《趙州橋》説課稿15篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編收集整理的《趙州橋》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《趙州橋》説課稿1
一、説教材
1．教材分析
《趙州橋》是國小語文人教版第六冊中的一篇説明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
2．教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3．教學重、難點
(1)、教學重點分析
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點分析
關於橋歷史特點、建築特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入瞭解橋文化。
二、説教法、學法
1．教法
(1) 質疑
懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢於懷疑已成為定論的東西，朱熹曾説過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什麼趙州橋世界聞名”“為什麼這種設計是一個創舉”“為什麼趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才幹”等，然後通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收穫，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。
(2)扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的.學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，採用“問——讀——畫——想——議——説”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學程序
1．質疑導入，激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什麼作者卻説它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。
2．引導發現，解決疑問“為什麼説趙州橋雄偉”。
引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這裏選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而瞭解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。
3．自主探究，解決疑問“為什麼説它堅固”。
在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中
4．運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a．學生找出重點詞——美觀。
b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
c．學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們説呢？以此激發學生討論辨析。
d．反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來説嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式説一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，説話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5．感情朗讀，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？
②我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》説課稿2
一、説教材
1．教材分析
《趙州橋》是浙江省國小義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中若能圖文並茂，可增強教學效果。
2．教學目標
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3．教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、説教法、學法
1．教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學程序
1．情境導入，激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的`學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎麼樣呢？我們隨着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解説。解説詞為第一自然段內容。
2．以練代講，學習第一段。
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計並參加建造
1300多年
②你能把這四個內容合成一句話説嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種説法）以此訓練學生思維的廣闊性。
3．教給學法，學習第二段。
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）——重點詞。
③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a．趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：
b．這種設計有什麼好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）並板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大。c、為什麼這種設計是創舉？
④填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑤感情朗讀本段。
⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結
學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。
4．運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a．學生找出重點詞——美觀。
b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
c．學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們説呢？以此激發學生討論辨析。
d．反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來説嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式説一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，説話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5．感情朗讀，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？
②我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》説課稿3
一、説教材
（一）教材的地位、作用
《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇説明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處；並對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（三）教學重難點
依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，瞭解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建築上的特點，明白這樣設計的好處。
二、説教法、學法
（一）説教法
教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導入法
運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。
2、圖文結合法
為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我採用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，並且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
（二）説學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學過程
（一）創設情境，走進趙州橋
開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的'是什麼？
導入課題（板書：趙州橋並提示州字的寫法）
（二）檢查預習，初知趙州橋
通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對於學生存在問題的地方加以指導。
（三）朗讀感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，瞭解趙州橋基本信息。
課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生説説從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）
2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，着重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。
這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。
（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。
（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，並結合實際生活舉例。
（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。
（4）針對橋洞設計提出問題，並交流這樣設計的好處。
（5）教師予以總結並板書：雄偉、設計奇特。
3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，着重引導學生感受圖案之精美。
教學本段還是採用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。
（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。
（2）教師範讀，學生閉眼想象畫面。
（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，並做到圖文結合。
（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，並以自己喜歡的方式朗讀出來。
（四）迴歸整體，誇誇趙州橋
讓學生説説自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什麼？用文中的一句話誇誇趙州橋，從而引入第四自然段的學習；並且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（五）作業佈置
根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業佈置為摘抄優美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。
四、教學反思：
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時採用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，採用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便於學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今後的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
《趙州橋》説課稿4
設計理念及策略
我説課的內容是人教版義務教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學模式。新課標明確指出：國小語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活奠定基礎。也就是説，通過學生自主、合作、探究等活動培養學生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學生的創新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆，打下基礎。
詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感動而醒悟。”感悟它具有語境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點，讓學生在具體的語境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。
一、説教材
1.教材分析
《趙州橋》是國小義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
2.教學目標
根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3.教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、説教法、學法
1.教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學流程
為最大限度地發揮學生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想，分為以下兩個大環節進行：
(一)、創設情境，談話導入。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：同學們，我們重慶有四千五百多座橋，在20xx年5月重慶就有“橋都”的美譽。重慶橋多，“在全國數一數二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、樑橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學的《趙州橋》，還記得趙州橋有什麼特點嗎?你覺得趙州橋怎麼樣?(師相機板書)作者也認為趙州橋非常了不起，有一個自然段專門讚美了智慧的勞動人民。請大家打開書看一看。
（二）、引放結合，講讀課文。
1、朗讀指導，領悟趙州橋的價值。
指名讀第四自然段。既然是讚美，應該以怎樣語氣來讀呢?(自豪、讚美)齊讀。
2、依託文本，瞭解趙州橋的歷史。
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪裏呢?它的基本情況怎麼樣呢?有一個自然段專門作了介紹，是哪一個自然段呢?
