《看電視》説課稿
作為一名教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家整理的《看電視》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《看電視》説課稿1
説教材：
《從看電視説起》本課從看電視的風波導入，教會學生初步具備選擇健康電視進行娛樂的能力，並能做到合理的安排時間，同時促進學生與父母的交流和溝通，認識電視對促進自己成長所發揮的積極作用。從而培養學生正確處理問題和辨別是非的能力，促進學生健康的成長.
本課主要是使學生初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，能合理安排時間。認識電視對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的電視欄目，能控制和調整自己的情緒和行為，與父母進行平等交流、溝通。品德與社會教材具有生活性、活動性、社會性和實踐性，因為面臨新課已經完成，所以教學時必須依託教材，又要超越教材。設計本課時我充分挖掘學生熟知的生活資源，合理利用地方資源，在一個個貼近學生生活的活動中落實教學目標，迴歸“教會學生做人”這一本質中去，使教學真正做到從生活中來，再到生活中去這一理念。
我把本課的教學目標定為：
1、通過學習，使學生初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，能合理安排時間。
2、認識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。
3、能夠與父母進行平等交流和溝通。
教學重點：
認識電視對自己成長所發揮的積極作用，能科學合理的觀看電視節目。
教學難點：
能夠與父母進行平等交流和溝通，簽訂關於看電視的協議。
説教法：
根據教材的特點，我在進行本課教學時，採用了創設情境法，以學生直接參與的活動為主要教學形式，寓教育於活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分運用多媒體教學資源，以多媒體內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。在學法上，採用主動參與、實踐體驗、合作交流的學習方式。在課堂教學中，創設和利用社會生活情景，運用學生喜聞樂見的活動方式，把體驗性學習、探究性學習與接受性學習結合起來，讓學生通過“小組學習”， “採訪蒐集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學生的視野。通過這種形式，學生們學會了合作探討，培養了一種集體精神。
説教學程序：
根據學生的實際情況，我對教學做了以下的設計：
本課是第四單元的最後一個主題。在前三個主題中，學生了解了現代傳媒，同時學會了如何有效地利用傳媒來獲取信息和解決生活中遇到的一些問題。而這最後的主題則是在前面學習的基礎上突出引導學生在接觸大眾傳媒時要注意選擇健康的內容，並能做到有節制地看電視和上網。不僅僅是讓兒童瞭解大眾傳媒給人們生活帶來的方便。本課的教學目標就因此而制定。
環節一的設計由學生喜歡的電視節目入手，讓學生體會看不到心愛的電視節目的苦惱，為引出教材中的案例1設置情境，使學生有了心理體驗，產生共鳴，由此展開全班性討論
環節二的討論是真實再現學生在家為看電視和家長髮生的分歧場景，學生在此時能説出自己的心裏話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學生大膽的説是關鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨後孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。
環節三的小組討論或表演全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由或説或演，通過小組的互動及合作幫助，認識到家長限制自己看電視的原因。
環節四的小記者的採訪實踐活動是一個全場的互動過程，也是將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起。培養學生對社會的認識和研究能力。同時也將書本上的範例提問進行了恰當的展現，變枯燥的提問為有趣的採訪，不僅對學生是個鍛鍊，更重要的是讓學生知道了怎樣科學的看電視。不僅認識了電視對促進自己成長所發揮的積極作用，還了解到不利的影響更危害自身。真正做到在活動中藴涵對學生的'品德教育，使品德教育的“無痕性”得到很好的體現。
環節五的設計通過和爸爸媽媽制定協議，進一步引導學生形成看電視的良好習慣，將看電視由話題上升為書面的協議，有了文本的約束，讓學生認識到這是一個嚴肅認真的話題，並不能隨隨便便處理。孩子和家長一起慎重簽訂，因為這是一種責任，是不可推卸的一種責任。這份協議在孩子健康成長的道路上有着很重要的作用，這種誠信教育不僅僅針對孩子，也衡量着每個家庭。因此，這小小的協議可以看出孩子是否對父母尊重，父母是否能理解孩子，父母與孩子的交流在此得到了昇華。我們的品德教育也由學生默默傳遞到了家庭，甚至傳遞到了整個社會，真切做到了全員育人。
本課主要採用開放式教學，力求形式多樣，內容豐富。多種互動環節的設置縮小了師生之間、家長和孩子之間的距離，易於學生接受。更貼近生活選擇話題，使學生有興趣參與。在對話題的探究和思考中學習到各種道德規範，培養了學生的探究能力和自理自主能力。讓學生在生活中發現問題、探究問題、解決問題。充分挖掘現實生活和社會真實事件的教育價值，把社會基礎知識教學與真實的社會生活實際聯繫起來，才能使他們在自主探索的過程中發現，發展。
《看電視》説課稿2
《怎樣看電視》是北師大版《品德與社會》四年級下冊第五單元通信與生活中的主題一。通過本課的學習，讓學生知道通過看電視，可以瞭解大千世界，豐富自己的知識，但是要學會合理的安排時間，選擇有益的電視節目。
下面，我要從以下五個方面進行説課：
一、説教材
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《怎樣看電視》這一課的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉的看電視為切入點，引導學生有節制的看電視，要注意選擇健康的內容。這節課，我努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悦的課堂氣氛，讓學生主動參與，與生活實際相聯繫。
二、説教學目標和重難點
根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我將本課的目標定為以下三個：
1、知識目標：認識電視對學生成長所發揮的積極作用與帶來的不良影響。
2、情感目標：向學生滲透相互尊重，合作交流的情感體驗。
3、能力目標：培養學生收集、整理、運用信息的能力，提高對問題的辨別、分析能力。
本課的教學重點是：怎樣看電視比較合理。難點是怎樣做到合理看電視。
三、説教學理念
為了突破這一重、難點，本節課我採用的教學方法是情境教學法。教師角色轉化為主持人，努力創造開放、互動、活躍的教學情境，營造民主愉悦的課堂氣氛。讓學生自主調查，在討論交流中學會辨別，合作，溝通。讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為學習的主人。
四、説教學過程
根據學生的心理、年齡特點，我設計的`整個教學過程如下：
第一：創設情境、激趣導入。
在教學前，我先出示謎語：“一扇玻璃窗，裏面有名堂，唱歌又跳舞，天天換花樣”讓學生猜出謎底就是電視機，然後讓學生説一説喜歡看的電視節目有哪些。接着，我談了我喜歡看的電視節目何原因，並引出問題“你們都喜歡看電視，可是你們會看電視麼？”導出課題。
第二：電視風波，實話實説。
我用課件出示小短片“看電視引起的風波”，引出小朋友們因看電視與家長髮生的矛盾，接着我讓學生交流家長限制孩子看電視是否合理，再説説自己與家長因看電視發生不愉快的經歷，讓學生產生共鳴。
第三：引出話題，自主探究。
