高三化學電解池説課稿

作為一名教學工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編收集整理的高三化學電解池説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

1.教材內容地位及其作用

本節課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學選修4第四章《電化學基礎》第三節。電解池是繼原電池後電化學基礎不可或缺的組成部分，是原電池知識的延續，更是研究其應用的基礎。在中學化學基本理論中佔有重要的地位，也是工農業生產中重要的理論依據。通過電解原理的學習，可以進一步深化對氧化還原反應、離子反應、電解質溶液、原電池、化學反應中的物質變化和能量變化等知識的認識，發揮理論對工農業實踐的指導作川，樹立化學與社會生活密切聯繫的'思想。

2.三維目標分析

【知識與技能】

(1)掌握電解概念，認識電解池與原電池的本質區別;

(2)理解電解池的工作原理;

【過程與方法】

(1)通過對電解原理的探究，培養學生觀察、分析、推理、歸納等能力，鞏固實驗探究的一般過程;

(2)通過實驗探究的體驗，培養學生實驗能力、觀察能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

(1)通過分組實驗和討論，體會小組合作學習的樂趣，從而激發學習化學的興趣;

(2)通過探究實驗的設計，現象的觀察、記錄和分析，使學生感受到科學研究的嚴謹與艱辛。

3.教學重點和難點

教學重點：電解的基本原理;電解質溶液、電極對電解的影響

教學難點：電解的基本原理

一、學情分析

知識角度，高二學生在必修1、必修2和選修4中已經學習過氧化還原反應、離子反應、原電池的相關知識，同時物理學中電學知識也相當豐富，學習本節內容並不陌生，難度不大。能力角度，高二學生形象思維能力已充分發展，抽象思維能力也在迅速發展中，同時具有強烈的好奇心和求知慾，對實驗探究的熱情高，但抽象思維能力和探究能力還不夠成熟需要老師適時的組織和引導。

二、教法分析

本節課採用“探究式教學法”“講授法”“實驗法”“討論法”相結合，立足新課程，突出學生的主體性和教師的主導性。通過身邊的事情創設學習情景，提出問題。準備實驗用品，設計“探究性學習活動報告”幫助學生通過實驗發現新問題、提出問題，進而解決問題。從而改變以往理論教學中以教師為主的“講授式教學法”。本節課分組實驗探究內容多，需要針對性的進行指導，即興參與小組討論，掌控課堂局面，及時加以調節。

同時充分利用廣泛的網絡信息資源，結合多媒體進行教學。增加教學信息容量，利用電腦模擬微觀粒子的運動情況，使抽象的內容形象化，提高教學效率。

三、學法指導

本堂課實驗探究是主題，學生需要課前做好預習，課堂上積極參與小組探究活動，獨立思考與集體討論相結合，大膽質疑，善於提出問題，發表自己的看法，充分發揮小組協作精神，實現從“做”中“學”。