默讀第一自然段，數一數一共有幾句話?第一句介紹了什麼?第二句呢?
齊讀第一自然段。
3.詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣?(堅固)為什麼趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。
②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼?(雄偉和設計)——重點詞。
③再找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉?並把它勾畫出來。生回答師板書：長50多米寬9米多
④趙州橋為什麼如此堅固?它在設計上有什麼特點呢?本段是怎麼描寫的?找一找並用橫線勾畫出來。生回答師板書：沒有橋墩一個大橋洞四個小橋洞
⑤這種設計有什麼優勢好處?用波浪線勾畫出來。(出示大屏幕：觀察體會設計的)
⑥為什麼説這種設計是建橋史的一個創舉?創舉什麼意思?(既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個國家沒有的，是所以説是個創舉。)
⑦同學們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創舉，你還知道哪些發明或成就也是一種創舉呢?同桌交流一下，再列舉。
⑧總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題;最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。
4.發揮想象，體會趙州橋的美觀。
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a.學生找出重點詞——美觀。
b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀?怎樣美觀?
c.學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a.讓學生找出具體描寫龍的.句子，標出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。
c.反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺。
因為朗讀是現在閲讀教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時，通過觀看幻燈片、找重點詞語等使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。
e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係?(分、總)你能換成總分的寫法來説嗎?今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式説一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，説話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.總結全文，昇華由物到人的情感。
①總結全文，複述完善板書。②趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位遊客，你想誇誇它嗎?你想對以李春為首的這些橋樑建築師們説些什麼嗎?
如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依託，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀一讀，寫一寫，找一找，説一説等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
《趙州橋》説課稿5
一．教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇説明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二．教學目標
①認知目標：瞭解趙州橋的建造的特點。
②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。
③情感目標：瞭解我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
三．教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的建築特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
四、説教法、學法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養同學們的朗讀能力，幫助同學們理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓同學們通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
通過圖片直觀演示，激發同學們學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
B.學法
與教法相適應，採用“問——讀——説——畫——議——説”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、説教學程序
1．談話導入，激發興趣。
1、你見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？出示圖片。
為什麼課本不説武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，説説收穫。
教學開始，我引導孩子們大膽發言，説説自己想知道關於趙州橋的知識。然後帶着自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什麼時候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環節的.處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文後用課文中的詞來説説這是一座怎樣的橋。通過同學們的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓同學們從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫説一説。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4.小組合作，共同探究
1、體會趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點
（1） 運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。
（2）理解趙州橋設計的優點
（3）初步認識過渡句。
5、總結全文，昇華感情。
用課文中的最後一段話來讚美趙州橋
《趙州橋》説課稿6
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
3、能夠正確、流利的朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
重點難點
教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程
第一學時評論(0)教學目標
１、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
評論(0)學時重點
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
評論(0)學時難點
給課文分段。
教學活動
活動1【導入】談話導入
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千四百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什麼？你還想知道什麼？（樣子、地方、什麼時間、設計者、材料）
活動2【活動】自讀課文
1、帶着問題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
（2）瞭解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
活動3【練習】初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？每個自然段各講了什麼內容？可以怎樣分段？
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名彙報。
5、指名讀第一段，説説自己知道了什麼？
活動4【練習】指導書寫
活動5【講授】學習課文
１、學習第二段：
（１）趙州橋為什麼世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。學生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什麼説“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。）
結合練習：用“既……又……、”造句
教師見機激發學生的自豪感。
（3）趙州橋還有什麼特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪裏？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的.説明，這種寫作手法是“先分後總”。
如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是“先總後分”。
活動6【活動】結尾昇華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣誇它的？指名讀。
你們想誇一誇他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶着這種感受自由再讀課文。
活動7【練習】指導背誦
你喜歡那一段？能試着背一背嗎？
活動8【測試】課後拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？我們的家鄉有哪些古建築？
《趙州橋》説課稿7
各位考官：
大家好！
我的説課題目是《趙州橋》，接下來我將以教什麼、怎麼教以及為什麼這樣教為思路，從説教材、説教學目標、説教學過程等幾個方面展開我的説課。
《趙州橋》選自人教版國小語文三年級上冊第五組，本組的主題主要是介紹傳統文化，激發學生的愛國之情。《趙州橋》是一篇介紹物的説明文，採用了列數字等説明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點進行説明。語言簡潔，易於理解。
良好的把握學情是上好一堂課的基礎。三年級的學生具有一定的識字能力，但閲讀能力尚不成熟，需要老師多加引導。同時國小學生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對於趙州橋美觀的特點需要結合多媒體的方式幫助學生理解。此外，國小生活潑好動，對新鮮事物具有好奇心，可多設計學生活動，帶動她們學習的氛圍。
教學目標是一節課的出發點和歸宿，我的本節課教學目標為：
知識與技能：認識生字詞，理解“纏繞”等詞語，瞭解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
過程與方法：通過小組討論，提高合作能力和語言表達能力。
情感態度和價值觀：體會作者的讚美熱愛之情，激發民族自豪感。
教學重難點為：
重點：趙州橋的三個特點
難點：體會作者對古代勞動人民的讚美和對祖國的熱愛之情。
教無定法，貴在得法，結合我的目標和重難點，我的教學方法有：
情境教學法、圈點勾畫法、多媒體教學法等。