我提前發給學生一張調查表，讓學生調查他們一家喜歡看的電視節目類型，讓學生根據調查表總結出：一家人由於年齡不同、興趣不同，大家喜歡看的電視節目也不同，從而引出話題：如果大家因為想看自己喜歡的電視節目而與家人發生爭搶遙控器時，我們應該怎麼解決呢?讓學生通過查找課本第52頁説出：要及時有效溝通交流，才會化解摩擦的解決辦法。
第四：現場採訪，徵集金點子。
接下來我先拋出討論主題：怎樣合理的看電視才能得到父母的同意和支持呢？讓4人小組從節目內容的選擇和看電視的時間安排兩方面來討論.然後現場採訪，徵集金點子.引導學生懂得：要想看電視得到父母的同意和支持，必須做到“合理選擇節目、合理安排時間”。
學生知道了科學看電視的方法後，我又出示課件給學生推薦了一些精彩的電視節目並出示了一些因長時間看電視而對人體造成危害的文字資料，最後帶領學生學習課本53頁一組插圖，讓學生明白如果看電視不合理安排時間，會帶來的嚴重後果。
第五：預防電視病，制定計劃書。
我出示課件，引領學生學習合理有效地預防電視病的方法。然後，再讓學生結合時間安排和節目選擇，自己制定一份“合理看電視計劃書”。同時我播放音樂，努力為學生創造營造民主、愉悦的課堂氣氛，讓學生主動參與。
第六：派送禮物，昇華主題。
我給學生帶來了一段看電視的三字經,讓學生通過讀朗朗上口的三字經，達到牢記合理看電視方法的目的。
第七：課堂小結，送上祝願。
五、説板書設計
我的板書採用的是文字式。我在課題“怎樣看電視”下寫上溝通交流，合理選擇節目，合理安排時間。這樣設計，重點難點一目瞭然。
《看電視》説課稿3
一、説教材
《看電視》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第5課，是一篇新入選的新詩。詩中描寫了非常愛看足球賽的球迷爸爸，把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽好好疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含温情，精彩處既讓人忍俊濃的情都包含在字裏行間。
針對本課的特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閲讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標定為：
1、知識目標：會寫“家和完”兩個生字，認識14個生字及詞語，理解課文內容
2、語感目標：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、能力目標：初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
4、情感目標：知道什麼是愛，把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的範圍。
二、説教法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。由於本篇課文體會其中藴含的濃濃親情是重點，因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。並以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過閲讀通過自身的感悟，體會“情”之所在。
三、説學法
1、學生分析
一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求説清楚，讓學生知道該做什麼，怎麼做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。並設計有梯度的練習鞏固。學生已經初步掌握生字認讀，練讀兒歌，對於本節課來説學生比較容易掌握。學生是學習和發展的主體。所以本節課的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，採用觀圖、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性。 不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃
看電視是現在學生每天的必修課，但是學生很難體會文中所表現出來的濃濃親情，教師有必要為他們創設一個情景，引導他們將現實生活中的事情同教學的內容相聯繫起來，幫助他們學習和體會。
2、定學法
根據我班學生的特點和年齡特徵、興趣愛好及認知水平，確定運用“自主讀——合作讀——練習説”的學習方法，是學生不但能體會課文的情景，而且能培養他們熟讀的能力、想象能力和表達能力，以及體會家庭成員之間的親情並能把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的範圍。
四、説教學過程
（一）創設情境激發興趣——想讀
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以用謎語導入：小小一間房,只有一扇窗，唱歌又演戲,天天翻花樣。打一家用電器。學生很快猜出是電視。接着談話你們愛看電視嗎？説説看，你們最愛看什麼？你們誰知道，你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看什麼？哎！大家愛看的都不一樣，怎麼辦呢？ 彆着急，我們看看今天要學的這篇課文裏，這家人是怎麼看電視的？
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受。
（二）閲讀課文整體感知——自主讀
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀後評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最後讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，增強語感。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配
合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的`比賽完以後進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，並在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的薰陶，又培養了同學間的團結合作精神。
（四）拓展課文培養想像——練習説
在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺；你從圖上看到了什麼？奶奶為什麼不看電視只看我們？媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。問我家看電視奇妙在什麼地方？每個人都有一個什麼樣的祕密？到底是什麼呢？這個祕密就是愛！在得出結論後與學生分享歌曲《我愛我的家》
愛是什麼呢？當奶奶生病的時侯，我會——————。
夏天天氣很熱，爺爺在看電視，我會——。
當媽媽下班回家的時候，我會—————。
當爸爸過生日的時候，我會——————。
吃完飯的時候，我幫媽媽———————。
當——————的時候，我要—————。
愛是———————————————。
愛是不————,愛是不————,愛是不————。
你知道嗎，一次整潔的作業，一句懂事的話語，一張燦爛的笑臉，一份優秀的試卷，一次力所能及的勞動都是對家人愛的表達！
（五）作業設計實踐提升：
（1）觀察：爸爸媽媽最愛吃的水果是什麼，他們最喜歡的活動是什麼？
（2）行動：幫助家人做力所能及的事，表達自己對他們的愛。
這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書設計理清重點
主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，體現了愛的主題，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維！
《看電視》説課稿4
【教材分析】
第二單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋裏的陽光》、《月亮的心願》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊
