現代文閲讀之能力訓練（十六）
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鄉情陳德才
①凡少小離家的人，都有一份永遠也化不開的濃濃的鄉情。故鄉的那棵掛着一叢叢嫩綠榆錢兒的大榆樹，那片成羣鵝鴨浮游歡叫的清水塘，那個與小夥伴兒捉迷藏的打穀場，那條夏日裏去游泳、摸魚的彎彎曲曲的小河，都構成了人們一個個最美麗的夢境。
②古詩云：（甲）許多動物都有一種對自己出生地的深深依戀，差不多已經構成了一種本能。人作為具有思想感情的高等動物，賦予這種本能以更多的社會性，將其提升為對故鄉這塊熱土的深切執着的愛。一個人喝着家鄉的水，吃着家鄉的五穀雜糧，在鄉親們的眼皮底下一點點長大；在家鄉的國小校裏認第一個字，讀第一本書；從家鄉的田林山水開始，逐漸認識和走進這個神祕而廣袤的世界。於是，對故鄉的愛，就在這一過程中很自然地滋生於每個人的心靈深處，有着任何其他情感所難以比擬的深厚根基。
③鄉情總是離不開童年的回憶。童年時的所見所聞和遇到刺激，在一個人大腦皮層中形成最初的溝回，打下最深的烙印。天地間走來一個小小的我，沒有功利的權衡，不需要禮儀的拘謹，高興就笑、就跳，不高興就哭、就鬧，何等自然純真，灑脱無羈，世界萬物都散發出天真爛漫的氣息，使童年的歲月宛如一首無盡延伸的詩。人過中年，再也找不回兒時對陌生世界的那種新奇感，找不回那種全神貫注和真誠純潔的目光。因此，人們懷念故鄉，在一定意義上也是對自己純真無邪的童年的懷戀，是企圖追回生命中失落的那一段無比珍貴的時光。
④（乙）對於流寓他鄉的遊子，一句鄉音就足以令他熱淚盈眶，心起波瀾。對故鄉的愛，是（丙），是對生命春天的珍惜，是一個人最真誠熾熱的感情。其實，什麼叫祖國，就是生於斯、長於斯的故鄉的放大，就是自己生命系列的源頭。海外華僑以及外籍華人，都是“中國老鄉”，他們對祖國的刻骨銘心、永無停歇的摯愛，就是鄉情的凝聚與昇華。
⑤儘管遠在異國天涯，遊子們都有一種回故鄉探訪的永恆衝動，嚮往着（丁）的難得體驗。但是，如果經過苦心籌劃，有一天你真的回到闊別已久魂牽夢繞的故鄉，在夙願得償、感歎唏噓之餘，也一定會有一種很強烈的陌生感和失落感：再也找不到那熟悉的小路、熟悉的楊樹林，小河也不再那樣寬闊、那樣富有生氣。其實是一切中年之後回鄉的人都會產生的一種典型心境。這不僅僅是因為白雲蒼狗、世事滄桑，還由於當年的小孩已長成大人，衡量外部世界的尺度不同、心境也變了。因此，故鄉只能停留在回憶中，駐守在夢境裏，在現實生活中將永難尋覓。
⑥鄉情是一杯釅釅的茶、醇醇的酒。如果經常地品一品，就會在眼前時時閃現家鄉父老殷切的目光，就會保持更多的質樸與真誠，就會保留一份永恆的平民情結和赤子之心。
1．文中甲、乙、丙、丁四處括號裏應引用的句子各是
甲乙丙丁
①“少小離家老大回，鄉音未改鬃毛衰。”②“胡馬依北風，越鳥巢南枝。”
③“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。”④“綠葉對根的情意。”
2．在第②段的橫線處再續上兩句話，使之與前面的句式相似、內容相吻合。
答：
3．從對自己出生地的依戀方面來説，人和動物有什麼區別？（不能抄原文）
答：
4．人為什麼會懷念故鄉？根據文意，談談你的認識。
答：
5．第④段劃線的句子中的“斯”是什麼意思？這句話如果換個表述法，你怎麼説？
答：
6．第⑤段中説：“故鄉只能停留在回憶中，……，在現實生活中將永難尋覓。”為什麼?
