第4課。教學對象是國小四年級同學。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表示慾望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力。基於此，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握WPS的使用，同時培養同學的自我創新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發其情感，並使同學受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。

單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來説並不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導協助解決。

二、説教法

本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。

信息技術教學新課程規範提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的協助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發現，教師的任務是為同學知識的獲得創設情境，引導和協助同學通過意義建構獲得知識，讓同學在意義建構的過程中進行發明。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

三、説學法

在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養同學自學能力，對於出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊同學歸納、分析和表達的能力，培養同學敢説、敢探索的優良品質。

四、説過程

根據本課教學內容以和信息技術課程學科特點，結合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

（一）設計理念

1、注重同學興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高同學的學習興趣。

2、注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

3、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來説並不難，而且也是同學非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。

4、改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

5、分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發展區”。

6、調動積極因素，促進同學學習。現在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。

（二）教學目標與要求

1、掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。

2、通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

3、注重對同學審美的'培養；注重同學的個性的發展；繼續培養同學“先選定，後操作”的操作習慣。

（三）教學重點與難點

重點：

1、文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。

2、文字顏色的設置方法。

難點

字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

（四）説教學流程

１、放大牴觸，生成問題

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而後以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發表自身的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的嚮往，激發同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。

2、戰略導航，自主建構

本環節分三個層次展開：

第一層次：點擊工具，認識菜單。

我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

本環節我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

第二層次：嘗試操作，合作交流。

教師選定一個文件，根據文件的特徵，讓同學提出文字修飾方法，而後同學嘗試自主操作。同學操作完成後，小組合作交流，修改修飾。

教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使同學瞭解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，籠統的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰略提供協助。

第三層次：分步跟練，嘗試使用

推選同學作品，師生一起評點，各自修改。

1、美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩雲”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據自身的審美觀進行文字修飾。

2、正文讓同學嘗試解決問題。

集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，並進行個別輔導。

實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養同學創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。

3、提升技能，合作探究

選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一台電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發現他人的優點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）

4、梳理經驗，達成自構

協助同學輸理知識，歸納總結。

讓同學互相説説是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。

5、課外延伸，整合學習

選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然後打印，交給家長評價。

國小信息技術説課稿範文3

　　一、説教材

《初識“畫圖”窗口》是國小信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關於畫圖知識的初步認識，貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢於動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

二、教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的`方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生採用找一找，想一想，説一説，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，（教案）結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激趣導入

（二）任務驅動，自學討論

（三）實踐操作，體驗成功

（四）歸納總結

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，並帶着問題去學。

（二）任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務後，讓學生帶着問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡迴指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

（三）實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之後，就有一種躍躍傾欲試的慾望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況。

（四）歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。