敬長輩，樂於助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體
語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電
視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀
者一個問題，引起讀者思考——每個人的心裏都裝着一樣什麼東西？
【教學目標】
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
１、認知目標：
學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文。
２、技能目標：
學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
３、情感目標：
學生能體會人與人之間親情。
【教學重難點】
本課的重難點在於培養學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
【教法學法】
新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生
的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
【教學過程設計及理論依據】
本課的.教學設計按以下五個環節進行：
一、小記者採訪，談話導入新課
小記者採訪時提三個問題：
第一個問題：你平常在家最喜歡看什麼電視節目？
第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什麼節目嗎？
第三個問題：你家的遙控器平常誰拿着，你家看什麼電視節目誰説了算？
小記者採訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶着新鮮、好奇進入本課學習，而且所採訪的問題為後面學習課文時解決重難點搭設了
一個橋樑，起到了一個鋪墊作用。
二、聽看結合，整體感知
播放課文動畫範讀，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。
隨後教師提出問題：歡歡家看電視藏着好多祕密，你們想知道嗎？要想知道祕密，就要“闖四關”
這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關”遊戲，激發學生主動往下學習的願望 。
第一關：
放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：
學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。
教師提示：
遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完後可讓學生説“哪些字經你後來努力，你讀準了？”。每組喊一
學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：
同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。
可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小夥伴那學會一個字。
第一關認生字是複習上節課所學，是為後面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節課動筆！
第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你後來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有
了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人蔘與，讓每個學生都有收穫。
第四關：
經過一讀課文二讀課文後填空：
爸爸和我愛看____________；卻換成了_______________________；
奶奶愛看________________；卻換成了_______________________；
我們一起為媽媽換成了_______________________。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文後如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題
將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
三、圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個問題：
１、為什麼爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節知道這些的？學生讀第一小節後，用“因為”、“所以”回
答這個問題。
２、為什麼奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在幹什麼？
重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。
採用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。
３、為什麼我們最後又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節，用“因為……所以……”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為……所以……”説話，鍛鍊了學生的口頭語言表達能
力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點中的難點
，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
４、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：
一是培養學生語言口頭表達能力。
二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特徵。
四、整合全文，整體感悟
教師提出問題：
歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。
（課件出示最後一小節）。
學生齊讀。
教師問：
你現在知道歡歡家看電視的祕密是什麼嗎？
學生自由説。
最後一問，是對全文的一個整合，學生自由説的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
五、小記者採訪
問題一：
你最喜歡課文中的誰，為什麼？
問題二：
以後如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎麼辦？
小記者採訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今後的行動上來了。
《看電視》説課稿5
各位領導老師，我今天要講的課文是一年級語文上冊的課文《看電視》
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。
根據新課標要求1、2年級能使學生藉助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊使學生認識550字，掌握其中250個，每課認字13個左右。
【教學要求】
1、知識思想方面：
通過學習，使學生認識14個字，會寫6字。
2、情感方面：
使學生感受詩歌的韻律美。
3、能力方面：
提高學生識字能力，培養學生大膽發言積極思考的能力。
【教學重點】
使學生認識14個生字，會寫6個字，
【教學難點】
辨認朗讀感悟課文內容受到教育。
那麼，採用什麼方式完成識字，突破難點呢?
