《致教師》的讀後感
當賞讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，何不寫一篇讀後感記錄下呢？你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的《致教師》的讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《致教師》的讀後感1
今天我讀了吳非老師所寫的《致青年教師》第一輯，做個有胸襟的教師。
就讓你的眼淚流出來：書上有這樣一些話“班會上沒能忍住內心的悲傷，你哭了。因為看到學生的冷漠，因為看到一些學生缺乏羞恥感，你感到痛心，那我們教育孩子成為人，我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚，未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義衝動，因為你的人愛和幸福。”
我相信所有的老師都會有這樣的經歷，在開班會的時候，或者在課上的時候，有些孩子不聽話或者一些社會現象而讓你流淚悲傷，那就讓我們的`眼淚流出來，不要阻止它流下來，這是你情感的表現，哭泣也落淚，未必是軟弱，作為指引者的教師，我們應當引導學生去關注，並與人性中最美好的情感。
幾乎所有的孩子都有閲讀的經歷，他的閲讀在於他閲讀量的多少與是否有效。如果是有效的，就會產生人文情懷，他的情感就能被喚醒，也一定會有所感動。如果在他人生中缺少了閲讀，那缺少的不僅僅是語文教育的需要，更是人成長的需要，一個人閲讀積累，代表他的發現就會越多，對自己的人生價值觀也會有所提高。
學生的閲讀很重要，而老師的閲讀更重要，教師的閲讀經驗往往是學生的金精神資源，教師的情感體驗。教師應該是真善美的傳播者。
所以不要在意，學生面前掩飾自己的情感，大哭大笑，讓孩子們體驗到你情感散發，把你的愛，你的悲傷失望，你的恨，都真實地袒露在學生的面前吧！！
《致教師》的讀後感2
期末教職工會議時，學校給每一位教師發了4本書，對於喜歡閲讀的我，這是一個大大的福利。
其中一本是朱永新老師的《致教師》，朱永新老師因閲讀李鎮西老師的博文和著作中多次提起，李鎮西老師的博導，新教育實驗發起人，文中李老師的尊敬之情溢於言表。
文中經典：
1、教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。
2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學習的激情，失去了學習的習慣。
3、在同樣的環境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見和大家同樣的風景，取得與大家一樣的成績。當別人停下來時，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無法企及的成功。
4、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生。
5、教育工作中，你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的.一面，如果你懷疑他，對他沒有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結出的教育之果。
撲實真誠的言語，受用的教育教學道理，很快就讀完了本書。
書中提到的朱永新成功保險公司開業啟示良多，作為教師的我們要多讀多總結成文，用十年磨一劍的堅持，一定會產生量變到質變的飛躍。
劉麗萍校長曾講所教一個學生，開始作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語文學科取得優異的成績。
近年來我們組撰寫博文，認真反思，所以大家寫論文課題研究能迅速而得。
《致教師》的讀後感3
在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閲讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源於國外的三大學派，一是以閲讀為基“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。通過專業閲讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。
首先，專業閲讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什麼。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時迴應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那麼我們應該讀什麼書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的'專業書。
學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣
才是善於思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做為教師應該主動鍛鍊自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快，但是一羣人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪裏，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校裏，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。
最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那麼相信大家都能有所收穫！
《致教師》的讀後感4
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。裏面的很多觀點是我贊同並且需要學習的：教育是為明天的社會培養合格的人，所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想。學生的學習過程，實質應當是儘可能有效擺脱教師的過程。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學生的影響是潛移默化的'，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養的是未來的人，在明確這一觀點後，我們再來研究我們的教學。研究如果想培養未來的祖國的建設者們，我們需要從哪方面下手。
我認為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學生。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養的是什麼樣的學生。在授予孩子知識、培養孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價值觀。現在的00後們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家裏是集“萬千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎麼集大家的寵愛，他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀並養成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。
做一個純粹的人，愛自己，愛學生。
《致教師》的讀後感5
我時常思考教育的目的是什麼，怎樣才能當一名好老師。以前以為教育的目的只是教會他們書本上那些死知識，或者説幫助學生獲得社會的認可。讀完蘇霍姆林斯基的《致未來的教師》，我才感覺自己以前的認識是多麼的膚淺，對教育的認識太簡單化了。通過大量的教學實踐和經驗積累，蘇霍姆林斯基提出了幾點意見，雖然離那個時代已經過去了好幾十年，但那些見解卻像美酒一樣，閲讀越香。有點觀點甚至是振聾發聵。
蘇霍姆林斯基説“在教師的工作當中，最重要的是把我們的學生當成活生生的人，學習並不是把知識從教師頭腦裏轉移到學生的頭腦裏，而是教師與學生之間活生生的人之間的關係。”曾幾何時，我們開始用“鐵打的老師，流水的學校”來描繪教師和學生之間的關係。我們不要忘了學生不是機器，老師也不是流水線上的'工人。學生是存在着性差異的人，是實實在在的個體，這就要求我們改變自己的心態，從心底尊重學生的人格。老師只有尊重學生，學生才會敬重老師，良好的師生關係才會形成。更準確的説，師生關係應該是一種互動、教學相長的關係。同時我們必須認識到學生的學習過程是一種精神活動，能夠讓他頑強的學習的唯一動力是對自己的信心和自尊感。
