現代文閲讀之能力訓練（十五）
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（十五）別讓委屈再版
陳之藩
記得在國小的時候．每星期有作文課。國文教師除了在作文捲上有批語外，還把全班
的作文排好了名次，當堂唱名發還。如名次排在後面，顯得非常難堪，於是大家對作文都
很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發還時，常是名字在前幾名之中。
一次作文，題目是“北風”還是“春風”我已記不清了，作完後自己很得意。當時覺
得下星期發還時，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒
有，而是排在最後一個。我根本不明白是怎麼回事了。
下了課，去問國文老師?老師説：“這不像你這個國小生作的，一定是抄自什麼雜誌上
的。”我驚訝得不得了。我説：“確實是我作的。”老師説：“你不可能作這麼好。你是抄的。
你如果説你不是抄的，拿出證明來!”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。
小時候的多少事情，現在兒乎都忘了，惟獨這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。
事情竟然無獨有偶，我在大學三年級時，又出現了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問題，教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開?用幾何作圓，利用切線的關係，找出答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分。——教授説我不會微積分；而這個幾何方法呢，一定是從別處抄來的。於是我在國小所受的委屈再版了一次。
時光流水似的逝去，我在美國當了教授，又遇到一次類似的事，不過我扮演的不是學
生，而是教師的角色。
有一個美國學生提交一篇學期論文。當作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發
現不僅風格清新，而且創新滿紙，令人不能相信是一個大學生所作。
我很自然地懷疑他是從什麼地方抄來的。問題就這麼極端：如果是抄來的，只有給不
及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似
的東西卻不得要領。於是請教一位同事，問他該怎麼辦。
我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他説：“如果你不能查出你的學生是抄來的，你就不能説他是抄來的。你的學生並沒有義務去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這麼細微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會再版。
聽了這一番教訓後，我倒沒什麼慚愧的感覺．而是想起中國文化中好多好多莫須有與
想當然的故事。(17分)(文章的標題及內容有改動)
注：[國文]舊時指中國小的語文課。[莫須有]原意是“也許有吧”，後用來表示憑空捏造。
1．本文寫了三件事。請任選一件事?用—句話簡要概括其內容。
答：
2．本文圍繞中心選取了三個“類似的事”作為材料；三個材料的“類似”點是：
。
3．第二件事中，“於是我在國小所受的委屈再版了一次。”這裏，“再版”一詞的意思
是：
4．第三件事中，當了教授的“我”對學生作業（論文）的處理是很慎重的，這從哪
些地方可看出來?
答：
5．在如何看待學生作業的問題上，國外那位同事的認識是很高的。他是從什麼高度
來談論的。
答：
6．你受到過與“我”做學生時類似的委屈嗎?如果受到過，請談談你當時的感受和後來的認識；如果沒有，請給老師們提一兩點有關的建議。
答：