在教學過程中，我確立了以學定教的思想，藉助圖畫，運用形象直觀的教學手段，同時採用靈活機動的教學方法，啟發學生思考，通過嘗試、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。
依據本課的教材特點，教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，注重教給孩子識字方法，使學生學會識字，這也是本課教學的關鍵。
【教學過程】
1、導入新課，猜謎揭題：
我首先，以情激趣，“同學們，今天我們先來猜謎語，好不好?”這樣做其目的是集中學生的注意力，引起學生學習興趣。
2、初步感知：
新課標要我們要珍視學生獨特的感受體驗，尊重學生的個體差異，為學生創設良好的自主學習的.情境，引導學生在實踐中學會學習。因此，我為學生創造了自主感知的學習情境。讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然後小組互相請教，解決疑難。全班交流，説説自己學會什麼，有哪些是不能解決的。突出了以學定教、以學生為主體的教學思想。
3、朗讀感悟：
為了使教學變得生動有趣，依據教材特點，體現在具體的語言環境中學字學詞的教學理念，結合詩句進行教學。先讓學生藉助漢語拼音讀準字音，讀通句子。給學生自主學習的空間，説説自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，説説奇妙在什麼地方?聯繫自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，促進了學生語言的發展，發展了學生的思維。
4、鞏固階段：
遊戲是孩子們喜歡的活動，我採用老師和同學們一起玩“摘果子”的遊戲，看誰摘的果子多，既增加了學習的趣味性，又使學生獲得成就感。
5、課堂練習：
我設計四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。
6、實踐活動：
給爸爸媽媽做一件事，談談感受。
7、指導書寫。
《看電視》説課稿6
一、説教材
1、教材簡介
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的`奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心裏都裝着一樣什麼東西?
2、教學重點難點
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、説學情
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要藉助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、説教法學法
本課時教師採用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，並感受到快樂。學生的學法則採用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、説教學過程
(一)、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。(板書：電視)
2、談話：你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸、媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?(板書：看)
3、齊讀課題。
【這個環節我首先，以情激趣，“同學們，今天我們先來猜謎語，好不好?”這樣做其目的是集中學生的注意力，引起學生學習興趣。】
(二)、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。這一家人在做什麼?你能猜想他們在看什麼節目嗎?這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。(提出要求：藉助拼音自由讀，並圈出生字。)
3、多種方式認讀生字。(齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。)
4、分小節自願試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
【新課標要我們要珍視學生獨特的感受體驗，尊重學生的個體差異，為學生創設良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學會學習。因此，我為學生創造了自主感知的學習情境。讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然後小組互相請教，解決疑難。全班交流，説説自己學會什麼，有哪些是不能解決的。突出了以學定教、以學生為主體的教學思想。】
(三)、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、説説這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中?