綜合以上分析，我設計瞭如下教學過程，我的`教學過程主要包括激趣導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結作業等五個環節。
在導入環節中，我採用的是設疑導入法：同學們，你們見過這座橋嗎?有同學發現了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學習另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請同學們打開課本，看看它有什麼神奇之處。通過展示同學們熟悉的景物來導入能吸引學生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進入整體感知環節。
在這個環節中，我會讓同學們自由朗讀課文，通過查字典和註釋的方式認讀生字詞，並瞭解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點。在學生朗讀之後，我會檢查學生的自學成果，並抓住一些易讀錯的字詞進行指導點撥，同時通過學生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。通過引導學生查字典和看註釋的方式不僅幫學生掃清了閲讀障礙，理清文章脈絡，還教會了學生學習生字和概括大意的能力。
在初步瞭解趙州橋的特點的基礎上我再帶領學生深入研讀課文，進一步瞭解趙州橋的各個特點。在這個環節中，我會請同學們再讀課文，用圈點勾畫法找出體現趙州橋特點的詞，由於學生已有一定的閲讀能力，因此他們能準確找出趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀(板書)。接下來我會帶領學生逐步感受每個特點，先讓學生畫出文中描寫雄偉的句子，並感受數字説明的好處，通過聯繫生活實際建築的長和寬的方式使學生體會趙州橋雄偉的特點。對於趙州橋的第二個特點——堅固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會趙州橋的設計，同時組織學生討論這樣設計的好處。而趙州橋美觀的這個特點我則會讓學生齊讀第三段並結合圖片感受橋上圖畫的美觀，並請同學們找出其中的表現手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達的作用。在深入研讀的這個環節，我採用了學生自主、合作探究的學習方法，充分體現了新課標的教師主導，學生主體的理念，將課堂交給了學生。同時也很好的結合了現代化教學手段，多次運用多媒體給學生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學生更好地感受文章的內含。
在深入理解了趙州橋的各個特點後，順勢到了我的拓展延伸環節，在這個環節中，我會請同學們有感情地朗讀課文最後一段，感受古代人民的智慧，並用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建築，培養學生的民族自豪感。
最後我會用學生自由表達對趙州橋的印象作為本課的小結。並請同學們課後收集我國的名勝古蹟和大家分享交流。
最後説我的板書設計，我的板書本着形象直觀的原則，將趙州橋的特點及示意圖展示出來，突出本課的重難點。
我的説課到此結束，謝謝各位考官！
《趙州橋》説課稿8
一．教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然後重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱讚。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。
二．教學目標
①認知目標：瞭解趙州橋的建造的特點。
②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。
③情感目標：瞭解我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
三．教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建築特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的.特點及其好處。
四、説教法、學法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
B.學法
與教法相適應，採用“問——讀——説——畫——議——説”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、説教學程序
1．談話導入，激發興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？出示圖片。
為什麼課本不説武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，説説收穫。
教學開始，我引導孩子們大膽發言，説説自己想知道關於趙州橋的知識。然後帶着自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什麼時候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文後用課文中的詞來説説這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫説一説。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4.小組互助，配合探究
1、領會趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計劃特點
（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。
（2）明白趙州橋計劃的長處
（3）開端了解過渡句。
5、總結全文，昇華情感。
用課文中的末了一段話來稱讚趙州橋
《趙州橋》説課稿9
一、説教材
1、教材分析
《趙州橋》是國小語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是説明文，但是它並不是純客觀的介紹，字裏行間，作者都是帶着感情來説明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子説明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細緻入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的.石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
（1）、教學重點
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
（2）、教學難點
理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。
二、説教法、學法
1、教法
①談話法
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2、學法
與教法相適應，採用“讀讀——想想——議議——説説”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學程序
1瞭解概況，練習表達
介紹建築物的説明文一般都會先介紹説明對象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學生讀一讀，學生明白這一節交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，從而找出關鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學生不按書上的順序來介紹這些情況，既練習了口頭表達能力，又明白了介紹事物可以採用不同的語言。
2找概括句圈關鍵詞
為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，我設計了這樣一些環節：
①讀2、3節，用直線劃出概括描寫趙州橋主要特點的句子，圈出關鍵詞。通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們練習體會用數字來具體描寫的作用。
②在學習第三段。
a、學生找出重點詞——美觀。
b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
c、學生同桌討論。
③教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。
c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們説呢？以此激發學生討論辨析。
d、反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e、引導學生把“真像活的一樣”換成另一個詞語（栩栩如生/活靈活現），運用換詞法理解句子，讓學生懂得語言表達的多樣性。
具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。
《趙州橋》説課稿10
尊敬的各位領導、老師：
大家好，我是竹圍國小的。今天我説課的內容是人教版國小三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。
一、説教材
《趙州橋》是一篇説明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二、説教學目標、教學重難點
根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：
1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
三、説學情
我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕鬆。但學生處於三年級的上學期，年齡小，閲歷淺，就本課來説，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子瞭解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
四、説教法學法
教法：
“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
學法：採用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、説教學過程
（一）談話導入，激發興趣
（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的衝擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。
（二）初讀課文，檢查預習情況。
1、自由讀課文，讀準字音，讀後説説你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然後重點講解易錯難懂的生字詞。
3、想想課文講了什麼？你讀懂了什麼？帶着問題：為什麼説“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。
（設計意圖：培養學生自學和蒐集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）
（三）以讀代講，學習第一段。
這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）
（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）
