七年級上冊《濟南的冬天》説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編精心整理的七年級上冊《濟南的冬天》説課稿，希望對大家有所幫助。

七年級上冊《濟南的冬天》説課稿1

評委老師下午好，我今天説課的內容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設計進行説明。

一、説教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這裏有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔着對現代散文的鑑賞能力提高的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點；同時把本文與朱自清的《春》進行比較閲讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用。

二、説學情

由於地域的關係，學生對“濟南的冬天”和家鄉的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前佈置學生更多地瞭解“濟南”，瞭解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉的冬天是什麼樣子，有什麼特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此基礎上更進一步地讓學生學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

三、教學目標

鑑於以上對教材的'認識，對學情的分析，我為本文定下了以下的教學目標：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）理清文章的層次結構

（3）培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養學生分析、綜合的能力

（4）通過對本文的學習去發現大自然之美

四、教材的重、難點

重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的讚美之情，側重賞析第3段和第5段。

難點：情景交融的寫法。我準備用讀、説、寫的綜合教學方法來突破難點。讓學生讀出優美的句子，説出獨特感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後用寫來昇華。

五、説教法

教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反覆讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

新課程中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識”。於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

六、論學法

學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

七、教學過程

1.導入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什麼？”導入新課的學習。

2. 新授

a.聽老師範讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調

b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷着怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析概括其特點

d.品讀課文第三、第五段，並與《春》做比較閲讀

八、佈置作業

借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

七年級上冊《濟南的冬天》説課稿2

一、説教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情。

(二)學情

對於剛剛跨入中學階段的學生來説，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話説興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、説教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將的重點放在學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，並引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

三、説教學方法

教學：

1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的'散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，採用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、説教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計瞭如下的教學程序。

(一)情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考：為什麼會出現這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——温情。於是，全文處處圍繞體現着“温晴”，也體現着“温情”。

(三)以温晴識温情——“温情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南温晴的特點。

因此，作者説濟南是個“寶地”。

(四)以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人説老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿着温情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找温情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字並説明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪後小山圖

3.山村卧雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以温晴賞温情——“温情”在我心中

教師引導啟發學生進入對温情的賞讀。

老舍先生在中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以温情的形象來比擬温情的上水，用包含温情的語言來描繪温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會温晴的特點，然後學生小組交流，最後師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細緻周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。

(二)品味温情的語言

語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着温情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敍談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意藴的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

温情的畫面

温晴 温情 温情的人物 温情的語言

七年級上冊《濟南的冬天》説課稿3

各位老師：

早上好，今天我説課的內容是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“温晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特徵，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反覆朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，瞭解濟南冬天的特點，學習作者抓住特徵進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關係，下面重點説説第一課時的教學。基於上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創設情境，導入新課

×××老師説：良好的情境，有益於學生的感受，有益於學生的想象，有益於學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的'濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。(重點字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之後，我組織學生説説課文的主要內容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什麼好處?

3.為什麼説……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反覆朗讀課文。“閲讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪裏、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。

4.品，就是品語言，品意藴，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據學生的學習情況，我適時補充一則閲讀教材《冬之韻》，讓學生在閲讀之後，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結後，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的説課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!