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”説話。A、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。B、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。C、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
【為了使教學變得生動有趣，依據教材特點，體現在具體的語言環境中學字學詞的教學理念，結合詩句進行教學。先讓學生藉助漢語拼音讀準字音，讀通句子。給學生自主學習的空間，説説自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，説説奇妙在什麼地方?聯繫自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，促進了學生語言的發展，發展了學生的思維。】
(四)、小結。(因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、温馨。學到這裏，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之餘，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎?)學生和老師一起讀詩。
(五)、拓展：課外瞭解爸爸媽媽等家人愛看什麼節目。
五、説板書設計
5、看電視
奇妙
祕密
愛
【板書簡單明瞭，容易使學生理解。】
《看電視》説課稿7
教材分析
第二單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋裏的陽光》、《月亮的心願》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂於助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心裏都裝着一樣什麼東西？
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第一課時的學習目標是：
學習目標：
1、在脱離語言環境、沒有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認讀“全、奇、妙、卻、精、賽、關、掉、完、換、員、寫、音、蹈”14個生字；並能結合自己的生活經驗，用生字組詞或説簡單句。
2、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫“爸、全”兩個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提示下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。
3、在識記生字、練讀課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子。在朗讀中初步瞭解課文內容，體會全家成員之間的'親情。
學習重難點：
1、在脱離語言環境、沒有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認讀“全、奇、妙、卻、精、賽、關、掉、完、換、員、寫、音、蹈”14個生字；並能結合自己的生活經驗，用生字組詞或説簡單句。
2、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫“爸、全關、完、寫、家”6個生字。
教法學法：
新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
評價方案：
1.對於目標1，可以在檢查學生的識字情況時，採取指名認讀、開火車讀、遊戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學生的識字目標落實情況，目標達成度應在95%以上。
2.對於目標2，可以分散在兩個課時中來評價，評價維度較多元。可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、展示學生在課本上書寫的生字、巡視學生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的默寫正確率應達95%以上；生字的規範書寫程度應達90%左右；學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達90%以上。
3.對於目標3，第一課時，在落實識字目標、自己練習朗讀的基礎上，可採用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標。
教具準備：課件
教學過程設計及理論依據
本課的教學設計按以下五個環節進行：
一、猜謎解題，導入新課
1.猜謎語：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
2.談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？能談談你的家的成員都喜歡看什麼節目嗎？.在家裏看電視時都是誰讓着誰？但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢？打開課文《看電視》
【謎語的引入抓住學生對謎語的喜愛，使之快速進入課堂角色。讓他們帶着新鮮、好奇進入本課學習，而且談話所涉及的問題為後面學習課文時解決重難點搭設了一個橋樑，起到了一個鋪墊作用。】
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，要求：圈出生字，劃出新詞。
2、第二遍讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。（2）有困難的地方可請教他人（同學、老師）。
【通過兩遍讀課文，使學生初步接觸生字新詞，在讀文的過程中讀準字音，為後面的識字做鋪墊。落實目標3。】
三、自主識字合作交流
1、出示詞語：出示詞語
全家、奇妙、卻是、精彩、比賽、關掉、
完成、音樂、舞蹈、球員、寫字
①自讀：這些詞語會讀嗎？自己試試。
②指名讀：誰來讀讀？其他同學注意聽：如果讀對了，大家就跟着連讀兩遍；如果讀錯了，還要當小老師幫忙糾正呢。
③開火車賽讀（詞卡）。
④搶讀遊戲。
2、識記生字：出示生字
全、奇、妙、卻、精、賽、關、掉、完、換、員、寫、音、蹈
①自讀：詞語大家讀得那麼好，字寶寶説他想和愛學習的孩子交朋友，你願意和他交朋友嗎？
②交流識字方法：可以組詞、可以説識字方法、也可以用字組詞説話。
③開火車讀。
【此環節是圍繞目標1來設計的，這是本課的一個教學重點——識字。根據識字教學模式，遵循“生字反覆再現，多法自主識記”的識字原則，通過讀文初步識字、交流鞏固難點、組詞説句助記等措施，採用自主認讀、指名認讀、同桌互讀、開火車讀、遊戲搶讀等手段，抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學，記憶深刻。低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式，教師只有根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。全面徹底地落實目標1。】
四、再讀課文，感知發現
1、自讀課文：生字寶寶回到課文中，你們還認得嗎？那就來讀讀課文吧。相信這次你們一定能把字音讀準，句子讀通。要是遇到不好讀的句子，可以把它多讀幾遍，開始讀吧。
2、同桌互讀
3、指名讀
4.自由讀文：自己再把課文讀讀，比比誰讀的正確、通順又熟練。
【通過多種形式的讀課文，使學生在讀的過程中藉助具體的語言環境再次與生字見面，鞏固對生字的識記，而且鍛鍊了學生讀書的能力。落實目標3。】
五、指導書寫生字
同學們真會學習，不但生字都會認了，課文也讀得這麼熟。這些生字你們能寫好嗎？
出示帶田字格的生字：“完、家、全”
1.認讀生字。
2.觀察練寫：仔細觀察這些字有什麼特點？
①小組內交流。
②教師範寫，學生照田字格中的範字書寫。
3、展示激勵：①展示個別優秀者或進步者的作品。②與例字對比，找出自己的好字；寫得不好的字，可以在本上再寫一兩個
【書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在教學中，不直接告訴學生該怎麼寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的範寫，接着學生練寫，最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。全面落實目標2。】
《看電視》説課稿8
我説課的內容是人教版一年級下冊語文教材第二單元第五課《看電視》。
【説教材】
第二單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋裏的陽光》、《月亮的心願》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂於助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心裏都裝着一樣什麼東西？
【説目標】
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
１ 學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文。
２學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
３、學生能體會人與人之間親情。
【説重難點】
本課的重難點在於培養學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
【説教法學法】
新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
【説流程】
本課的教學設計按以下五個環節進行：
一、小記者採訪，談話導入新課
小記者採訪時提三個問題：
第一個問題：你平常在家最喜歡看什麼電視節目？
第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什麼節目嗎？
第三個問題：你家的遙控器平常誰拿着，你家看什麼電視節目誰説了算？
小記者採訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶着新鮮、好奇進入本課學習，而且所採訪的問題為後面學習課文時解決重難點搭設了一個橋樑，起到了一個鋪墊作用。