1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀並思考：全段有幾句話？説説每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的'？用波浪線畫出來。指名説出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什麼？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數字的説明方法，出示投影片並採取與實際生活相聯繫的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今後，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閲讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閲讀與寫作進行整合）。
2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，並用橫線畫出來，然後議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：
（1）趙州橋的設計有什麼特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
（2）這種設計有什麼好處？（板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大）
（3）這種設計有什麼作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）
3、畫一畫趙州橋，然後指名上台展示並介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。
5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞説説你讀懂了什麼。
（設計意圖：首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）
（五）運用學法，學生自學第三段。
（1）自由讀後，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然後找出重點詞——美觀。（板書：美觀）
（2）説説你讀懂了什麼？討論交流後指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻着精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）
設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。
（3）引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”説一説。
（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反覆朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
（設計意圖：通過説、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閲讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。）
（六）以讀代講，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）
（七）總結
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像（出示投影片），
以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠！
六、説板書設計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。
《趙州橋》説課稿11
一、教材
《趙州橋》是一篇説明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二、説學情
我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕鬆。但學生處於三年級的上學期，年齡小，閲歷淺，就本課來説，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子瞭解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
三、説教學目標
根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：
1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
四、説重點難點
重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
五、説教法學法
教法：
“以讀代講”法。《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結合”法。“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
學法：
採用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
六、説教學過程
（一）談話導入，激發興趣。
（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的衝擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。
（二）初讀課文，檢查預習情況。
1．自由讀課文，讀準字音，讀後説説你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然後重點講解易錯難懂的生字詞。
3．想想課文講了什麼？你讀懂了什麼？帶着問題：為什麼説“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史文化遺產。”認真地學習每一個自然段。
（三）以讀代講，學習第一段。
這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
（四）教給學法，學習第二段。
（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）
1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀並思考：全段有幾句話？説説每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名説出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什麼？
（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
我針對列數字的説明方法，出示PPT並採取與實際生活相聯繫的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。
2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，並用橫線畫出來，然後議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：
（1）趙州橋的設計有什麼特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
（2）這種設計有什麼好處？（板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大）
（3）這種設計有什麼作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的'兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。
3.畫一畫趙州橋，然後指名上台展示並介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。
5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞説説你讀懂了什麼。
（五）運用學法，學生自學第三段。
1.自由讀後，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然後找出重點詞——美觀。（板書：美觀）
3.説説你讀懂了什麼？討論交流後指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。
生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。
生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻着精美的圖案（板書：精美的圖案）。
生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）
3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”説一説。
4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反覆朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
5.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
（1）操場上真熱鬧啊！
（2）公園真美！
（六）以讀代講，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）
（七）總結
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠！
《趙州橋》説課稿12
一、説教材
１、教材分析：
《趙州橋》從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經１３００餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中若能圖文並茂，可增強教學效果。
２、教學目標：
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
⑴認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
⑵技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
⑶情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
３、教學重、難點：
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、説教法、學法
１、教法：
⑴扶放結合法：
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
⑵ “以讀代講”法：
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
⑶ “直觀教學”法：
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
２、學法：
與教法相適應，採用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學程序
１、情境導入，激發興趣：
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎麼樣呢？我們隨着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解説。解説詞為第一自然段內容。
２、以練代講，學習第一段：
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
⑴讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計並參加建造
１３００多年