同時蘇霍姆林斯基還提到了“思維的覺醒”，也就是某一件事情學生可能很久沒有弄懂，但是突然有一天學會弄懂了，這種“恍然大悟”的內在的精神力量也是在個體身上慢慢積累的，是在兒童的意識裏逐漸形成的，我們老師所要做的就是用自己的愛心、耐心、恆心、責任心，幫助他們儘可能的縮短這個過程。教師要相信，可能他一天不會學會，但是三天、三個月或者是三年呢。所以任何時候都不要喪氣，也不要急於灰心。
《致教師》的讀後感6
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發人深省，在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，一味將教師歸結為平凡或者神聖，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認為最驕傲的身份就是教師。
教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的.是最深的世界——人的心靈。他們存在着無限的可能性。説“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此温暖明亮，並指引着生命中的明亮那方。説“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。説“教師的專業成長”，將以閲讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。
每個人的一生都是一個生命的敍事，在時光中創造那個更好的自己。教師是教室的國王，教師的胸懷決定着一間教室的大小。因為，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來的自己為伍”；打開《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，迴應着每一個平凡而碎細的教育命題。
希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長進步。
《致教師》的讀後感7
進行專業閲讀
教師為什麼讀書？教師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關係不大，你在教室裏的一言一行，都是學生眼中的教科書。你的閲讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。
朱永新老師曾經説過，教師應該有三歷：學歷、經歷和閲歷。學歷，是經過證實的學習歷程取得的文憑。經歷，是我們人生的履歷，是我們走過的路程。而閲歷我更多的理解為閲讀的過程。行萬里路，讀萬卷書，教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關，所以在方方面面，無論我們再忙也要充實自己的內心世界，最重要的事情總有時間去做。要做學生的先生，先做學生的學生。要做一個好學生就要邊教邊學認真讀書。
對學生一視同仁
朱老師説過，我們之所以對孩子有不同的態度，往往是由於我們給孩子貼上了不同的標籤。因此，一位老師所要面對的'孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以説十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點，我們才更應該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個生命都有着與生俱來的力量，只是有待於教育來發掘喚醒。
在教育教學中，我們應該如何做到一視同仁的對待每一個學生呢？第一，要一視同仁證實差異。第二，要公正合理的對學生進行思想教育。第三，要公正合理的給予學生評價。第四，要多鼓勵少批評。所以親愛的老師們請記住，只要你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學生的尊重與愛戴。
《致教師》的讀後感8
最近的空餘時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的，讀了之後，收穫很大。
很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學生一視同仁，那麼教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背後有着無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再後進的.學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收穫一個更美麗的童年。
學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的温暖。
俗話説：“尺有所短，寸有所長”。班裏的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞台，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。作為教師，就是要善於發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。“雖不能至，心嚮往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。
《致教師》的讀後感9
《致青年教師》這本書, 不僅適合青年老師閲讀，而且適合所以擁有教育夢想的教師閲讀。作為班主任的張萬祥老師是我們學習的榜樣,一個既勤奮、踏實，又與時俱進的`班主任形象浮現在腦海。他讓積累變成終身學習的習慣，同時又是一個愛遨遊網絡的班主任，很多像張老師一般年紀的老教師接觸網絡較遲，大部分對網絡的不甚瞭解，更別提應用。而張老師網上收徒，幫助青年班主任的成長、網上著書立説等，讓網絡為他所用，跟上了時代步伐，做了一個新潮的班主任。
我反覆看了好幾遍《做一個講求藝術的班主任》：“班主任工作是科學，也是藝術。講求工作藝術，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為神奇，可以走出教育的低谷，開闢教育的新天地。教育藝術就是變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變疾風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，弦外之音代替逆耳的訓斥。”
讀着這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱鉅，但是充滿情趣與挑戰。做一個班主任本來要學習地方就很多，如果事無鉅細都要從生活中去總結，那麼要做一個合格的班主任就太漫長了。有這樣有種説法：站在巨人的肩膀上，看得更遠；之所以看得那麼遠，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經驗介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當班主任呢？
閲讀這本書，讓我更深地領會到：班主任就是個萬精油，往往需要多才多藝，要想當個合格的班主任，還得學習、學習、再學習。
《致教師》的讀後感10
《致語文教師》封底有一段話：作為年輕的中學語文教師，如果能有一段相當長的時間積累資料、提煉經驗，可能於一生的教學研究都有好處。這句話對我深有感觸，我想對於國小語文教師同樣適用。
翻開餘老師的《致語文教師》，很多設計創新，很多方法總結，這些都是他作為一位語文教師在長期教研、教學工作中獲得的積累。餘老師的這本書有兩個優點，一來有一線的教學經驗談，而且這些經驗還被分門別類，比如介紹教學手法的創新就列了學法手法、創編手法等九條，二來有自己總結的創新案例，這些案例的面還相當廣泛，誇張的.説，想教好語文課文，最好先把這本書翻一翻。
讓我感觸最深的是，餘老師更多的是把智慧融進了這本書。其實，餘老師的教學智慧背後有一個大前提，那就是教語文是“充分地、有效地運用課文文本，對學生進行積累教育和能力訓練”。確實，現在我看語文教學，真切地體會到不能只教“課文”，一個學期十幾二十篇課文，學生記住了也沒有大用處。一個學期一百多個課時，我認為是提供給學生表達的空間，積累的機會，讓學生鍛鍊和積累。書中有很多這樣的例子，根據課文內容口頭創編“門庭若市”的成語故事，從課文中找到10個左右的句子並重新排列，全面地解釋什麼是神奇的極光……這些事例典型創新，而且始終帶着一種理念、一種實踐、一種思索……在教育教學中，這些方法都值得我去試試，我想一定會帶來意想不到的驚喜。