二、聽看結合，整體感知
播放課文動畫範讀，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。
隨後教師提出問題：歡歡家看電視藏着好多祕密，你們想知道嗎？要想知道祕密，就要“闖四關”
這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關”遊戲，激發學生主動往下學習的願望 。
第一關：
放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：
學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。
教師提示：
遇到讀不準的.字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完後可讓學生説“哪些字經你後來努力，你讀準了？”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：
同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。
可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小夥伴那學會一個字。
第一關認生字是複習上節課所學，是為後面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節課動筆！第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你後來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人蔘與，讓每個學生都有收穫。
第四關：
經過一讀課文二讀課文後填空：
爸爸和我愛看____________；卻換成了_______________________；
奶奶愛看________________；卻換成了_______________________；
我們一起為媽媽換成了_______________________。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文後如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
三、圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個問題：
１、為什麼爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節知道這些的？學生讀第一小節後，用“因為”、“所以”回答這個問題。
２、為什麼奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在幹什麼？
重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。
採用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。
３、為什麼我們最後又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節，用“因為……所以……”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為……所以……”説話，鍛鍊了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
４、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：
一是培養學生語言口頭表達能力。
二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特徵。
四、整合全文，整體感悟
教師提出問題：
歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。
（課件出示最後一小節）。
學生齊讀。
教師問：
你現在知道歡歡家看電視的祕密是什麼嗎？
學生自由説。
最後一問，是對全文的一個整合，學生自由説的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
五、小記者採訪
問題一：
你最喜歡課文中的誰，為什麼？
問題二：
以後如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎麼辦？
小記者採訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今後的行動上來了。
【教後記】
本教案在設計時，充分發揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書後要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最後在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特徵──人文性和工具性相結合。
《看電視》説課稿9
我説課的內容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。
一、説教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋裏的陽光》、《月亮的心願》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂於助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心裏都裝着一樣什麼東西?
二、教學目標
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
(一)認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標：學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌;
(三)情感目標：學生能體會人與人之間親情;
三、重難點
本課的重難點在於培養學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
四、教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
五、説教學過程及理論依據
本課的教學設計按以下五個環節進行：
(一)小記者採訪，談話導入新課
1、小記者採訪時提三個問題，第一個問題：你平常在家最喜歡看什麼電視節目?第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什麼節目嗎?第三個問題：你家的遙控器平常誰拿着，你家看什麼電視節目誰説了算?
2、小記者採訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶着新鮮、好奇進入本課學習，而且所採訪的問題為後面學習課文時解決重難點搭設了一個橋樑，起到了一個鋪墊作用。
(二)聽看結合，整體感知
播放課文動畫範讀，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨後教師提出問題：歡歡家看電視藏着好多祕密，你們想知道嗎?要想知道祕密，就要“闖四關”(這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關”遊戲，激發學生主動往下學習的願望)。
第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完後可讓學生説“哪些字經你後來努力，你讀準了?”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小夥伴那學會一個字。
第一關認生字是複習上節課所學，是為後面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節課動筆!第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你後來努力，你讀準了?”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人蔘與，讓每個學生都有收穫。
第四關經過一讀課文二讀課文後填空：
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文後如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
(三)圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個問題：
1、為什麼爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學生讀第一小節後，用“因為”、“所以”回答這個問題。
2.為什麼奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰?他們分別在幹什麼?重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。採用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。
3、為什麼我們最後又都提議換成音樂舞蹈?指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”説話，鍛鍊了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的`“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個好處：一是培養學生語言口頭表達能力;二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特徵。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家(課件出示最後一小節)，學生齊讀。問：你現在知道歡歡家看電視的祕密是什麼嗎?學生自由説。
最後一問，是對全文的一個整合，學生自由説的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
(五)小記者採訪
問題一：你最喜歡課文中的誰，為什麼?
問題二：以後如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎麼辦?