⑵你能把這四個內容合成一句話説嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種説法）以此訓練學生思維的廣闊性。
３、教給學法，學習第二段：
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
⑴承上導入：趙州橋的建造已有１３００多年，也就是１３００多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
⑵找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）──重點詞。
⑶圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
①趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：
②這種設計有什麼好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）並板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大。
③為什麼這種設計是創舉？
⑷填空練習：
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑸感情朗讀本段。
⑹ 總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。
４、運用學法，自學第三段：
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
⑴學生自學第三段：
①學生找出重點詞──美觀。
②學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
③學生同桌討論。
⑵在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的`句子，深入理解本段內容。
①讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
②投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望”的意思。
③理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們説呢？以此激發學生討論辨析。
④反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
⑤發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來説嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式説一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，説話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
⑶學習過渡句：
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
５、感情朗讀，學習第四段：
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
６、引向課外，總結深化：
⑴除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？
⑵我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《趙州橋》説課稿13
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是來自第三國小的 。今天我説課的內容是人教版國小語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
一、説教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書國小語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是説明文，但是它並不是純客觀的介紹，字裏行間，作者都是帶着感情來説明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子説明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細緻入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：
①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
(1)、教學重點
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點
理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。
二、説教法、學法
1.教法
①談話法
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、説教學程序
教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計瞭如下四大環節教學:
第一環節、創設情境，談話導入。
第二環節、以讀促悟，理解文意。
第三環節、小組合作，共同探究
第四環節、拓展思維，激情結課
趙州橋以它獨特的'建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位遊客，你想誇誇它嗎?你想對以李春為首的這些橋樑建築師們説些什麼嗎?
四、説板書設計：
板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規範美。因此，我設計瞭如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利於學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依託，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
《趙州橋》説課稿14
一、説教材：
本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。
這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
二、説教學內容：
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中將圖文並茂，增強教學效果。
三、説教學目標：
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
四、説教學重點和難點
1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
五、説教學過程：
（一）、創設情境，談話導入
（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個詞語説説這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自於我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋樑界做出巨大貢獻。也能説明中國古代勞動人民的智慧和才幹。
相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習
（二）、引放結合，講讀課文
1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。
指名讀第四自然段。既然是讚美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、讚美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才幹。要學生從文字當中感悟，能作為一箇中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。
2、依託文本，瞭解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國寶貴的.歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪裏呢？它的基本情況怎麼樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。
3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞着的設計原理來寫，這種理論性這麼強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的説明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什麼好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶着崇敬和讚美之情分來朗讀這一自然段。）
4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。
老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這麼美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）
（三）、總結全文，昇華由物到人的情感。
回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。
（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位遊客，你想誇誇它嗎？你想對設計橋和建橋的人説些什麼嗎？（小組交流）
本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞着作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所藴含的傳統文化的光輝燦爛。
《趙州橋》説課稿15
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執教的第一課時片斷中，可以看出執教者在突出這一重點上的良苦用心。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師採用不同的方法，引導學生對先後出現的二十八個生字難詞輕鬆愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字後，教師打出幻燈片，集中就“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限於學生的閲歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步瞭解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的.精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什麼叫戲珠”，“飛龍是什麼樣的”和“‘抵着’怎麼講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。
第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯繫中，在第一段最後抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接着把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，王老師尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。