蘇教版數學二年級上冊説課稿：認識線段

作為一名教學工作者，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的蘇教版數學二年級上冊説課稿：認識線段，歡迎閲讀與收藏。

蘇教版數學二年級上冊説課稿：認識線段1

一、説教材：

《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《釐米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，並在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特徵。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今後認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基於對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯繫學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯繫。

本課的教學重點是初步認識線段的特徵，由於線段對學生來説是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、説教法

本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特徵。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、説”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。

3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

三、説學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。儘可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助於學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。

四、説教學程序

鑑於對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：

一、猜謎語引入新課

數學源於生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身於一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的.活動情境加深學生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學生把毛線拉直，説方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接着再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之後，讓學生用自己的語言描述線段的特徵，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，並及時通過想想做做第1題，進行辨認和説理，加深對線段特徵的認識。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識後，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯繫。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什麼圖形。

接着讓學生完成“想想做做2”，交流並引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生髮現摺痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指説説，鞏固線段的特徵。

接着讓學生試着在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

4、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段後，先在小組交流彙報。然後讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。

三、遊戲鞏固，拓展延伸

結合書中的練習，創設遊戲情境，激發學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關“畫線段”。

第一關：連接兩點畫一條線段。

第二關：三個點。猜猜畫完是什麼圖形？

第三關：四個點。獨立畫，交流。

四、全課總結，質疑延伸。

課的最後，讓學生交流這節課的收穫和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。

蘇教版數學二年級上冊説課稿：認識線段2

我説課的題目是 《認識線段》。

一、教材及學情分析

《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。

二、教學目標及教學重難點 ：

依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。

教學難點：畫線段、數線段。

三、教具和學具：

教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學具準備：棉線、長方形紙片、直尺

四、教法和學法:

課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

五、教學程序的設計

結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：

流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）

課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

啟發學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什麼？

這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生髮現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為後續學習打下基礎。

流程二：反覆體驗，認識線段（8分鐘）

這個流程分三個層次教學。

首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。

在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認為線段的特徵主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什麼？

通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特徵。

第三個層次：迴歸具體，找線段。

請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特徵，和同桌説一説線段在哪兒，端點在哪兒？

這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。

這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什麼？

這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什麼？（圖略）

流程三：動手摺紙，深化認識：（6分鐘）

首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？

啟發學生思考，有多少種不同的折法？

讓學生先獨立動手摺一折，再小組合作交流不同的折法，最後展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。

在這一環節的教學中，通過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。

流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）

畫線段是本節課的一個難點，分三步教學：

第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。

在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：

第一個議題：你是用什麼工具畫的？為什麼？通常用什麼工具畫線段最多？

第二個議題：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？

分小組彙報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。

這裏的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。

第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。

第三步，教師示範，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。

流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）

考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。

（一）基本練習：

第一題：連一連

先後出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？

第二題：數一數

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）

基礎練習要求學生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，並集體訂正。

（二）拓展練習：

出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？

學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。

教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形裏面的線段。

第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最後一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。

流程六：全課小結（4分鐘）

1、這節課我們學習了什麼？

2、對今天的學習還有什麼疑問嗎？

3、自我評價：這節課學得怎樣，用什麼方法學習，印象最深的內容是什麼？

總體評價：

本節課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯繫生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特徵。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。