小記者採訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今後的行動上來了。
本教案在設計時，充分發揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書後要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最後在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特徵——人文性和工具性相結合。
《看電視》説課稿10
（一）教材的地位及作用
本課是七年級新教材第5單元的第一部分，教材內容圍繞着描述人現在的活動展開，讓學生學會談論人人們正在幹什麼。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
（二）教學目標
1、知識目標：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。
2、能力目標：
（1）、能抓住人物的主要特徵來描述人物的外貌，並根據描述畫出人像。
（2）、能概括人物的外貌特徵並根據人物特徵推理出某一人物。
3、情感目標：通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的愛好，增進情誼。
（三）教學重點及難點
1、掌握並運用描述人物活動和地點的詞彙：watching， ding， eating cleaning， plaing， reading， swiing， shpping， pl， schl， all， librar
2、掌握並運用簡單的英語交際句型：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。
（四）．教法設計
對本課我主要採取瞭如下幾種教法：
1．聽錄音。
聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。
2．重點解釋，個別操練。
在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課出現的一般過去時的用法等都需要教師個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。
3．指導學生展開情景對話。
在第一部分和第二部分的.教學過程中，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練。。第三部分問答遊戲時，猜中的同學老師給予鼓勵，激勵更多的同學參與進來
4．學生獨立操作。
首先要求學生根據師生示範獨立對話，隨後叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。
5． 我在教學過程中設計了填表和動詞填空的練習，以檢查學生對本課的掌握情況。在整個教學活動中，我還採用了幻燈片，對順利開展教學活動起到了很好的 輔助作用。
（五）．學法指導：
我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：
1．養成聽的習慣。
學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。
2．科學儲備大量知識。
學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須瞭解語言規律，掌握豐富的詞彙，熟知語法規則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。
3．及時鞏固，反覆記憶。
凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識並積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常複習，否則常常是學了新的，忘了舊的。
4．積極操練，重在口頭。
在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地説自己想説的話。課後和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脱口説英語的目的。（六）教學設計在上新課之前先複習動詞的ing形式，和上節課的重點句型。通過對重點句型的變形導入新課。安排猜謎遊戲幫助學生鞏固新知之新知識。然後翻開課本學習2c，這樣可以降低學生學習難度，有利於學生更好的掌握新知識。接下來再講2a和2b，之後是3a和3b。講解4時，難度再次加大，因為需要學生用自己的語言講解圖片。於是我利用教材所給的圖片和問題進行引導，先讓學生觀察圖片，在就圖片回答問題。問題有答案之後，要求他們講述圖片，這個難度就大大降低了。最後我在就學生的講述進行適當的引導和補充。下課前佈置作業，結束課堂。在整個教學過程當中，我有意識的降低教學難度，為學生更好的學習創造良好條件。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，以任務性教學為主，從視、聽、説等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中温故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位專家老師不吝賜教，謝謝大家！
《看電視》説課稿11
一、説教材
《看電視》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第5
課，是一篇新入選的新詩。詩中描寫了非常愛看足球賽的球迷爸爸，把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽好好疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭
的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含温情，精彩處既
讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃 濃的情都包含在字裏行間。
針對本課的特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閲讀之後，我把本篇
課文第二課時的教學目標定為：
1、知識目標：理解課文內容
2、語感目標：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、能力目標：初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
4、德育目標：把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的範圍。
二、説教法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不
同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精
神。由於本篇課文體會其中藴含的濃濃親情是重點，因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。並以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過閲讀通過自身的感悟，體會“情”之所在。
三、説學法
1、學生分析
看電視是現在學生每天的必修課，但是由於種種原因農村的孩子很難有機會全家人一起看電視。所以學生很難體會文中所表現出來的濃濃親情，教師有必要為他們創設一個情景，引導他們將現實生活中的事情同教學的內容相聯繫起來，幫助他們學習和體會。
2、定學法
根據我班學生的特點和年齡特徵、興趣愛好及認知水平，確定運用“自主讀——合作讀——練習説”的學習方法，是學生不但能體會課文的情景，而且能培養他們熟讀的能力、想象能力和表達能力，以及體會家庭成員之間的親情並能把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的範圍。
四、説教學過程
（一）創設情境激發興趣——想讀
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目嗎？説説你觀察的依據。過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受。
（二）閲讀課文整體感知——自主讀