答：
（十七）
最美的眼神
馬德
①一所重點中學百年校慶時，恰逢德高望重的老教師雒老八十壽辰。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學生，許多已成為蜚聲海內外的教授、學者以及活躍在時代前沿的IT精英。是什麼原因使雒老師桃李滿天下呢?學校決定在百年校慶之際，把這個謎底揭開。
②於是，學校給雒老師教過的學生髮出一份問卷，其中最重要的一條是，雒老師的哪些方面最讓他們滿意。五花入門的答案很快反饋了回來，有人認為是他淵博的學識，有人認為是他風趣的談吐，有人認為是他循循善誘的教學方式，有人認為是他兢兢業業的工作作風；有的學生説喜歡他營造的課堂氛圍，有的學生乾脆説，雒老師的翩翩風度是他們最滿意的。
③然而，學校對這些答案並不滿意。在學校看來，這些閃光之處，也可能是其他老師所具有的，並沒有代表性。倉促之中，學校在眾多的學生中，選出100位最有成就的人。學校認為這100位學生的成功，肯定或多或少受到了雒老師的影響。為了得出較為一致的答案，這次的問題很簡單：你認為，雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。
④答案很快就以傳真、電話、電子郵件的形式反饋了回來。出乎預料的是，這次的答案居然驚人地一致。幾乎所有的學生認為，雒老師對他們人生影響最大的，是他的眼神。
⑤這下輪到組織者為難了，本來他們打算通過這種問卷的形式，揭祕雒老師，同時把得到的答案，作為學校的傳家寶流傳下去；然而“眼神”這個答案非但沒能起到揭祕的效果，反而使事情更加撲朔迷離了。
⑥百年校慶的日子很快到來了。‘慶祝大會隆重地舉行，校長講完話後，便是各界名流的致辭。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然後説：“今天我有幸能站在這裏，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，説實話，那時我已經喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。此前母校做了一次問卷調查，問雒老師對我們影響最大的是什麼，我的回答就是他那會説話的眼神。是的，那時候，同學看不起我，父母對我也失去了信心，然而，雒老師的眼神中流動着的鼓勵和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步一步走到現在的……”另一位學者致辭的時候，笑着説：“上中學的時候，我最討厭老師的偏袒，比如偏袒成績好的，偏袒女生，因為討厭老師，導致我很厭學。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔淨、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，這使我的心也變得晴朗起來……”。
⑦後來上台的學生中，大凡雒老師教過的，無一例外地談到了雒老師的眼神。有人認為，雒老師的眼神在嚴肅中傳遞着愛意；有人認為雒老師的眼神在安靜中透着温和；有人認為雒老師的眼神中藴滿父親般的慈祥；有人認為雒老師的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷地盪滌着人的心靈……
⑧事實上，大會開到這裏已經非常成功了。沒有想到的是，就在最後，有一位50多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會主席台。他説：“我也是雒老師的一名學生，而且在一所中學也教了二十幾年的書。我一直有一個心願，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學生。開始的時候，我總不能做好，後來我漸漸發現，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的並不多，那就是你必須有一個滿浸着人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。”
⑨他講完之後，台下頓時響起了潮水般的掌聲。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝於其他形式。那一天，學校得到了他們最想要的答案。
1．學校尋求他們最想要的答案的具體過程是怎樣的?請簡要加以概括。
答：
2．(1)雒老師的眼神為什麼是最美的?
答：
(2)雒老師眼神的美具體表現在哪些方面?
答：
3．如果沒有第⑧段，文章也很完整。那麼，這一段還有沒有必要?為什麼?
答：
4．(1)在塑造雒老師形象時，本文運用了什麼描寫方法?
答：
(2)這樣寫有什麼作用?
答：
5．讀完這篇文章後，你最想對你的老師説些什麼呢?請寫出你想説的話來。(50字左右)
答：