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的'願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀後評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最後讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，增強語感。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以後進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，並在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的薰陶，又培養了同學間的團結合作精神。
（四）拓展課文培養想像——練習説
在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺；你從圖上看到了什麼？奶奶為什麼不看電視只看我們？媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。問我家看電視奇妙在什麼地方？每個人都有一個什麼樣的祕密？觀察自己的爸爸媽媽愛看什麼電視節目，留意一下電視報或電視裏的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看”這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書設計理清重點
主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。課時的教學目標必定會水到渠成。
《看電視》説課稿12
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。 根據新課標要求１、２年級能使學生藉助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊使學生認識５５０字，掌握其中２５０個，每課認字１３個左右。
【教學要求】
１、知識思想方面：
通過學習，使學生認識１４個字，會寫６字。
２、情感方面：
使學生感受詩歌的韻律美。
３、能力方面：
提高學生識字能力，培養學生大膽發言積極思考的能力。
【教學重點】
使學生認識１４個生字，會寫６個字，
【教學難點】
辨認朗讀感悟課文內容受到教育。
那麼，採用什麼方式完成識字，突破難點呢？
在教學過程中，我確立了以學定教的思想，藉助圖畫，運用形象直觀的教學手段，同時採用靈活機動的教學方法，啟發學生思考，通過嘗試、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的`教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。
依據本課的教材特點，教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，注重教給孩子識字方法，使學生學會識字，這也是本課教學的關鍵。
【教學過程】
１、導入新課，猜謎揭題：我首先，以情激趣，“同學們，今天我們先來猜謎語，好不好？”這樣做其目的是集中學生的注意力，引起學生學習興趣。
２、初步感知：新課標要我們要珍視學生獨特的感受體驗，尊重學生的個體差異，為學生創設良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學會學習。因此，我為學生創造了自主感知的學習情境。讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然後小組互相請教，解決疑難。全班交流，説説自己學會什麼，有哪些是不能解決的。突出了以學定教、以學生為主體的教學思想。
３、朗讀感悟：為了使教學變得生動有趣，依據教材特點，體現在具體的語言環境中學字學詞的教學理念，結合詩句進行教學。先讓學生藉助漢語拼音讀準字音，讀通句子。給學生自主學習的空間，説説自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，説説奇妙在什麼地方？聯繫自己家的情況，用“因為??所以??”造句。這樣教學充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，促進了學生語言的發展，發展了學生的思維。
４、鞏固階段：遊戲是孩子們喜歡的活動，我採用老師和同學們一起玩“摘果子”的遊戲，看誰摘的果子多，既增加了學習的趣味性，又使學生獲得成就感。
５、課堂練習：我設計四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。
【板書設計】看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂舞蹈
《看電視》説課稿13
一、説教材
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。
二、説教法
朗讀教學法，加一加、減一減、換一換的生字教學法
三、説學法
學生當小老師、合作探究
四、説教學目標
1、知識與技能：認識“全、奇”等生字，會寫“爸、家”等生字；正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：通過反覆朗讀，讀懂詩歌內容，採取多種方式學習生字。
3、情感態度與價值觀：體會一家人互敬互愛、和睦相處的濃濃親情；教導學生要尊敬、孝順長輩。
五、重難點
1、學會本課的生字、新詞
2、體會家庭成員之間的親情。
六、教學過程
一、課前口語表達學生任選一項完成（培養學生語言的`組織能力和表達能力）
二、導入新課猜謎語導入
三、教學步驟
(一)、初讀詩歌
老師示範誦讀詩歌，學生輕聲跟讀，找出生字：爸、全、關、寫、完、家
(二)、再讀詩歌
學生接讀課文，老師在黑板上畫田字格
(三)、字詞樂園
1、學習6個生字（拼音、筆畫、結構、組詞）老師領讀一遍
2、記生字（加一加、減一減、換一換）遠園、爺、逐、送、主、老師抽查學生對字詞的掌握情況（學生認讀、上黑板書寫）
3、造句子
(四)、齊讀課文，整體感悟
四、小結
鼓勵學生反饋本節課所學到的知識。
五、作業
1、認真書寫生字2、熟讀課文
六、板書
生字、組詞
《看電視》説課稿14
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。
根據新課標要求１、２年級能使學生藉助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊使學生認識５５０字，掌握其中２５０個，每課認字13個左右。
【教學要求】
１、知識思想方面：
通過學習，使學生認識14個字，會寫６字。
２、情感方面：
使學生感受詩歌的韻律美。
３、能力方面：
提高學生識字能力，培養學生大膽發言積極思考的能力。
【教學重點】
使學生認識１４個生字，會寫６個字，
【教學難點】
辨認朗讀感悟課文內容受到教育。
那麼，採用什麼方式完成識字，突破難點呢？
在教學過程中，我確立了以學定教的思想，藉助圖畫，運用形象直觀的教學手段，同時採用靈活機動的教學方法，啟發學生思考，通過嘗試、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。
依據本課的教材特點，教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，注重教給孩子識字方法，使學生學會識字，這也是本課教學的關鍵。
【教學過程】
１、導入新課，猜謎揭題：
我首先，以情激趣，“同學們，今天我們先來猜謎語，好不好？”這樣做其目的'是集中學生的注意力，引起學生學習興趣。
２、初步感知：
新課標要我們要珍視學生獨特的感受體驗，尊重學生的個體差異，為學生創設良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學會學習。因此，我為學生創造了自主感知的學習情境。讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然後小組互相請教，解決疑難。全班交流，説説自己學會什麼，有哪些是不能解決的。突出了以學定教、以學生為主體的教學思想。
３、朗讀感悟：
為了使教學變得生動有趣，依據教材特點，體現在具體的語言環境中學字學詞的教學理念，結合詩句進行教學。先讓學生藉助漢語拼音讀準字音，讀通句子。給學生自主學習的空間，説説自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，説説奇妙在什麼地方？聯繫自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，促進了學生語言的發展，發展了學生的思維。
４、鞏固階段：
遊戲是孩子們喜歡的活動，我採用老師和同學們一起玩“摘果子”的遊戲，看誰摘的果子多，既增加了學習的趣味性，又使學生獲得成就感。
５、課堂練習：
我設計四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。
６、實踐活動：
給爸爸媽媽做一件事，談談感受。
７、指導書寫。
【板書設計】
看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂舞蹈